初三化學(xué)上冊(cè)教案

初三化學(xué)上冊(cè)教案初三化學(xué)上冊(cè)教案

作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案預(yù)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才好呢？以下是我細(xì)心整理的初三化學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

初三化學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、知道爆炸的含義。

2、了解一些易燃物、易爆物的安全常識(shí)。

過(guò)程與方法

能合理運(yùn)用燃燒的學(xué)問(wèn)和滅火的原理解決日常生活中一些簡(jiǎn)潔的防火、防爆問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)爆炸的含義；一些易燃物、易爆物的安全常識(shí)。

難點(diǎn)如何防火、防爆。

教學(xué)工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是由于不純的氫氣燃燒簡(jiǎn)單爆炸，有可能造成生命和財(cái)產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爆炸方面的學(xué)問(wèn)。

二、推動(dòng)新課

爆炸

師：物質(zhì)具備燃燒的'條件后，燃燒的猛烈程度與什么有關(guān)？

試驗(yàn)探究：粉塵爆炸。（試驗(yàn)7—2）

試驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個(gè)比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口（如圖7—11）。從橡皮管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠(yuǎn)一些），使面粉布滿(mǎn)罐，觀看現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個(gè)有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉布滿(mǎn)了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達(dá)到了面粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸。可能發(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么有關(guān)？

生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過(guò)以上試驗(yàn)可知，在面粉廠(chǎng)四周是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長(zhǎng)鳴，同學(xué)們對(duì)一些易燃物和一些易爆物的安全問(wèn)題要時(shí)刻提高警覺(jué)性。

易燃物和易爆物的安全學(xué)問(wèn)

師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場(chǎng)合會(huì)常?？吹揭韵聢D標(biāo)。

師：投影展現(xiàn)：

師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息？

生：

（1）當(dāng)心火災(zāi)——易燃物質(zhì)；

（2）禁止放易燃物；

（3）當(dāng)心爆炸——爆炸性物質(zhì)；

（4）當(dāng)心火災(zāi)——氧化物；

（5）禁止煙火；

（6）禁止帶火種；

（7）禁止燃放鞭炮；

（8）禁止吸煙。

師：依據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)當(dāng)貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)？

生：油庫(kù)、加油站、紡織廠(chǎng)、煤礦礦井等。由于油庫(kù)、面粉加工廠(chǎng)等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危急。

師：請(qǐng)閱讀“生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)的留意事項(xiàng)”。（課本第134頁(yè)“資料卡片”）

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財(cái)產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

板書(shū)

第2課時(shí)易燃物和易爆物的安全學(xué)問(wèn)

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在肯定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

二、易燃物和易爆物的安全學(xué)問(wèn)

教學(xué)反思：

鑒于同學(xué)對(duì)燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了肯定的生活閱歷，故在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)注意從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中探究爆炸的神秘，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

初三化學(xué)上冊(cè)教案2

一、質(zhì)量守恒定律

1.理解質(zhì)量守恒定律抓住“五個(gè)不變”、“兩個(gè)肯定轉(zhuǎn)變”及“一個(gè)可能轉(zhuǎn)變”，即：

2.運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋試驗(yàn)現(xiàn)象的一般步驟為：

（1）說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物

（2）依據(jù)質(zhì)量守恒定律，應(yīng)當(dāng)是參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物質(zhì)量總和；

（3）與題目中試驗(yàn)現(xiàn)象相聯(lián)系，說(shuō)明緣由。

3.應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)應(yīng)留意：

（1）質(zhì)量守恒定律只能解釋化學(xué)變化而不能解釋物理變化

（2）質(zhì)量守恒只強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量守恒”不包括分子個(gè)數(shù)、體積等方面的守恒

（3）“質(zhì)量守恒”指參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和和生成物的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等，不包括未參與反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量，也不包括雜質(zhì)。

