2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(集合篇)

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(集合篇)小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培育了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，須要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難相識(shí)到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

目標(biāo)分析：

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作溝通駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)相同單位的數(shù)才能相加的相識(shí)。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算實(shí)力。

3.不斷培育學(xué)生視察、分析、解決問題的實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

4.培育學(xué)生仔細(xì)聽、主動(dòng)探究與合作的'習(xí)慣。

預(yù)設(shè)理念：

創(chuàng)建有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作溝通的過程是學(xué)生理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問的重要途徑。因此，老師應(yīng)主動(dòng)改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的空間。引導(dǎo)學(xué)生視察思索、發(fā)覺信息、提出問題、解決問題、合作溝通、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，敬重學(xué)生的自我表現(xiàn)和特性思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定會(huì)使學(xué)生真正理解、駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，思想和方法，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。為增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力，培育運(yùn)用實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教材分析：

本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的其次課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，駕馭算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能干脆加減的算理相識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從詳細(xì)到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、探討溝通探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了學(xué)問的形成過程，有利于培育學(xué)生抽象思維實(shí)力。練習(xí)設(shè)計(jì)留意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，留意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

預(yù)設(shè)過程：

一、對(duì)口令嬉戲，鞏固舊知。

師：大家喜愛做嬉戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的嬉戲，看誰反應(yīng)快，說得對(duì)。

1.5個(gè)十是，5個(gè)一是，5個(gè)是和5個(gè)一是。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既牢固又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆確定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，最終采到了許多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還打算采；兔妹妹采了30個(gè)，她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學(xué)生獨(dú)立思索后，提出問題，說出解決方法。

3.老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說說兩個(gè)算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4.學(xué)生分組探討算法。

5.集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)之后支配的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步相識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的學(xué)問是數(shù)的依次；要弄清晰同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清晰一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)誕生動(dòng)好玩形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)悟、理解有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)嫻熟駕馭2的組成（和是2的加法）：2=02，2=11，2=20，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出全部答案。

接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思索除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最終，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、實(shí)力、學(xué)問三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求學(xué)問的欲望，培育學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

（2）通過探究活動(dòng)，培育學(xué)生合作的意識(shí)和視察實(shí)力、形象思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力以及初步的歸納和抽象思維實(shí)力。（3）通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要實(shí)行小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探究，合作溝通，老師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟識(shí)，所以在起先活動(dòng)前,我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2．激發(fā)愛好，探究求知。

利用學(xué)生熟識(shí)的兩個(gè)可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈也來參與我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在探究學(xué)問的過程中，留意發(fā)揮四人小組合作，留意面對(duì)全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗(yàn)勝利的歡樂。

3．導(dǎo)放結(jié)合，培育學(xué)生的實(shí)力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我留意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去視察，去思索，去發(fā)覺規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的'問題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通等方式去獲得學(xué)問，達(dá)到培育學(xué)生多種實(shí)力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教化理念為指導(dǎo)，努力遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的參加教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰慧才智.

談話激趣

師：今日有那么多老師來聽課，大家興奮嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小摯友表現(xiàn)最好，最聰慧，最愛動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的才智花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1．?dāng)?shù)位依次。

2．師：首先，老師提一個(gè)問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，誰能告知大家，數(shù)位依次哪邊起第一位是個(gè)位，其次位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看細(xì)致，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，留意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。

師：剛才小摯友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)覺？

上的數(shù)加起來都是4。每個(gè)數(shù)與前面

相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真興奮，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和打算的圓片拿出來，我們來搞一個(gè)好玩的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)愛好，合作求知

師：瞧！我們的好摯友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來參與我們的活動(dòng)了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

1．用2個(gè)圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提示一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家起先，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)？

師：擺好的同學(xué)，誰來告知大家你是怎么擺的？要說清晰，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？

預(yù)生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒有，就是20。

生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

板書：2個(gè)圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告知大家，看！咱們另一個(gè)好摯友小精靈也來湊喧鬧了，他是誰呀？（明明）對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說一說你是怎么擺的？

板書：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)覺些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰慧。

2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真英勇！你們不怕困難，勇于探究的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探究。

師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同探討探討幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：留意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)起先。（老師巡察。）

師：大家在擺的時(shí)候呀，要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)發(fā)覺規(guī)律，這樣擺起來既快，又不簡(jiǎn)單遺漏。

4．學(xué)生匯報(bào)。

師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？

生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹閱歷，你們?cè)趺磾[的這么快。（表揚(yáng)這一組。）

師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)？（板書：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？

5．勇于想象，探究規(guī)律。

師：從剛才小摯友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)覺有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，干脆寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，老師板書（略）。

總之，要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成溝通。

師：是不是全部的小組都擺完了，四人小組長(zhǎng)請(qǐng)到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家相互評(píng)一評(píng)好嗎？

