2023年《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

2023年《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思1

本節(jié)課內(nèi)容屬于百分數(shù)的詳細應(yīng)用，是實際生活中人們常常接觸的事情。目的是進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的'實力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。在教學(xué)方法上采納了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。

在整個教學(xué)過程中，教化學(xué)生學(xué)習(xí)合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。同時進行思想道德教化，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。本節(jié)課中概念較多，在教學(xué)時，應(yīng)留意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學(xué)生在理解概念。

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本節(jié)教學(xué)是百分數(shù)的應(yīng)用第一課時，學(xué)習(xí)重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學(xué)習(xí)的難點，下面把自己教學(xué)后的幾點感悟與大家共享。

1、復(fù)習(xí)引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了連接方法，由前面所學(xué)分數(shù)應(yīng)用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結(jié)出誰是單位預(yù)1誰做除數(shù)。

2、由生活情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)學(xué)問的形成來源于實際的須要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的須要。因此，我在導(dǎo)入新課時利用天氣越來越冷了，水會結(jié)成冰，這樣從生活實際引入新學(xué)問不僅有助于學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的'問題學(xué)生簡單想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對于其次種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深化的學(xué)生理解起來可能會一知半解。要想很好理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。

提倡“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學(xué)生通過思索探究能理解駕馭的老師不講，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分讓學(xué)生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注意學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生獲得較精確的學(xué)問。

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有了昨天百分數(shù)應(yīng)用（一）的教學(xué)，今日其次課時的主要目標定位是對于求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的一些改變的問題，讓學(xué)生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。

有了昨天的基礎(chǔ)，今日就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（），現(xiàn)價比原價便宜百分之幾？讓學(xué)生在自己要解決問題的過程中，創(chuàng)設(shè)出條件，理解要解決現(xiàn)價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還須要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現(xiàn)價是200元，在進行解決。

從課堂上和課后的練習(xí)狀況來看，學(xué)生比較簡單出錯的就是這樣三個問題：

一是對于增加的或削減的究竟是誰的百分之幾，有些學(xué)生總是出錯。

二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學(xué)生很簡單把去年算成了30萬元。學(xué)生對于比多比少的問題有部分學(xué)生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，削減用減的.方法進行解決，產(chǎn)生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；

第三個是，這兩天學(xué)習(xí)了多百分之幾，少百分之幾的問題，結(jié)果出現(xiàn)是百分之幾的問題，結(jié)果有部分學(xué)生不會做了。

針對這三個問題，在后面的練習(xí)，特殊是整合的時候，肯定要讓學(xué)生充分的建構(gòu)起來。

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這節(jié)課,學(xué)問點看似簡潔,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒有什么很簡單出彩的地方,自然提不起學(xué)生的愛好。我實行列舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高達到了一個小小的高潮?；卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點,難點。

1、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。

學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述老師板書：達標率=達標學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率??。老師適時進行激勵,對他們的回答予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感,進一步激發(fā)他們的'潛能。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。

教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際動身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)當(dāng)實行小組合作探究的方法,小組溝通,賜予他們足夠的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問,以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、細心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)班級同學(xué)狀況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參與愛好小組的人數(shù)，再算一算參與愛好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的同學(xué)統(tǒng)計班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思5

本課教學(xué)的設(shè)計，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生詳細實際狀況進行的。從實施狀況來看，整堂課學(xué)生心情高漲、愛好盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際，有效地理解了這一類百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和好用價值。

百分數(shù)應(yīng)用題屬于分數(shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的.聯(lián)系與區(qū)分，二要讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數(shù)在生活中的運用是非常廣泛的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識的生活情境和感愛好的事物動身”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：雜交水稻和一般水稻產(chǎn)量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學(xué)生愛科學(xué)的情感；二是給學(xué)生供應(yīng)思索的詳細事務(wù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在本課中加強了基本類型分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的起先，我先出示4、5兩個數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問題，然后緊抓分數(shù)問題，再遷移到百分數(shù)問題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去視察、分析現(xiàn)實生活問題，體驗數(shù)學(xué)的價值。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激勵解法多樣化。民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參加、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思索方式和解決方法，為了使學(xué)生的特性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路途，在出示情境問題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任，少給一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己找尋問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有特性、有實力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思6

