雷雨教案模板匯編6篇

第頁共頁雷雨教案模板匯編6篇雷雨教案模板匯編6篇雷雨教案篇1一、教學(xué)目的:體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言;2.理解劇中所提醒的階級矛盾的深化意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.重點(diǎn):周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。2.難點(diǎn):通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。三、教學(xué)時數(shù):三課時四、教學(xué)步驟:第一課時詞語解釋:*拜望:原是敬辭，指探望。文中含挖苦的意味。*涔涔:形容汗水不斷地下流。P92注①*諦聽:仔細(xì)地聽。雷雨教案篇2設(shè)計思路圍繞我?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計思路作一簡單說明。設(shè)計教學(xué)思路前，我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原那么，有五大原那么：開展性原那么、主體性原那么、面向全體原那么、創(chuàng)新性原那么、合作性原那么。這五大原那么中有許多觀點(diǎn)引起我的共鳴。如：通過教學(xué)促進(jìn)開展，促進(jìn)每個學(xué)生都能愉快、主動、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時機(jī)、愉悅還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生能根據(jù)自己的見解發(fā)表觀點(diǎn)和看法，允許隨時質(zhì)疑、自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生擅長創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間互相合作，以更好地完成學(xué)習(xí)活動。這些觀點(diǎn)為我設(shè)計這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計猜謎導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說出謎面，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生互相討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時再讓學(xué)生互相討論為歌曲起個名字，答案也可以多樣化，師加以引導(dǎo)，提醒課題，于是順理成章的進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分表達(dá)了創(chuàng)新性原那么、主體性原那么和合作性原那么。新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，這一系列教學(xué)中充分表達(dá)了面向全體原那么：因材施教原那么，分組合作，分層遞進(jìn)。學(xué)會歌曲后穩(wěn)固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，表達(dá)了合作性原那么、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，進(jìn)步他們的成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)新才能。謎語童謠這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計中我充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在卡農(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來的歡樂。并鼓勵他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后搜集兒時讀過的童謠，給學(xué)生留下一個學(xué)習(xí)的空間。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧開展。教學(xué)內(nèi)容1．唱：《夏天的雷雨》2．我的創(chuàng)造：荷花謎語童謠。教學(xué)目的1．在音樂問答中學(xué)會用亮堂、跳躍的聲音演唱歌曲，并有比照的表現(xiàn)歌曲的情緒。2．可以用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。3．在音樂游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。教學(xué)重難點(diǎn)1．歌曲演唱聲音亮堂,能有比照的`應(yīng)用連接、跳躍兩種方法來表現(xiàn)。2．可以創(chuàng)編簡單謎語歌詞參加謎語歌曲。3．能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語。教學(xué)過程一．組織教學(xué)：唱《師生問好歌》。二．猜謎導(dǎo)入。師：老師知道我們二〔1〕班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個謎語?！矌煶断奶斓睦子辍返谝欢胃柙~，邊唱邊出示歌詞〕。三．歌曲教學(xué)。1．猜歌謎。師：你們快快來想想它的答案吧，〔提醒學(xué)生要聯(lián)絡(luò)整個謎語來答題并用圖和聲音來提示學(xué)生。老師把答案填上。〕2．提醒謎底。給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片，請學(xué)生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。問題：〔1〕下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電？〔2〕你知道避雷的一些小常識嗎？3．歌詞教學(xué)。師：這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來聽一聽吧！〔放音樂《夏天的雷雨》〕〔出示PPT：第一段歌詞〕師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個謎語嗎？這里面有一個我們不認(rèn)識的新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏?！渤鍪竟?jié)奏幻燈〕老師帶著學(xué)生拍節(jié)奏，參加詞語。如“天空中”“海洋里”“草地上”。請一個學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞?！矃⒓又i語內(nèi)容的相關(guān)動作?！硯煟豪蠋焼柲銈冎i題，你們按老師的節(jié)奏來答復(fù)，可以嗎？老師按節(jié)奏讀出問題，學(xué)生跟讀?！步粨Q，多讀幾遍〕師：假如老師是用歌聲來提問的你們，你們能不能也要用歌聲來答復(fù)我？請你模擬老師問題的旋律來答復(fù)。生：模唱。4．演唱歌曲。師：真棒。簡單的幾個音符和節(jié)奏，就把這個謎語組合成了動聽的歌曲，我們一起來唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。〔1〕．請你們用“La”來模唱歌曲?！怖蠋煆梿我簟场?〕．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。〔3〕．小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏?！?〕．放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽！你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感？更加好聽？生：答復(fù)。〔師：指導(dǎo)：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音?！硯煟簩O了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來嗎？生：練唱。5〕．分組演唱歌曲?！惨唤M唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱〕〔6〕．表演唱。〔7〕．總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請同學(xué)為歌曲起個名字。師：我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動聽，可是它還沒有名字呢？我們能開動我們的小腦筋，為這首謎語歌起一個適宜的名字嗎？生：起名。師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼快，雨過天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。四．歌詞創(chuàng)編。今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創(chuàng)編自己的謎語童謠好嗎？