后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生到底缺少哪些東西-

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生到底缺少哪些東西?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生到底缺少哪些東西?

我一直都在農(nóng)村學(xué)校任教，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差。平時我們會發(fā)現(xiàn)這一些學(xué)生的智力并不會很差，有一些方面的表現(xiàn)應(yīng)該說還是相當(dāng)?shù)某錾?，那么他們到底為什么學(xué)習(xí)成績上不來，成為所謂的后進(jìn)生，他們到底缺少哪些東西呢？今天我就把自己的一些想法寫出來與大家一起共同商榷。第一、沒有明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏克服困難的信心。我在一次帶學(xué)生到新農(nóng)村危舊房改造工地進(jìn)行社會調(diào)查時，有一位學(xué)生一直都跟在我的身邊。在社會調(diào)查結(jié)束回學(xué)校的路上，那一位學(xué)生向我提出一個問題：“劉老師，怎樣才能使自己學(xué)習(xí)用功起來呢？有時候，我聽了你給我們講的那些故事后，我也很想用功學(xué)習(xí)，但是過了一兩天后，我又會放棄努力?！碑?dāng)時，我并沒有多加思考，只是隨口就問：“你有理想嗎？”他說：“有??！”我就問：“請問你的理想是什么？”他就說：“我就想將來當(dāng)一位科學(xué)家?！彼幕卮鸫_實讓我震驚了一下，因為他的成績確實不夠理想，屬于班級里中下游學(xué)生，更何況我們的學(xué)校又屬于相對落后的農(nóng)村學(xué)校。我就說：“你有這么遠(yuǎn)大的理想很好??！你應(yīng)該有很大的學(xué)習(xí)動力嘛！”他說：“是啊，我一想到自己的理想確實很有動力，但是一旦我在學(xué)習(xí)上碰到了困難，我就會放棄了努力呀?！蔽揖透f：“首先你來思考一下，按照一般的程序，你要實現(xiàn)你那當(dāng)科學(xué)家的理想要經(jīng)過哪一些步驟呢？”他說：“上完中學(xué)，上大學(xué)，再繼續(xù)深造搞科學(xué)研究??！”我說：“對呀，你是知道的，當(dāng)科學(xué)家不是一件容易的事情啊，你應(yīng)該從現(xiàn)在開始就打各個學(xué)科的基礎(chǔ)啊，爭取考上一所理想的大學(xué)，才可能實現(xiàn)你的科學(xué)家的理想。要上理想的大學(xué)就必須先考上一所理想的高中是嗎？”他說：“是?。∥乙埠芟雰赡旰罂忌弦凰硐氲闹攸c高中。”（班主任工作）我說：“很對啊，但是你現(xiàn)在考慮過自己離上重點高中的差距了嗎？”他說：“劉老師，我真的沒有想過，就是覺得很難。”我說：“困難當(dāng)然是存在的，那才叫目標(biāo)和理想啊。你有了目標(biāo)和理想這一點很好，但是你必須把自己的目標(biāo)和理想具體化，而不應(yīng)該僅僅是一個含糊不清的概念。比如你想考上具體的哪一所高中，根據(jù)我們?nèi)h和學(xué)校歷年來的中考情況有多少同學(xué)能夠考上，自己在全縣和學(xué)校的成績排名第幾？自己與考上哪一所高中的同學(xué)的名次差距有多少名？這一些你都明確后，就開始查漏補(bǔ)缺，持之以恒地努力不就成了嗎？”他說：“劉老師，我以前只有一個遙遠(yuǎn)目標(biāo)，卻沒有考慮到把遠(yuǎn)大的目標(biāo)具體化啊，但是我覺得很難啊！”我說：“如果你畏懼困難，那么就不要再去理想了。更何況你的理想是當(dāng)一位科學(xué)家啊，科學(xué)家首先就必須具備有持之以恒、百折不撓的精神。這一點小小的困難你都克服不了，你就別想去當(dāng)科學(xué)家了?！彼犃宋业脑捴螅瑘远ǖ攸c了點頭說：“謝謝！老師，我一定會努力的！”看著邁著自信的步伐向宿舍樓走去，我欣慰地笑了，希望一顆科學(xué)的巨星星冉冉升起。第二、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識。作為一名語文老師，我對于一些學(xué)生的語文考試成績居然得0分的現(xiàn)象感到驚訝！這樣的學(xué)生他的語文答卷往往都是一片空白，這其實是一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任意識問題。好象米羅曾經(jīng)講過：“態(tài)度決定一切！”確實，我們要想轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生還是應(yīng)該從他的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任意識入手。我曾經(jīng)教過8屆初中畢業(yè)班，在我的印象里，還沒有出現(xiàn)過語文考0分的學(xué)生，那是我的幸運(yùn)。但并非說我自己有多大的本事，而是我在平時語文教學(xué)過程中所灌輸?shù)囊环N責(zé)任意識和態(tài)度意識所起的作用。在學(xué)生平時的單元測驗、期中期末考試等各種考試中，我都要求每一學(xué)生必須清清楚楚地把試卷填滿，考試的規(guī)定時間用完。對于后進(jìn)生成績不高，我并不會給予他們批評和懲罰，但是那些試卷一片空白的學(xué)生就會被我罵得狗血噴頭，要遭到重新抄寫試卷、重新答題的懲罰，并且配之以“蛙跳”的懲罰。當(dāng)然我們在施行懲罰之后，要進(jìn)行后續(xù)的思想教育，特別是責(zé)任意識和態(tài)度觀念的教育，不能讓學(xué)生存有對老師的敵對心理，要讓學(xué)生理解老師的一片苦心。