提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校常抓不懈的課題

提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校常抓不懈的課題

[摘要]隨著近幾年我國(guó)高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，我國(guó)的高等教育已經(jīng)邁進(jìn)了大眾化階段。與此同時(shí)，高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量問題也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。本文通過對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、存在的問題的簡(jiǎn)要分析，指出了高等學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]教育教學(xué)質(zhì)量高等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)影響因素對(duì)策

經(jīng)過近幾年的連續(xù)快速擴(kuò)招，目前我國(guó)高等教育規(guī)模有了空前的發(fā)展，但影響高等教育健康發(fā)展的深層次矛盾也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，特別是高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量問題更為突出并被社會(huì)所廣泛關(guān)注。教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)效益。而目前，從老師到家長(zhǎng)再到用人單位，各方人士都普遍認(rèn)為，高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量正在不斷下滑，這必須引起我們的高度重視。對(duì)此，我們必須進(jìn)行一番反思。

一、衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量高校教育教學(xué)的尺度，現(xiàn)階段，我國(guó)的高等教育已經(jīng)邁向了大眾化階段，衡量教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生改變，不再是原有的精英教育階段的單一的以知識(shí)作為唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而是多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說，主要應(yīng)包括以下三方面的標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)投入標(biāo)準(zhǔn)

正確理解了教育投入與產(chǎn)出的概念和關(guān)系，教師的教學(xué)才能進(jìn)入一個(gè)質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的良性循環(huán)的軌道。教學(xué)投入標(biāo)準(zhǔn)包括：(1)師生比例。班額大小制約著教師教學(xué)的質(zhì)量和效益。同一學(xué)科的教師，所教班級(jí)的師生比例不同，教學(xué)質(zhì)量也有差異。(2)教學(xué)課時(shí)。課時(shí)是衡量教師工作量的直接標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)不同，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不同。(3)學(xué)生課外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的投入，除了教師以外，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間上投入的多少。

2.教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程是實(shí)施課程的核心活動(dòng)。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低還受教師教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的影響。教師的教學(xué)工作作為教學(xué)的過程是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)工作包括相互聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)。教學(xué)工作的這幾個(gè)環(huán)節(jié)與教育教學(xué)質(zhì)量都有著密切的聯(lián)系。其中，備課和上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)工作中占有相當(dāng)重要的位置，直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。

3.教學(xué)效益標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)效益標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，教學(xué)效益標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該多樣化、綜合化。教學(xué)效益標(biāo)準(zhǔn)包括：(1)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。(2)學(xué)科特長(zhǎng)培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。(3)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的又一重要標(biāo)準(zhǔn)，它既包括學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。(4)畢業(yè)生的質(zhì)量。它既可以用在校所學(xué)知識(shí)的利用率來(lái)衡量，也可以用畢業(yè)生工作的績(jī)效來(lái)衡量。

二、當(dāng)前影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

當(dāng)前高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量逐步下滑，究其原因主要有以下幾方面。

1.政府的宏觀調(diào)控政策

目前，我國(guó)的高校還沒有擺脫政府的指令性計(jì)劃，學(xué)校的教育資源得不到合理的配置和有效的利用，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是最近幾年，高校不斷以成倍的增長(zhǎng)速度連年擴(kuò)招，加之政府對(duì)教育的投入不足，導(dǎo)致大部分高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施指標(biāo)成全面下降趨勢(shì)，已不能滿足眾多莘莘學(xué)子的需要。高等學(xué)校招生規(guī)模的增長(zhǎng)幅度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育投資和教育資源的增長(zhǎng)速度。

2.高校落后的管理體制

高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，除了師資隊(duì)伍、校風(fēng)學(xué)風(fēng)外，學(xué)校管理體制是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要原因。具體來(lái)說，主要存在以下幾方面的問題。

(1)教育教學(xué)管理觀念落后

我國(guó)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式都比較單一，教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性、課程結(jié)構(gòu)的不合理以及陳舊的教學(xué)內(nèi)容不利于多樣化創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和因材施教的實(shí)施。而“以教學(xué)為本、以學(xué)生為本、以教師為本”的管理思想和服務(wù)思想還停留在表面形式上，沒有從更深層次貫徹實(shí)施，教學(xué)工作的中心地位未能較好的落實(shí)，很多教師只熱衷于搞科研，忽視了教學(xué)這一基本任務(wù)。

(2)教育教學(xué)質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)監(jiān)控體系不健全

由于目前政府對(duì)高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的了解并不全面深刻，社會(huì)以及用人單位和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的培養(yǎng)情況并不了解，對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系未能建立，僅僅依靠教育部門簡(jiǎn)單的檢查和評(píng)估中獲得，而教學(xué)檢查和評(píng)估中所含的水分較多，一些學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，臨時(shí)做些表面工作，應(yīng)付差事，而沒有從教學(xué)管理的根本入手，隨意性和人為性較大，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量很難保證。

