高中語文-《詠懷古跡（其三）》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、指導(dǎo)思想課程改革要以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，確立現(xiàn)代課程觀念，更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二、基本理念1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。2、正確把握語文教育的特點，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，提高綜合運用能力，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。3、貫徹“三維目標(biāo)”，重實踐、積累、熏陶。4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。5、建設(shè)開放而有活力的語文課程。遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。三、師生關(guān)系教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

《詠懷古跡》其三是人教版高中語文教材第三冊第二單元的課文。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情景，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，學(xué)生對杜甫的詩歌并不陌生，《江畔獨步尋花》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕吏》等都耳熟能詳。對于杜甫坎坷的人生經(jīng)歷與遠大的政治抱負，對于他憂國憂民的情懷也有著一定的認識。王昭君也是歷史上一個偉大的女性，昭君出塞的故事更是婦孺皆知。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本課打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對于懷古詩這種題材也不陌生，初中學(xué)過杜牧的《赤壁》，李白的《登金陵鳳凰臺》，一般是借古傷今或是借古傷己。只是作者如何將自身的遭遇情感和王昭君這樣一位絕代美人聯(lián)系起來是本課的一個突破點，也是值得深入學(xué)習(xí)的一點?！对亼压袍E》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握思想情感，品味詩歌語言，有感情地朗讀詩歌。2、學(xué)習(xí)個性化地解讀文學(xué)作品和歷史人物。重點難點：品味語言，有感情的背誦詩歌。教學(xué)時數(shù)：一課時學(xué)習(xí)步驟：趣味知識1、“閉月”，是述說貂蟬拜月的故事。三國時漢獻帝的大臣司徒王允的歌女貂蟬在后花園拜月時，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時正好王允瞧見。王允為宣揚他的養(yǎng)女長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面，因此，貂蟬也就被人們稱為“閉月”了。2、“羞花”，說的是楊貴妃觀花時的故事。唐朝開元年間，有一美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進宮來。楊玉環(huán)進宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看見盛開的牡丹、月季......想自己被關(guān)在宮內(nèi)，虛度青春，不勝嘆息，對著盛開的花說：“花呀，花呀！你年年歲歲還有盛開之時，我什么時候才有出頭之日？”聲淚俱下，她剛一摸花?；ò炅⒓词湛s，綠葉卷起低下。哪想到，她摸的是含羞草。這時，被一宮娥看見。宮娥到處說，楊玉環(huán)和花比美，花兒都含羞低下了頭?！靶呋ā狈Q號得來。3、“沉魚”，講的是西施浣沙時的故事。春秋戰(zhàn)國時期，越國有一個叫西施的，是個浣紗的女子，五官端正，粉面桃花，相貌過人。她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。從此，西施這個“沉魚”的代稱，在附近流傳開來。4、“落雁”，就是昭君出塞的故事。漢元帝在位期間，南北交兵，邊界不得安靜。漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成姻緣，以保兩國永遠和好。在一個秋高氣爽的日子里，昭君告別了故土，登程北去。一路上，馬嘶雁鳴，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心緒難平。她在坐騎之上，撥動琴弦，奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個美麗女子，忘記擺動翅膀，跌落地下。從此，昭君就得來“落雁”的代稱。寫作背景《詠懷古跡五首》是杜甫于大歷元年（766）離開夔州東下、途經(jīng)荊州府歸州（今湖北秭歸）東北四十里的昭君村時所作的詠史詩，與《秋興八首》作于同時。（關(guān)于這首詩的寫作時間有二說：一說，大歷元年(766)作于夔州(今重慶奉節(jié))。當(dāng)時杜甫寓居夔州，夔州和三峽一帶留存有宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮、庚信等人的相關(guān)古跡——宋玉宅、明妃村、永安宮、武侯祠、庾信故居等，杜甫正是借這些古跡，懷念古人，同時抒寫自己的身世家國之感。五首詩分別吟詠宋玉之“風(fēng)流儒雅”、王昭君之不遇明君、劉備之飲恨托孤、諸葛亮之壯志難酬、庾信之“支離漂泊”。五篇之人雖異代，但各詩獨立成篇。前三篇重在詠古人以抒寫文人才子之懷才不遇，后兩篇重在感慨歷史之無情和難料。全詩敘事明確，形象突出，寓意深刻。讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏（）（）（）（）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。()()()畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。