有關(guān)“用百分數(shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個很熟識的問題數(shù)學(xué)問題，但從調(diào)查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)驗時，我班只有一個女同學(xué)表示她平常會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進行存錢的，該同學(xué)表示她存錢是要以后上高校用的。

師：安排將來，儲備將來，將短暫不用的錢存入銀行是一種理財方式。

師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區(qū)分是什么？

生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

師：原來同學(xué)們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？

自評：生成學(xué)生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專出名詞的意思。在了解的過程中，學(xué)生能隱隱感知到利息與本金、利率、時間存在肯定的關(guān)系。

緊接著我又拋出本課問題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，其次個問題更具思索性。學(xué)生依據(jù)課本供應(yīng)的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

學(xué)生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿意于此，我接著拋出一個問題。同樣400元，假如我想存五年（整存整?。袔追N方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過嘗試計算探討發(fā)覺：可以實行一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以實行先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是干脆定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。

計算過程中，有個同學(xué)將表格供應(yīng)的利率（百分數(shù)）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的'玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。

之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)當(dāng)納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個理財專家，算得可仔細了。

在這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會樂意思索問題、解決問題的主動探究者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個參加者、思索著、探究者的位置上，學(xué)生解決問題的實力才能得到提高。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思7

《百分數(shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或削減”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目標的，重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運用實力體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系，同時加強畫圖策略的運用。

在探討水的體積和冰的體積問題中，學(xué)生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，找尋數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架，精確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數(shù)學(xué)樂趣。

此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，然后以雪景為線導(dǎo)出課題，學(xué)生在漂亮的雪景中愛好得到了激發(fā)，非?；钴S。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，加強解決實際問題的實力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或削減百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題須要改進，如在說明冰的體積比水的.體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導(dǎo)篇幅過長。日后我會在處理上再留意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。

非常興奮能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問題上更有把握，感謝教研組的同仁們。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思8

本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或削減）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的實力。教學(xué)中，我從實際生活動身，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的'運用上，既運用了類比的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問之間的親密關(guān)系，又運用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中理解、駕馭所學(xué)生學(xué)問，感受到勝利的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但是，本節(jié)課的教學(xué)中也有許多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導(dǎo)不夠剛好，給學(xué)困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學(xué)中都要引起重視。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思9

在教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡潔，不外乎把以前學(xué)過的分數(shù)應(yīng)用改為百分數(shù)而已?？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱?，對于我們老師來說看似簡潔的問題在學(xué)生的眼里卻不肯定簡潔，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學(xué)生易于理解。但是，對于其次種方法，假如對分數(shù)意義理解不深化的'學(xué)生就可能會一知半解。要想較好的理解其次種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，干脆用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟識的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結(jié)合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。

因此，對于百分數(shù)的第一次應(yīng)用最好先利用以前學(xué)過的分數(shù)和百分數(shù)作遷移，過渡到新的百分數(shù)的應(yīng)用中來，整體看效果還是比較好的。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思10

這節(jié)課，學(xué)問點看似簡潔，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很簡單出彩的地方，自然提不起學(xué)生的愛好。我實行例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的高潮?；卮饐栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。

學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的'及格率等。所以我抓住時機指名學(xué)生口述老師板書：達標率=達標學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。老師適時進行激勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。

教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際動身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)當(dāng)實行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們足夠的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)班級同學(xué)狀況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參與愛好小組的人數(shù)，再算一算參與愛好小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思11

