低段科學(xué)教學(xué)標準

一、低年級科學(xué)教學(xué)目標分解：小學(xué)科學(xué)的課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和5探究熱情；了解與認知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。分別從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標。一、科學(xué)知識目標1．了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2．了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。3．了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認識人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。4．了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。二、科學(xué)探究目標1．了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是科學(xué)家通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式形成共識的過程。2．理解科學(xué)內(nèi)化，有助于科學(xué)思考技能的形成，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)階段的科學(xué)探究應(yīng)提倡“做中學(xué)”，多給學(xué)生動手實驗做的機會，把動腦的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中，如讓學(xué)生思考證據(jù)的可信程度、論證的合理性，以及提出新的探究方案。要使科學(xué)探究具有適當?shù)牟淮_定性，避免模式化的探究。要選擇與主要科學(xué)概念相關(guān)聯(lián)、學(xué)生感興趣并且適合小學(xué)生探究的問題進行探究。教師應(yīng)合理把握“指導(dǎo)性探究”“引導(dǎo)性探究”和“自主性探究”的介入程度和介入方式，處理好“扶”和“放”的關(guān)系。4．掌握多種科學(xué)教學(xué)方法和策略。不同的學(xué)習(xí)目標要用不同的方法達成。教師應(yīng)盡可能掌握多種小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法和策略，并靈活地與不同的教學(xué)目標相匹配。要多采用符合學(xué)生興趣、符合學(xué)生認知規(guī)律、能充分調(diào)動學(xué)生積極性主動性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。科學(xué)游戲、探究性學(xué)習(xí)、科普劇的創(chuàng)作與表演、現(xiàn)場考察、科學(xué)辯論等，都是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。5.要關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)情學(xué)生的背景是多種多樣的，這不僅反映在前概念上的差異，還反映在教學(xué)過程中接受程度、接受過程的差異上，這要求教師除了要關(guān)注學(xué)生的前概念，還要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的即時性想法。要讓學(xué)生有機會充分展示他們的想法，對話、追問、操作表現(xiàn)…都是了解學(xué)生想法的有效手段。教學(xué)過程中的學(xué)情還包括學(xué)生對教學(xué)活動的興趣和態(tài)度。6.重視科學(xué)概念的作用科學(xué)知識可以分為事實性知識和概念性知識，概念性知識包括科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論等。概念性知識是科學(xué)課程的核心，它不僅可以整合大量科學(xué)事實，而且是對自然現(xiàn)象、科學(xué)事實的本質(zhì)反映。掌握概念性科學(xué)知識有利于知識的遷移。7．要關(guān)注事實性知識和概念性知識的平衡事實性知識是理解概念性知識的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤其如此?？茖W(xué)教師要注意兩者的平衡，不能使概念性知識的學(xué)習(xí)成為無源之水，也不能使事實性知識的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)領(lǐng)，在一個框架內(nèi)整合科學(xué)概念和科學(xué)事實，把具體的科學(xué)事實作為科學(xué)概念的特例，不失為一種有效的方法。三、過程評價方案：（一）課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價屬于過程性評價，它與教學(xué)過程相互交融，是課堂教學(xué)的自然屬性。課堂教學(xué)評價常常是非正式的，不斷進行的，其目的是向教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)進程的信息，以便更好地進行教學(xué)。課堂教學(xué)評價的重點是：1．學(xué)生當前的理解水平、技能掌握程度與目標之間的差距。2．學(xué)生對正在進行的教學(xué)活動的態(tài)度與興趣3．學(xué)生思考過程是否合理。常用的課堂教學(xué)評價方法有：提問、對話、觀察（實驗操作、討論）、檢查作業(yè)（實驗報告、實驗設(shè)計、實驗記錄）、讓學(xué)生出聲思維等。課堂教學(xué)評價有效性的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生有機會充分展示他們的想法和做法，教師要對學(xué)生的反應(yīng)做出專業(yè)的分析與判斷，意識到學(xué)生反應(yīng)背后的原因或障礙。課堂教學(xué)評價獲得的信息主要用于教學(xué)的決策：它幫助教師決定下一步應(yīng)該做什么，應(yīng)該創(chuàng)造什么機會讓學(xué)生反思與修改自己的理解與思考等，自我矯正有問題的想法。課堂教學(xué)的靈活性和差異性也依賴于課堂教學(xué)評價的信息。（二）學(xué)生的自評和互評學(xué)生的自評和互評是以學(xué)生為主體的針對學(xué)習(xí)過程的自我反思以及和他人互評交流的活動。學(xué)生的自評和互評活動很重要，因為彌補當前已取得的成績和目標之間差距的人不是教師，而是學(xué)生。為此，學(xué)生必須清楚他是否知道學(xué)習(xí)的目標與任務(wù)，他現(xiàn)在處于什么位置，該怎樣前行才能達到目標。學(xué)生的自我評價能力，尤其是反思學(xué)習(xí)的意識和能力對終身學(xué)習(xí)能力的形成也有十分重要的意義。學(xué)生自評和互評的重點是：1．是否清楚地知道當下的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。2．與標準相比，我已經(jīng)學(xué)到了什么，還有哪些不足。3．我是否足夠努力。4．和其他同學(xué)相比，我的強項是什么，弱項是什么，我可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)什么。455．我的學(xué)習(xí)方法、策略是否有效，還可以怎么做得更好。學(xué)生的自評及互評能力不是天生的，必須在教師的精心培育和不斷練習(xí)中方可形成。，教師應(yīng)注意：1．和學(xué)生一起討論評價標準，如什么是好的實驗設(shè)計、什么樣的結(jié)論是可靠的、可以制訂什么樣的科學(xué)實驗室規(guī)則