普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)地設(shè)計(jì)與實(shí)施

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施郭元祥華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師教育部華中師范大學(xué)課程研究中心常務(wù)副主任教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員馬來西亞董教總課程局顧問guo3522@http://6/14/20231

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。

——孔子：《論語》

選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式。

——杜威：《民本主義與教育》

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

——江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》6/14/202322004年1月4日，CCTV-2對(duì)話節(jié)目播出了耶魯大學(xué)校長萊文和北京大學(xué)校長許智宏的對(duì)話，從中我們可以窺視到中美大學(xué)招生和教育上的一些差別。6/14/20233

每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)了大學(xué)之后，您認(rèn)為最重要的三大任務(wù)究竟是什么？耶魯大學(xué)萊文北京大學(xué)許智宏QuestioneverythingStudyhardThinkforyourself做學(xué)問學(xué)會(huì)做人發(fā)展為社會(huì)服務(wù)的能力6/14/20234

如果要對(duì)兩個(gè)大四的學(xué)生進(jìn)行選擇和面試，您作為校長最想對(duì)他們提哪三個(gè)問題？

耶魯大學(xué)萊文北京大學(xué)許智宏你說過去你創(chuàng)辦了雜志，什么雜志？在學(xué)習(xí)中你覺得受益最大的是什么？什么東西讓你興奮，能幫你成為老板？你認(rèn)為課程重要還是實(shí)踐重要？中國的教育體制使你失去了什么？你喜歡什么樣的教師？6/14/20235一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念三、實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題6/14/20236一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景

1.時(shí)代發(fā)展對(duì)對(duì)社會(huì)成員的基本要求

掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、自主思考和規(guī)劃人生的能力；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

——健全的價(jià)值觀；

——健康負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；

——?jiǎng)?chuàng)造意識(shí)和能力；

——參與社會(huì)實(shí)踐的能力；

——善于和他人共同生活、工作（基礎(chǔ)教育四大價(jià)值支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存）6/14/20237

知識(shí)

knowledge

技能

skill

解題能力abilityforproblem-Solving

認(rèn)真

earnest

勤奮

diligence

刻苦

assiduity

踏實(shí)staidness

謹(jǐn)慎carefulness

……

實(shí)踐能力

abilityforpractice創(chuàng)造性Creativity好奇心curiosity興趣愛好Interests&hobbies

自尊self-esteem自信

self-confidence人生觀

lifeoutlook價(jià)值觀

values……東西方學(xué)生發(fā)展生態(tài)圖

Anecologicalsketchforeducationaldevelopment6/14/20238

2.我國教育教育活動(dòng)體系的局限性⑴應(yīng)試教育局限：教育價(jià)值觀的偏差及其導(dǎo)致的學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的單一化。

6/14/20239中美學(xué)生在四種學(xué)習(xí)任務(wù)上的表現(xiàn)差異

StudentsPerformanceonFourTasks6/14/202310⑵課程結(jié)構(gòu)局限：單一認(rèn)知性課程導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展過程的片面性（經(jīng)驗(yàn)缺失；思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神與操作能力不足）；6/14/202311東西方學(xué)校課程生態(tài)內(nèi)容單一結(jié)構(gòu)多元崇尚書本關(guān)注經(jīng)驗(yàn)尊重經(jīng)典強(qiáng)調(diào)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求鼓勵(lì)學(xué)生選修嚴(yán)格要求自由寬松注重紙筆測(cè)試重視實(shí)際表現(xiàn)…………6/14/202312四川省德陽市2005年

初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績統(tǒng)計(jì)表學(xué)生數(shù)語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)1591673.773.169.949.539.5非實(shí)驗(yàn)區(qū)2528866.165.355.037.532.0全市4120469.068.360.842.134.96/14/202313⑶教學(xué)過程局限：學(xué)習(xí)方式單一；遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活；主體建構(gòu)活動(dòng)等方面被忽視。

6/14/202314knowledge:formbooksvs.fromexperience

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的解釋率●OECD所組織的“國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測(cè)驗(yàn)的OECD國家中，對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫作成績中，學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生成績差異的解釋率平均為36%。

●在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國家，學(xué)校教育行為對(duì)于學(xué)生成績差異的解釋率只有10%甚至更低。6/14/202315●德國、奧地利、比利時(shí)等國家，學(xué)校對(duì)學(xué)生成績差異的解釋率約為60%。

●教育部通過應(yīng)用模擬PISA測(cè)驗(yàn)建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測(cè)表明，我國中小學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等方面的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校的解釋率為40%。6/14/202316

調(diào)查表明，不少被調(diào)查者認(rèn)為從高中教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高最明顯的方面看，主要是文化知識(shí)（50.2%），其次是學(xué)習(xí)能力/學(xué)習(xí)方法（41.6%）和為人處事（41.5%；而提高最不明顯的是獨(dú)立生活（44.7%），其次是學(xué)習(xí)能力/方法（34.5%）和為人處事（33.6%。

6/14/2023176/14/2023183.國外綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的形式與價(jià)值

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(designlearning,美、德)

自然與社會(huì)研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning，美)

動(dòng)手做（hands-on，美、法）綜合學(xué)習(xí)時(shí)間（基于課題的探究學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，日本，后更名為“綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)”課程）

●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式多樣；●豐富經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)；●核心價(jià)值是問題意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。6/14/202319●國外綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)----美國應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

