高中語(yǔ)文-可以預(yù)約的雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《可以預(yù)約的雪》教學(xué)設(shè)計(jì)有一種改變叫滄海桑田；有一種無(wú)奈叫事過(guò)境遷；有一種酸楚叫物是人非！這個(gè)世界有太多的變化，面對(duì)生命中的改變，我們常束手無(wú)策，徒然感嘆！一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“不是時(shí)間在流逝，而是我們?cè)诟淖儭?。面?duì)這些變數(shù)我們?cè)撚性鯓拥娜松鷳B(tài)度？今天，我們就來(lái)聆聽(tīng)一下散文大家林清玄的心聲吧！讓我們一起走進(jìn)他的散文：《可以預(yù)約的雪》。自讀作者的介紹。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給加點(diǎn)的字注音。生上黑板首先我們來(lái)看文章的題目，是可以預(yù)約的“雪”，中心語(yǔ)是“雪”，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，內(nèi)容與雪有關(guān)嗎？

沒(méi)有什么關(guān)系，這雪指的是——菅芒花。給大家5分鐘的時(shí)間，大家朗讀課文，做兩件事情：1.給每段標(biāo)上序號(hào)2．思考：為什么說(shuō)菅芒花是可以預(yù)約的“雪”？

既然作者將菅芒花比作“雪”？，兩者必有共同之處，是什么呢？

下面我們來(lái)看一下菅芒花的圖片，(幻燈片5)

這張是局部圖，可以看出和我們周圍的蘆葦很像，是臺(tái)灣特有的一種植物。秋天開(kāi)花，花穗白色，呈絮狀。是臺(tái)灣秋冬最美的景色。這張就是整體效果圖(幻燈片6)。

我們來(lái)找一下，為什么把雪比作菅芒花，兩者有什么相同之處：

A、他們都是白色的，秋天白茫茫的菅芒花確實(shí)和冬天的雪景有幾分相似。

B、這兩種事物都有季節(jié)性，雪到了冬天下，菅芒花到了秋天就開(kāi)放了，有規(guī)律，有內(nèi)在的必然性，可以重復(fù)出現(xiàn)。

3、下面要關(guān)注定語(yǔ)“預(yù)約”，本是用于人與人之間，現(xiàn)在用于植物身上，運(yùn)用了什么修辭手法，作用是什么？

生：擬人，由2衍生而來(lái)，因?yàn)檩衙⒒ㄓ屑竟?jié)性，所以換個(gè)角度，將他們看作有思想的，就可以認(rèn)為是人和花、和雪先期約好了到了季節(jié)就來(lái)相見(jiàn)?？梢院筒豢深A(yù)約的人進(jìn)行對(duì)比。