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們視察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

小結(jié)

師：誰能說一說今日探討的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)視察，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，發(fā)覺規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，探究并發(fā)覺（或理解并駕馭）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作溝通的過程，培育視察、比較、分析、歸納、概括等思維實(shí)力。

（3）使學(xué)生在探究（）的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。

二、說教學(xué)方法：

從學(xué)生已有的學(xué)問水平和相識(shí)規(guī)律動(dòng)身，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采納了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)覺（或視察比較）：老師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生視察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作探討，使學(xué)生在豐富感性相識(shí)的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：老師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有安排，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生在視察、比較、探討、探討等活動(dòng)中參加教學(xué)全過程，從而達(dá)到駕馭新知和發(fā)展實(shí)力的目的。

（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用學(xué)問的遷移規(guī)律，培育學(xué)生利用舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問的實(shí)力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、駕馭學(xué)問、形成技能。

三、說學(xué)法：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)視察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)溝通、主動(dòng)提問。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探究新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和已有的學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲）

（二）探究新知

這一程序主要支配（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)了操作、視察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思索，發(fā)覺了（），充分的探究活動(dòng)，既培育了學(xué)生的合理的推理實(shí)力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。）

（三）實(shí)踐應(yīng)用

（評(píng)價(jià)：練習(xí)是駕馭學(xué)問、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培育思維的敏捷性）（四）反饋總結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿范文：

一、說教材

1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第18頁例2。

2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過加法計(jì)算，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的`減法作好鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

（2）學(xué)會(huì)結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)定位既是對(duì)學(xué)問的探究，也是對(duì)學(xué)生自身技能的培育，同時(shí)，通過詳細(xì)語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。

二、說學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我打算錄音帶和配套的畫面，以增加直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計(jì)算，并具有肯定的問題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些狀況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍(lán)貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、說學(xué)法

分組探討與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)覺、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組探討的形式，為學(xué)生展示自我供應(yīng)了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，而老師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作溝通、共同創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

如：同學(xué)們，你們看過《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》嗎？你最喜愛誰？又如：“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了許多學(xué)問，今日它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信念嗎？等等。奇妙地滲透生活觀念，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，借助“藍(lán)貓”這個(gè)可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。

2、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？”長(zhǎng)此以往，問題在學(xué)生自主探究、合作溝通中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，通過學(xué)生探討，老師小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了估算的方法。可是，假如“藍(lán)貓”想知道一個(gè)精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見。如：用豎式計(jì)算；把相同數(shù)位對(duì)齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組溝通，最終平臺(tái)展示。不但使學(xué)生有了獨(dú)立思索的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。

（2）接著聽錄音，從“藍(lán)貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報(bào)。）

生1：我知道了用豎式計(jì)算時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊。

生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

生3：我還學(xué)到了在計(jì)算時(shí)，別遺忘加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的新奇心和求知欲，把數(shù)學(xué)學(xué)問編成學(xué)生感愛好的“藍(lán)貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步鞏固。

3、自主練習(xí)，體驗(yàn)勝利

師：我為大家打算了幾個(gè)“藍(lán)貓”圖片，想要嗎？（出示“藍(lán)貓”圖片，你答對(duì)了圖片后面的題，“藍(lán)貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用嬉戲形式出現(xiàn)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片，而主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

六、說板書設(shè)計(jì)

連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。

反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的新奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。學(xué)生在傾聽“藍(lán)貓”錄音的過程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)問的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的相識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最終一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)須要。b.合理支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有閱歷自主探究。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)相識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念!

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增加、擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺、樂于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前打算，一是打算了《億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)》的教學(xué)課件;二是打算計(jì)數(shù)器、嬉戲卡片等教具。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)學(xué)問與技能：

(1).在相識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培育學(xué)生自主探究，自我評(píng)價(jià)和擅長(zhǎng)合作的實(shí)力。

(二)過程與方法

(三)情感看法與價(jià)值觀

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù);

2、駕馭億內(nèi)數(shù)的數(shù)位依次表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、相識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬級(jí)、億級(jí)，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點(diǎn)：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。

四、說教法、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)好玩的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中駕馭學(xué)問和技能。

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的.教學(xué)情境，培育學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，留意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)到嫻熟程度。

注意基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)覺，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思索達(dá)到對(duì)這些學(xué)問的理解。

親密了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中老師應(yīng)留意培育學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和實(shí)力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的須要，相識(shí)數(shù)是為了用它來溝通，解決生活中的實(shí)際問題，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

學(xué)法：學(xué)生主體參加;動(dòng)手操作;多向溝通;教學(xué)嬉戲

五、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必需獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必需的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師細(xì)心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)覺探究?jī)|以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的學(xué)問，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有學(xué)問去獲得新學(xué)問實(shí)力，培育學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的探討學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活閱歷為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了可能。為此，在教學(xué)“延長(zhǎng)性、遷移性學(xué)問”時(shí)，我干脆讓學(xué)生自己自主嘗試、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，通過操作、視察、分析、比較、推理、發(fā)覺和總結(jié)，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參加”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中獲得發(fā)展。

六、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1學(xué)前打算：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬里面有10個(gè)千;口述萬以內(nèi)的數(shù)位依次。(個(gè)位十位百位千位萬位)

2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還常常用到比萬大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今日我們就來相識(shí)更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

(二)探究新知。

1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少?(一萬)強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?

