幼兒教學(xué)管理論文：改良品行=刪除+剪切+粘貼

第第頁幼兒教學(xué)管理論文：改良品行=刪除+剪切+粘貼浙江常山羅麗明

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中明確指出，老師必需以“支持者、合、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動、交往；在其次部分“教育內(nèi)容與要求”中，共17次消失了“引導(dǎo)幼兒”“指導(dǎo)幼兒”“教育幼兒”的關(guān)鍵字眼，這充分說明“綱要”在教育與進展之間仍舊堅持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用”的觀點。因此，幼兒德育也是德育不行分別的組成部分，需要老師在平?，嵥槎?xì)小的工作中不斷地引導(dǎo)、培育、強化。多年來的實踐告知我們，要想教有所獲，學(xué)有所成，肯定要遵循“小一點”“實一點”的原則，特殊是幼兒不良品質(zhì)的改正，更需要老師因人而異地訂正與引導(dǎo)。

作為一名幼兒老師，在日常教育及生活管理中，經(jīng)常會遇到這類問題：幼兒常常有過激行為傾向，老師多次教育，家長也很焦急，可孩子批判教育后就是沒有改正的跡象。這該怎么辦呢？我在任教中〔2〕班的第三周，就遇到了這個難題。如今，這個問題已基本解決?，F(xiàn)將我一些處理方法及心得寫出來，與大家共勉，盼望能起到拋磚引玉的作用。

冰冰遇到不快樂的時候，常會趁人不備，實施攻擊，并喜愛高聲喊叫。嬉戲課上，他橫沖直撞，對老師視而不見，受不得委屈，丁點小事也會亂發(fā)脾氣。班里只要消失冰冰，告狀聲就接連不斷：“老師，他搶我的東西！“”老老師，他在我耳邊叫，我耳朵痛。”“老師，他打我……”小伴侶見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為此，冰冰才來到我園學(xué)習(xí)時，已先后轉(zhuǎn)了四次幼兒園。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！边@句話一語道破了愛與教育不行分割的關(guān)系。為了能與冰冰之間實現(xiàn)真正“親其師，信其道”，我開頭從以下幾點做起。

一、寬容，刪除孩子的心理陰影

冰冰拒絕入園時，大聲哭鬧，對勸慰的老師抱以拳打腳踢，還指著老師的鼻子說：“我不喜愛你！”但不管尷尬與否，老師沒有顧忌孩子的敵意，總是笑著迎上去，親熱地抱過冰冰，并試著與他聊一些他可能喜愛或感愛好的話題，寬容他對老師的不敬。

冰冰把別人的積木撞倒后，我輕輕地走過去了，撿起來說：“冰冰以后會當(dāng)心的，再也不會撞倒別人的積木了?！北捎趧e人摸了他的紙，把紙揉成一團，扔到地上，還大聲哭泣……我撿起紙團，握著冰冰的小手將紙展平，“冰冰漸漸就會不哭了，越來越英勇了！疼惜東西是好習(xí)慣，小伴侶都要向冰冰學(xué)習(xí)，只是下次做什么事前，肯定要好好想想，這事能做嗎？怎么做更好？老師信任你肯定能做好！”由于老師的教育方式一改原先慣用的姿勢，沒有直接否認(rèn)他，讓冰冰感到一種前所未有理解與被敬重的感覺，暖和一如春雨般滋潤著他那顆被冷落的心。

教育學(xué)家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！笔茄?，在與孩子接觸之初，我們要學(xué)會用寬容對待其缺點。由于有了慈母般胸懷的接納，有了熱切真摯的關(guān)懷，冰冰入園后不再哭鬧了。

二、善待，剪切孩子的不良行為

嬉戲課上，星星哭著上來告狀：“冰冰揪我辮子！”為了避開冰冰有反抗心情，我與冰冰進行了單獨談話：“剛剛是怎么回事？你認(rèn)為這樣做對嗎？假如別人喜愛你的頭發(fā)，也來抓你，你會怎么樣？該怎么辦呢？”無論冰冰談多談少，我都仔細(xì)聽著，并適當(dāng)提點看法，讓孩子設(shè)身處地想一想。由于我把冰冰放在一個公平的位置上去說話，我們談得很融洽。這種方式讓冰冰有了一個解釋的機會、申辯的時間及反思自己行為的過程。冰冰本意是喜愛辮子，卻由于表達寵愛的方式方法不恰當(dāng)，拉疼了小伴侶。針對冰冰的狀況，我準(zhǔn)時引導(dǎo)冰冰學(xué)習(xí)與他人交往的技巧，讓他明白表達寵愛的方法有很多。而且，無論孩子的行為是多么偏激，我們都要從中找到可教育的因素。像冰冰這種狀況，重點是引導(dǎo)他如何與人相處。例如想和別人玩時，告知他說：“我和你一起玩好嗎？”當(dāng)喜愛別人的玩具時，可以說：“我喜愛你的玩具，讓我摸一摸吧！”假如發(fā)生攻擊行為后，要讓孩子抱歉，并關(guān)懷被損害的小伙伴，給他們?nèi)嘁蝗唷⒉烈徊?，加深記憶，體會被攻擊后的感受，用愛心與憐憫心擊退攻擊的沖動。當(dāng)孩子攻擊行為漸漸削減時，老師的語言提示也應(yīng)盡量削減。如老師看到幼兒與同伴發(fā)生沖突有所沖動時，一個眼神也可以關(guān)心孩子掌握心情，同時還愛護了他的自尊心。此外，老師還要與家長準(zhǔn)時溝通，取得協(xié)作，轉(zhuǎn)變一些不利于孩子成長的家教觀念與方法。

