2023年幼兒園說課稿

2023年幼兒園說課稿幼兒園說課稿1

一說設(shè)計(jì)意圖

為了使幼兒獲得歡樂的源泉，駕馭表達(dá)感情的工具，使幼兒能在歡樂的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。我們大班教研組經(jīng)過研討圍繞我園目前上音樂活動(dòng)中能讓小摯友熟記歌詞，并有感情的演唱，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

二說活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確定目標(biāo)為：

1.通過演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來的歡樂。

2.理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱。

3.用樂器來感知音樂中的節(jié)奏。

三說重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱?；顒?dòng)難點(diǎn)：用樂器來感知音樂中的.節(jié)奏。

四說活動(dòng)打算

圖片、歌曲磁帶、打擊樂樂器。

五說教法

《新綱要》中指出：老師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)老師除了以親切、飽滿的心情影響孩子外，還采納了相宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中運(yùn)用的教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境、演示法、溝通探討法、啟發(fā)聯(lián)想法、心情體驗(yàn)法。讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

六說學(xué)法

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參加到音樂活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)樂曲，并依據(jù)樂曲作出他相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂學(xué)。

七說教學(xué)程序

依據(jù)觀賞的一個(gè)過程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)按部就班的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以故事導(dǎo)入，目的想吸引幼兒的愛好。

2、觀賞樂曲

在此環(huán)節(jié)中，我沒讓盲目的去聽歌詞，而是我讓孩子帶著問題去觀賞。

3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。

4、聽音樂試著打節(jié)奏為用樂器做打算。

5.最終進(jìn)行樂器表演，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)歡樂。

幼兒園說課稿2

說教材：《綱要》中提出社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)是培育幼兒的社會(huì)性，引導(dǎo)幼兒對(duì)四周的事物或現(xiàn)象感愛好，并能利用多種形式主動(dòng)探究?！拔议L(zhǎng)大了”讓幼兒從自身的改變來進(jìn)行視察認(rèn)知，體會(huì)長(zhǎng)大的歡樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合實(shí)力、發(fā)散思維、評(píng)價(jià)實(shí)力都較弱。依據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以布魯姆的教化目標(biāo)分類學(xué)理論為依據(jù)，將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下：

說目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自己在身體、實(shí)力方面的改變，理解成長(zhǎng)的初淺意義。

2、實(shí)力目標(biāo)：能主動(dòng)運(yùn)用視察、比較等方法參加活動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)期盼長(zhǎng)大情愿學(xué)習(xí)更多本事的情感。

說重難點(diǎn)：依據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)：目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)3犯難點(diǎn)。

說打算：1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時(shí)候運(yùn)用的物品、衣物，小時(shí)候的照片，和在小班參與一些活動(dòng)的照片，幫助幼兒生活閱歷的回憶和積累。

2、物質(zhì)打算：（1）、發(fā)揮家長(zhǎng)資源，打算孩子小時(shí)候的衣物、鞋襪等。

（2）、PPT，多媒體課件的運(yùn)用可以更直觀形象地感知長(zhǎng)大的過程。

（3）、操作材料

說教法：1、嬉戲激趣法。嬉戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最基本的形式，也是孩子們寵愛的活動(dòng)形式，因此在活動(dòng)中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)。

2、直觀演示法。詳細(xì)形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切學(xué)問都是從感官起先的?！辈杉{PPT進(jìn)行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過程以簡(jiǎn)明、可感的方式展示出來。

3、操作法。皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是相識(shí)的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作起先?！弊層變涸诓僮髦?，自己穿穿小時(shí)候的衣服，在親自體驗(yàn)中感悟自己身體上的長(zhǎng)大，在操作中進(jìn)行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。

4、談話溝通法：中班孩子受認(rèn)知水平和閱歷水平的限制，對(duì)于事物的認(rèn)知所獲得的閱歷往往零散的，通過師幼溝通、幼幼溝通讓幼兒對(duì)事物的相識(shí)更加全面，也便于老師了解孩子的真實(shí)意圖，促進(jìn)幼兒之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)。

說學(xué)法：1、視察學(xué)習(xí)法。幼兒在活動(dòng)中視察自己、視察別人，促進(jìn)學(xué)問的內(nèi)化。

2、共享式學(xué)習(xí)法。談話溝通的過程其實(shí)就是共享學(xué)習(xí)的過程。

3、多感官司學(xué)習(xí)法。教化心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更精確有效的駕馭學(xué)習(xí)對(duì)象。”在活動(dòng)中，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期盼。

說活動(dòng)過程：在本節(jié)活動(dòng)中，遵循老師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者的原則，按部就班、環(huán)環(huán)相扣，以嬉戲激趣——直觀感知——溝通探討——操作實(shí)踐的方式，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。

一、嬉戲激趣“猜猜我是誰”

用照片導(dǎo)入，他是我們班的哪位小摯友？

先起先請(qǐng)幼兒辨別較簡(jiǎn)單的，再辨別改變較大的，請(qǐng)幼兒將照片與真人進(jìn)行對(duì)比視察。

小結(jié)：我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，和以前不一樣了。

設(shè)計(jì)意圖：通過幼兒自己小時(shí)候的照片，激發(fā)幼兒探究的愛好，通過照片和真人的對(duì)比，引出“長(zhǎng)大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。