理解大意把握情感在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，嘗試用自己的話把詩歌大意復(fù)述一下。找出最能體現(xiàn)詩歌主旨的一個詞語。對于昭君出塞的故事大家耳熟能詳，根據(jù)你對王昭君的理解，設(shè)想一下，如果你是王昭君，心中會生出那些怨恨？作者寫出了王昭君的那些怨恨呢？（結(jié)合具體詩句回答）作者在這首詩里其實還表達了一個人的怨恨，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎？賞讀名句，品味語言中國古代的詩人特別講究煉字，所謂“煉字”，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動地表現(xiàn)人或事物。古人作詩，常常出現(xiàn)"吟安一個字，捻斷數(shù)莖須"的意境。杜甫這首詩也是煉字的范例，你認為詩中哪個字特別傳神？明人胡震亨說：“群山萬壑赴荊門，當(dāng)似生長英雄起句，此未為合作?！币馑际沁@樣氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在這里不適合也不協(xié)調(diào)。對此你有何看法，請作簡要闡述(4分）六．下面是一組古人詠昭君的詩歌。讀一讀，哪首詩的觀點讓你贊同，說一說。你還能提出對于昭君其人其事的新的看法嗎？（一）對于王昭君昭君拂玉鞍，上馬啼紅顏。今日漢宮人，明朝胡地妾。漢家秦地月，流影照明妃。一上玉關(guān)道，天涯去不歸?！畎住锻跽丫窛h月還從東海出，明妃西嫁無來日。燕支長寒雪作花，蛾眉憔悴沒胡沙。生乏黃金枉圖畫，死留青冢使人嗟！----其二李白的詩，對王昭君充滿著惋惜、同情。一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎；若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。----《昭君墓》漢家天子鎮(zhèn)寰瀛，塞北羌胡未罷兵。猛將謀臣徒自貴，蛾眉一笑塞塵清。----（唐）汪遵《昭君》莫怨工人丑畫身，莫嫌明主遣和親。當(dāng)時若不嫁胡虜，只是宮中一舞人。----王?！督庹丫埂罚ǘτ诨实蹪h宮有佳人，天子初未識，一朝隨漢使，遠嫁單于國。絕色天下無，一失難再得，雖能殺畫工，于事竟何益？耳目所及尚如此，萬里安能制夷狄！漢計誠已拙，女色難自夸。明妃去時淚，灑向枝上花；狂風(fēng)日暮起，飄泊落誰家。紅顏勝人多薄命，莫怨春風(fēng)當(dāng)自嗟。明妃初出漢宮時，淚濕春風(fēng)鬢腳垂。低徊顧影無顏色，尚得君王不自持。歸來卻怪丹青手，入眼平生幾曾有；意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時枉殺毛延壽。一去心知更不歸，可憐著盡漢宮衣；寄聲欲問塞南事，只有年年鴻雁飛。家人萬里傳消息，好在氈城莫相憶；君不見咫尺長門閉阿嬌，人生失意無南北。---王安石《明妃曲》-其一（三）對于畫師漢主曾聞殺畫師，畫師何足定妍姿？宮中多少如花女，不嫁單于君不知！——劉獻廷給加點的字注音（）（）（）（）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。()()()畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。詩歌鑒賞練習(xí)題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君主卷土來?請簡要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色西施灘崔道融宰嚭亡吳國，西施陷惡名。

浣紗春水急，似有不平聲。西施羅隱家國興亡自有時,吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國,越國亡來又是誰？１、兩首詩都針對“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念，為西施反案，但立意有深淺之別。請作簡要分析。２、兩首詩的作者在表達自己的觀點態(tài)度時，所用的手法各有特色，請結(jié)合兩首詩的三、四句作簡要賞析。本課力圖實現(xiàn)兩個目標(biāo)，一是把握思想情感，品味詩歌語言，有感情地朗讀詩歌。二是學(xué)習(xí)個性化地解讀文學(xué)作品和歷史人物。第一個目標(biāo)完成情況較好。第二個目標(biāo)或許因為學(xué)生是第一次參與錄課，普遍有些緊張，不敢大膽發(fā)表自己的意見，以至于未能很好的實現(xiàn)。1、王和平老師：這堂課能夠緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。特別是結(jié)合古人對王昭君的不同評價來引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品和人物形象進行個性化解讀，導(dǎo)向性較好。2、田繼紅老師：老師在課堂上能夠注意誦讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，逐步深入到對詩歌情感的理解，且誦讀指導(dǎo)的比較細致，教師范讀聲情并茂，很好的感染了學(xué)生。3、張延青老師：我覺得這堂課目標(biāo)明確，重點突出，學(xué)生上課聽講認真，參與度也不錯。教師的教學(xué)語言在簡潔一些，個別環(huán)節(jié)在簡化一下，效果可能會更好些。4、張志興老師：后面涉及的一組對于王昭君評價的詩歌，如果在課前讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生在課堂上的回答可能會更加踴躍一些。5、仲雪萍老師：課前導(dǎo)入的目的是要引出本課的第二個教學(xué)目標(biāo)，對文學(xué)作品和文學(xué)形象進行個性化解讀，故事講得很生動，但用時太多，可以考慮簡化。6、崔相華老師：課堂緊緊扣住懷古詩的特點，抓住杜甫和王昭君的相似之處來解讀詩歌，很好的幫助學(xué)生理解作者借古傷己的情懷。7、高亞娟老師：我覺得這堂課的總體設(shè)計頗有新意，先總體把握詩歌的情感——怨恨，再結(jié)合詩歌解讀怨恨的具體具體內(nèi)容，最后再品味揣摩首聯(lián)的作用，倒嚼甘蔗，層層深入。8、李嬋嬋老師：對于昭君出塞的故事學(xué)生一般都了解，對于昭君的評價古往今來確實也