深層含義：可以預(yù)約的雪表現(xiàn)的是人的美好的期許和愿望，仿佛是可以預(yù)約一樣。2、既然雪、菅芒花是“可以預(yù)約”的,那么作者認(rèn)為什么不可預(yù)約,文本中有表示作者觀點(diǎn)的段落嗎?文章第五節(jié)和第十五、十六節(jié)。明確：友人、人生是不可預(yù)約的。用一句詩(shī)來(lái)概括，那就是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊！3、菅芒花是可以預(yù)約的,而人是不可預(yù)約的。菅芒花是不變的,而人是變化的。板書(shū)作者由此提出了一個(gè)問(wèn)題,第12節(jié)的“在我們的生命里,到底變是正常的,還是不變是正常的?”集體朗讀第十三、十四節(jié),思考作者認(rèn)為的“常”指什么?“變”指什么?在我們的生活中，“?！倍噙€是“變”多呢？?jī)缮蹲x，配音。然后全體齊讀明確：“常”指的是人們心中的美好愿望,是一種共同的理想?！白儭敝傅氖侨藗?cè)谧非竺篮迷竿^(guò)程中所發(fā)生的變化,這些變化往往與人們的期望背道而馳。根據(jù)文意可知，我們的生命中“變”多于“?！?。4、對(duì)于生命中的“變”，我們能左右它嗎？——不能。那么，這一部分就有一個(gè)比喻句形象生動(dòng)的表達(dá)了人們?cè)诿鎸?duì)“變”時(shí)的無(wú)能為力，這個(gè)比喻句是那一句？明確：第十四節(jié)“我們仿佛縱身于大浪……生命的大部分都是不可預(yù)約的?！边@里大浪比喻人的生命歷程;浮木比喻人對(duì)“常”的向往,一種意志;巨浪比喻生命中的“變”。作者用這個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)“因緣的不可思議,生命的大部分都是不可預(yù)約的?！标P(guān)于變，許多著名的人有一些相似的感慨?？椿脽羝?，生配音讀5、作者在第15節(jié)中說(shuō)“生命的大部分都是不可預(yù)約的”,在你的周圍,有這樣的變化嗎?你當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)怎樣?比如,你中學(xué)同學(xué)的分離給你一份傷感;你最好的朋友棄你而去給你很多的辛酸;你的學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降,讓你措手不及,甚至——你家人的變故與離散……（讓學(xué)生思考、討論，然后發(fā)言。因?yàn)榭紤]到高中學(xué)生的人生感悟可能會(huì)有一些,但不一定很深刻,對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)還缺乏進(jìn)一步的引導(dǎo),而這個(gè)地方又是課文的一個(gè)重點(diǎn),因此抓住這個(gè)機(jī)會(huì),讓他們認(rèn)識(shí)到生活的多變,從而引導(dǎo)他們?nèi)フ_的面對(duì)。）6、,對(duì)不可預(yù)約的人生,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待?先看看林清玄是怎么說(shuō)的。找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行誦讀自由朗讀20—22節(jié)兩生范讀，配音。然后全體齊讀明確：對(duì)待生命要有憫恕之心,對(duì)待恒常要有祝福之念,面對(duì)人生的變化要有寬容之心。我們一定要保持著美好的心、欣賞的心，就像是春天想到百合、秋天想到菅芒花，永遠(yuǎn)保持著預(yù)約的希望。這就是作者想要告訴我們的人生哲理，亦即文章的主旨所在。板書(shū)林清玄在其他的著作里也有相似的感慨?？碢PT，讀好，今天我們讀了這篇文章，它給我們變化人生的一劑良藥。我們不可預(yù)約生活的變化，但是我們可以預(yù)約可以預(yù)約希望，還可以預(yù)約一顆美好的心。既然人生中免不了磨難和變數(shù)，那我們就坦然面對(duì)，只要我們維持美好的心、欣賞的心、憫恕的心，即使走過(guò)千山萬(wàn)水，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一定可以預(yù)約人生最美麗的風(fēng)景。小結(jié)：這篇文章從友人相約去看菅芒花開(kāi)始，由花到人，體悟到人生的變與常，并進(jìn)一步展開(kāi)思考，提倡要從容地面對(duì)生活，永遠(yuǎn)保持對(duì)美好生活的向往，只有這樣，才能使生命具有意義；只有這樣，才能預(yù)約我們的希望。送大家一句話。學(xué)情分析鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持久性，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)好，可大多數(shù)學(xué)生懶惰成性，不愿多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，沒(méi)有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是一條必須堅(jiān)持的道路，所以我在本節(jié)課補(bǔ)充了很多課外材料，并且用音樂(lè)喚醒學(xué)生懶惰的心。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是語(yǔ)文水平低的又一重要原因，