2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少?利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬?

3、照這樣接著數(shù)下去。10個(gè)十萬是多少?10個(gè)一百萬是多少?10個(gè)一千萬是多少?。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位依次表排列起來

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬級(jí)和億級(jí)。

(三)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法

1、拿出作業(yè)本上的最末題

(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組溝通探討，該怎樣讀，為什么

(3)反饋，老師做引導(dǎo)，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬七千六百

A、從高位讀起B(yǎng)、根據(jù)個(gè)級(jí)的讀法，每一級(jí)的數(shù)讀后加讀‘萬’或“億”

(4)思索：怎樣去辨別這個(gè)數(shù)是在個(gè)級(jí)或萬級(jí)?

目的在于明確在讀數(shù)之前必需先分級(jí)，有助于簡(jiǎn)潔的讀數(shù)。

2、讀數(shù)：

13819000各自讀，溝通

分級(jí)-從高位讀起-根據(jù)個(gè)級(jí)讀法，只是在后面加讀級(jí)名最好在數(shù)位依次表上體現(xiàn)，或進(jìn)行分級(jí)。

2496640700085000300

先各自讀，將其讀法寫下來，而后集體溝通讀法

根據(jù)四位分級(jí)的原則，我國(guó)的讀數(shù)法則是：(1)四位以內(nèi)的數(shù)，根據(jù)數(shù)位依次從高位讀起。

(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級(jí)，然后從最高位起，順次讀出各級(jí)里的數(shù)和它們的級(jí)名。(3)假如一個(gè)數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級(jí)末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬四千五百。

(四)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法

1、六千八百五十萬四千二百學(xué)生嘗試寫數(shù)-溝通-確定方法(分級(jí)，借助數(shù)位依次表)

2、三千零八萬一千五百六十九萬三千六百七十二萬三千一百一十二

學(xué)生練習(xí)后，指名到前板演，而后講評(píng)，最終得出寫數(shù)的方法：先分級(jí)，從高位寫起，某一位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有寫0占位。

3、探討：

什么時(shí)候?qū)?，寫幾個(gè)0

(五)復(fù)習(xí)鞏固

(六)全課小結(jié)：說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問，和同學(xué)溝通你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義。

練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個(gè)思索題。最終是回顧整理本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

一、教材和學(xué)情分析

《7的乘法口訣》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元第一節(jié)課的內(nèi)容。這一課在學(xué)習(xí)口訣部分的中間。學(xué)生已有了肯定的學(xué)習(xí)口訣的閱歷。也能熟記1至6的乘法口訣。學(xué)好這一課也能為學(xué)習(xí)8和9的乘法口訣打好基礎(chǔ)。的依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的新奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合本課學(xué)問特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編寫七的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎么來的。

2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣正確計(jì)算乘法。

3、以學(xué)生已有的學(xué)問背景和生活閱歷為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培育學(xué)生的探究意識(shí)和類推實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)7的乘法口訣編寫過程體驗(yàn)算法的多樣化與敏捷性。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣能用七的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

三、教法與學(xué)法

本課主要實(shí)行老師引導(dǎo)法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7的乘法口訣時(shí)，采納實(shí)老師引導(dǎo)法，讓學(xué)生感知學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在溝通總結(jié)時(shí)采納演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。詳細(xì)的教學(xué)中還留意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵(lì)、表揚(yáng)，體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。二是合理應(yīng)用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究求知的欲望。

課標(biāo)中提出在教學(xué)中要主動(dòng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這節(jié)課不論是整體設(shè)計(jì)還是各環(huán)節(jié)的細(xì)微環(huán)節(jié)處理上都體現(xiàn)這一理念，本課著重培育學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、培育學(xué)生視察、比較、分析、概括、推理的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)問無處不在，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、養(yǎng)成擅長(zhǎng)與同學(xué)合作，共同探討和探究問題的習(xí)慣。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)地接受學(xué)問而是通過與同學(xué)合作中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口等活動(dòng)來探求新知，生成新知。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師出示同學(xué)們常常愛玩的七巧板并向他們介紹相關(guān)學(xué)問。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛的圖案學(xué)生匯報(bào)接著問學(xué)生想不想知道還可以擺出哪些可愛的圖案師出示例一的七種圖案和統(tǒng)計(jì)表的放大圖

