語文一下14文具的家（課堂實錄）r合集

《文具的家》課堂精彩片段師：孩子們，你的文具盒里有哪些小伙伴呢？生：我文具盒里有鉛筆、橡皮。生：我的文具盒里還有直尺。師：你能說說他們能幫我們做哪些事情嗎？生：橡皮能幫我把作業(yè)寫干凈，寫正確。生：鉛筆能讓我寫字、畫圖。師：直尺呢？生：直尺能幫我做連線題，還能幫我畫圖。師：大家看，老師手里拿的是什么？生：鉛筆和橡皮。師：可是這些小伙伴被它餓小主人弄丟了，他們很傷心，讓我們幫他們找個家吧。今天我們就來學習第15課《文具的家》，板書課題，跟老師讀課題。生：讀課題師：再來讀一遍。生：讀課題。師：孩子們，請翻開課本82頁，自由讀一讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把生字圈出來。生：自由讀課文，圈出生字。師：孩子們，請看大屏幕，誰來借助拼音讀一讀這些詞語？指名讀，開火車讀，齊讀。師：去掉拼音，你還會讀嗎？齊讀，個別讀。師：你認識了那個字，用什么方法記住的？生：我認識了“哪”字，左邊一個“口”，右邊一個“那里”的“那”，加起來就是“哪”字。師：你用了加一加的方法。誰來組個詞？生：哪里。生：哪個?！何艺J識了“她”，土地的“地”，把提土旁換成女字旁就是“她”。師：你用了換一換的方法?！瓗煟汉⒆觽兊淖R字方法真多。生字寶寶回到課文里，你們還會讀嗎？生：會。師：那自己先讀一讀吧。生自由讀課文。師：自己讀讀1、2、3自然段，看看貝貝是怎樣對待文具的？生讀1、2、3自然段。師：貝貝的鉛筆、橡皮用了幾次就沒了？生：一次。是：文具去哪里了？生：丟了。師：你贊成這樣的孩子嗎？生：不贊成。師：為什么嗎？生：因為貝貝不愛惜文具。師：后來媽媽是怎樣告訴貝貝的？指名讀第4自然段。師：聽了媽媽的話。貝貝是怎樣做的？齊讀最后一自然段。生：齊讀。師：你平時是怎樣對待自己的文具的？生：有時候，剛用了一次的鉛筆就找不著了，從今天起，我要好好檢查，把文具放在文具盒里。生：我從不亂放，用完后，我就馬上把他們放進文具盒里。師：你真是一個做事用心的孩子。誰來想說/生：今后我也要和貝貝一樣，每天放學時，仔細檢查，把鉛筆、橡皮、轉筆刀都放進文具盒里，再也不亂放了。師：今天的課就上到這里，下課！文具的家一、說教材《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。二、說教學目標1.正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。3.了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。三、教學重難點1.能正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。3.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。四、說教法1.生字認讀時多采用游戲的方式，如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累。五、說教學準備多媒體課件六、說教學過程（一）聯系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？2.快去找小貝貝商量商量吧。（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學）看看這個字由幾筆組成?——教書寫。（隨文識字、隨認隨寫）（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎？（六）聯系實際質疑，引發(fā)深層探究。1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移的現實生活中，引起學生的情感共鳴與思考。）2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。（八）總結學習收獲，布置作業(yè)。1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）（九）板書設計文具的家鉛筆橡皮文具所屬類別:辦公用品|文化用品文具包括學生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F代的釋義應該指辦公室內常用的一些現代文具:簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆等;以及筆筒等配套用品。其他辦公用品還包括:筆記本、文件袋、文件封套、計算器等。學生文具學生文具是文具用品一個最重要的分支，主要使用群體是學生。學生文具品類包括：筆袋、筆盒、鉛筆、自動鉛筆、水彩筆、白板筆、圓珠筆、中性筆、油畫棒、油性筆、蠟筆、鋼筆、書包、橡皮擦、削筆機、筆削、液體膠水、固體膠、尺類、圓規(guī)、美工刀、剪刀、書套、修正帶、文件夾、本冊、文件袋、畫板、筆芯等等。辦公文具辦公文具，顧名思義，就是辦公用的文具，與學生文具有著很大的差別。辦公文具主要的定位人群是企業(yè)，事業(yè)單位，工廠，政府