新課程下“小組合作學(xué)習(xí)”的嘗試

新課程下“小組合作學(xué)習(xí)”的嘗試

摘要：文章從如何合理分配小組及落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、培養(yǎng)良好的合作技能、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的重要性和靈活組織課堂討論的重要性和方法等六個(gè)方面闡述了在新課程下對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的嘗試，同時(shí)指出了目前還存在的問題。

關(guān)鍵詞：新課程小組合作學(xué)習(xí)嘗試

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校的實(shí)際情況，作了如下嘗試：

一、合理分配小組

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為一小組，將全班分為13個(gè)小組。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人，資料員一人。小組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。資料員應(yīng)選通校生且家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過一段時(shí)間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。

如：在學(xué)習(xí)第三單元“遼闊的疆域”時(shí)，讓學(xué)生分小組分別給我國四端點(diǎn)所在的省區(qū)打電話了解區(qū)域差異，從而讓大家有一種親身體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這過程要求小組合作完成，其中一人設(shè)計(jì)問題，一人負(fù)責(zé)打電話，一人負(fù)責(zé)記錄并匯報(bào)、一人負(fù)責(zé)尋找資料如電話號(hào)碼等，后來給新疆喀什打電話的同學(xué)從中獲得了許多信息，了解到他們吃午飯的時(shí)間是下午2點(diǎn)，明確了東西差異很大，這與他們?cè)O(shè)計(jì)的問題有關(guān)，結(jié)果表明大家配合得較好。

二、落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)第一單元第二課《多種多樣的社區(qū)》時(shí)，要求學(xué)生到社區(qū)內(nèi)的商店進(jìn)行調(diào)查，看看商店里出售的商品是本地生產(chǎn)的，還是外地調(diào)運(yùn)的，并說說它們的產(chǎn)地是哪里。學(xué)生往往不敢獨(dú)自前往，需要小組合作解決，所以，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生分小組合作解決。又比如，在《游歷華夏》一節(jié)教學(xué)中，教給學(xué)生探究的方法，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)單，然后讓學(xué)生合作完成探究任務(wù)。

三、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，可以利用小組合作學(xué)習(xí)。比如在《耕海牧魚》一節(jié)教學(xué)中，談到休漁期期間，漁民的利益是否受損這一問題時(shí)，學(xué)生有一點(diǎn)了解但又不是很明確，后經(jīng)過小組討論，小組內(nèi)形成共識(shí)，對(duì)休漁期的意義有了更深的理解。又比如，在《綜合探究二從地球儀上看世界》中經(jīng)緯網(wǎng)探究時(shí)，經(jīng)緯網(wǎng)的概念較抽象也較難理解，有一定的難度，非常需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，他們能利用一些材料制作出經(jīng)緯網(wǎng)儀，且非常逼真。

四、靈活組織課堂討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但合作討論也有弱點(diǎn)，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠(yuǎn)者”，在交流過程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

首先要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)《多樣的地形》時(shí)，組織學(xué)生討論：假如你是開發(fā)者，你將如何開發(fā)和建設(shè)山區(qū)？談到開發(fā)山區(qū)，學(xué)生首先從山區(qū)的優(yōu)勢(shì)談起，然后根據(jù)山區(qū)的優(yōu)勢(shì)提出了各種開發(fā)山區(qū)的方案，有的想法確實(shí)非常妙，從而不斷地激活了學(xué)生的思維。

另外，為了使課堂討論取得良好的效果，應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在《東西部差異》一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行東西部大比拼，在辯論前先讓學(xué)生進(jìn)行討論，老師參與討論過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)中國的地形和氣候還不很清楚，于是，教師向?qū)W生展示一下我國地形圖和氣候圖，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，效果就完全不同。

最后，為了有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師除了認(rèn)真組織好小組討論外，還必須做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于組和組之間的相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充與交流，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。例如：在學(xué)習(xí)《綜合探究二從地球儀上看世界》時(shí)，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，剛開始由于地球儀不夠，7-8人一組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就明顯不足，有個(gè)別學(xué)生就混水摸魚，白白浪費(fèi)一節(jié)課。后來，在另一個(gè)班級(jí)，要求每個(gè)小組必須準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，并要求他們作好分工合作，圍繞主題進(jìn)行討論，并把討論的結(jié)果寫下來，每一小組必須有書面材料并作好匯報(bào)工作，效果明顯不同。又如：在《耕海牧魚》一節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生整理給予小魚的“愛心行動(dòng)”的方案并寄到縣漁政局，這不僅提高了學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，也大大提高了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

五、培養(yǎng)良好的合作技能

要學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個(gè)自然的過程，它需要有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。別人提出疑問時(shí)，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方；在恰當(dāng)?shù)牡胤?，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)；有不同見解不能統(tǒng)一時(shí)，如何學(xué)會(huì)保留自己的意見。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。記得在《眾多的人口》的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生討論人口分布的特點(diǎn)及原因時(shí)，各組都發(fā)表了本組的討論結(jié)果，但有的同學(xué)沒有認(rèn)真地聽取別組的意見，后來在答題時(shí)，回答不夠全面。另外，在新課程的課堂教學(xué)中，經(jīng)常要舉行辯論賽，有的同學(xué)很喜歡，也顯得很激動(dòng)，往往沒等其他同學(xué)回答完，就迫不急待地私下嘰嘰咕咕，害得課堂紀(jì)律不好，只知道發(fā)表自己的意見而不清楚別人的觀點(diǎn)，更不知道自己存在的缺陷。

六、進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

中學(xué)生普遍有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以如何對(duì)他們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)價(jià)可以分自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《與山為鄰》一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作搜索有關(guān)哈薩克族和哈尼族人的生產(chǎn)生活方式的資料，一班的李迪找到了非常好的資料，他的同組幫他整理，結(jié)果在小組匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)非常出色，我禁不住夸了他好幾次，從此以后，其他小組搜索資料的積極性也就大大的提高了。又如：在《草原風(fēng)情》一節(jié)教學(xué)中，把全班分為四大組，讓他們分別搜集衣、食、住、行等方面的資料并要求采取適當(dāng)方式進(jìn)行匯報(bào)。四大組就由原來3個(gè)小組組成。結(jié)果，在上課時(shí)各大組表現(xiàn)得非常出色，匯報(bào)“衣”的大組設(shè)計(jì)了小品，匯報(bào)“食”的大組以游客與當(dāng)?shù)啬撩竦膶?duì)話并加以表演完成，匯報(bào)“住”的大組以解說員身份并配以由同學(xué)扮成的蒙古包介紹，匯報(bào)“行和娛樂”的大組由一同學(xué)主持介紹，其他同學(xué)配合表演，有的講馬頭琴的故事、有的跳起了“蒙古舞”，