兒歌寫作教學(xué)淺談

兒歌寫作教學(xué)淺談?wù)旱湍昙墐焊鑼懽鹘虒W(xué)是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，激活他們的寫作興趣，這塊肥沃的土地就會有五彩的收成。如何開發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課二、在語文教學(xué)中重視兒歌寫作三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲四、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受關(guān)鍵詞：兒歌寫作教學(xué)兒歌是人一生中最先接觸的文學(xué)式樣，當(dāng)孩子咿呀學(xué)語的時候，就開始聽、說兒歌，到幼兒園里達(dá)到了說、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學(xué)低年級，人們還經(jīng)常聽到兒歌的聲音，隨著童年的遠(yuǎn)去，兒歌的聲音就越來越少，他們又有了新的追求。當(dāng)人長大后，沒有幾個人會忘記兒歌伴隨的童年，會逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童……兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶。《現(xiàn)代漢語詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問。小學(xué)低年級學(xué)生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的角度看，許多兒童已有能力寫出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實際看，不乏兒童寫出的佳作；從我們的教學(xué)實踐看，只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的寫作興趣，絕大部分學(xué)生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學(xué)生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊?。兒童雖不及成人的文學(xué)素養(yǎng)，沒有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個兒歌的國度。用童真、童趣寫出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫自己最感興趣的東西，表達(dá)自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行兒歌寫作，可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，為中年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時光，重視低年級兒歌寫作教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌寫作。那么如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌“寫作”呢？一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課在指導(dǎo)課上要引導(dǎo)學(xué)生多元思維，給學(xué)生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們：交流爭辯，取長補(bǔ)短寫兒歌搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌●出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌●享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌二、在語文教學(xué)中重視兒歌寫作1．在字詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌字詞教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以結(jié)合詞語的意思和用法，引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌。1）選詞填空組成兒歌選擇下列詞語填空，組成兒歌。晶瑩亮晶晶冰晶北風(fēng)呼呼天氣冷，水汽遇冷結(jié)（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶瑩）。（2）老師提供兒歌范例和部分詞語讓學(xué)生仿寫仿寫范例。提供的詞語學(xué)生仿寫的兒歌詞：量詞“條、個、把”量詞：只頭匹一只山（白）羊上了山，兩條小花狗，名詞：馬牛羊兩頭水（黑）牛下了田，兩個好朋友，山石土田河三匹駿（紅）馬溪邊站，共用一把傘，（以上詞語不要求都用上）山青水秀畫好看。（3）雨天去春游。（3）自主寫作，老師指導(dǎo)，小組討論修改①學(xué)生習(xí)作雪化了，泥巴道，上學(xué)路上蹦又跳。②老師指導(dǎo)師：上學(xué)路上你們?yōu)槭裁匆?，要跳？生：因為有泥，蹦是為了不弄臟鞋子。師：還為什么？生：還因為雪化后，上學(xué)路上有水，蹦、跳，鞋才不會濕。師：很好?，F(xiàn)在我們再讀一讀兒歌，如果你認(rèn)為改一改更好的話，就和同學(xué)討論討論，修改修改。③修改后的兒歌雪化了，泥水道兒，上學(xué)路上蹦又跳。3、在學(xué)習(xí)課文時引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌（1）在學(xué)習(xí)兒歌時引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫、改寫、仿寫課本上的兒歌是經(jīng)過編者精選的，是兒歌中的精品。讓學(xué)生在讀通、背熟的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫、改寫、仿寫，能起到事半功倍的作用。①課本上的兒歌春雨春雨沙沙，灑在樹梢，淋濕我的帽檐，春雨沙沙，染綠柳芽；沾濕她的花褂。細(xì)如牛毛，落在田野，我們頂著蒙蒙細(xì)雨，飄飄灑灑。滋潤莊稼；刨坑種樹，飄在果林，降在池塘，把祖國大地綠化。點(diǎn)紅桃花；喚醒青蛙。春雨沙沙，春雨沙沙。②學(xué)生作品選。（補(bǔ)寫）（改寫）（仿寫）春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，細(xì)如牛毛，細(xì)如牛毛，妹妹換起褲腿，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。