二、直觀感知自身的長(zhǎng)大。

1、感知身體上的長(zhǎng)大。

出示幼兒小時(shí)候的衣服、鞋襪等，進(jìn)行操作練習(xí)。

讓幼兒將自己小時(shí)候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、視察、溝通。

老師小結(jié)：請(qǐng)一幼兒示范穿小時(shí)候的衣服，給大家展示。身體長(zhǎng)大了，衣服穿不下了。

2、感知實(shí)力上的長(zhǎng)大。

播放一段幼兒小時(shí)候和長(zhǎng)大后的錄像，進(jìn)行對(duì)比視察，讓幼兒感知自己學(xué)會(huì)了更多的本事。

3、老師進(jìn)行總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，老師用飽含感情的語言配背景音樂，講解并描述幼兒的'成長(zhǎng)過程，讓幼兒在視聽結(jié)合中，感受長(zhǎng)大的歡樂，體會(huì)生命的奇異，運(yùn)用情感上的煊染，調(diào)動(dòng)孩子的激情，為孩子在下面的活動(dòng)中萌發(fā)說一說的愿望。

三、溝通探討：你們還會(huì)長(zhǎng)大嗎？長(zhǎng)大了想干什么？

老師通過提問幫助幼兒建構(gòu)表達(dá)的框架，讓幼兒抓住表述的要點(diǎn)，進(jìn)行溝通講解并描述，老師要適時(shí)進(jìn)行間接指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體，老師主導(dǎo)的作用，幫助幼兒用完整語言，清晰表述。

四、集體操作活動(dòng)，依據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)原則，進(jìn)行分組操作活動(dòng)。

1、小寶寶排排隊(duì)將一位幼兒不同時(shí)期典型照片進(jìn)行排序。

2、我須要的東西將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。

分組操作活動(dòng)讓幼兒在說說做做中，進(jìn)一步感知長(zhǎng)大，同時(shí)分組活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展提高。

五、音樂活動(dòng)“你別說我小”中，進(jìn)行表演，結(jié)束活動(dòng)。

在動(dòng)靜結(jié)合的原則下，讓幼兒在音樂中感受長(zhǎng)大的驕傲?！毒V要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長(zhǎng)的歡樂。

活動(dòng)延長(zhǎng)：在區(qū)域活動(dòng)中投放活動(dòng)中的材料，讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去畫一畫長(zhǎng)大后的自己，給成長(zhǎng)的自己排一排，和同伴之間相互溝通長(zhǎng)大過程中的歡樂瞬間。

《綱要》指出社會(huì)領(lǐng)域的教化具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)看法和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。所以在區(qū)域活動(dòng)中，也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要平臺(tái)。

幼兒園說課稿3

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出：“開展多種好玩的體育活動(dòng)，特殊是戶外的、大自然的活動(dòng)，培育幼兒參與體育熬煉的主動(dòng)性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力?！彼蚤_展戶外體育活動(dòng)具有重要的意義。

在日常生活中，幼兒隨處都可以看到各種瓶子，以廢舊的瓶子作為活動(dòng)器材開展戶外活動(dòng)，既能發(fā)展幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作又可以發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。還能滿意幼兒對(duì)各種事物的探究欲望，提高幼兒主動(dòng)參與體育熬煉的主動(dòng)性。讓幼兒在自主的思索、探究、參加中，培育起競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性?！钡侵挥欣蠋熋艚蓠{馭綱要提出的總目標(biāo)和幼兒的年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系，才能達(dá)到的教化效果。依據(jù)大班的身體發(fā)展水平，幼兒已經(jīng)駕馭了走、跑、跳等基本動(dòng)作，所以在此基礎(chǔ)上為了進(jìn)一步的發(fā)展幼兒的走、跑、跳的實(shí)力，我制定了本次活動(dòng)的實(shí)力目標(biāo)為：發(fā)展幼兒平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作。

在體育活動(dòng)中讓幼兒大膽的去創(chuàng)建、嘗試、這樣既培育了幼兒的動(dòng)作技能，又增加幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)覺、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)建性培育就能走上良性循環(huán)的軌道。所以為了促進(jìn)幼兒思維的敏捷性，滲透肯定的品質(zhì)教化，所以我制定本次活動(dòng)的情感目標(biāo)是：

1.激發(fā)幼兒探究瓶子多種玩法的主動(dòng)性和創(chuàng)建力。

2.培育幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)同實(shí)力。

幼兒是活動(dòng)的主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來，為了活動(dòng)的順當(dāng)開展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的連接和連貫性，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在考慮到幼兒已具備的關(guān)于瓶子的生活閱歷和動(dòng)作實(shí)力的基礎(chǔ)上。我做了以下的材料打算：1.經(jīng)過裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一個(gè)，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機(jī)一臺(tái)；2.幼兒已經(jīng)會(huì)做瓶子操；3.用粉筆畫出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區(qū)域。這能夠讓幼兒充分感受到活動(dòng)的趣味性，快速地融入到活動(dòng)中去。