教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是極為重要的。讓他們知道其實(shí)語(yǔ)文是很容易學(xué)好的，在教授現(xiàn)代文的時(shí)候讓他們養(yǎng)成去書(shū)本里尋找答案的習(xí)慣，回答問(wèn)題的時(shí)候一定要做到有理有據(jù)。另外，學(xué)生們由于年齡小，生活閱歷相對(duì)就少，對(duì)人生的感悟也少，因此對(duì)人生的“?！迸c“變”理解起來(lái)相對(duì)困難，所以本課的難點(diǎn)就定位為理解“?！迸c“變”?！犊梢灶A(yù)約的雪》效果分析首先，這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課中我轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。其次，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升需要閱讀、體驗(yàn)和品味。本課的亮點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，在音樂(lè)的氛圍中，學(xué)生和作者進(jìn)行多次對(duì)話交流，品味出面對(duì)多變的人生，我們究竟要如何對(duì)待？最后，在難點(diǎn)的攻克上采用了材料補(bǔ)充的方式，效果還是不錯(cuò)的。《可以預(yù)約的雪》教材分析《可以預(yù)約的雪》是臺(tái)灣現(xiàn)代作家林清玄的散文，有著“情”與“理”相融合的經(jīng)典美文，文章取名“可以預(yù)約的雪”，是運(yùn)用比喻的手法，將臺(tái)灣特有的菅芒花比作北國(guó)冬天的雪，由朋友相約看菅芒花，回想起兩年前看花的情景，感慨萬(wàn)千：菅芒花有約，看花人卻變遷。由此深深思索人生的“?！迸c“變”，并設(shè)置懸念：生命的“常”與“變”，到底哪一個(gè)才是生命的常態(tài)？深深思考，細(xì)細(xì)體味，“?！睘槊婢撸白儭辈攀巧难劬?，并造成人生的困局。生命里眾多事例，從自然、人生、佛教、生活等方面都暗示我們生命中“變”才是人生的常態(tài)。那么，怎樣面對(duì)生命中的“?！迸c“變”？怎樣突破人生的困局？這就必需懷揣一種積極的人生態(tài)度：對(duì)自身因緣不悔不憂，對(duì)別人因緣無(wú)怨無(wú)尤——人生課題；對(duì)“?！弊８?，對(duì)“變”寬容；懂得欣賞——美好的心、欣賞的心——保持預(yù)約的希望。整篇文章主要采用對(duì)比手法，鮮明體驗(yàn)到作者的感受和領(lǐng)悟。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)就定位為“1、誦讀文章，梳理文脈，學(xué)習(xí)作者“一花一世界”的構(gòu)思技巧；2、相互交流探討，能夠領(lǐng)悟作者對(duì)人生“?！迸c“變”的理性思考和感悟；3、能夠品析作者流露于文本中的積極健康的人生態(tài)度。”而學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該確定為：1、能夠領(lǐng)悟作者對(duì)人生“?！迸c“變”的理性思考和感悟；2、品析作者流露于文本中的積極健康的人生態(tài)度。可以預(yù)約的雪編制：2016.4班級(jí)姓名課前導(dǎo)學(xué)1、給下列加點(diǎn)的字進(jìn)行注音菅芒花（）草菅人命（

）憫?。?/p>

）無(wú)怨無(wú)尤（

）蕭颯（

）剎那（

）蜿蜒（

）蒼茫（

）不脛而走（

）刎頸之交（

）2、作者介紹林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，一九五三年生于中國(guó)臺(tái)灣省高雄旗山。畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。課中導(dǎo)思學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，掌握本文的重點(diǎn)字詞。2.理解“秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪”這句話。

3.理解人生中的“變”與“常”，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。問(wèn)題導(dǎo)思：1、為什么說(shuō)菅芒花是可以預(yù)約的“雪”？2、菅芒花是“可以預(yù)約”的，文章中還有什么是“不可預(yù)約”的？3、“在我們的生命里,到底變是正常的,還是不變是正常的?”思考作者認(rèn)為的“?！敝甘裁?“變”指什么?在我們的生活中,“?！倍噙€是“變”多呢？4、對(duì)不可預(yù)約的人生,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待?課外拓展心田上的百合花在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。

一開(kāi)始百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?/p>

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著小小的胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了?！?/p>

公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？”偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力開(kāi)花：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞??！”百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

眾多不屑、譏諷鄙夷聲里，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚珠。

年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)飄揚(yáng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的野百合。幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，聞著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言。無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美景，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。后來(lái)，那里被人稱為“百合谷地”。

不管別人怎么欣賞、稱贊，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。課后鞏固1、完成叢書(shū)本課練習(xí)。2、請(qǐng)將文章中你認(rèn)為比較美的語(yǔ)段抄寫并背誦下來(lái)?！犊梢灶A(yù)約的雪》課后反思林清玄的這篇散文，文不甚深，卻發(fā)掘了人類靈魂深處最樸素、最動(dòng)人的情感，久久地震撼著人們的心靈。面對(duì)如此的美文，我把朗誦、美讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在誦讀中品味人生的多變，感悟作者面對(duì)人生中的多變那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，再加上背景音樂(lè)，讓學(xué)生很快的融入到文本中。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，面對(duì)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠進(jìn)行積極有效的探討，對(duì)本文主旨的把握非常到位，并能從中學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀坦然的態(tài)度面對(duì)以后的人生。不足之處應(yīng)該多聯(lián)系一下歷史人物，他們面對(duì)人生的多變，又是如何對(duì)待的？這樣對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有幫助。在教學(xué)的這條路上，我會(huì)謹(jǐn)記：活到老，學(xué)到老，積極快樂(lè)的教到老！《可以預(yù)約的雪》課標(biāo)分析《可以預(yù)約的雪》是一篇優(yōu)美的散文，新課標(biāo)有關(guān)語(yǔ)文選修“詩(shī)歌與散文”題材，提出學(xué)生應(yīng)該在以下方面獲得發(fā)展：1．對(duì)鑒賞詩(shī)歌和散文作品有濃厚的興趣,樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品