二、化學(xué)方程式計(jì)算

1、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟

（1）寫(xiě)：正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式

（2）配：配平化學(xué)方程式

（3）注：注明反應(yīng)條件

（4）標(biāo)：假如反應(yīng)物中無(wú)氣體（或固體）參與，反應(yīng)后生成物中有氣體（或固體），在氣體（或固體）物質(zhì)的化學(xué)式右邊要標(biāo)出“↑”(或“↓”).若有氣體（或固體)參與反應(yīng)，則此時(shí)生成的氣體（或固體)均不標(biāo)箭頭，即有氣生氣不標(biāo)“↑”，有固生固不標(biāo)“↓”

2.依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟

（1）設(shè)：依據(jù)題意設(shè)未知量

（2）方：正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式

（3）關(guān)：找出已知物、待求物的質(zhì)量關(guān)系

（4）比：列出比例式，求解

（5）答：簡(jiǎn)要的寫(xiě)出答案

3、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的常用公式

4、化學(xué)方程式計(jì)算的解題要領(lǐng)可以歸納為：

化學(xué)方程式要配平，需將純量代方程；

量的單位可直接用，上下單位應(yīng)相同；

遇到有兩個(gè)已知量，應(yīng)找不足來(lái)進(jìn)行；

遇到多步的反應(yīng)時(shí)，關(guān)系式法有捷徑。

三、有關(guān)溶液的計(jì)算

應(yīng)嫻熟把握本部分常用的計(jì)算公式和方法

公式一：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

＝溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量×100%

＝溶質(zhì)質(zhì)量/(溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量)×100%

公式二：溶液的稀釋與濃縮

M濃×a%濃＝M稀×b%稀

＝(M濃+增加的溶劑質(zhì)量)×b%稀

公式三：相對(duì)溶質(zhì)不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的兩種溶液混合

M濃×a%濃+M稀×b%?。?M濃+M稀)×c%

公式四：溶液中溶質(zhì)的`質(zhì)量

＝溶液的質(zhì)量×溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

＝溶液的體積×溶液的密度

四、常用公式計(jì)算

10.相對(duì)原子質(zhì)量

＝某元素一個(gè)原子的質(zhì)量/一個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12

11.設(shè)某化合物化學(xué)式為AmBn

①它的相對(duì)分子質(zhì)量

＝A的相對(duì)原子質(zhì)量×m＋B的相對(duì)原子質(zhì)量×n

②A元素與B元素的質(zhì)量比

＝A的相對(duì)原子質(zhì)量×m：B的相對(duì)原子質(zhì)量×n

③A元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω

＝A的相對(duì)原子質(zhì)量×m/AmBn的相對(duì)分子質(zhì)量

五、解題技巧計(jì)算

1、守恒法

例1某種含有MgBr2和MgO的混合物，經(jīng)分析測(cè)得Mg元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為38.4%，求溴(Br)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解析：在混合物中，元素的正價(jià)總數(shù)=元素的負(fù)價(jià)總數(shù)，因此，Mg原子數(shù)×Mg元素的化合價(jià)數(shù)值=Br原子數(shù)×Br元素的化合價(jià)數(shù)值+O原子數(shù)×O元素的化合價(jià)數(shù)值。

解：設(shè)混合物的質(zhì)量為100克，其中Br元素的質(zhì)量為a克，

則38.4／24×2=a／80×1+(100-38.4-a)／16×2

a=40(克)，故Br%=40%

2.巧設(shè)數(shù)據(jù)法

例2將w克由NaHCO3和NH4HCO3組成的混合物充分加熱，排出氣體后質(zhì)量變?yōu)閣/2克，求混合物中NaHCO3和NH4HCO3的質(zhì)量比。

解析：由2NaHCO3=Na2CO3+H2O↑+CO2↑和NH4HCO3=NH3↑+H2O↑+CO2↑可知，殘留固體僅為Na2CO3，可巧設(shè)殘留固體的質(zhì)量為106克，則原混合物的質(zhì)量為106克×2=212克，故mNaHCO3=168克，mNH4HCO3=212克-168克=44克。