體育活動(dòng)主要是通過動(dòng)作訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)實(shí)力，增加幼兒體質(zhì)，通過嬉戲可以讓幼兒帶著愛好完成所要求的體育練習(xí)，要求幼兒在嬉戲的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里，敏捷的、協(xié)調(diào)的駕馭新的動(dòng)作要求。所以，我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：駕馭平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的`基本動(dòng)作要點(diǎn)大班幼兒正處于培育自制力、堅(jiān)持性的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們具備了肯定的制約自己、勸阻他人的實(shí)力，但是在進(jìn)行規(guī)則嬉戲時(shí)，大班幼兒集體榮譽(yù)感增加，追求競(jìng)賽結(jié)果，難免會(huì)出現(xiàn)破壞嬉戲規(guī)則的行為。規(guī)則意識(shí)的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培育，須要我們?cè)诨顒?dòng)中的堅(jiān)持、提示。所以我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒在競(jìng)賽中自覺的遵守嬉戲規(guī)則。

老師在教學(xué)活動(dòng)中的定位是幼兒的支持者、活動(dòng)者、引導(dǎo)者。所以此次體育活動(dòng)中，我克服了傳統(tǒng)的教授形式，以幼兒為主體，敬重幼兒的自主表達(dá)，激勵(lì)幼兒自主探究。依據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和詳細(xì)狀況，實(shí)行相宜的教法：

1.講解示范法：對(duì)于體育活動(dòng)來說，老師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的駕馭動(dòng)作要領(lǐng)，嬉戲玩法。又可以避開幼兒因運(yùn)用器械不當(dāng)造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對(duì)于這一教法，我只是在開展嬉戲的環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)牟杉{，因?yàn)槲乙迅嗟臅r(shí)間留給孩子，讓孩子自主的探究。

2.語言提示法：幼兒的自我約束實(shí)力較差，對(duì)某些詳細(xì)動(dòng)作要點(diǎn)、規(guī)則的不能完全領(lǐng)悟。所以，我采納語言提示法在本次活動(dòng)中簡(jiǎn)潔、明確的提示、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

3.情感滲透法：情感滲透對(duì)幼兒活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)的重要形式。在活動(dòng)中，我會(huì)剛好賜予幼兒激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的探究，玩出不同的玩法，注意與同伴的溝通合作，在幼兒獲得激勵(lì)的同時(shí)有助于目標(biāo)的達(dá)成。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒喜愛參與體育活動(dòng)，并且?guī)椭溥_(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)、敏捷的目標(biāo)，使他們感受體育活動(dòng)的過程，體驗(yàn)體育嬉戲的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1.練習(xí)法：幼兒對(duì)動(dòng)作的練習(xí)有利于幼兒較好的駕馭動(dòng)作。所以在幼兒自主探究后，老師進(jìn)行個(gè)別示范，再供應(yīng)機(jī)會(huì)給幼兒自由分散練習(xí)也有利于后面嬉戲環(huán)節(jié)的開展。

2.嬉戲法：《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》提出“幼兒園教化應(yīng)敬重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。”嬉戲法是以嬉戲的形式組織幼兒進(jìn)行身體熬煉的方法。此方法是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿意幼兒身心須要。

3.競(jìng)賽法：競(jìng)賽中幼兒爭(zhēng)取成功的劇烈愿望，有利于激發(fā)幼兒開心的心情和參加身體熬煉的主動(dòng)性。

結(jié)合教化活動(dòng)的有序性原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，我把活動(dòng)過程分為三個(gè)大環(huán)節(jié)：1.打算部分。2.基本部分。3.結(jié)束部分。

第一大環(huán)節(jié)：打算部分依據(jù)幼兒生理機(jī)能的活動(dòng)改變規(guī)律，打算活動(dòng)是特別必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)利用音樂的協(xié)助，帶領(lǐng)幼兒出場(chǎng)并隨著音樂節(jié)奏做出一些基本的動(dòng)作。在提高幼兒身體機(jī)能活動(dòng)實(shí)力的同時(shí)，幫助幼兒樹立瓶子具有多種玩法的意識(shí)。隨后，我會(huì)組織幼兒做瓶子操，進(jìn)行全身性的活動(dòng)，為其次大環(huán)節(jié)的開展充分的做好生理和心理上的打算。

其次大環(huán)節(jié)：基本部分經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的熱身，在這一階段幼兒的活動(dòng)實(shí)力已經(jīng)逐步達(dá)到較高水平，所以在此環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)部分的內(nèi)容：

（1）自主探究-達(dá)成目標(biāo)1《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中就有“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成自主、合作、英勇、不怕困難的良好品質(zhì)。”以及“引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性地進(jìn)行身體活動(dòng)，主動(dòng)探究多種運(yùn)動(dòng)器材的多種玩法。”等方面內(nèi)容。這些內(nèi)容促使我在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為幼兒供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)。首先我會(huì)用適當(dāng)?shù)睦蠋熣Z言和隱性示范，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦，合作探究。然后進(jìn)行歸納小結(jié)，并示范個(gè)別玩法，擴(kuò)大幼兒思維，也為下一部分的嬉戲環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最終讓幼兒自由結(jié)伴，分散練習(xí)，鞏固基本動(dòng)作，激勵(lì)幼兒，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)自主探究過程充分體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒在輕松、開心、自由的氛圍中發(fā)展自主探究實(shí)力和創(chuàng)建性思維。

