高中思想政治-用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課標(biāo)要求：觀察社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；解析整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。讓學(xué)生結(jié)合系統(tǒng)優(yōu)化方法分析生活中的事例，并說明整體功能大于部分功能之和的道理。學(xué)情分析高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化，抽象思維與形象思維能獲得較好的統(tǒng)一。由于高二學(xué)生剛學(xué)習(xí)哲學(xué)，而哲學(xué)理論性邏輯性都比較強(qiáng)，又很抽象，這使得大多學(xué)生對(duì)哲學(xué)心存恐懼，認(rèn)為深不可測，因而在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為被動(dòng)。學(xué)生此前已學(xué)過唯物論的基本知識(shí)，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學(xué)生學(xué)習(xí)本課有一定的延續(xù)性。此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)將有一定的興趣；聯(lián)系的觀點(diǎn)既是世界觀又是方法論，這對(duì)初學(xué)哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上有一定難度。評(píng)測練習(xí)1、蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明（）A、事物與事物之間是有區(qū)別的B、系統(tǒng)與要素是可以相互轉(zhuǎn)化的C、整體具有部分所不具有的功能D、整體功能總大于部分功能之和2、俗話說：“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲?！边@句話的哲學(xué)寓意是()A、普遍性寓于特殊性之中。B、局部離不開整體。C、既要統(tǒng)觀全局，又要照顧局部。D、事物的存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。3、一個(gè)木桶由許多木木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。這個(gè)事實(shí)說明（）A、聯(lián)系是普遍的、客觀的B、木板的長短和木桶的容積是因果聯(lián)系C、部分制約著整體D、整體由部分組成的4、青藏鐵路被世界稱之為與長城相媲美的偉大工程，不僅僅是因?yàn)樗拈L度與技術(shù)的先進(jìn)，而且它是一條人和自然和諧的天路，青藏鐵路沿線的凍土、植被、濕地、自然景觀、江河水質(zhì)等都得到了有效地保護(hù)。由此可見（）①人為事物的聯(lián)系是主觀的②意識(shí)具有能動(dòng)作用，人們可以創(chuàng)造一切事物的聯(lián)系③在實(shí)踐中要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題④實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，要著眼于事物的整體性A．①②B．③④C．①②④D．②③④5、沒有農(nóng)民的小康，就沒有全國人民的小康；沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有全國的現(xiàn)代化。這說明（）A、整體和部分相互區(qū)別B、部分制約整體，在一定條件下關(guān)鍵部分起決定作用C、整體性能決定部分性能D、部分是整體中的部分，部分離不開整體。6、“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的做法（）A、符合一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀點(diǎn)B、違背了從整體上把握事物之間聯(lián)系的觀點(diǎn)，割裂了局部與整體的關(guān)系。C、搞好局部就能好D、割裂了頭與腳的關(guān)系7、每個(gè)人都在追求自己的夢想，這是構(gòu)成“中國夢”的一塊塊基石。“中國夢”的構(gòu)建，又為個(gè)人放飛自己的夢想提供了平臺(tái)和土壤。習(xí)近平指出，國家好，民族好，大家才會(huì)好。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。結(jié)合材料，運(yùn)用整體和部分的關(guān)系原理，說明如何正確處理好“個(gè)人夢”與“中國夢”的關(guān)系。觀課量表授課人:觀課人:李新軍項(xiàng)目要點(diǎn)分值量化得分123學(xué)習(xí)目標(biāo)5分目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）簡單明確，具備可檢測性。5、3、2√問題設(shè)計(jì)15分1、有針對(duì)性和全面性。（1）以重點(diǎn)為中心，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分解（2）注重新舊知識(shí)的聯(lián)系（3）兼顧學(xué)生的讀、思、寫、做、說5、3、2√2、有坡度。（1）有利于學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)問題（2）有一定難度、有探究和討論價(jià)值、有一定開放性的合作問題10、6、4√時(shí)間分配5分分配合理（溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)、合作探究——成果展示、演講交流——?dú)w納總結(jié)、提升拓展——反饋訓(xùn)練），能完成教學(xué)任務(wù)。5、3、2√學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)40分1、學(xué)生安靜自學(xué)，主動(dòng)自主解決問題。