經(jīng)過這樣的一次一次教訓(xùn)，一般的學(xué)生也不至于再次交白卷了。好象連戰(zhàn)曾經(jīng)講過“心通則百通?！碑?dāng)然，要想后進(jìn)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變并非一朝一夕、一蹴而就的，我們要有耐心、恒心與他們“磨”。在“磨”的過程中，我認(rèn)為與學(xué)生侃大山是一種比較好的辦法，當(dāng)然老師首先要真誠，講真話，用我們真情與真實的事例去感化他們的心靈。我們可以講自己的成長故事，可以講自己對社會新聞事件的評價，也可以講自己的理想與追求。其實學(xué)生很真誠、聰明、也很友好。只要我們老師真心實意地愛護(hù)他們、關(guān)心他們，那么日積月累大部分學(xué)生還是會轉(zhuǎn)變的。現(xiàn)在我的許多學(xué)生已經(jīng)投身于各行各業(yè)，有時候聚在一起，都非常尊敬我，非把我灌醉不可。他們講的最多的還是我給他們講的那些成長故事給他們帶來的影響，并且還記憶猶心呢！我真的非常感激他們還把我的那些喜怒哀樂的故事記在心底，卻把我對他們的懲罰與不好忘卻，也只有自己的學(xué)生才能做到這樣。第三、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。我們老師在上課時，看到的那些在座位上左顧右盼、交頭接耳或者竊竊私語的學(xué)生往往都是班級里后進(jìn)生。因為他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，所以就會把注意力和精力轉(zhuǎn)移到“左顧右盼”、“交頭接耳”或者“竊竊私語”等事情上去。他們連上課的基本規(guī)矩都不懂，基本的紀(jì)律意識也沒有，學(xué)習(xí)的習(xí)慣極其的差，怎么可能取得好的成績呢？古話說的好“冰凍三尺并非一日之寒?！币粋€的人的壞習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情，而是從學(xué)前家庭教育、幼兒園、小學(xué)日積月累一點點養(yǎng)成的?！敖揭赘谋拘噪y移”我們老師要想一天兩天、一個月兩個月短時間改變他只是天方夜譚罷了。面對這樣頑固不化的學(xué)生，我們老師更需要的是愛心、信心、細(xì)心和耐心。我們要懷有上帝般廣博之愛心去感化他、拯救他；要具有愚公般不屈之信心去教育他、幫助他；要擁有慈母般細(xì)膩之心去愛護(hù)他、引導(dǎo)他；要具備保爾般堅韌之耐心去開導(dǎo)他、鼓勵他。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我認(rèn)為有一種比較可行的辦法就是與學(xué)生個別溝通聊天。我們聊天的內(nèi)容可以是多方面的：可以聊學(xué)生感興趣的話題；可以聊老師自己的一些想法與感受；可以聊一些名人偉人的成長故事。我們溝通與聊天的目的就是為了取得學(xué)生的理解與信任，使學(xué)生把你當(dāng)作自己的好朋友。正像《論語》里所言：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！币坏W(xué)生喜歡上了你這樣的老師，那么就會喜歡上你所任教的科目，老師的教育教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果?？傊覀兝蠋熞脨坌娜ジ谢?；用信心去教育；用細(xì)心去引導(dǎo)；用耐心去培養(yǎng)。我們用自己的人格魅力去感召、鼓勵、引導(dǎo)、哺育我們祖國未來的花朵。第四、沒有豐富多彩的情感，缺乏感恩的情懷。我們老師都很清楚大部分后進(jìn)生往往羞恥感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、誠信感、感恩情懷等情感比較缺乏。有的老師也許會說，這是后進(jìn)生自卑的心理的具體表現(xiàn)，確實后進(jìn)生往往比較自卑，他們對于羞恥、榮譽(yù)、責(zé)任、誠信、感恩等觀念比較談薄，經(jīng)常抱著“破罐子破摔”的念頭，懷著“我是后進(jìn)生，我怕誰！”的想法。我們老師碰到這樣的學(xué)生是非常棘手的，教育轉(zhuǎn)化的難度確實非常之大。誰叫我們是老師，做的是“天底下最輝煌的職業(yè)”、被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，我們都應(yīng)該想辦法去教育他們。根據(jù)我的班主任經(jīng)驗，我建議大家試用一種辦法使一使，我稱之為“追本溯源查病灶，對癥下藥除病根?！逼鋵嵜恳粋€孩子小時侯羞恥感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、誠信感、感恩情懷等情感都是相當(dāng)豐富的，只是在他成長過程的某一階段或者某一件事情促使他變壞的。我們老師，特別是班主任要通過與學(xué)生家長溝通、與學(xué)生的以前任教的老師溝通、與學(xué)生自己交流溝通，找到促使學(xué)生發(fā)生變壞的那一件“心結(jié)”的事情。我們老師要懷著“治病救人”的責(zé)任和情懷去與學(xué)生一起努力，因為我們一旦觸碰到學(xué)生傷心的往事，他們往往會有逆反心理，禁閉心靈之門。我們老師要用真心、真誠、真情打開學(xué)生的心門，讓學(xué)生把自己所有的痛苦、哀怨、不滿等負(fù)面的情緒都淋漓盡致得宣泄出來，減輕他的心理負(fù)荷。在這個時候，我們就和學(xué)生一起細(xì)心地、辨證地、客觀地分析事情的原委，以及學(xué)生自身的是非對錯，學(xué)生也比較容易理解和接受。接著，我們老師設(shè)