（2）開展嬉戲-達(dá)成目標(biāo)2、3體育嬉戲是幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，嬉戲可以提高幼兒的練習(xí)愛好，讓幼兒在體驗(yàn)嬉戲消遣性的同時(shí)，練習(xí)和鞏固基本動(dòng)作，達(dá)到增加體制的效果。所以我在此部分設(shè)置了三個(gè)競(jìng)賽性的小嬉戲，分別發(fā)展幼兒平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的實(shí)力。使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)急緩結(jié)合，合理支配運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

首先我會(huì)利用道具設(shè)置情境，用角色扮演的方式讓幼兒自主選擇分組，增加趣味性。再用老師語言激發(fā)兩組幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)幼兒開心的心情和參加主動(dòng)性。層層遞進(jìn)，引出競(jìng)賽嬉戲。

在嬉戲起先前，我會(huì)用講解示范法，清楚、精確、生動(dòng)的講解示范嬉戲規(guī)則，對(duì)幼兒提出要求，再組織幼兒有序的開展嬉戲。因?yàn)橛變旱淖灾茖?shí)力、自我愛護(hù)實(shí)力較差，所以我會(huì)以裁判員的身份參加嬉戲，在嬉戲開展中，時(shí)刻留意幼兒的平安問題。并利用幼兒的角色扮演，提示幼兒相互監(jiān)督，遵守嬉戲規(guī)則和進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。

在其次個(gè)小嬉戲中，我沒有預(yù)先擺放好小瓶子，而是讓幼兒依據(jù)預(yù)先的定位來擺放，是為幼兒創(chuàng)建共同參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)性。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)嬉戲結(jié)束后，我會(huì)先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給幼兒，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。留意抓住一個(gè)點(diǎn)分別對(duì)兩隊(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，語言中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、合作歡樂、健康重要的情感滲透。

第三大環(huán)節(jié)：結(jié)束部分幼兒經(jīng)過激烈的競(jìng)賽之后，身體機(jī)能活動(dòng)實(shí)力漸漸下降，所以在這一環(huán)節(jié)就是我會(huì)帶領(lǐng)幼兒手持瓶子在音樂聲做一些放松的基本動(dòng)作，幫助幼兒平穩(wěn)心情，放松身體。然后列隊(duì)走回教室，完成整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園說課稿4

說學(xué)法

淺顯的謎語，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)培育了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰送什么？你的好摯友是誰，它喜愛吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)實(shí)力自然提高。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培育。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類實(shí)力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培育了愛好，又提高了語言表達(dá)實(shí)力。

說過程

《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜愛吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探究愛好。我采納環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)愛好——找摯友感知發(fā)覺——組織探討。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸?。提升閱歷——活動(dòng)延長(zhǎng)，擴(kuò)展視野。

1.設(shè)置懸念，引起愛好.

俗話說：良好的開頭是勝利一半。動(dòng)物園又來了新?lián)从选Ｕl來動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動(dòng)作，猜謎語把動(dòng)物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的愛好。

2.找摯友，感知發(fā)覺.

（1）.飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物打算了好多吃的，它們是什么？

老師逐一出示食物圖片，激勵(lì)幼兒說出這是什么。

（2）.你給誰送什么？

幼兒說出給誰送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說感謝小摯友。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語言訓(xùn)練供應(yīng)了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有閱歷。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）.你的摯友是誰，它喜愛吃什么？

部分實(shí)力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里留意了因材施教和面對(duì)全體。

語言實(shí)力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的.關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語言。

3.組織探討，擴(kuò)散思維.

動(dòng)物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒探討想象，會(huì)說出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探究動(dòng)物食物奇妙的愛好，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有很多小動(dòng)物它們是誰呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問探討結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

4.動(dòng)物分類，提升閱歷.

假如簡(jiǎn)潔的讓小摯友給動(dòng)物分類，即生硬、又不易引起幼兒的愛好。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的摯友是誰？它應(yīng)當(dāng)在幾號(hào)餐桌上，為什么？為了削減盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)潔總結(jié)，幼兒再依據(jù)自己的閱歷放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都特別興奮和開心。興奮和開心是幼兒活動(dòng)的背景。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)性比較高。在這里把零碎的學(xué)問進(jìn)行加工整理，相識(shí)了很多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜愛吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。

5.活動(dòng)延長(zhǎng)，擴(kuò)展視野。

動(dòng)物范圍的廣闊，讓探究沒有止境。假如就此結(jié)束。剛激起的愛好也持續(xù)不了多久。本活動(dòng)的生成、延長(zhǎng)也是肯定的了。動(dòng)物不同，喜愛吃的食物也不同。請(qǐng)小摯友留意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家相互溝通。

幼兒園說課稿5

一、說教材

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥，人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕"、"翩然歸來的報(bào)春燕"等。只要見到燕子，好像就是提示人們：春天來了！古人曾有："鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來。而燕子又是孩子們喜愛的動(dòng)物之一，它體型較小，上身為發(fā)金屬光輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉紅色，飛的較低，鳴聲較小，多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴，最喜接近人類。它那標(biāo)記性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。