3.極植法

例3取3.5克某二價(jià)金屬的單質(zhì)投入50克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為18.25%的稀鹽酸中，反應(yīng)結(jié)束后，金屬仍有剩余；若2.5克該金屬投入與上述相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸中，等反應(yīng)結(jié)束后，加入該金屬還可以反應(yīng)。該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量為()

A.24B.40C.56D.65

解析：鹽酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質(zhì)最多產(chǎn)生H2的質(zhì)量為=0.25克。

答案：A

由題意知，產(chǎn)生1克H2需金屬的平均質(zhì)量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價(jià)金屬，故該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量小于28，大于20。

4.十字交叉法

例4取100克膽礬，需加入多少克水才能配成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硫酸銅溶液?

解析：結(jié)晶水合物(CuSO4*5H2O)可看成CuSO4的溶液，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為160／250×100%=64%。

解：設(shè)加水(溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可看成0%)的質(zhì)量為x，則

5.估算法

例5將13.2克可能混有下列物質(zhì)的(NH4)2SO4樣品，在加熱的條件下，與過(guò)量的NaOH反應(yīng)，可收集到4.3升NH3(密度為17克/22.4升)，則樣品中不行能含有的物質(zhì)是()

A.NH4HCO3、NH4NO3

B.(NH4)2CO3、NH4NO3

C.NH4HCO3、NH4Cl

D.NH4Cl、(NH4)2CO3

解析：假設(shè)樣品為純(NH4)2SO4，則由(NH4)2SO4→2NH3可知，能產(chǎn)生4.48升NH3，大于4.3升。

因此樣品中的雜質(zhì)造成樣品NH4+的含量小于純(NH4)2SO4中NH4+的含量。這就要求選項(xiàng)的兩種物質(zhì)中至少有一種物質(zhì)的NH4+含量小于(NH4)2SO4中NH4+的含量，都大于是不行能的。

可將備選答案化學(xué)是變形后進(jìn)行估算：NH4HCO3→(NH4)2(HCO3)2,NH4NO3→(NH4)2(NO3)2，NH4Cl→(NH4)2Cl2.部分“式量”：(HCO3)=122,(NO3)2=124,Cl2=71,CO3==60，而(NH4)2SO4中，SO4=96，故答案選D。

今日的內(nèi)容就為大家介紹到這里了。

初三化學(xué)上冊(cè)教案3

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和技能：知道化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系特別親密。

過(guò)程和方法：通過(guò)同學(xué)間相互爭(zhēng)論溝通，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．激發(fā)同學(xué)親近化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。2．激發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的奇怪???心和探究的欲望。

3．體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系，熟悉化學(xué)的價(jià)值。課題分析

化學(xué)對(duì)于初三同學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)起始學(xué)科，而本課題又是化學(xué)的第一課題，能否上好這一節(jié)課，充分激發(fā)同學(xué)的

學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

本課題從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，提出了很多富有想象力的問(wèn)題，使同學(xué)親身感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)也感受到很多美妙的愿望不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠化學(xué)家的才智和辛勤勞動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)的。由此產(chǎn)生了盼望了解化學(xué)的劇烈愿望。教材抓住這種情感，導(dǎo)出了“什么是化學(xué)”“化學(xué)與人類(lèi)有什么關(guān)系”，并以豐富多彩的圖畫(huà)和語(yǔ)言，

概述了人類(lèi)熟悉化學(xué)、利用化學(xué)和進(jìn)展化學(xué)的歷史和方法，充分展現(xiàn)了化學(xué)的魁力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)策略分析