飄飄灑灑。光著腳丫，大如鵝毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋潤新芽；插稻采茶；來到庭院，梨花妖嬈（開了）（來到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黃了；播棉種瓜；落在樹林，落在東北，蘑菇安家。忙壞農(nóng)家，大豆、玉米、高粱……統(tǒng)統(tǒng)種下。（2）在學(xué)習(xí)其它課文時引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌因為課本上的兒歌，相對于其它課文來說數(shù)量是比較少的，所以只有在學(xué)習(xí)其它課文時引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌，使兒歌寫作教學(xué)成為閱讀教學(xué)的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導(dǎo)方向。①引導(dǎo)學(xué)生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容三只白鶴三只白鶴真勤勞，※抬起頭來找記號，埋下魚兒一大條，※太陽白云大柳樹，為了明天能找到，※請問什么記號好？②引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)感悟太陽東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風(fēng)飄動。這些怎能做記號？因為──“不動”是記號最重要的特征。③引導(dǎo)學(xué)生用兒歌回答課后問題太陽好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)喲，找魚兒不可能飛那么遠(yuǎn)的路程。白云好多好多喲魚兒在哪，誰能分得清！哥哥姐姐你們看，魚兒就兒歌寫作教學(xué)淺談?wù)旱湍昙墐焊鑼懽鹘虒W(xué)是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，激活他們的寫作興趣，這塊肥沃的土地就會有五彩的收成。如何開發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課二、在語文教學(xué)中重視兒歌寫作三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲四、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受關(guān)鍵詞：兒歌寫作教學(xué)兒歌是人一生中最先接觸的文學(xué)式樣，當(dāng)孩子咿呀學(xué)語的時候，就開始聽、說兒歌，到幼兒園里達(dá)到了說、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學(xué)低年級，人們還經(jīng)常聽到兒歌的聲音，隨著童年的遠(yuǎn)去，兒歌的聲音就越來越少，他們又有了新的追求。當(dāng)人長大后，沒有幾個人會忘記兒歌伴隨的童年，會逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童……兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶?！冬F(xiàn)代漢語詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問。小學(xué)低年級學(xué)生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的角度看，許多兒童已有能力寫出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實際看，不乏兒童寫出的佳作；從我們的教學(xué)實踐看，只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的寫作興趣，絕大部分學(xué)生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學(xué)生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊琛和m不及成人的文學(xué)素養(yǎng)，沒有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個兒歌的國度。用童真、童趣寫出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫自己最感興趣的東西，表達(dá)自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行兒歌寫作，可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，為中年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時光，重視低年級兒歌寫作教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌寫作。那么如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌“寫作”呢？一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課在指導(dǎo)課上要引導(dǎo)學(xué)生多元思維，給學(xué)生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們：交流爭辯，取長補(bǔ)短寫兒歌搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌●出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌●享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌1．“交流爭辯，取長補(bǔ)短寫兒歌”是指在老師的引導(dǎo)下，圍繞一個話題交流爭辯，在交流爭辯的過程中，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多元思維。在老師示范、引導(dǎo)、學(xué)生相互啟發(fā)的過程中，說出能組成兒歌的語句。把這些語句讓學(xué)生寫在黑板上，學(xué)生從眾多的語句中找出自己喜歡的，經(jīng)過刪、改、補(bǔ)充，連成“兒歌”。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)不足，自己修改，也可讓同學(xué)、老師幫助修改，進(jìn)而形成比較好的兒歌。大體步驟如下：（1）探求問題說語句（4）匯集佳句改錯字（2）老師引導(dǎo)說語（5）自主選句連兒歌（3）師生交流說語句（6）充分朗讀細(xì)修改（具體方法見“實錄”）2．搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌老師搭好兒歌的“框架”，讓學(xué)生討論補(bǔ)充形成兒歌。這樣可以降低寫作的難度，學(xué)生有成功感，容易引起興趣。例：下面是老師支好的兒歌框架，括號內(nèi)是學(xué)生討論補(bǔ)充的部分結(jié)果。雪化了雪化了雪化了，春天到春天到春天到。昆蟲（飛）小河（唱起歌）（山羊）（牧民）種青草，小鳥（叫）白鵝戲水水上飄（小貓）（漁民）放魚苗。麥苗（一片綠油油）小魚（在水里藏貓貓）你要問我干什么？鮮花（什么時候到）我們（上學(xué)過小橋）（種盆鮮花送學(xué)校？）3．出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌（1）讀范例：雪化了／小草綠／燕兒歸來／尋故里（2）討論提示：想一想眾多人物、動物、植物……雪化了他們?nèi)ジ墒裁矗扛闪诵┦裁?？然后仿照例子，小組討論寫出自己喜歡的兒歌。（3）嘗試寫作：①自主寫作④老師根據(jù)交流情況給予指導(dǎo)②小組內(nèi)討論修⑤小組內(nèi)再次討論修改兒歌③小組間交流⑥朗讀兒歌學(xué)生作品選：雪化了雪化了雪化了小草綠小草綠小草綠蜜蜂醒來放學(xué)歸來麥苗醒來尋花蜜踏青去深呼吸4．享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌讓學(xué)生自主獨(dú)立寫作，遇到困難可以請同學(xué)、老師幫助。強(qiáng)調(diào)在讀的基礎(chǔ)上修改。學(xué)生作品選：雪化了，雪化了，雪化了，冬天去，柳樹綠，草兒綠，大地醒來一片綠。松樹、柏樹長新綠。無邊草原，無邊綠。二、在語文教學(xué)中重視兒歌寫作1．在字詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌字詞教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以結(jié)合詞語的意思和用法，引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌。1）選詞填空組成兒歌選擇下列詞語填空，組成兒歌。晶瑩亮晶晶冰晶北風(fēng)呼呼天氣冷，水汽遇冷結(jié)（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶瑩）。（2）老師提供兒歌范例和部分詞語讓學(xué)生仿寫仿寫范例。提供的詞語學(xué)生仿寫的兒歌詞：量詞“條、個、把”量詞：只頭匹一只山（白）羊上了山，兩條小花狗，名詞：馬牛羊兩頭水（黑）牛下了田，兩個好朋友，山石土田河三匹駿（紅）馬溪邊站，共用一把傘，（以上詞語不要求都用上）山青水秀畫好看。（3）雨天去春游。（3）自主寫作，老師指導(dǎo)，小組討論修改①學(xué)生習(xí)作雪化了，泥巴道，上學(xué)路上蹦又跳。②老師指導(dǎo)師：上學(xué)路上你們?yōu)槭裁匆?，要跳？生：因為有泥，蹦是為了不弄臟鞋子。師：還為什么？生：還因為雪化后，上學(xué)路上有水，蹦、跳，鞋才不會濕。師：很好?，F(xiàn)在我們再讀一讀兒歌，如果你認(rèn)為改一改更好的話，就和同學(xué)討論討論，修改修改。③修改后的兒歌雪化了，泥水道兒，上學(xué)路上蹦又跳。3、在學(xué)習(xí)課文時引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌（1）在學(xué)習(xí)兒歌時引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫、改寫、仿寫課本上的兒歌是經(jīng)過編者精選的，是兒歌中的精品。讓學(xué)生在讀通、背熟的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫、改寫、仿寫，能起到事半功倍的作用。①課本上的兒歌春雨春雨沙沙，灑在樹梢，淋濕我的帽檐，春雨沙沙，染綠柳芽；沾濕她的花褂。細(xì)如牛毛，落在田野，我們頂著蒙蒙細(xì)雨，飄飄灑灑。滋潤莊稼；刨坑種樹，飄在果林，降在池塘，把祖國大地綠化。點(diǎn)紅桃花；喚醒青蛙。春雨沙沙，春雨沙沙。②學(xué)生作品選。（補(bǔ)寫）（改寫）（仿寫）春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，細(xì)如牛毛，細(xì)如牛毛，妹妹換起褲腿，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。飄飄灑灑。光著腳丫，大如鵝毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋潤新芽；插稻采茶；來到庭院，梨花妖嬈（開了）（來到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黃了；播棉種瓜；落在樹林，落在東北，蘑菇安家。忙壞農(nóng)家，大豆、玉米、高粱……統(tǒng)統(tǒng)種下。（2）在學(xué)習(xí)其它課文時引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌因為課本上的兒歌，相對于其它課文來說數(shù)量是比較少的，所以只有在學(xué)習(xí)其它課文時引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌，使兒歌寫作教學(xué)成為閱讀教學(xué)的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導(dǎo)方向。①引導(dǎo)學(xué)生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容三只白鶴三只白鶴真勤勞，※抬起頭來找記號，埋下魚兒一大條，※太陽白云大柳樹，為了明天能找到，※請問什么記號好？②引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)感悟太陽東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風(fēng)飄動。這些怎能做記號？因為──“不動”是記號最重要的特征。③引導(dǎo)學(xué)生用兒歌回答課后問題太陽好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)喲，找魚兒不可能飛那么遠(yuǎn)的路程。白云好多好多喲魚兒在哪，誰能分得清！哥哥姐姐你們看，魚兒就在這柳樹底下，找魚兒是件很簡單的事情。三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲（1）給學(xué)生提供這類兒歌，讓學(xué)生閱讀、吟誦、交流感悟（2）讓學(xué)生搜集這方面的兒歌，進(jìn)行展覽交流（3）開展專題吟誦活動（4）指導(dǎo)學(xué)生寫作，展示寫作成果如：