張玉棟落花生說課稿(共5篇)

篇一：《落花生》說課稿《落花生》說課稿一、說教材內(nèi)容《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是"生活中的啟示"，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣"雖然不好看，可是很有用",是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。二、分析學(xué)生情況我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。四、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。五、說學(xué)法采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。六、說教學(xué)過程本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。（一）課前布置預(yù)習(xí)古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過："練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。"好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固?；谝陨险J(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）2．我會讀課文。3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。（二）課上交流預(yù)習(xí)成果上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，"你真棒！""好極了！"等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。（三）整體閱讀，概括大意在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）（四）自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住"居然"一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解"居然"的意思。③再把"居然"放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用"居然"說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)三、說學(xué)法采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。四、說教學(xué)程序（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。"根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。"2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3、教師揭題"落花生"并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做"落花生"呢？大家讀了課文，就清楚了。（二）自讀自悟，整體感知1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2、同桌互讀，相互訂正。留意"榴"不要讀成niǖ，"茅"字的下面不要寫成"予"，"慕"字下面中"小丶"而不是"水"。3、共同議論，理清脈絡(luò)。①請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？②請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號，等會提出來大家一起討論來解決。③請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。④請你說說本文主要講了哪一件呢？（三）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（讓學(xué)生抓住"矮矮地"和"高高地"，"埋在地里"和"掛在枝頭"，必須挖出來才知道和"一見就生愛慕之心"等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同）。3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西"是指只會炫耀自己，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。）5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見解）。6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應(yīng)肯定）。8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把"議花生"作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。（四）拓展練習(xí)，感受道理1、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果。17、落花生花生桃子石榴蘋果矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心內(nèi)在美默默奉獻(xiàn)外表美炫耀自己篇三：落花生說課稿人教版五年級上冊第四單元第三課《落花生》第二課時(shí)說課稿南陽理工學(xué)院教育學(xué)院韓亞丹2011年7月尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家下午好！我是號選手韓亞丹。今天，我說課的題目是《落花生》。下面，我將從說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程等以上五個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。一、教材分析《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。二、教學(xué)目標(biāo)五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟。基于對教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：1、知識和能力了解作者"居然"一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。2、過程與方法分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：教學(xué)重點(diǎn)：由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。四、教法學(xué)法正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法五、教學(xué)過程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知首先我會提問：為什么課文中用了"居然一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了"居然"一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用"居然"一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)--自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生"地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花"的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課。2、朗讀課文，體會特點(diǎn)在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思考"文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？"。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時(shí)會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答"是按照種--收--吃--議的發(fā)展順序來寫的"，有的也可能回答"是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的"等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種-收-吃-議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略--由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對"種--收--吃--議"四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生樂于接受。在學(xué)生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。3、延伸課文，探究品性分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來，再通過"朗讀代表我的心"的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有機(jī)會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生讀書的興趣，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題"父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?"學(xué)生由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。4、讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為"在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？"學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn)。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。六、板書設(shè)計(jì)板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種-收-吃-議寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！篇四：落花生說課稿落花生說課稿一、說教材《落花生》是人教版第八冊的第十七課，課文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。二、說教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理說教法在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。說學(xué)法讓學(xué)生用多讀，多思的學(xué)習(xí)方法說教學(xué)準(zhǔn)備在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)說課時(shí)安排根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程說教學(xué)流程一、1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：在上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語，當(dāng)然謎底就是花生，自然導(dǎo)入課文《落花生》2初讀課文，整體感悟小學(xué)生我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)是必不可少的，所以我讓學(xué)生初讀課文找出生字詞，然后一起來解決。3細(xì)讀課文，深入了解明白課文大意，分清主次，4抓住重點(diǎn)，釋疑解難我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。篇五：落花生說課稿及教案《落花生》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺，給我這次鍛煉的機(jī)會。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說課，一、說教材今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時(shí)，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。二、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給予點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。三、說教學(xué)過程1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。2、授新課。(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點(diǎn)部分，以便下一步的教學(xué)。（2）、深入理解課文。為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）3、鞏固深化。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。4、總結(jié)全文。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。"5、我有設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。本來一開始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班，我不太了解學(xué)生，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我一定會采納的。謝謝大家。落花生教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，花生（實(shí)物），生詞卡片，小黑板。教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、導(dǎo)語：老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出來，打一植物。謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（花生）2、出示花生實(shí)物，花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以又叫落花生。話說這落花生啊，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實(shí)呀，因?yàn)樵诠糯?，還有就是許地山生活的那個(gè)年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名，你對這個(gè)筆名有什么疑問嗎？（為什么作者以"落華生"作為筆名呢？）今天這節(jié)課啊，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇著名的散文告訴了我們什么？二、復(fù)習(xí)生詞。出示詞語：吩咐、常常、便宜，石榴，收獲、榨油、愛慕、分辨、體面。三、初讀課文。整體感知。1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞"落花生"寫哪幾件事？2、指名回答。（種花生、收花生、嘗花生、議花生）3、想想課文是按怎樣的順序記敘的？（課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的）四、再讀課文，抓重點(diǎn)內(nèi)容，感悟做人的道理1、課文先寫了什么？（種花生、收花生）在哪個(gè)自然段。請同學(xué)們找出來。誰來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀好多音字：空地，買種，翻地，播種。）（1）談?wù)勀愕睦斫?居然"（什么意思？用在什么情況下？（"居然"就是出乎意料、沒有想到的意思。）（2）種花生的過程作者就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？（買種，翻地，播種，澆水）這叫略寫。2、我們看看書上的這幅圖，花生收獲了，他們一家人有在做什么呀？（嘗花生、議花生）（1）你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？（真寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說"花生做的食品都--吃完了。就那么一句，還寫了什么??？其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn)，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？因?yàn)槭亲h花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。重要的是，這是這篇文章的什么？重點(diǎn)。重點(diǎn)的過程作者寫的，什么？多還是少（多）多，我們用個(gè)詞叫作家寫的詳細(xì)具體。（2）提問：為什么天色不大好，可是父親也來了？為什么父親來實(shí)在很難得？（父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實(shí)在很難得，猜猜這是為什么呀？我簡單的介紹一下，在中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預(yù)備起。）3、一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，"我"說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。（3）學(xué)生交流。適時(shí)理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。c、花生