本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非學(xué)問(wèn)性教學(xué)，其編寫(xiě)的主要意圖是讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，從生活走進(jìn)化學(xué)。這就為老師創(chuàng)設(shè)了較大的教學(xué)空間和教學(xué)自由度。教學(xué)中，建議通過(guò)趣味性試驗(yàn)、圖片、影像資料、同學(xué)已有的生活閱歷和體會(huì)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使每個(gè)同學(xué)能以輕松開(kāi)心的心情去熟悉多姿多彩的世界，從而產(chǎn)

生深厚的化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深對(duì)化學(xué)的了解。

設(shè)計(jì)思路

老師引導(dǎo)同學(xué)做趣味性試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好→同學(xué)看書(shū)上的彩圖，感知到化學(xué)真奇異→同學(xué)看錄像帶，初步感知化學(xué)的重要性→帶著問(wèn)題，同學(xué)看書(shū)，知道什么是化學(xué)，化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系→同學(xué)列舉生活中的一些與化學(xué)有關(guān)的例子。初步感知“觀看”在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要性→假設(shè)“沒(méi)有化學(xué)”，讓同學(xué)猜測(cè)世界將變成什么樣

子，進(jìn)一步感知化學(xué)的重要性→指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要求。

教學(xué)流程

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)備

課前在一張白紙上用無(wú)色酚酞寫(xiě)上“化學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。

讓同學(xué)將堿溶液

噴向白紙，消失紅色的“化學(xué)”兩

字。

創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心。導(dǎo)入

要求同學(xué)看教材中貓插圖、圖1-9及圖

l-10

看圖片思索

讓同學(xué)在觀賞精致的圖片中感知化學(xué)的魅力，激發(fā)劇烈的求知欲。［講解]這些精致的圖片都與化學(xué)親密相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特別材料產(chǎn)生的奇妙效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進(jìn)化學(xué)世界，領(lǐng)會(huì)化學(xué)魅力。

結(jié)合圖片中有關(guān)化學(xué)材料的介紹，使同學(xué)在劇烈的求知欲作用下，深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。培育同學(xué)樹(shù)

立良好的化學(xué)情感。

創(chuàng)設(shè)情境

（引導(dǎo)發(fā)覺(jué)）［播放錄像]：走進(jìn)化學(xué)世界（或幻燈片）

［觀賞］：

走進(jìn)化學(xué)世界利用錄像（或幻燈片）中豐富多彩、

接近生活的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激

活同學(xué)的思維，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的

氛圍中感知化學(xué)就在我們身邊。

組織同學(xué)閱讀教材，并思索下列問(wèn)題：

l．什么是化學(xué)？

2．化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系？

閱讀教材后，分小組爭(zhēng)論，溝通對(duì)化

學(xué)的熟悉。

培育同學(xué)的小組合作意識(shí)。

［介紹］一般銅制品和納米銅的性質(zhì)與用途，提高同學(xué)對(duì)“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、

變化規(guī)律”的.熟悉。

拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)化學(xué)科學(xué)的熟悉，樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

從人類(lèi)衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)展密不行

分的關(guān)系。

引發(fā)同學(xué)對(duì)化學(xué)的親近感，感知學(xué)

好化學(xué)的重要性。

讓同學(xué)列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

獨(dú)立思索或小組爭(zhēng)論。

引導(dǎo)同學(xué)確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，

從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

深化探究［假設(shè)]：假如沒(méi)有了化學(xué)，彩圖中的貓、小鳥(niǎo)、汽車(chē)等將怎樣變化？小組爭(zhēng)論，提交結(jié)論。

讓同學(xué)在猜想，解疑中體驗(yàn)化學(xué)知

識(shí)的重要性。

歸納總結(jié)生活中到處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類(lèi)，使世界變得更加絢麗

多彩。

讓同學(xué)真正理解“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)、造福人類(lèi)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)習(xí)方法

1．勤思索、敢提問(wèn)、善溝通、?？偨Y(jié)。2．講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀看、務(wù)求真。

結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)要求上，賜予指導(dǎo)。

活動(dòng)與作業(yè)