2、視察實(shí)踐探究新知。

首先讓學(xué)生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板讓他們想方法并說出理由其次用自己熟識(shí)的方法算出統(tǒng)計(jì)表的填寫接著在回憶過去學(xué)習(xí)五和六乘法口訣的`基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)用視察、比較、分析、概括、推理等方法讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。，讓學(xué)生細(xì)致地視察每一幅圖然后依據(jù)加法的結(jié)果列出乘法算式，再依據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫出另一個(gè)算式通過自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育了他們的自信念。

3、聯(lián)系生活拓展延長(zhǎng)。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對(duì)口令、、大轉(zhuǎn)盤搶答聽記口訣花瓶連線用口訣計(jì)算七言詩生活中與七有關(guān)系的應(yīng)用題等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思索，小組活動(dòng)中嫻熟運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注意與生活相聯(lián)系，培育學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用實(shí)力。

4、回顧全課總結(jié)提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的相識(shí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，用自己才智的雙眼發(fā)覺更多的好玩數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。”在教學(xué)“相識(shí)1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培育學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)潔明白地表示很多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)小摯友寵愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開課伊始，師生交談：“今日的課堂老師為大家請(qǐng)來了很多好摯友，看看有誰？”學(xué)生們聽后心情高漲，學(xué)習(xí)愛好得以激發(fā)。在巡游動(dòng)物園過程中，我為學(xué)生供應(yīng)了足夠的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說說喜愛的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜愛的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最終用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜愛的情景串，既激發(fā)起學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愛好，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)”這一學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。

新授“相識(shí)1—5”各數(shù)，注意引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作溝通。主要通過下面四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學(xué)生依據(jù)所擺圖片的'個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片。二是依據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)。通過兩部分的操作練習(xí)把數(shù)物體的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生初步建立數(shù)感。擺一擺采納小組活動(dòng)的形式，由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上，嘗試著自己在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際也就滲透了1-5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數(shù)上添一得到一個(gè)新的數(shù)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。最終在小組內(nèi)開展拔珠的活動(dòng)，由學(xué)生獨(dú)立的用計(jì)數(shù)器上的珠子表示數(shù)字卡片上的數(shù)，在動(dòng)手操作過程中加強(qiáng)對(duì)“1-5”各數(shù)的相識(shí)。

3、寫一寫

寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生視察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小摯友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫5，注意培育學(xué)生仔細(xì)寫數(shù)的習(xí)慣。

4、說一說

“學(xué)生視察生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達(dá)”是師生共同探討、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找四周生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的閱歷，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。起先學(xué)生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個(gè)例子，于是我以“從今日起我們就是一年級(jí)的小學(xué)生了?！睘槔龑?dǎo)學(xué)生，為學(xué)生供應(yīng)了思索的時(shí)間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎(chǔ)上，學(xué)生的興致高漲，思維活躍，有了很多精彩發(fā)言：我們小組有4個(gè)人。我是一年級(jí)2班的學(xué)生。我家在XX路5號(hào)。……看到學(xué)生們主動(dòng)參加的樣子；聽到學(xué)生們富有生活化的數(shù)學(xué)語言，我都不忍心打斷。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們感受到了數(shù)學(xué)不像想像中那樣只是解答應(yīng)用題，而是好玩得多，生動(dòng)得多了。讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的親密聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出主動(dòng)反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。如學(xué)生視察畫面時(shí)，依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你視察到的這么多，真是一個(gè)會(huì)視察的孩子！只要仔細(xì)視察就會(huì)有多的收獲！你在視察時(shí)還做到了按肯定的依次！”。在動(dòng)手操作過程中，依據(jù)學(xué)生狀況，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)手實(shí)力真強(qiáng)！把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來，真了不得！”。通過剛好、特性顯明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語，不僅有效地幫助學(xué)生理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生相識(shí)自我、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

總之，本節(jié)課重視了學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參加學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作溝通的過程。學(xué)生在視察、操作、嘗試、溝通、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生駕馭狀況反饋來看，學(xué)生在“說一說”一部分存在肯定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，感覺此部分課學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有的生活閱歷估計(jì)不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深化地了解學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

各位評(píng)委老師好！

我今日說課的內(nèi)容是，我將從以下幾個(gè)方面來分析本節(jié)課。

第一，指導(dǎo)思想

本課以"健康第一"為指導(dǎo)思想，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，培育學(xué)生終身體育的意識(shí)和科學(xué)健身的實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是初中《體育與健康》____教學(xué)模塊____必修單元的______技術(shù)，______干脆影響學(xué)生的______素養(yǎng)，在教學(xué)中占重要地位。其技術(shù)動(dòng)作并不困難，但要是學(xué)生做到_____就比較困難，所以師生都應(yīng)高度重視，努力完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭____的基本學(xué)問，形成正確的概念。