《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，整首詩(shī)從燕子的尾巴入手，把小燕子描寫得活靈活現(xiàn)，字里行間充溢了對(duì)小燕子的寵愛之情。整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴，以一個(gè)"剪"字來貫穿，具有奇異的想象。短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴，中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場(chǎng)景；最終兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的居處"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了肯定的了解，特殊是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的，這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了肯定的基礎(chǔ)。但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說是生疏的，他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此老師就要為幼兒供應(yīng)一些相關(guān)的資料，使幼兒積累有關(guān)的閱歷，為幼兒的順當(dāng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值?？茖W(xué)領(lǐng)域：通過對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)學(xué)問；社會(huì)領(lǐng)域：可以通過對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒寵愛燕子，寵愛大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想，形成一幅幅漂亮的畫面。而教化價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域，兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快，而理解兒歌的內(nèi)容又須要幼兒有肯定的想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。因此，我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容，以及大班幼兒學(xué)問實(shí)力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)如下：

1、感受詩(shī)歌中描寫的美麗意境，理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌。

2、運(yùn)用有關(guān)的生活閱歷創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句。

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美妙情感。

三、說活動(dòng)的重難點(diǎn)：

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一：感受詩(shī)歌中描寫的美麗意境，理解兒歌的內(nèi)容?！毒V要》指出，幼兒語言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是親密相關(guān)的。我在幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌，在視察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象。我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身動(dòng)身，因?yàn)槭钦Z言活動(dòng)，又是以兒歌為主軸，所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得特別重要。兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過老師逐句的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的空間想象實(shí)力，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌。對(duì)于大班幼兒來說，由于對(duì)燕子熟識(shí)和了解的程度還相對(duì)較少，因此他們的.想像力也受到了肯定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來說有肯定難度。但假如老師能做好幼兒前期的學(xué)問、情感的打算工作，讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢，積累豐富的生活閱歷。在教學(xué)時(shí)，老師供應(yīng)必要的圖片或課件，幫助幼兒形成顯明的表象，我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破，從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說活動(dòng)的打算

1、前期學(xué)問打算：請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻，積累肯定的生活閱歷。

2、活動(dòng)中的打算：

（1）與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件，內(nèi)容分別為燕子的外形特寫，燕子在空中飛行、在河面拂過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面。

（2）在老師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片。

（3）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂，創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片（如）。

五、說活動(dòng)流程：

共分五個(gè)流程：引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延長(zhǎng)

1、引題部分：播放《小燕子》的歌曲磁帶，師生共同演唱，激發(fā)幼兒的情感，把幼兒帶入到美麗、抒情的意境中來。

2、理解兒歌：

1）通過提問："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告知大家吧！"幼兒相互溝通、共享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景。《綱要》指出，"幼兒園語言教化的首要任務(wù)是幫助幼兒成為主動(dòng)的語言運(yùn)用者。"鑒于此，老師就要留意激發(fā)幼兒的說話愿望，供應(yīng)幼兒說話的機(jī)會(huì)，并愛護(hù)他們說話的主動(dòng)性。正由于幼兒有了前期的學(xué)問打算，使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和勝利感。同時(shí)，此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆，犯難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）

2）播放課件兩遍，同時(shí)老師配以兒歌的朗誦。

（課件的供應(yīng)為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用，它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、顯明地呈現(xiàn)在幼兒的面前。從而來突破教學(xué)的重點(diǎn)。）

3）提問：為什么說燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"?河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢？最終兩句說的是燕子的什么事？

小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢？

（前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義，而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法，通過比方，把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起。）

老師提問：你還有什么不懂或須要幫助的地方嗎？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)的一個(gè)創(chuàng)建性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)?！毒V要》中指出："孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足，有可能對(duì)他們的創(chuàng)建性思維和行動(dòng)造成影響。"因此，老師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)。）

3、朗誦、表演兒歌

1）采納整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦，激發(fā)情感的共鳴。

2）幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌。（讓幼兒的多種感官共同參加到活動(dòng)中來，更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶，同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替，使孩子更加輕松。）

4、仿編兒歌：

提問：燕子還會(huì)在哪些地方飛行？（如湖面，田野、林間）在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢？它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會(huì)把這些材料當(dāng)什么？（老師依據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片，以幫助幼兒的仿編。）

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有肯定的基礎(chǔ)，他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞，從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來?？紤]到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有肯定的困難，因此，我供應(yīng)了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng)，從而降低了教學(xué)的難度，使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新穎 感受。當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)特別熟識(shí)時(shí)，也可以讓幼兒干脆地進(jìn)行創(chuàng)編。

5、延長(zhǎng)活動(dòng)：依據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所供應(yīng)的內(nèi)容，幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的寵愛之情。

六、說教法

多媒體教具的運(yùn)用：針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活閱歷，制作了形象、生動(dòng)的課件。課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；老師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，老師敏捷地利用教具，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用幼兒自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。

視聽講做結(jié)合法：主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的。視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地視察。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。講就是幼兒的講解并描述，以滿意每個(gè)幼兒想說的愿望。做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演。視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、說學(xué)法

1、傾聽表述法：

首先，讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解，大家來共享、溝通，激發(fā)幼兒"想說"的愿望。其次，利用各種教法，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的主動(dòng)性，讓幼兒"敢說".