學(xué)生今日學(xué)習(xí)的增加或削減百分之幾的應(yīng)用題是在以前學(xué)過“增加或削減幾分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)學(xué)生明白了把題中的分數(shù)改寫成百分數(shù)就變成了今日學(xué)習(xí)的`百分數(shù)應(yīng)用題，和以前的數(shù)量關(guān)系，解題方法是一樣的。少部分同學(xué)還是在理解上有困難，須要加強訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)時要激勵學(xué)生依據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習(xí)時讓學(xué)生經(jīng)驗探究“打折”中的數(shù)學(xué)學(xué)問，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

在課堂中有這樣一道題:一項工程安排投資了60萬元，比安排節(jié)約投資20%，____________?讓學(xué)生先依據(jù)題意再補充問題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己補充問題之后再列式計算。然后讓學(xué)生匯報：1、這項工程比安排節(jié)約了多少萬元？60×20%=12（萬元）。2、實際投資多少萬元？60×（1-20%）=48（萬元），的確，可以發(fā)覺孩子的主動性比較高。

整體來說，本節(jié)課孩子們駕馭得還不錯。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思12

大部分學(xué)生會解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)覺新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)X的問題以及如何正確設(shè)另一個未知數(shù)的問題”,譬如，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確；當(dāng)然，還有一個重點是如何找尋“可以依據(jù)它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點綻開教學(xué)的。

結(jié)果發(fā)覺部分學(xué)生不會書面檢驗“練一練”第2題，有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì)。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣以及駕馭合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的.。

關(guān)于練習(xí)四的第4題，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來解決。我要求他們再用方程來解。這道比較題還沒來得及比較——依據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前，還想到讓學(xué)生把百分數(shù)化成分數(shù)，再一題多解，這個念頭被自己推翻了。假如那樣做，就沖淡列方程的主體了。

教學(xué)效果：一般。

缺憾之處：對個別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個，面不廣。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思13

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點，突破難點。

百分數(shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或削減百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學(xué)生理解“增加或削減百分之幾”的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便簡單多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了新舊學(xué)問遷移的方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近１０分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分數(shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習(xí)時的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

我仿照的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點

教學(xué)素材生活化，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟識的“評比進步小明星”和冰化成水等問題，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實性，學(xué)生解決這些問題時感覺新穎 、好玩。在處理信息獲得學(xué)問過程中可發(fā)覺、可探究的東西到處皆有真實的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設(shè)計為其次次嘗試題，我覺得設(shè)計幫老師評比進步小明星的'問題做嘗試題有點難，學(xué)生可能提不出依據(jù)調(diào)皮和笑笑兩人提高分數(shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

其次個優(yōu)點是在教學(xué)中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，課堂圍繞學(xué)生的思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或削減百分之幾”，用多種陳述形式引導(dǎo)

學(xué)生理解，而后深化分析解題過程，最終通過練習(xí)使本課重點難點得到有效落實。

這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”原來在課堂實錄中是一道鞏固練習(xí)題，我設(shè)計為做遷移的打算題。

對于課堂實錄來說，我覺得設(shè)計內(nèi)容有點偏難，對于我班學(xué)生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實錄中更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式，學(xué)生駕馭雙基也更加扎實。

《百分數(shù)應(yīng)用》教學(xué)反思14

較困難的百分數(shù)應(yīng)用題是在簡潔的百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生駕馭稍困難百分數(shù)應(yīng)用題的簡潔百分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)分，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過教學(xué)我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、充分運用新舊學(xué)問間的聯(lián)系，加強學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因為簡潔的百分數(shù)應(yīng)用題和困難的百分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同，所以駕馭好簡潔的百分數(shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

二、通過視察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參加新學(xué)問的探究過程。

出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體探討，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。

相同點：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。依據(jù)兒童的認知特點，老師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思索，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生駕馭解答這類應(yīng)用量的'基本思路。

三、依據(jù)學(xué)生的相識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。依據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對百分數(shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學(xué)生探討后填出解答方法。

看結(jié)構(gòu)特征得出解答方法：

相差量/單位“1”量

四、留意學(xué)法指導(dǎo)，增加練習(xí)的針對性。我國老教化家葉圣陶說過：老師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用