2、通過學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生駕馭____的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生____素養(yǎng)。

3、培育學(xué)生______精神。

第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)___的技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，可確定本課的

重點(diǎn)是：

難點(diǎn)是：

可通過老師的.指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)突破次重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五，學(xué)情分析。

本課的教學(xué)主題學(xué)生是年級(jí)學(xué)生，共40人。由于小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差，但對(duì)于直觀的，易于仿照的學(xué)問愛好較高，依據(jù)此特點(diǎn)，本課采納直觀的教學(xué)原則，利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地和器材，努力完成教學(xué)目標(biāo)。

第六，教法和學(xué)法

本課采納老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，利用講解、示范、啟發(fā)、問答和訂正錯(cuò)誤等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主題地位和老師主導(dǎo)作用，利用按部就班的練習(xí)過程，使學(xué)生駕馭______的技術(shù)，努力完成教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的______素養(yǎng)。

第六，教學(xué)過程。

依據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)改變規(guī)律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機(jī)階段、技能學(xué)習(xí)階段、總結(jié)整理階段。

激發(fā)動(dòng)機(jī)階段包括

1課堂常規(guī),包括正隊(duì)、檢查人數(shù)、師生問好等，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。

2向?qū)W生宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求

激發(fā)動(dòng)機(jī)階段包括：

1學(xué)生熱身，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，防止運(yùn)動(dòng)損傷出現(xiàn)。

2（新內(nèi)容的協(xié)助練習(xí)）進(jìn)一步熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，為新技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

技能學(xué)習(xí)階段：

1學(xué)生觀看教學(xué)錄像，了解__的基本學(xué)問，老師提出觀看目標(biāo)，學(xué)生探討__技術(shù)動(dòng)作，形成模糊概念。

2老師利用掛圖向?qū)W生講解示范動(dòng)作，學(xué)生仿照老師動(dòng)作。講解時(shí)留意重點(diǎn)和難點(diǎn)，示范時(shí)留意分解動(dòng)作和示范速度，以側(cè)面示范為主，正面示范為輔，使學(xué)生看的更清晰。

3徒手練習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)動(dòng)作和初步形成動(dòng)作。

4分組練習(xí)，老師指導(dǎo)、視察學(xué)生練習(xí)，發(fā)覺錯(cuò)誤并訂正錯(cuò)誤，通過提問，了解學(xué)生練習(xí)感受。使學(xué)生基本形成動(dòng)作。

5.嬉戲或競(jìng)賽，了解學(xué)生駕馭動(dòng)作狀況。

總結(jié)整理階段：

1在音樂的伴奏下，老師指導(dǎo)學(xué)生做放松操，使學(xué)生身心。

2老師總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，回收器材，宣布下課。

第八：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)須要，本課須要場(chǎng)地為————

須要器材為———

第九：本課的練習(xí)密度為35%,學(xué)生平均心率為140/分鐘。

第十：本課遵循客觀事物相識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能形成規(guī)律，課堂教學(xué)合理，氣氛活躍，能完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材

1、九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”的第一課時(shí)。

2、教材分析

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)駕馭了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關(guān)年、月、日方面的學(xué)問，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面學(xué)問的。本課是讓學(xué)生借助視察年歷來相識(shí)時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的推斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最終是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和駕馭單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。駕馭平年、閏年的推斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是根據(jù)新授內(nèi)容的依次支配的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說出平年和閏年的天數(shù)；其次、三、四題是讓學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決問題，提高了學(xué)生解答問題的實(shí)力。

4、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確辨別大月和小月。

（3）理解、駕馭平年、閏年的推斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。

這幾條目標(biāo)既有學(xué)問層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時(shí)的學(xué)問點(diǎn)，明確、詳細(xì)、可測(cè)。

二、說教法

1、教法上：

（1）努力體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注意學(xué)問形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培育學(xué)生探討學(xué)問的實(shí)力和抽象概括實(shí)力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。

（2）盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)效率。

（3）努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過讓學(xué)生視察20xx年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過教與學(xué)的雙向反饋，使老師更加清晰學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的駕馭狀況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過老師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學(xué)生通過動(dòng)腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、教具打算：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我打算了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)覺規(guī)律，學(xué)到學(xué)問。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，通過讓學(xué)生視察、看書、質(zhì)疑、探討、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行視察等活動(dòng)，并留意聯(lián)系實(shí)際來駕馭年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學(xué)生視察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)覺每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計(jì)算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的推斷方法。這樣可以培育學(xué)生的視察實(shí)力、探究實(shí)力和推斷實(shí)力，從而提高學(xué)習(xí)愛好。