15、10、6√2、小組分工明確，善于傾聽、思考，積極合作。5、3、2√3、小組內(nèi)交流。(1)基礎(chǔ)性的問題讓學(xué)生或?qū)Υ鸢?、或相互提問、或講解等（2）有一定難度、有探究和討論價(jià)值、有一定開放性的問題讓學(xué)生合作探究。15、10、6√4、課堂展示不拘一格，學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，有競爭意識(shí)5、3、2√教師主導(dǎo)20分1、適時(shí)深入學(xué)生中督促、指導(dǎo)、檢查。把教學(xué)活動(dòng)組織、引導(dǎo)到位，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望、競爭意識(shí)，能適時(shí)調(diào)控課堂4、2、1√2、搜集教學(xué)信息（記錄學(xué)生好的做法、獨(dú)到的見解、疑難點(diǎn)、需糾正的、需深化提升的問題等）3、2、1√3、精講。講新舊知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)生的疑難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的擴(kuò)展提升等（學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講）10、6、4√4、重視過程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性3、2、1√教學(xué)效果15分1、學(xué)生積極參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)到位，氣氛活而不亂5、3、2√2、能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)），不同層次的學(xué)生得到發(fā)展10、6、4√總分10098優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)：熟練運(yùn)用課堂模式的基礎(chǔ)上以下3方面要做到很好。1.學(xué)生參與的廣度。重點(diǎn)考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組分工與合作、展示（按附件2中第二、三項(xiàng)的詳細(xì)要求落實(shí)）。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。重點(diǎn)考核問題設(shè)計(jì)的層次性、教師的“五講三不講”（按附件2中第四項(xiàng)的詳細(xì)要求落實(shí)）。3.目標(biāo)達(dá)成度。重點(diǎn)考核時(shí)間分配合理性、檢測題與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。良課標(biāo)準(zhǔn)：熟練運(yùn)用課堂模式。達(dá)標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn)：能使用課堂模式。待達(dá)標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn)：不按課堂模式上課（包括平時(shí)）。教材分析本課是《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第二框。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，也是我們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法，本框題通過學(xué)生對(duì)由普遍的、客觀的、多樣的聯(lián)系和作用交織起來的物質(zhì)世界的壯麗畫面的觀察和理解，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作與學(xué)習(xí)。它是對(duì)上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。本框題設(shè)計(jì)了兩目。第一目，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：整體與部分的辯證關(guān)系——二者相互區(qū)別——二者相互聯(lián)系——學(xué)習(xí)整體與部分辯證關(guān)系的重要意義；第二目，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：系統(tǒng)的概念——系統(tǒng)優(yōu)化的方法的內(nèi)容和意義——用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物。“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)評(píng)選《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：身份證校名稱：課題名稱：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題代碼：3716240002學(xué)段：高中學(xué)科分類：政治職稱：中學(xué)一級(jí)教師聯(lián)系電話箱：guoyanli930@126.com《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)沾化區(qū)第二中學(xué)《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》是必修4第七課的第二框題。本框課標(biāo)要求：解析整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。以下是本框題的教學(xué)設(shè)計(jì)?！锝滩姆治霰菊n是《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第二框。