3.高校自身的內(nèi)部問題

(1)教師數(shù)量短缺，整體水平不高

伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，我國(guó)高等學(xué)校的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，可是高校專任教師隊(duì)伍的擴(kuò)充卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上擴(kuò)大招生的速度。在教師數(shù)量短缺的同時(shí)，高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀也不容樂觀，教師的學(xué)科水平不高。由于教師短缺，高校教師的工作量也就相應(yīng)的加大，教師沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)進(jìn)修，更新知識(shí)，使部分教師在新知識(shí)的掌握上落后于學(xué)生。

(2)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效時(shí)間大大縮短

學(xué)生為了畢業(yè)時(shí)能找到一個(gè)好的工作，大學(xué)四年，學(xué)生將大部分的時(shí)間都用在了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)上，以達(dá)到用人單位認(rèn)“證”的要求，大四的考研和求職幾乎占用了學(xué)生一學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生用在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間上非常有限，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。而現(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新速度很慢，重理論輕實(shí)踐，造成學(xué)生的動(dòng)手操作能力也較差。

(3)高校內(nèi)部教學(xué)精力投入不足

現(xiàn)在有的學(xué)校實(shí)行產(chǎn)業(yè)化辦學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把大量的精力放在籌錢創(chuàng)收上，沒有時(shí)間和精力去抓教學(xué)管教學(xué)。其中有的教師專心于外校兼職，有的教師專注于科研，對(duì)本職的教學(xué)工作精力不足，對(duì)教學(xué)應(yīng)付了事。教師的不負(fù)責(zé)任行為屢見不鮮，對(duì)學(xué)生的教育和管理也有些怠慢。高校內(nèi)部教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)，乃至整個(gè)的校風(fēng)都有所下降，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.更新觀念，樹立新的高等教育質(zhì)量觀

多樣化發(fā)展是高等教育大眾化發(fā)展的前提，多樣化的高等教育就應(yīng)該有多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量觀。無(wú)論是縱向的不同學(xué)歷水平還是橫向的多種辦學(xué)形式，都得要更新觀念，樹立新的教育質(zhì)量觀，而不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。我們應(yīng)提出適合于社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化的質(zhì)量觀，這是高等教育從精英化階段邁向大眾化階段之后能否順利發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.建立全面科學(xué)的高等教育質(zhì)量管理體系

要想真正提高高等教育質(zhì)量，就必須建立一個(gè)有效運(yùn)行的質(zhì)量管理體系。其中包括人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定過程的質(zhì)量管理、招生過程的質(zhì)量管理、教學(xué)條件的質(zhì)量管理、教學(xué)過程的質(zhì)量管理和就業(yè)指導(dǎo)過程的質(zhì)量管理等。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)過程是質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，其它方面的質(zhì)量管理都要圍繞教學(xué)過程的質(zhì)量管理來(lái)進(jìn)行，但同時(shí)也要處理好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。而建立全面科學(xué)的高等教育質(zhì)量管理體系既要使各個(gè)環(huán)節(jié)能夠良好的獨(dú)立運(yùn)行的同時(shí)，又要恰到好處地處理好相互之間的交叉問題。

3.完善高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的方式方法

質(zhì)量評(píng)估對(duì)于提高高等教育質(zhì)量而言，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)目前我國(guó)高等教育多元化的現(xiàn)狀，高等教育評(píng)估工作的多元化已成為必然趨勢(shì)。要鼓勵(lì)和支持具有權(quán)威性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)高校的辦學(xué)條件、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行檢查評(píng)估，并將結(jié)果向社會(huì)公布，接受學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)的監(jiān)督。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的自我評(píng)估，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)標(biāo)。

4.大力加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)

高等學(xué)校能否抓住高等教育大眾化這次難得的發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵在于是否具有優(yōu)秀的學(xué)科教師和優(yōu)秀的管理者。因此，必須把師資隊(duì)伍建設(shè)作為高等學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，以建設(shè)一流師資隊(duì)伍為總目標(biāo)，以形成合理的師資結(jié)構(gòu)為必要目標(biāo)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)，積極吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，著力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要。

5.重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)資源的利用率

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校發(fā)展的必要條件。高等學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，充分利用現(xiàn)有資源，提高資源的利用率，使現(xiàn)有的校舍、教室、食堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施的功能得到最大限度的發(fā)揮。另外，政府還應(yīng)增加對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能。高校也可通過社會(huì)參與辦學(xué)、社會(huì)捐資助學(xué)等多種形式，多渠道增加教學(xué)投入，不斷改善高校的辦學(xué)條件，以滿足擴(kuò)招后高校的辦學(xué)需求，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。

6.深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于深化教學(xué)改革。教學(xué)改革要從體制、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育思想等方面入手，改革與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的教育思想和教育理念。要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，全面帶動(dòng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使人才培養(yǎng)更加現(xiàn)代化，也使高等教育的管理更加科學(xué)化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生命，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高是高等學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校工作的中心工作。因此，高等學(xué)校應(yīng)抓好高等教育大眾化的有利時(shí)機(jī)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的發(fā)展邁上新的臺(tái)階。

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