提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。師：我們分成兩組每組出一個謎語來考對方，比一比賽一賽。生：〔1〕聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。〔2〕作品展示：以一問一答的形式進(jìn)展。五．我的創(chuàng)造。師：我們再來玩一個謎語的游戲好嗎？老師再出一個謎語給你們猜。〔荷花謎〕a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細(xì)聽。b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語,并答復(fù)謎底。c)用卡弄的形式讀謎語,師請一名學(xué)生和老師配合。d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。e)還可以用怎樣的節(jié)奏來讀，同座互相討論。六．拓展：課后找一找兒時念過的童謠，下節(jié)課來交流。雷雨教案篇3教案例如雷雨教學(xué)目的：1、學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一課時〔一〕從生活經(jīng)歷導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象?！舶鍟n題〕〔二〕看圖，理解課文內(nèi)容1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？2．比擬兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？兩幅圖分別是什么時候的風(fēng)光特點(diǎn)？概括地說出來?！踩吵踝x課文，讀正確1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”。“越”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況?！部芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀〕4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。〔四〕熟讀課文，讀流利1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。3、朗讀指導(dǎo)雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時，將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達(dá)出來?！皣W、嘩、嘩”，說明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，說明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然風(fēng)光，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫?！参濉衬x課文，初步感知課文內(nèi)容1．默讀，考慮：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？2．小組討論、交流?！驳?～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象?！车诙n時〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶：課文描寫了什么時候的景象？課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。〔二〕細(xì)讀課文，深化理解課文內(nèi)容1．閱讀雷雨前的景象〔第l－3自然段〕：〔1〕指讀、考慮：課文描寫了雷雨前的哪些景物？〔2〕自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？〔3〕交流：①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？〔“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低?！掣星槔首x，體會云層厚、低。②讀一讀，比擬句子有什么不同：感情朗讀，體會天氣的悶熱。〔第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇?！掣星槔首x。體會電閃、雷鳴的景象。〔4〕感情朗讀第l－3自然段?！?〕小結(jié)：用自己的話描繪一下雪雨前的景象。2．閱讀雷雨中的景象〔第4－6自然段〕：〔1〕自由讀、考慮：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？〔先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了?！场?〕看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景?！仓笇?dǎo)接從上到下的順序看，加上：自己的想象?！场?〕抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？〔雨下得大，下得急。〕怎么讀呢？〔指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀〕板書設(shè)計探究活動理論創(chuàng)新說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。雷雨教案篇4教學(xué)目的：1、認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。2、理解戲劇構(gòu)造的根本特點(diǎn)及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的根本方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選局部的主要劇情，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入新課我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉1、曹禺〔1910——1996〕，原名萬____，我國出色的劇作家，當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉〔1935〕、〈〈原野〉〉〔1937〕，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一頂峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》〔1961〕和《王昭君》〔1978〕。2、本文以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)展的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深化地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表如今人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；按劇情繁簡和構(gòu)造分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)四、本文的情節(jié)構(gòu)造本文可分兩局部。第一局部寫____后周樸園和侍萍再次相見。這一局部又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以表達(dá)別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們?nèi)缃竦拿?，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。第二局部寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的劇烈沖突，提露周樸園貪心、冷酷的本性，反映了工人階級的覺悟和對抗斗爭。五、本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有穿插的多重矛盾；(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的仁慈、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。第二課時教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味一、導(dǎo)入《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功?！餐锻队埃骸板X谷融語”。全體齊讀：〕“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新穎的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅?！