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，也是我們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法，本框題通過學(xué)生對(duì)由普遍的、客觀的、多樣的聯(lián)系和作用交織起來的物質(zhì)世界的壯麗畫面的觀察和理解，旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作與學(xué)習(xí)。它是對(duì)上一框題世界是普遍聯(lián)系的延續(xù)，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。本框題設(shè)計(jì)了兩目。第一目，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：整體與部分的辯證關(guān)系——二者相互區(qū)別——二者相互聯(lián)系——學(xué)習(xí)整體與部分辯證關(guān)系的重要意義；第二目，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。本目的邏輯結(jié)構(gòu)是：系統(tǒng)的概念——系統(tǒng)優(yōu)化的方法的內(nèi)容和意義——用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物?！锝虒W(xué)目標(biāo)：（1）通過歌曲賞析，分析整體與部分的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立整體意識(shí)、全局觀念，正確理解和處理個(gè)人與集體、國家的關(guān)系。（2）通過剖析事例，學(xué)會(huì)堅(jiān)持用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認(rèn)識(shí)和處理生活、學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)綜合性思維方式，自覺樹立合作精神和集體主義觀念?！锝虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法?！锝虒W(xué)方法：講授、合作探究★教學(xué)用具：多媒體★教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】一首優(yōu)美的主旋律唱出了大家的愛國之情，也唱出了國與家的關(guān)系。從歌詞中，我們深切感受到國與家緊密聯(lián)系，不可分割。其實(shí)何止國與家，我們所處的整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，正因?yàn)槿绱耍笪覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，正確地認(rèn)識(shí)和處理整體與部分的辯證關(guān)系。首先明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕展示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過歌曲賞析，分析整體與部分的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，正確理解和處理個(gè)人與集體、國家的關(guān)系。（2）通過剖析事例，學(xué)會(huì)堅(jiān)持用系統(tǒng)優(yōu)化的方法認(rèn)識(shí)和處理生活、學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)綜合性思維方式，自覺樹立合作精神和集體主義觀念。師問：大家想想看：國與家誰是整體，誰是部分？（生答：國是整體，家是部分）師：好！結(jié)合課本知識(shí)，繼續(xù)思考，什么是整體，什么是部分？學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)。師：大家思考一下，整體與部分除了含義不同，兩者還有什么區(qū)別？生：略師：整體具有部分沒有的功能。整體處于主導(dǎo)地位，起統(tǒng)率作用。部分處于被支配地位，服從和服務(wù)于整體。針對(duì)國與家的關(guān)系，有人認(rèn)為國盛則家昌，有國才有家。也有人認(rèn)為國是家的國，沒家難成國。整體和部分到底誰更重要呢？你支持誰的觀點(diǎn)？集體的力量是巨大的，我們的探討也需要同學(xué)們的合作。所以，我們來劃分一下學(xué)習(xí)小組。每兩排前后座的四名同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。坐在教室走廊北側(cè)的所有同學(xué)為一大組，作為正方支持第一種觀點(diǎn)。坐在教室走廊南側(cè)的所有同學(xué)為一大組，作為反方支持第二種觀點(diǎn)。討論的過程中，注意以下兩個(gè)要求：1、要結(jié)合教材相應(yīng)段落和語句，體會(huì)雙方觀點(diǎn)的合理性，做到知己知彼，才能在討論中獲得優(yōu)勢。2、認(rèn)真思考兩者觀點(diǎn)合理性給我們想問題、做事情帶來的啟發(fā)（即方法論意義）。同學(xué)們明確要求了嗎？好，我們的討論現(xiàn)在開始，討論時(shí)間為五分鐘。（五分鐘后）首先有請(qǐng)正方同學(xué)發(fā)言。生：整體具有部分所不具備的功能，整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分。部分是整體中的部分，離開整體，部分就不成其為部分。整體的功能狀態(tài)及其變化影響部分。師：正方同學(xué)有力地證明了整體的重要性。反方同學(xué)有沒有不同意見？哪位同學(xué)愿意來談一談？整體由部分構(gòu)成,離開部分，整體就不復(fù)存在。部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體起決定作用。師：從同學(xué)們的分析中，可見，整體離不開部分，部分也離不開整體，整體功能影響部分，部分功能影響整體功能，兩者相互依存，相互影響，相互聯(lián)系，密不可分。師：同時(shí)啊，大家還需要注意：整體和部分的身份是一成不變的嗎？