2、探究仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而同等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教化環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，供應(yīng)了各種小圖片，以引起幼兒的思索，讓幼兒在探究中自主學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

附：兒歌《小燕子》

小燕子，真靈活，

身上帶把小剪刀；

上天剪云朵，

下河剪水波；

剪根茅草當(dāng)枕頭，

剪塊泥巴搭窩窩。

幼兒園說課稿6

一、說教材

三月的一天，我和孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)種植了好多小樹苗，隨著時(shí)間的推移，好多小樹苗都成活了，有的小樹苗正在靜靜的長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，對(duì)于它們的改變孩子們特殊關(guān)注，以至于孩子們都發(fā)展到關(guān)注自己家、路邊的小樹苗的改變。為了將小樹苗的成長(zhǎng)改變記錄下來，我在學(xué)期快要結(jié)束階段，設(shè)計(jì)了《小樹苗》這一活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用對(duì)稱的手法表現(xiàn)小樹苗長(zhǎng)大的`樣子。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)是圍繞整個(gè)活動(dòng)而服務(wù)的，本次活動(dòng)我把目標(biāo)定位為：

1、講解并描述、回憶植樹節(jié)種樹時(shí)的情景及趣事。

2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法表現(xiàn)小樹苗長(zhǎng)大后的樣子。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)長(zhǎng)大的小樹苗

難點(diǎn)：用對(duì)稱的方法制作

三、說活動(dòng)打算

為了更好的開展這一活動(dòng)，我為幼兒打算了一些物質(zhì)材料：

幼兒用書《小樹苗》、剪刀、漿糊、植樹當(dāng)天的照片等

四、說教法與學(xué)法

1、教法

本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法等教學(xué)方法。特殊是直觀法，讓孩子干脆感知并領(lǐng)悟小樹苗的外形特征，用對(duì)稱的手法加以表現(xiàn)。

2、學(xué)法

整個(gè)過程，我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺中駕馭對(duì)稱的表現(xiàn)手法。另外幼兒還將運(yùn)用談話法等學(xué)習(xí)方法溝通植樹當(dāng)天的情景。

五、說活動(dòng)過程

本次活動(dòng)的大致流程是：回憶植樹的情景――老師演示――幼兒操作――展示作品。

1、回憶植樹時(shí)的情景

“小摯友還記得我們?nèi)ブ矘涞那榫皢?？許多小摯友扛著樹，有的挖坑，幼兒放樹，有的澆水，忙的不亦樂乎?！?/p>

出示植樹當(dāng)天的照片：

“植樹當(dāng)天你干的是什么？”（幼兒溝通）

2、學(xué)習(xí)用剪貼的方式表現(xiàn)小樹苗

“現(xiàn)在的小樹苗都長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了，小摯友們也快要離開幼兒園上一年級(jí)了。今日老師就和小摯友們用一種新的方法，把小樹苗長(zhǎng)大的樣子留下來?！?/p>

“這種新的方法叫對(duì)稱。”

老師演示：將紙對(duì)折，在紙上畫出一半的圖案，然后用剪刀沿線剪下，打開就是完整的圖案。

3、幼兒學(xué)習(xí)剪貼小樹苗

（1）、用對(duì)稱的方法剪好小樹苗的樹干、樹葉

（2）、粘貼小樹苗

4、展示幼兒制作的小樹苗，相互觀賞。

幼兒園說課稿7

一、教材分析及學(xué)生分析

《分類》這部分內(nèi)容雖然不多，但很重要。分類實(shí)力是幼兒邏輯思維實(shí)力發(fā)展的重要方面，并且與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)覺事物之間的聯(lián)系與區(qū)分，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列相識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過程。分類實(shí)力的發(fā)展對(duì)于將來理解、接受和駕馭系統(tǒng)化的學(xué)問，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽蠛锰帯?/p>

由于學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷不足，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問背景，開展由淺入深的分類操作活動(dòng)，由視察、探討方法，到能夠根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最終發(fā)覺物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動(dòng)中親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在視察、操作中學(xué)會(huì)分類，駕馭分類方法，培育他們的思維實(shí)力與概括實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確定的依據(jù)

為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作活動(dòng)，能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，駕馭分類方法；

2、實(shí)力目標(biāo)：通過各種形式的分類活動(dòng)，培育學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力以及語言表達(dá)實(shí)力；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點(diǎn)是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

三、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂中，我以開放式教學(xué)為主，采納探究、合作、發(fā)覺的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況對(duì)教材進(jìn)行再加工，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的.基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使學(xué)生都在不同程度上獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到“上不封頂，下要保底”的目的。

在教學(xué)中我注意學(xué)生活動(dòng)中的反饋狀況，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，看到自己的進(jìn)步，體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化。