由于善待，老師施教的通道寬松暢通，再加上有針對性地引導(dǎo)教育，施教的隨便、盲目性削減，效果也明顯好轉(zhuǎn)，從而剪切了孩子的不良行為。由此，關(guān)于冰冰的“告狀”聲漸漸地少了。

三、贊美，粘貼孩子的閃光點

心理學(xué)討論發(fā)覺，假如善意地知覺對方，有意或無意地寄予盼望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。老師對幼兒表示好感，幼兒就會在學(xué)習(xí)、品德、習(xí)慣方面進步。老師假如對幼兒表示厭惡或絕望，幼兒心理就會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。理解、信任和敬重，是一個人保持愉悅和旺盛的工作熱忱的需要，贊美能滿意人們的這種需要。對于冰冰，老師更要把留意力集中到發(fā)覺和贊美孩子的真、善、美的閃光點上，美的東西是越贊越“美”。

比方有一天在圖畫區(qū)角，冰冰和東東都在哭。大家都指責(zé)冰冰說：“他最壞！他搶東東的紙。”老師忙問怎么回事？東東委屈地說：“我沒有弄他，他把我紙搶破了?！痹瓉肀l(fā)覺東東的紙掉到地上，想幫他撿起來，可剛要撿，正好東東也來撿，于是畫紙撕破了。于是，老師向孩子們講清了冰冰想做好事的初衷，請他們諒解冰冰，并為今日冰冰關(guān)心別人的想法鼓掌。接著，老師又趁熱打鐵，列舉了冰冰的種種好的表現(xiàn)及特長，鼓舞大家都來夸夸冰冰?？吹贸?，冰冰當(dāng)時有點緊急和羞怯，眼里閃著美好的光輝，冰冰是多么渴望得到確定與表揚呀！從這以后，我就常常讓孩子們有意無意地聽到老師對他的表揚。而冰冰也由于無意中聽到了老師對他的正面評價，對老師更加信任，并對自己提出了更高的要求。

捕獲孩子微缺乏道的閃光點，并努力挖掘孩子的特長，讓冰冰重新熟悉了自己與他人，體驗了一個嶄新的自我，一顆易感、上進的心靈受到了呵護。關(guān)于冰冰的表揚多起來了，冰冰開頭覺得最美妙、最快樂的事情就是到幼兒園里去。

“沒有不好的孩子，只有不好的老師?！碑?dāng)前，我們的許多老師只習(xí)慣于教適合自己教育特點的孩子，出了問題，總想從孩子身上找到緣由，卻不擅長總結(jié)、反思自己的教育行為。對待像冰冰這樣的`孩子，我們不要輕易否認(rèn)，要有針對性地實行適合的引導(dǎo)方法：拉近與孩子的距離；把常規(guī)要求明確的告知孩子；給孩子適度的自主，選擇有“限”的行為，體會成就感；通過嬉戲等活動，讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)會，從而進一步規(guī)范自己的行為。在老師的“引”與冰冰的“悟”中，冰冰漸漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會，由學(xué)會到會學(xué)：學(xué)會交往，學(xué)會共處，學(xué)會做事。

是呀，寬容、善待、欣賞，會推動孩子前進的步伐。由于愛，孩子變了，我們的冰冰不僅能和小伴侶團結(jié)友愛、樂于助人，還能主動做“小老師”，雖然間或犯點小錯，但都不是有意的。來班里上課的老師都說冰冰像換了個人似的。放假的時候，冰冰抱著我說：“我喜愛你，我喜愛這個幼兒園，我會想你的?！?/p>

孩子犯錯沒關(guān)系，重要的是老師必需了解孩子的心理，了解孩子的過去和如今。老師不要輕言放棄，要用自己寬容的心和無限量的愛去啟發(fā)引導(dǎo)孩子，去打開孩子內(nèi)心深處的“鎖”，孩子就會一