題西林壁.反思

第頁共頁題西林壁.反思題西林壁.反思《題西林壁》教后反思盛曉艷成功之處：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開場就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)展了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。”這樣，學(xué)生就急迫地想知道大詩人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、自由吟誦，走進(jìn)文本教學(xué)中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生漸漸理解的根底上再讓學(xué)生帶著自己的.情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。三、自主理解，體驗(yàn)情感學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，〔要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。詳細(xì)的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)絡(luò)整首詩〕然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后老師對(duì)學(xué)生不理解的共性問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，防止了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地根底上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思粗淺易懂，學(xué)生根本上都能理解詩句的意思。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，打破難點(diǎn)這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?，課堂上我讓學(xué)生走出教室，觀察整個(gè)學(xué)校，學(xué)生反應(yīng)回來的信息是一樓的風(fēng)光根本看不到，學(xué)生操場的風(fēng)光也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時(shí)學(xué)生吟起詩來有滋有味。缺乏之處：教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：一、課堂上對(duì)學(xué)生信任缺乏。這首詩很簡單，學(xué)生大多能自主理解，但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急迫地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。二、拓展延伸地不夠好。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)絡(luò)實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定的困難?？傊?，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)