四、說教學(xué)過程

下面說一說教學(xué)過程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開頭，人們常說，好的起先是勝利的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和新奇心，我利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請(qǐng)同學(xué)們留意聽：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，通過引導(dǎo)學(xué)生視察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的相識(shí)，（板書課題）。這樣，通過學(xué)生猜謎語和引導(dǎo)學(xué)生視察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生留意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來告知你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；其次個(gè)任務(wù)是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確辨別大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。

出示完目標(biāo)后，老師將沿著這條線去教，學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過讓學(xué)生有目的地視察20xx年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等學(xué)問。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請(qǐng)同學(xué)們打開書，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)鴨博士提的問題仔細(xì)視察年歷。由于問題簡(jiǎn)潔，學(xué)生看完后會(huì)主動(dòng)地舉手回答問題，我依據(jù)學(xué)生的回答板書：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的.有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書完后，我告知學(xué)生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學(xué)生熟識(shí)了年歷之后，借助于他們平常對(duì)時(shí)間的干脆閱歷和想象力，把抽象的時(shí)間與詳細(xì)事務(wù)聯(lián)系在一起進(jìn)行一些好玩的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如：20xx年的兒童節(jié)是星期幾？國(guó)慶節(jié)是幾月幾號(hào)？你自己的生日是幾月幾號(hào)？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教化，順當(dāng)?shù)赝瓿闪饲皟蓚€(gè)任務(wù)。

在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生推斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告知學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特別的月份，為什么呢？再通過讓學(xué)生視察不同年份的年歷，發(fā)覺二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何推斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么會(huì)有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽一段錄音：“你知道嗎？……?！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問，又吸引了學(xué)生的留意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學(xué)生仔細(xì)視察、探討，自己發(fā)覺四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)推斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培育視察、概括實(shí)力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

為了鞏固推斷方法，了解學(xué)生駕馭狀況，我讓學(xué)生對(duì)“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確推斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書中只給的年份都分別除以了4。由于學(xué)生年齡較小，學(xué)問有限，這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。

為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數(shù)，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生視察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn)，又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖耍v清十二月就是實(shí)際生活中的常說的臘月。

在學(xué)生初步駕馭了各個(gè)月份的天數(shù)之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的學(xué)問自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，有培育了學(xué)生的敏捷性。再通過“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。

到此，本課學(xué)問已經(jīng)學(xué)完，通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采納提問題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的學(xué)問體系。

最終是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，通過測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并剛好補(bǔ)救，做到當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂駕馭。測(cè)評(píng)時(shí)，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，又考查了學(xué)生解決問題的實(shí)力，增加了學(xué)生的自信念。

五、教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，通過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

備課時(shí)，從課的容量上來看，量的確較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)相識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的學(xué)問和推斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著肯定的困難。

年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。

通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家好！

一、說教材、教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元加減法（一）第八課時(shí)《分蘋果》。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義，對(duì)加法交換律有肯定相識(shí)并駕馭9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上綻開。同時(shí)，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)問，須要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)駕馭。

教材編寫首先通過分蘋果為學(xué)生積累對(duì)10的加減法的感性相識(shí)奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分與合的'意識(shí)。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中非常重要，讓學(xué)生將每次的安排過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種安排方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固駕馭10的加減法。爬臺(tái)階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，熬煉從而提高學(xué)生的對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的愛好、視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合實(shí)力。

二、說學(xué)生

本課教學(xué)的對(duì)象是受過學(xué)前教化的兒童。他們對(duì)新學(xué)問有很高的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，但年齡小，相識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀實(shí)物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合，采納多種練習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參加其中，激發(fā)愛好鞏固所學(xué)，并培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)潔問題的思維方法和實(shí)力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì)到加法的交換律，駕馭9以內(nèi)的加減法以及肯定的運(yùn)算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些學(xué)問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識(shí)。

2.初步駕馭10的加減法，并能正確計(jì)算。

3.發(fā)展有條理思索問題的實(shí)力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

1、授課內(nèi)容:

人教版第12冊(cè)其次單元第38面至39面（圓柱的相識(shí)）、做一做、練習(xí)十的第1題

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性相識(shí)。

本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的最終一部分內(nèi)容，圓柱的相識(shí)是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上來相識(shí)的。學(xué)生相識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,駕馭圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的相識(shí)的基礎(chǔ)；更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

可見，圓柱的相識(shí)教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

（1）使學(xué)生相識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,駕馭圓柱的特征

（2）通過操作、視察、比較、探究，培育學(xué)生的分析、推理、推斷和空間想象實(shí)力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對(duì)常見的圓柱實(shí)物視察，使學(xué)生相識(shí)圓柱的形態(tài)，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個(gè)面是平的，是兩個(gè)相同的圓面，叫做圓柱的底面。對(duì)于圓柱側(cè)面的相識(shí)，先通過視察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。再把圓柱側(cè)面綻開，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的綻開土是長(zhǎng)方形，以及它的長(zhǎng)與寬跟圓柱底面周長(zhǎng)與高的關(guān)系?？梢钥闯觯斫獠Ⅰ{馭圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而相識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、教具打算