1．閱讀“綠色化學(xué)”。2．預(yù)習(xí)課題2。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

1．什么是化學(xué)？

化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。2．化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系──生活中到處有化學(xué)。3．化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（1）勤思索、敢提問(wèn)、善溝通、?？偨Y(jié)。（2）講規(guī)范、勤動(dòng)手、細(xì)觀看、務(wù)求真。

課題2化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量

1．了解在日常生活中存在著很多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)試驗(yàn)等手段解決這些問(wèn)題。2．了解化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

3．培育觀看、記錄、描述和分析的力量，以及合作、溝通和評(píng)價(jià)的力量。過(guò)程與方法

本課題主要以同學(xué)的探究試驗(yàn)為主，因此采納探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給同學(xué)，使同學(xué)在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．培育同學(xué)同學(xué)求實(shí)的探究精神。2．培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。難點(diǎn)

1．蠟燭及其燃燒的探究。

2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學(xué)突破

要想使同學(xué)理解化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓同學(xué)親身體驗(yàn)從試驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以同學(xué)的探究活動(dòng)為主，老師起引導(dǎo)作用，這樣可以加深同學(xué)對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的熟悉。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：我們的生活到處都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？

2．?dāng)⑹觯捍蠹沂欠襁€記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和

煉金的作坊就是今日的化學(xué)試驗(yàn)室的前身。

3．導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多的化學(xué)成果與制造都是在試驗(yàn)室中反復(fù)地試驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必需重視化學(xué)試驗(yàn)。（板書(shū)：課題二化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)）

二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究（邊做試驗(yàn)邊完成下表）

1．陳述：既然化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，今日我們就通過(guò)探究一個(gè)小試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)的神秘。

2．組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)討論，敘述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段認(rèn)真觀看蠟燭的組成、

外形、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好具體的記錄。（提示同學(xué)用水作為參照物來(lái)討論蠟燭的密度）[（1）蠟燭是石蠟和棉線(xiàn)做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特別的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和外形，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有稍微的氣味。（2）假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)覺(jué)蠟燭浮在水面上，說(shuō)明蠟燭的密謀比水小。]

3．對(duì)同學(xué)的回答表示充分的確定，讓同學(xué)結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀看燃燒著的蠟燭有哪些特

點(diǎn)。

（1）燃燒著的蠟燭有沒(méi)有聲音？外形有沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)寧?kù)o地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過(guò)程中緩慢地變短。]

（2）蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在稍微地閃耀，在火焰的上方有黑煙生成。假如沒(méi)有風(fēng)，

火焰可以始終保持稍微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；其次層火焰較光明且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，光明而不刺眼，為外焰。

（3）蠟燭靠近火焰的地方在外形、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，

而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒(méi)著燈芯。]

（4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明白什么？[可以看處處于火焰最外層的先變焦，其次層變化次之，最里層變化最?。贿@說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次上升的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。

4．充分確定同學(xué)在試驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，連續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀看一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。

首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀看燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推想蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。

[（1）將燒杯罩在火焰上方后，過(guò)一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說(shuō)明白蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。]

5．指導(dǎo)同學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)覺(jué)有一縷白煙從燈芯飄出，馬上用點(diǎn)燃

的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃]

6．提問(wèn)：通過(guò)探究這個(gè)小試驗(yàn)，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁(yè)]7．總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)課題2化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和描述

點(diǎn)燃前

組成顏色狀態(tài)密度硬度

初三化學(xué)上冊(cè)教案4

初三化學(xué)

備課時(shí)間

備課地點(diǎn)

接待室

參與老師

缺席老師

無(wú)

備課內(nèi)容

《自然科學(xué)》第六冊(cè)第一章第四單元：鹽的性質(zhì)