薄X谷融曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個詳細(xì)的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。二、品讀本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析^p、概括周樸園的性格，老師點(diǎn)撥歸納。重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸〔突然嚴(yán)厲地〕你來干什么？魯不是我要來的。樸誰指使你來的？魯〔悲憤〕命！不公平的命指使我來的。樸〔冷冷地〕____的工夫你還是找到這兒來了。小結(jié)：剛剛的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，成心淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不管如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析^p。三、練習(xí)四、作業(yè)品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。雷雨教案篇5[教學(xué)意圖]抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類對美妙情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加深化、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而提醒作品的主題。[教學(xué)提要]圍繞以下四個議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：口30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；口魯侍萍被周家趕出家門；口分手后彼此心中情感依戀；口重逢時兩人關(guān)系狀況。[教學(xué)過程]1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?[簡介]30多年前，周樸園是個英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事?？烧沁@位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級地位差異的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個孩子，一個是周萍，一個是魯大海。[說明]通過這一介紹，讓學(xué)生理解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。[板書]30年前一一少爺侍女相愛生子!2、魯侍萍因何被周家趕出家門？[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴局部。[明確]“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的。”〔恩格斯語〕[說明]設(shè)計這一問題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級地位的不同。[板書]階級地位懸殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依戀？[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對對方的依戀之情是否完全泯滅了呢？[提示]對這個問題的討論，可以按劇情開展先后分三個局部進(jìn)展?！瞝〕相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周樸園一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一局部對話中，我們是否可以看到他們對往日真摯愛情的依戀呢？[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“突然覺得她很奇怪”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時周樸園的心態(tài)如何？[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動作中似乎看到了30年前侍萍的影子，思念之情不覺涌動。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。[討論②]魯侍萍的無錫口音對周樸園有何影響？[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很知名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐?、談?wù)勥^去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時，她的心情怎樣？[導(dǎo)讀]對話剛一開場，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動了動，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這說明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,[板書]30年后——相認(rèn)前似暗忽明往日濃情〔2〕相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它假如超越了階級的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？[明確]30年來朝思暮想，是因為他一直以為侍萍已經(jīng)死去，甜蜜的愛情生活不會再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，疑心魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對自己的殘酷兇狠時，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因此屢次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！薄澳沆o一靜?！笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會如此對立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。[討論③]魯侍萍面對30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？[明確]30年前她愛上了一個不該愛的人，她因此遭受了沉重的打擊，經(jīng)受了長期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。[成就]從這場戲我們看到，脫離了階級地位差異的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。[板書]1相認(rèn)后一冷一恨愛的苦澀語文教案－雷雨〔節(jié)選〕由教案吧搜集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處3〕大海出場——勢不兩立時仍見縷縷情絲。[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場之后這場戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的鋒利矛盾。他們之間的矛盾是工人階級同資本家之間的矛盾，是勢不兩立的矛盾。就是在這劇烈的矛盾斗爭中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。[討論]魯大海出場后，階級對立已極度明朗，周樸園對魯侍萍、對魯大海，態(tài)度又是如何呢？[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對魯大海無禮時，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)那么，也隱約表達(dá)了他對大海、對侍萍的些許情絲。[板書][說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬分，況且此時的周樸園沒有了家長的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級是從封建地主階級脫胎出來的，它帶著濃重的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級的反動本性。如今魯侍萍面前的周樸園正是一個活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級矛盾。[說明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、仁慈、倔強(qiáng)、英勇和周樸園的自私、虛偽、兇險、冷酷，同時學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根。[板書]1大海出場勢不兩立縷縷情絲語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何別離？