2023年春三年級語文下冊 3 荷花

3荷花

院教學目標

1.會認“蓬、脹”等5個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、

清香”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第

2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

院教學重難點

1.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

院教學策略

1.識字寫字

識字：本課要求會認的5個生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點引導學生識記字形，并在教

學過程中隨文指導學習?！芭?、脹”是后鼻音。

寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4種結構，可以引導學生先根據(jù)字形結構

歸類，再按照不同類字體結構的書寫規(guī)律書寫練習。

2.朗讀教學

本課語言優(yōu)美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導學生置身其中展開想象，進

一步體驗想象的樂趣。最后，指導學生把感受用朗讀的方式表現(xiàn)出來，以體驗促朗讀，以朗讀促體驗。

3.語言運用

仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學時可以從兩個方面突

破難點：一是提前讓學生仔細觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的問題；二是引導學生先找出

作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達上的特點，按照“有的……有的……

有的……”的句式，解決“怎么寫”的問題。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“蓬、脹、勢、翩、蹈”5個生字，讀準多音字“挨”,會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6

個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語句。

3.練習運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。

4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

A教學過程

板塊一初讀課文，整體感知

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

(1)學生展示課前搜集到的關于荷花的詩句。(課件出示詩句)

課件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(2)欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。

(3)板書課文題目，齊讀課文題目。

師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

【設計意圖】通過展示學生課前搜集的詩句，調動學生學習的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學生的

學習興趣。

2.初讀課文，整體感知。

(1)課件出示閱讀要求。

(2)初讀課文，整體把握。

①學生自由讀課文。

②歸類出示詞語，學生認讀。（課件出示詞語）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。

③齊讀詞語。

④指名讀課文。

⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）

（3）默讀課文，理清順序。

①學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序寫的。（課件出示交流句式）

課件出示；

先寫,然后寫,最后寫。

②學生交流反饋。

明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。

【設計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導學生劃分課文層次。

板塊二再讀課文，想象荷花之美

1.小組合作學習，課件出示學習要求。

2.交流展示。

（1）學生交流。

（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結合學生回答，教師點撥指導）

（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

①課件出示句子。

課件出示：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

②自由讀，邊讀邊想象畫面。

③你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？

④引導學生從“冒”感受荷花頑強的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應選哪一種？

課件出示:

a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。

B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？

⑤引導學生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。

（4）齊讀第2自然段。

（5）語言訓練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。

（6）遷移運用。

①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。

②學生交流，相機出示課件。

課件出示：

?作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。

?用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。

③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。

④學生練寫。

⑤學生交流，分享展示。

【設計意圖】抓住板塊二學習的契機，訓練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言表達能力。

板塊三品讀課文，想象荷葉之美

1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一

個個碧綠的大圓盤）

（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（2）理解“挨挨擠擠”。

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？

（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？

（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）

2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導學生體會“冒”字的生動）

3.有感情地朗讀第3自然段。

4.試著背誦第2?3自然段。

【設計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導學生感受作者描寫事物特點的

方法，為后面的仿寫做鋪墊。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。

（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結構。

（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下

面。

蓬：上下結構，“什”扁長，走之的捺要寫舒展。

2.教師示范重點字的筆順及筆畫。

3.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

4.寫字展評。

【設計意圖】學生自主觀察書寫，教師適時指導，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導作用。

第2課時

A課時目標

1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4自然段。

3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

A教學過程

板塊一復習填空，導入新課

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一

起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習題）

課件出示：

?荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。

?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露

出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

?這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。

2.按課文內容填空，背誦第2?3自然段。

3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！

【設計意圖】溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學生迅速進入新課。

板塊二朗讀課文，感受想象之趣

1.品讀感悟，指導朗讀。

（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。

（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？

（3）指名讀，全班齊讀。

2.交流想象，探尋寫法。

（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）

（2）交流反饋。引導學生理解“仿佛”。

（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。

課件出示：

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中翩翩起舞。

?仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。

?仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

?仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。

（4）教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。

（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學生談感受。

（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有

哪些小動物過來告訴你些什么呢？

（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）

（8）交流反饋。

【設計意圖】激發(fā)學生的想象，將學生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。

板塊三回到現(xiàn)實，感受美好

1.齊讀第5自然段。

2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。

（1）學生交流贊美荷花的文章。

（2）拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學生熱愛大自然，感受美好景

物）

【設計意圖】拓展課外描寫荷花的相關語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，

激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導學生結合形聲字的構字規(guī)律進行識記）

3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、

橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】利用形聲字的構字規(guī)律對生字進行識記，讓學生讀準字音、記住字形，加深對字義的

理解。學生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾

正。

院板書設計

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