備課過(guò)程

同學(xué)基本學(xué)問(wèn)狀況分析

1、同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)第五冊(cè)、第六冊(cè)前面的幾節(jié)后，對(duì)金屬的活動(dòng)性有了初步的了解，對(duì)酸、堿的分類(lèi)和化學(xué)性質(zhì)有肯定的了解，有助于對(duì)本單元中鹽的分類(lèi)和化學(xué)性質(zhì)的把握。

2、同學(xué)的生活常識(shí)，對(duì)課本中提到的鹽和生活中吃的食鹽簡(jiǎn)單混淆。

3、鹽與金屬反應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)中，鹽必需是溶液、金屬單質(zhì)必需在鹽中金屬的前面，金屬除鉀、鈣、鈉、鋇之外是同學(xué)較簡(jiǎn)單忽視的問(wèn)題。

4、鐵元素的變價(jià)問(wèn)題，對(duì)于特殊是中偏下的同學(xué)還需要鞏固。

5、鹽與酸、鹽與堿、鹽與鹽之間的反應(yīng)兩者都必需符合復(fù)分解反應(yīng)的條件。

本單元的基本內(nèi)容和教學(xué)要求（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)達(dá)成度等）

一、一、基本內(nèi)容

1、重點(diǎn)：1、復(fù)分解反應(yīng)的條件2、鹽的化學(xué)性質(zhì)。

2、難點(diǎn)：鹽的化學(xué)性質(zhì)；愛(ài)國(guó)主義和辯證觀的情感體驗(yàn)與升華；對(duì)學(xué)習(xí)方法的培育，特殊是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)比的試驗(yàn)方法。

3、目標(biāo)：

1）把握依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件來(lái)推斷鹽與鹽、鹽與酸、鹽與堿之間能否反應(yīng)

2）了解常見(jiàn)酸、堿、鹽的溶解性。

3）會(huì)用金屬活動(dòng)性挨次來(lái)推斷金屬能否跟鹽溶液反應(yīng)。

4）記住鹽的'化學(xué)性質(zhì)，會(huì)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

5）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉量變到質(zhì)變的詳細(xì)事例，初步揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律，同時(shí)培育同學(xué)的分析歸納力量。

6）通過(guò)鐵與硫酸、銅與硝酸銀反應(yīng)的試驗(yàn)的分析，使同學(xué)樹(shù)立外因和內(nèi)因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)；使同學(xué)逐步體驗(yàn)到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)的普遍性。

重點(diǎn)課時(shí)的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法(不夠可另附紙)

§鹽的性質(zhì)

教學(xué)目的

學(xué)問(wèn)：把握鹽的一些化學(xué)性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。

用途；可用鹽溶液來(lái)制取單質(zhì)的金屬，鞏固把握制酸、制堿的方法。

力量：培育同學(xué)閱讀和自學(xué)力量。培育同學(xué)分析問(wèn)題和化學(xué)計(jì)算的力量。

思想教育：培育同學(xué)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)熟悉物質(zhì)的共性與共性及其它之間的區(qū)分。培育同學(xué)依據(jù)事實(shí)解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度.

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、復(fù)分解反應(yīng)的條件2、鹽的化學(xué)性質(zhì)。

[提問(wèn)]依據(jù)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)分析找出鹽具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

（一）鹽（溶入水或溶入酸）+酸—新鹽+新酸—是常用的一種制酸方法。

AgNO3+HCl—BaCl2+H2SO4—CaCO3+HCl—NaHCO3+H2SO4—[爭(zhēng)論]這類(lèi)反應(yīng)要發(fā)生需要具備什么條件？[小結(jié)]鹽必需能溶入水或溶入酸生成物中有沉淀或氣體或水生成。

（二）鹽（可溶）+堿（可溶）—新鹽+新堿—是常用的一種制堿方法。

[練習(xí)]完成下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

Ba（OH）2+Na2SO4—FeCl3+KOH—

[小結(jié)]鹽和堿必需可溶，生成物之一是沉淀。（三）金屬+鹽（可溶）—新金屬