師：圓柱體的實(shí)物、模型和相應(yīng)電腦軟件

生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。

二、教法、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生已有學(xué)問基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較，建立表象——導(dǎo)引結(jié)合，探究新知——強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué)。

充分利用課前5分鐘，通過師生競(jìng)賽說長(zhǎng)方體的有關(guān)學(xué)問，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

在導(dǎo)引結(jié)合，探究新知時(shí)，變更以往怕出偏差、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法，依據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已駕馭的操作方法和方式，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動(dòng)的情景。結(jié)合“視察、比較、操作、發(fā)覺”的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手摸、比、看的過程中，利用學(xué)問的正遷移，把相識(shí)長(zhǎng)方體的方法和相識(shí)圓柱聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長(zhǎng)方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高？長(zhǎng)方體的對(duì)面相等，圓柱的兩個(gè)底面會(huì)不會(huì)相等？圓柱本身還獨(dú)具有什么特征？讓學(xué)生在視察、操作中發(fā)覺學(xué)問的異同點(diǎn)、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū)。

充分利用學(xué)生好動(dòng)、好說、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采納發(fā)言、探討、復(fù)述、溝通、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時(shí)，學(xué)生通過操作后可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種說法：（1）把兩個(gè)圓剪出來比較；（2）把圓柱的底按在紙上描出一個(gè)圓，再把模型倒過來，將另一個(gè)底面疊在所描的圖上，正好重合；（3）量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較；（4）用線圈上、下底面的周長(zhǎng)來比較等。在探討圓柱的側(cè)面時(shí)，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會(huì)提出，圓柱側(cè)面綻開圖也有可能是正方形或平行四邊形，老師應(yīng)賜予確定和激勵(lì)，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和綻開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱的各部分名稱和特征的相識(shí)，又有效地培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。

針對(duì)學(xué)生好新、新奇、思維活躍、有意留意長(zhǎng)久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高到處相等和圓柱的`側(cè)面綻開過程等，讓學(xué)生在視察中，把對(duì)圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí)，協(xié)作老師豐富的情感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和充溢。所以，在新課授完后，老師支配了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。

這樣，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中參加探究、分析、說理、概括的全過程，實(shí)現(xiàn)了在獲得學(xué)問的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生實(shí)踐和駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法：參加學(xué)問形成的全過程、自主探究新知的方法；學(xué)會(huì)視察、分析、比較學(xué)問、抽象概括學(xué)問的本質(zhì)屬性的方法；自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

三、說過程

為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)過程我是這樣支配的：

(課前5分鐘，師生進(jìn)行競(jìng)賽：（看誰對(duì)長(zhǎng)方體了解得多））

師：我說這個(gè)鐵罐（舉出）的形態(tài)像長(zhǎng)方體。

生：我說橡皮的形態(tài)像長(zhǎng)方體。

師：我說長(zhǎng)方體有六個(gè)面。

生：我說長(zhǎng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。

……

（一）、聯(lián)系比較、建立表象

1、初步感知，建立表象

師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造特征）

(1)視察：

師：（師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這個(gè)物體的形態(tài)還能稱為長(zhǎng)方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個(gè)名字叫做筆筒，今日老師打算把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個(gè)筆筒的形態(tài)是圓柱（老師再出現(xiàn)幾個(gè)圓柱模型）學(xué)生拿出形態(tài)是圓柱的實(shí)物。

(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形態(tài)也是圓柱形的？

(3)相識(shí)立體圖

閉起眼睛，在腦子里想象一個(gè)圓柱的形態(tài)，假如我們把視察和想到的圓柱形態(tài)畫成立體圖會(huì)怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）

（二）、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知

引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明白在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)當(dāng)來相識(shí)它?。ò鍟旱南嘧R(shí)）

1、請(qǐng)你來說一說，你想相識(shí)圓柱些什么？

（現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來相識(shí)圓柱，好不好？）

2、初步感知

（1）看看、摸摸，同桌探討：圓柱體有幾個(gè)面？這些面怎樣？

（2）初步反饋：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是完全相同的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（在立體圖上標(biāo)明）(學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

（3）請(qǐng)你猜想一下，哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)來說明：1、剪出來比較；2、量半徑、量直徑；3、量周長(zhǎng)；4、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（老師說明：今日我們探討的都是像這樣上下一樣的粗細(xì)的，直直的圓柱。）