生：比如班級(jí)相對(duì)于每位同學(xué)來說，是整體。但相對(duì)于學(xué)校來說，班級(jí)就成為部分。師：非常好?？梢?，當(dāng)條件和范圍發(fā)生變化時(shí)，整體和部分的身份也可能發(fā)生變化。好，經(jīng)過辯論，兩組的同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)，兩者都很重要。那么，既然整體如此重要，給我們想問題、辦事情有何啟發(fā)呢？請(qǐng)反方的同學(xué)來回答。生：要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局。（注意：如學(xué)生提到：“達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果”，則提示學(xué)生：同學(xué)們總結(jié)的非常好，但整體功能總是大于部分功能之和嗎？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們稍后探究并揭曉答案。）繼續(xù)探討：既然部分也如此重要，那這給我們想問題、辦事情有何啟發(fā)呢？請(qǐng)正方的同學(xué)來回答。生：要重視部分作用，用局部發(fā)展推動(dòng)整體發(fā)展。（提升）古人云：“一著不慎，滿盤皆輸”，其實(shí)棋如人生，漫漫人生路，難免犯錯(cuò)，但是，在關(guān)鍵時(shí)刻，我們能犯錯(cuò)嗎？（不能犯錯(cuò)），為什么呀？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候犯錯(cuò)，就會(huì)一失足成千古恨。（適時(shí)進(jìn)行情感教育）就像我們高中階段，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)人生的十字路口上，同學(xué)們?nèi)绻麤]有把握好方向，就可能會(huì)給以后的人生帶來至關(guān)重要的影響，所以，我們一定要重視關(guān)鍵部分對(duì)整體的影響，一定要努力學(xué)習(xí)，不要少小不努力，老大徒傷悲。師：好，我們一起來歸納一下整體與部分的關(guān)系。從一定意義上講，整體和部分的關(guān)系，就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，系統(tǒng)與要素的關(guān)系是整體與部分關(guān)系的典型表現(xiàn)形式。這告訴我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。大屏幕展示：“田忌賽馬”圖片師：“田忌賽馬”這個(gè)成語故事，從哲學(xué)的角度來看：田忌運(yùn)用了什么哲學(xué)思維方式取得了比賽的勝利？在比賽中，田忌又是怎樣運(yùn)用這一思維方式的？（分組討論）生：……師：①著眼于整體性：不在乎一場比賽的輸贏，關(guān)注點(diǎn)不在于一場比賽，而是整場比賽。②遵循有序性：根據(jù)對(duì)方馬的狀況，調(diào)整自己的馬的出場次序。③注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向：努力實(shí)現(xiàn)成績的最大化，使要素的缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)，優(yōu)勢得以更大的發(fā)揮。最終實(shí)現(xiàn)了整體功能大于部分功能之和的理想效果。師：整體功能一定大于部分功能之和嗎？“三個(gè)和尚”為什么沒有水喝？生：……師：人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)內(nèi)部各要素互不合作，處于無序狀態(tài)。當(dāng)部分以欠佳、無序的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能小于部分功能之和，即1+1+1﹤3。師：為什么三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮？生：……師：當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)部各要素以合理的結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)的功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之和，即：1＋1+1＞3。三個(gè)故事要求我們掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物。著眼于事物的整體性，遵循有序性，注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向，這樣才能形成對(duì)事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。小結(jié)：大屏幕展示以上就是我們這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。同學(xué)們回顧一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？含義地位作用功能含義地位作用功能區(qū)別區(qū)別方法論方法論整體和部分一對(duì)關(guān)系：整體和部分一對(duì)關(guān)系：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題相互依賴相互影響聯(lián)系相互依賴相互影響聯(lián)系綜合的思維方式系統(tǒng)含義綜合的思維方式系統(tǒng)含義整體性有序性整體性有序性優(yōu)化趨向基本特征系統(tǒng)優(yōu)化方法一種方法：基本特征系統(tǒng)優(yōu)化方法一種方法：要求要求【回歸生活】請(qǐng)嘗試用本節(jié)課所學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化方法分析個(gè)人（發(fā)展）與社會(huì)（進(jìn)步）的關(guān)系?！菊n堂小結(jié)】人生是一個(gè)整體，規(guī)劃好人生，