四、教學(xué)流程預(yù)案

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、情境導(dǎo)入，初步感知分類。

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逛超市的情境，放一段超市的錄像，讓學(xué)生視察、發(fā)覺、溝通，觀看完后，讓學(xué)生說說“你看到了什么？你發(fā)覺了什么？”然后揭示課題：要想把物品擺放整齊，便利找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序，物品要按須要分類的思想。讓學(xué)生感受到分類的意義，同時(shí)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，也為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)、動(dòng)手操作，探究分類方法

在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，意圖為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間。

第一次探究：首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①，同桌兩個(gè)人合作一起來分一分里面的學(xué)具。兩個(gè)人可以分工合作，每個(gè)人分兩類，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據(jù)。然后找代表到前展臺(tái)上演示分的過程，得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)卻不僅讓學(xué)生體會(huì)、理解分類，還激發(fā)了他們的合作的意識(shí)。

其次次探究：讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②，這里面有不同顏色和形態(tài)的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類，分好后選代表到展臺(tái)上展示分類的結(jié)果和方法，請(qǐng)其他小組同學(xué)相互評(píng)價(jià)。然后提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺(tái)上展示，從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。這時(shí)讓學(xué)生以小組為單位探討溝通，并動(dòng)手起先進(jìn)行其次次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。學(xué)生們?cè)谛〗M互評(píng)中得到啟發(fā)，又對(duì)圖片進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探究、主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究的愛好，進(jìn)而突破了重、難點(diǎn)。

（三）、從詳細(xì)到抽象，運(yùn)用分類

首先出示39頁(yè)的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學(xué)生探討之后到前面展臺(tái)親自分一分，感受分類的多樣化。然后談話：“剛才，同學(xué)們動(dòng)手合作分類擺放物品，做得特別好，那么，畫出來的，你能分嗎？”這時(shí)分別出示40頁(yè)的3題4題，讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)到抽象的過程，會(huì)運(yùn)用分類解決問題。

（四）、實(shí)踐應(yīng)用，體會(huì)生活中到處有分類

其實(shí)，在生活中我們也可以到處接觸到分類，讓學(xué)生想一想，說說你在什么地方看過或接觸過分類？然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最終的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。

幼兒園說課稿8

一、說教材

（一）、教材分析：

《扮家家》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊(cè)，是《蔬菜香香》主題教學(xué)中的一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)。歌曲《扮家家》是一首二四拍曲子，旋律活潑歡快，音域從1到ⅰ，節(jié)奏簡(jiǎn)潔重復(fù)，有很強(qiáng)的表演情節(jié)；歌曲中說唱結(jié)合及分角色表演唱方式，給歌曲增加了趣味性，充分體現(xiàn)了歌曲歡快的風(fēng)格。歌詞內(nèi)容是依據(jù)幼兒平常生活中最喜愛玩的“娃娃家”嬉戲情境改編而來，貼近幼兒生活，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。尤其是中間的一段念白部分，節(jié)奏明白，朗朗上口，具有肯定的敏捷性和情景性，給幼兒留下很大的創(chuàng)編空間。本次活動(dòng)來源于幼兒生活，充溢兒童情趣，深受幼兒寵愛。

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。中班幼兒具有活潑好動(dòng)、新奇好問的特點(diǎn)，但缺乏生活閱歷、詞匯貧乏。依據(jù)教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，從認(rèn)知、情感、實(shí)力等方面制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說唱心情并能依據(jù)角色進(jìn)行對(duì)唱和齊唱。

（2）實(shí)力目標(biāo)：依據(jù)角色情境及歌詞創(chuàng)編表演動(dòng)作。

（3）情感目標(biāo)：在表演時(shí)盡量用眼睛看著同伴，體驗(yàn)?zāi)抗鉁贤◣淼臍g樂。

（三）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)重點(diǎn)是：初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說唱心情并能依據(jù)角色進(jìn)行對(duì)唱和齊唱。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)難點(diǎn)是：創(chuàng)編表演動(dòng)作。

二、說教法

《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。本次活動(dòng)為了體現(xiàn)老師與幼兒的交互主體性，本節(jié)課我主要運(yùn)用了三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在詳細(xì)情境的連綿不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的愛好，喚起他們的求知欲?；顒?dòng)中通過創(chuàng)設(shè)“辦家家”嬉戲情境，激發(fā)幼兒愛好喚起幼兒已有的生活閱歷，使幼兒開心的參加到嬉戲當(dāng)中。

2、提問法：適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和發(fā)展智力。活動(dòng)中，我通過提問加深幼兒對(duì)唱詞的記憶。

3、直觀教學(xué)法：通過圖譜演示，利用形象的教具，使幼兒建立形象思維,可大大提高記憶歌詞的效果，并調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、說學(xué)法：

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒思維的主動(dòng)性，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，遵循由淺入深、按部就班的教學(xué)原則。讓幼兒在想想、看看、動(dòng)動(dòng)、聽聽、唱唱的過程中感受音樂。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

多通道參加法：我在本次活動(dòng)中注意幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，采納體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參加法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)表演歌曲。四、說活動(dòng)打算：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