1）五個(gè)領(lǐng)域

A1問題解決A2交流的手段與技巧

A3信息手段與技巧A4學(xué)習(xí)與自我管理手段與技巧

A5與他人合作的手段與技巧

2）九大能力

（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息（3）安排和組織資源（4）與他人共同工作和從事集體工作（5）解決問題（6）使用數(shù)學(xué)思想和技巧（7）使用技術(shù)（8）隨時(shí)根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)與教（9）理解和設(shè)計(jì)（生產(chǎn)）系統(tǒng)6/14/202320----日本綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)1）信息處理技術(shù)·能力●運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)與能力●信息的收集與處理能力●分析和選用適當(dāng)?shù)男畔ⅰ襁\(yùn)用概念圖式整理與表述信息2）表現(xiàn)的技術(shù)與能力●運(yùn)用寫作、繪畫等多種方式靈活地表達(dá)●具有個(gè)性的表達(dá)●問題解決過程中合理地表述觀點(diǎn)●應(yīng)用本人的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，并適當(dāng)加以區(qū)分6/14/2023213）內(nèi)容·思考·判斷能力●自主地提出活動(dòng)課題●論理的合理性●課題設(shè)計(jì)的明確性●內(nèi)容的適切性●深入地分析課題的意義●學(xué)會(huì)運(yùn)用問題解決的基本方法4）興趣、關(guān)心與態(tài)度●興趣與意念的發(fā)展●活動(dòng)的參與程度●參與活動(dòng)的主動(dòng)性●積極參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)●自主學(xué)習(xí)與自我反省，以及自信心的增強(qiáng)6/14/202322二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位

1.理解綜合實(shí)踐活動(dòng)◆是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。是教育部規(guī)定的10-１２年級(jí)學(xué)生的一門必修課程。高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等方面。6/14/202323◆課程性質(zhì)

——經(jīng)驗(yàn)性課程；

——實(shí)踐性課程；

——綜合性課程；

——三級(jí)管理課程。6/14/202324◆與學(xué)科課程的區(qū)別

學(xué)科課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)

嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系——生成的主題

課堂教學(xué)時(shí)空——開放的時(shí)空間接學(xué)習(xí)——實(shí)踐學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)性教材——非預(yù)設(shè)性的資源“教”師——“導(dǎo)”師同步為主——個(gè)性需要6/14/202325

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)與教育觀念的更新綜合實(shí)踐活動(dòng)課程隱含著特定的知識(shí)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀等基本觀念。6/14/202326●課程觀：超越單一的認(rèn)知性的課程觀，確立生成的、整合的、實(shí)踐的課程觀

——課程不僅僅是知識(shí)，還是經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知主義傾向：課程即書本知識(shí)

——課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)理性主義傾向：課程的學(xué)習(xí)過程即“知識(shí)加工過程”6/14/202327●多元的教學(xué)觀

教學(xué)是教師與學(xué)生在特定情景中圍繞一定的知識(shí)主題，以獲取知識(shí)、形成能力并建構(gòu)意義為目的所進(jìn)行的一種特殊交往活動(dòng)。

——教學(xué)是建立在師生關(guān)系活動(dòng)基礎(chǔ)之上的；

——任何教學(xué)離不開一定的知識(shí)主題和情景；

——教學(xué)的目的不僅僅在于獲得知識(shí)，還在于獲得意義；

——教學(xué)的基本活動(dòng)是師生之間的信息交流、情感交融、觀念溝通的交往活動(dòng)。6/14/202328（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

1.突出學(xué)生主體

①學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體②尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要

6/14/202329２．面向生活綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活世界、面向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程。因而，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在要求。①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然世界、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及自我的學(xué)校生活、家庭生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題；

案例：騎自行車戴頭盔的法令②豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。6/14/202330３．注重實(shí)踐

實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式。實(shí)踐的過程是學(xué)生基于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用必要的工具，作用于客觀對(duì)象的過程?！褚皇且匝芯繛橹饕顒?dòng)方式的實(shí)踐。包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。在開展此類實(shí)踐的過程中，學(xué)生模仿研究的一般過程，嘗試運(yùn)用一般的研究方法和手段，體驗(yàn)研究的基本過程。通過研究性的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)發(fā)展良好的價(jià)值觀。6/14/202331●二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的活動(dòng)方式。包括參觀、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。此類實(shí)踐活動(dòng)一般要在特定的社會(huì)情景中進(jìn)行，如社區(qū)福利院、孤兒院、小區(qū)、農(nóng)村或農(nóng)場、文化古跡、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、街道、商店、公園等場所。（案例）6/14/202332（三）內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等基本要素。

1.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。6/14/202333

2.社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐

是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。6/14/202334三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施應(yīng)注意的問題（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化

●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)的維度綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)不僅涉及認(rèn)知領(lǐng)域的能力，而且涉及綜合能力。從總體上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)不是單一維度的，而是多維度的，多維度的能力目標(biāo)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值多樣性的內(nèi)在要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在認(rèn)知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會(huì)活動(dòng)等維度。6/14/202335

●綜合實(shí)踐活動(dòng)情意領(lǐng)域的目標(biāo)維度情意領(lǐng)域目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要目標(biāo)維度。情意領(lǐng)域目標(biāo)往往具有內(nèi)隱性特征，一般來說，主要涉及學(xué)生在教育過程中的情感體驗(yàn)、思想意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展水平。學(xué)校和指導(dǎo)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)以及在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題實(shí)施過程中，應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在情意領(lǐng)域方面得到充分發(fā)展。6/14/202336（二）處理好實(shí)施過程中的基本關(guān)系●教師與學(xué)生●綜合實(shí)踐與學(xué)科課程●認(rèn)知學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)●過程與結(jié)果●深度體驗(yàn)與自主建構(gòu)●綜合實(shí)踐與學(xué)校發(fā)展6/14/202337（三）建設(shè)學(xué)校課程規(guī)劃和課程制度，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施●校長要走向“課程領(lǐng)導(dǎo)”

----轉(zhuǎn)變教育理念，確立完整的學(xué)生發(fā)展觀；

----充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)