有情為何聚而不容？在對這兩個議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完好地凸如今我們面前，作品的深化主題也被準(zhǔn)確地提醒了出來。探究活動高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)黃麗君最新公布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出：要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的才能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展打好根底。據(jù)此，教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進(jìn)展了研究性學(xué)習(xí)，效果不錯：通過改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識，進(jìn)步鑒賞程度；通過排演活動獲得情感愉悅、審美享受，活潑思維；做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動開展。時間兩周(每周四個課時)，操作步驟如下：一、鋪墊學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識，概略地理解中外著名的悲、喜劇作品。老師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識、評論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，提供幾個較有影響的教育網(wǎng)站，教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個中午的時間，播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。由于是第一次接觸，學(xué)生一般缺乏自信，老師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，播放《祝?！贰俄楁湣返日n本劇片段，使學(xué)生充分地認(rèn)識到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場公開招聘會。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會主動、認(rèn)真地鉆研教材，查找資料、請教老師……《屈原》節(jié)選局部的重點(diǎn)是主人公長達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗演員的背誦和演講才能，而嬋娟誤飲毒酒那么要充分考驗演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的快樂要同時表現(xiàn)出來是非常難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思創(chuàng)意是屬于郭沫假設(shè)的；由于時間的倉促，加上歷史劇的真實(shí)性，我決定不對《屈原》的原劇作大大的改編；同時為了表示我們對英雄的崇高敬意，我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺，考慮表演的效果，我會對局部細(xì)節(jié)作些修改。導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談在老師的共同參與下，課代表召開第一次導(dǎo)演工作會議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目的，落實(shí)詳細(xì)職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)展演員組閣、成員分工和確定排練時間、場地等方面要注意的事項；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準(zhǔn)備(機(jī)密)演出海報的設(shè)計。自此像模像樣的課本劇表演活動有條不紊地展開了。學(xué)生李侃隨筆這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的言論，而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在言論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因為演《雷雨》的劇組太多，《屈原》的臺詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語言太文言，課外的材料大陌生……語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,二、排練劇本選定之后是更加繁忙的場面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”：擅長表演的當(dāng)演員；擅長丹青的搞布景或化裝；做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時間就貼出了語言生動活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報。這時你會驚嘆：學(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂意做，何愁不會進(jìn)發(fā)耀眼的火花?語文教案－雷雨〔節(jié)選〕由教案吧搜集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處海報設(shè)計者沈維我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報的設(shè)計工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是決然放棄美國巨片《泰坦尼克號》的觀看良機(jī)爽快地容許了，只是因為導(dǎo)演看得起我。整個周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上，我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計海報。雖說只是一個繪畫低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語，望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表?！按笈啤眰兠Γχハ乱欢味蔚呐_詞，忙著琢磨臺詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負(fù)著幾個劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場，有時還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”，真恨不得立即變成會分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)展悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下，演員們不斷地排練，反復(fù)地修改，受益匪淺。應(yīng)該說，在活動中學(xué)生的投入是多方位的，既要求對課文有正確的感知、深化的理解，又必須對劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動，可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出理論，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉才能。觀眾張嬪華隨筆在我的印象中，上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說：“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學(xué)習(xí)效果肯定比如今死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍。”上星期，語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇，霎時全班都沸騰了，大將都踴躍地報名參加，狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡直就是一個地地道道的拍攝現(xiàn)場，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒停，“不，是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。三、演出由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場順序，依次表演。每一場演出時先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡述創(chuàng)作