1、幼兒已有辦家家嬉戲的閱歷2、圖譜

3、嬉戲道具：眼鏡、炊具、布娃娃等五、說活動(dòng)過程

依據(jù)教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲?qū)?，激發(fā)幼兒愛好。

首先是談話導(dǎo)入：你們喜愛做嬉戲么？你們玩過辦家家的嬉戲么？是怎樣玩的？現(xiàn)在讓我們一起來做做這個(gè)嬉戲吧。\

然后給幼兒戴上事先打算好的圍裙、領(lǐng)帶，帶著幼兒扮演爸爸媽媽，從開車買菜、到洗菜、切菜、炒菜，到最終炒出很多青菜請(qǐng)娃娃吃。（為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的，融對(duì)話、溝通、表演為一體的嬉戲情境，不僅激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的激情，而且滿意了幼兒的表演欲望。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是充分利用幼兒的.愛好點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過親身體驗(yàn)來再現(xiàn)辦家家嬉戲情境，運(yùn)用感官感知嬉戲內(nèi)容和動(dòng)作。

（二）從嬉戲中提升歌詞及動(dòng)作,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

老師提問：剛才你們是怎樣做嬉戲的？\有意識(shí)反饋并提升幼兒動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)說唱結(jié)合的部分并進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：

切菜：χχχχ│χχ│χχχχ│χχ│

炒菜：χχχ│χχχ│χχχχ│χχχ│炒小菜炒小菜炒好小菜開飯了

這一環(huán)節(jié)主要是把活動(dòng)重點(diǎn)分解并前置，通過主動(dòng)引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)自己嬉戲的閱歷來練習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，為下一步解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)唱歌曲

1、完整觀賞歌曲老師：辦家家不光是一個(gè)好玩的嬉戲還是一首好聽的歌曲呢！\老師和幼兒一同聽歌曲。

2、提問：剛才你們聽到了什么？\引導(dǎo)幼兒說出歌曲內(nèi)容，老師邊貼圖譜邊唱出歌詞。3、看圖，老師清唱歌曲。4、幼兒邊看圖譜，邊跟唱歌曲。

（時(shí)刻提示幼兒用自然聲音演唱，不要搶，不要喊）5、依據(jù)角色唱出歌曲中對(duì)唱和齊唱的部分。

請(qǐng)男孩子當(dāng)爸爸)，女孩子當(dāng)媽媽)，想一想，可以怎樣唱這首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？看圖譜，指導(dǎo)幼兒分角色唱。

（本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，主要通過提問的方式來學(xué)習(xí)歌詞，借助圖譜的幫助讓幼兒聽音樂自覺學(xué)唱歌曲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。）

（四）創(chuàng)編表演動(dòng)作

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教化功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成；幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的相識(shí)和情感的重要方式。”

1、幼兒兩兩結(jié)伴，聽音樂做嬉戲。（按幼兒扮演的角色分別進(jìn)行裝扮，進(jìn)一步提高幼兒參加活動(dòng)的愛好，使他們?nèi)硇牡娜谌氲芥覒虍?dāng)中去）

2、老師提升豐富幼兒動(dòng)作，再次進(jìn)行表演。

3、提高要求，表演時(shí)進(jìn)行目光溝通。

4、活動(dòng)過程中留意要滲透酷愛父母的思想教化。

(五）活動(dòng)延長(zhǎng)。在表演區(qū)供應(yīng)歌曲伴奏帶，讓幼兒在玩娃娃家\嬉戲中創(chuàng)編替換新的歌詞進(jìn)行表演唱。

幼兒園說課稿9

大家好！今日我說課的內(nèi)容是中班語言觀賞活動(dòng)《耳朵上的綠星》。

一、說教材。

（一）說設(shè)計(jì)意圖：

《耳朵上的綠星》這一內(nèi)容情節(jié)好玩，形象顯明突出，語言詼諧好玩，簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又可以擴(kuò)展孩子的詞匯量；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與四周人相處的閱歷，普遍存在對(duì)四周事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)須要。

（二）說活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境"以及要"激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。"依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，因此，我從實(shí)力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、從實(shí)力上，a理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象；b大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受，樂意參加表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話。

2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要相互關(guān)切，相互幫助。

（三）說活動(dòng)重、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是理解故事情節(jié)、內(nèi)容，使幼兒懂得做事要替別人著想，教學(xué)難點(diǎn)是請(qǐng)幼兒大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受，樂意參加表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話。

二、說活動(dòng)打算。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下打算：

小松鼠等角色教具，教學(xué)圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個(gè)。

三、說教法。

教化心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更精確有效地駕馭學(xué)習(xí)對(duì)象。"依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、角色嬉戲等教學(xué)方法。

為什么要采納以上方法呢？

采納直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從幼兒相識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教化中貫徹直觀性原則特別重要。以看圖片、看課件的形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

采納提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致地視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采納角色嬉戲法是因?yàn)榻巧覒蚴怯變鹤顚檺鄣腵活動(dòng)，在幼兒身心略感乏累時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。

四、說學(xué)法。

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)".遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用視察法、探討談話法等。

視察法是幼兒通過視、聽覺感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過觀看情境表演干脆獲得印象。

探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

五、說活動(dòng)過程。

結(jié)合幼兒園教化工作原則和本次活動(dòng)的