（4）學(xué)法指導(dǎo)。（板書：視察、猜想、操作、發(fā)覺）

（5）聯(lián)系比較，強(qiáng)化感知：（媒體出示：）

4、圓柱的高

（1）指上題中高、低兩個(gè)圓柱問：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)低？想想，這與圓柱的什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的凹凸與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。）

（2）怎樣測(cè)量著兩個(gè)底面之間的距離呢？

通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)當(dāng)測(cè)量?jī)傻酌鎴A心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。）

（3）重復(fù)剛才的媒體操作，問：你還發(fā)覺圓柱/article的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有多數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等。（板書）（1）縱切面是長(zhǎng)方形，可以有多數(shù)條高；（2）側(cè)面上可以做多數(shù)條高；（3）兩底面之間到處可以做高）

5、圓柱的綻開圖

（1）圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，視察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。

（2）側(cè)面是圍起來的一個(gè)曲面，假如沿著它的一條高剪開，再綻開，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么平面圖形嗎？（長(zhǎng)方形或者正方形）（學(xué)生動(dòng)手操作）（媒體演示）

（3）同桌探討這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？（學(xué)生回答，老師板書：）（媒體演示）

（4）什么狀況下綻開圖是一個(gè)正方形？假如不沿著高綻開，側(cè)面綻開后可能會(huì)是什么圖形？

（三）教學(xué)小結(jié)

圓柱的相識(shí)和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師要有意識(shí)地組織學(xué)生看板書，總結(jié)學(xué)到的學(xué)問。

（學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我懂得了……）

（四）、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知

1、針對(duì)性練習(xí)

做一做２

2、發(fā)展性練習(xí)

（1）一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)３０厘米，寬２０厘米，你能不能用它來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？圍成后的側(cè)面與長(zhǎng)方形紙有什么關(guān)系？

（2）一張正方形紙邊長(zhǎng)２０厘米，來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面？它們之間又有什么關(guān)系？

（五）、總結(jié)整理、深化新知：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步把握學(xué)問要點(diǎn)，再次進(jìn)行質(zhì)疑問難。

2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些學(xué)問，學(xué)會(huì)了什么，怎樣學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化新知，駕馭方法的目的。

（六）、作業(yè)

用硬紙做一個(gè)底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

自我簡(jiǎn)評(píng)。。。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

我今日說課的主題是：須要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。

依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：須要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：

1、生活中須要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。

2、測(cè)量面積單位須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：

一、面積概念的教學(xué)。

從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。

二、面積單位的教學(xué)。

1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟識(shí)的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較便利，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。

2、依據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較，使學(xué)生相識(shí)到測(cè)量面積須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3、通過測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積須要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

4、教學(xué)三個(gè)面積單位。

通過上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。

三、體驗(yàn)鞏固。

最終通過體驗(yàn)鞏固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深化體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。

另外，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)充分的體驗(yàn)過程是本節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)面積概念的體驗(yàn)支配了兩個(gè)層次：

１、看一看，摸一摸。

２、擺一擺。

對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：

１、擺一擺。

２、測(cè)量。

3、和估計(jì)。

還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。

下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的須要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說說我的想法：

一、創(chuàng)設(shè)原始問題情境——“須要”初現(xiàn)

產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于肯定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形態(tài)：

首先拋出大問題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，究竟哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好方法？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生供應(yīng)了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較便利。從課堂反饋狀況來看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最便利的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的其次步。

二、重現(xiàn)學(xué)問建構(gòu)過程——“須要”凸現(xiàn)

任何數(shù)學(xué)學(xué)問的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過程，以傳授間接閱歷為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的.機(jī)會(huì)，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，學(xué)生也就無法充分地相識(shí)到面積單位的意義所在，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此，我們必需重現(xiàn)學(xué)問建構(gòu)的過程，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生視察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能干脆比較。學(xué)生通過視察比較發(fā)覺25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能干脆比較從課堂生成的狀況看，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種狀況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過以上的操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“須要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。

三、解決問題追求合理——“須要”細(xì)化

在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)莫非就夠了嗎？大家也都知道，在實(shí)際測(cè)量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)當(dāng)通過各種細(xì)化了的須要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師供應(yīng)的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過程中，產(chǎn)生由總體須要所派生出來的各種細(xì)化了的須要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的學(xué)問。這些細(xì)化了的“須要”正是學(xué)生接著深化進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這節(jié)課中存在這許多問題。比如說：

1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是干脆揭示了1平方米這一概念。假如此時(shí)我能剛好在這個(gè)正方形紙上再比畫一下，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念相識(shí)會(huì)更加深刻。

2、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過程中，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是運(yùn)用1平方分米的正方形。我通過“那我們須要擺到什么時(shí)候？”一句話簡(jiǎn)潔的示意了學(xué)生須要選擇更大的正方形。假如此時(shí)順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平