基于網(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及一般模式

基于網(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及一般模式

摘要:在“校校通”工程的帶動下，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)逐漸走向成熟，基于資源的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)無疑為研究性學(xué)習(xí)提供了一個平臺，也更加貼近研究性學(xué)習(xí)自主性、探究性、個別化的要求，節(jié)省了人力、物力與財力，適合于一個城市、地區(qū)、縣市中各學(xué)校間研究性學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教師、學(xué)生的交流，促進研究性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)在理論上、實踐上都處于探索階段，本文在總結(jié)了許多本土化研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的成功實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)出本土化研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)的一般模式，同時出具體的實施步驟。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；本土化；研究性學(xué)習(xí)

2001年1月國家部決定研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中綜合實踐活動板快的一項重要內(nèi)容。同年10月，上海市教委頒布69號文件，正式確定研究性課程為本市高中的必修課程。2003年3月教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》在課程設(shè)置上正式提出了“研究性學(xué)習(xí)”概念，既“以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗。養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)態(tài)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力：在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者參與者和指導(dǎo)者。

一、研究性學(xué)習(xí)的前景---本土化

從概念中可知道研究性學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)生活和社會生活中可以通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗的主題來開展的。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校自主開發(fā)、組織實施的一門課程，因地制宜開發(fā)鄉(xiāng)土資源是研究性學(xué)習(xí)實施的重要策略。新一輪課改的課程觀認為“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的理論化的、體系化的書本知識，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把他切入到學(xué)生的生活世界中加以組織，使文化進入到學(xué)生的“生活經(jīng)驗”或“履歷情景”。只有這樣，課程才能真正能夠構(gòu)成溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁?！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)實施指南》，也強調(diào)指出，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當?shù)刈匀画h(huán)境，人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生活生產(chǎn)，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生存環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。可見本土化是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的重要發(fā)展方向！所以在規(guī)劃課程時把目光投向當?shù)刎S富的自然、人文資源，著力構(gòu)建本土化的課程內(nèi)容體系！本土化研究性課程的概念，由陳振云老師在《研究性學(xué)習(xí)本土化學(xué)習(xí)課程開發(fā)與內(nèi)容的建構(gòu)》文中指出：“教師引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生自主從本縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然、人文社會資源中選取感興趣的內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)，并在研究過程中，充分發(fā)掘與利用本地區(qū)和學(xué)校課程資源，形成有鮮明地方和學(xué)校特色的課程內(nèi)容體系”。他是在研究性學(xué)習(xí)教育理念下開發(fā)的一種充分利用當?shù)刭Y源條件，突出地方特色，反映地方文化、滿足學(xué)生發(fā)展需要的一門課程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為我國教育是面向國際化，虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、大眾化、終身化的熱點，又由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有普通教育、繼續(xù)教育、師資和技術(shù)培訓(xùn)等多種功能。隨著網(wǎng)絡(luò)的成熟，城域網(wǎng)的發(fā)展以及我國“校校通”工程的全面實施基于網(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)成為可能！

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及基于網(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

自主性：由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次多形態(tài)的。學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不在被那僅有的信息源牽走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來安排和設(shè)計學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

交互性：傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限，最多的也就是眼神的交流和老師的一種威懾力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以是教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課教師進行相互交流，而且還可以想提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求知道，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上討任何問題，于是不僅從自己的思考中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點中獲取知識，從而達到建構(gòu)和轉(zhuǎn)化自己知識的目的；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、自由進退、自主構(gòu)架。

個性化：學(xué)生與教師之間通過網(wǎng)絡(luò)的交流，在學(xué)習(xí)的進行中就能即使了解自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可以任何時間進行學(xué)習(xí)和參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個別化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)，教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織網(wǎng)站、這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提高了前所未有的選擇余地。

所以作為在學(xué)生中開展的研究性學(xué)習(xí)主題最好的是從本土出發(fā)，利用、吸納現(xiàn)有資源——校園網(wǎng)和城域網(wǎng)，建構(gòu)一種新型的研究性學(xué)習(xí)方式---基于網(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)。讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補相得益彰它表現(xiàn)在：

優(yōu)勢一：本土化的人文、社會資源、自然環(huán)境等。學(xué)生更容易提起興趣。也容易開展/他們能從父母親戚等身邊的人群中得到信息更好深入主題

優(yōu)勢二：讓學(xué)生更了解自身的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，會更好重視對生活的體驗，也體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，立足于每個學(xué)生健全發(fā)展

優(yōu)勢三：給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體生活經(jīng)驗，并把它切入到生活世界中加以組織，只有這樣才能成為溝通學(xué)社現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁

優(yōu)勢四：利用城域網(wǎng)，使個人學(xué)校本土化研究方便共享一個地市為學(xué)校本土化教學(xué)。一個學(xué)校僅重點負責(zé)自己特色的本土化研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣更提高本土化研究性學(xué)習(xí)教育網(wǎng)站的水平、可彌補學(xué)校教育經(jīng)費的短缺，教學(xué)資源不足等問題，有利于發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，達到資源開發(fā)、開放和共享的目的，加強各校間學(xué)生教師的交流，對教師素質(zhì)培養(yǎng)是有好處的！

優(yōu)勢五：為小組內(nèi)部和小組與小組之間交流提供一個平臺在實時；非實時的交互中提高研究水平，增強了學(xué)生合作與交流。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)宗旨。

總之，以校園網(wǎng)絡(luò)逐漸成熟“校校通”工程的實施，建設(shè)以學(xué)校為特色的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站達到一個地區(qū)各個學(xué)校的共享，既有效利用了網(wǎng)絡(luò)，又能減少學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)費、還提高研究性學(xué)習(xí)資源的利用率。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的一般模式

雖然基于網(wǎng)絡(luò)的本土化研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站有這么多好處，但現(xiàn)在他的確還是一個探索階段，在吸取前人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在這里提出本土化研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的一般要素及其之間的關(guān)系，供大家參考。

四、研究性學(xué)習(xí)的實施階段

1、研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的特點及一般性研究方法，這是出于人文因素考慮的，必須讓學(xué)生知道他們所作的是什么！但是一般研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站在這方面做的不是太好。很少有網(wǎng)站加上這個模塊的。

2、學(xué)習(xí)準備是必要的，參加網(wǎng)絡(luò)性學(xué)習(xí)必須要有一定電腦素養(yǎng)，要求對計算機有基本的理解，包括運用諸如文字處理，電子表格等應(yīng)用軟件了解互連網(wǎng)如何工作和必要的基本操作。許多學(xué)生不具備這種基本水平的素養(yǎng)，對運用計算機感到不舒服，很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。許多網(wǎng)上項目和課程不提供任何計算機輔導(dǎo)，沒有電腦經(jīng)驗的學(xué)生從一開始就沒準備好，常常不知所措。所以在這里為大多數(shù)人提供一個基本知識學(xué)習(xí)平臺，有利于他們更好的去利用網(wǎng)站。

3、注冊和登陸：為的是準確記錄成員和小組的活動情況。注冊包括兩部分小組注冊和成員注冊，小組注冊必須先提出申請，通過網(wǎng)站維護人員及相關(guān)老師審核后才能成功。個人注冊是必須選擇相應(yīng)的小組，也要求小組通過后才能加入。登陸也包括兩個部分

“過程”部分，描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過的步驟。一般以流程圖方式呈現(xiàn)的。也就是給出一張工作計劃表。只有有了的具體安排，實施時才能讓研究性學(xué)習(xí)有條不紊的進行，不至于偏離主題或是效率不高而打擊學(xué)生了學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的積極性。這是研究性學(xué)習(xí)正常運作的保證。這部分應(yīng)當由學(xué)生小組討論得出，再由教師檢驗它的可行性，給出具體方案。以后每次學(xué)生登陸都要明確研究到了那一部分。

“方法”部分，描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要的途徑和技巧。比如是實地考察、查文獻、或是問自己身邊的人，這些都是渠道，還要附加一定的技巧，比如考察時是怎么樣的情況！又是怎樣解決的。這些雖不是這個研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的重點，但學(xué)生的人生經(jīng)歷卻是素質(zhì)教育的根本，更是研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點。

4、引言主要結(jié)合生活、學(xué)習(xí)關(guān)于課題的相關(guān)內(nèi)容；一般是一篇關(guān)于本主題的課文或是文章，由學(xué)習(xí)引入生活。它主要的作用是給出網(wǎng)站的主體印象，激發(fā)學(xué)生去思考生活，提供背景信息和動機因素，讓學(xué)生明確任務(wù)和最終所要得到結(jié)果。

5、拋出問題，把學(xué)生自己確定的主題歸類到相關(guān)模塊中，便于引導(dǎo)。

6、評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。也是貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)過程起督促、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的手段。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。制定一套評價標準對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的每一步進行客觀的評價是很困難的，但它卻是研究性每個學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特色所在。評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。操作時可以重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。

開題評價，作為研究前的學(xué)生自測。結(jié)果直接表現(xiàn)在學(xué)生面前并讓他知道他在測評整體中所處的位置，當然對于這個基點必須由教師通過調(diào)查客觀得出，同時給出在這一水平應(yīng)當如何去做,即給出一個操作方案等。一般在注冊時給出開題評價

中期評價，主要對學(xué)生研究的態(tài)度，交流合作以及動手實踐等方面。中期評價要起到督促的作用，適當引導(dǎo)學(xué)生。一般出現(xiàn)在交流模塊和過程描述中給出評價

結(jié)題評價，也叫終結(jié)評價，對研究學(xué)習(xí)的過程與方法的評價和研究結(jié)果的正確性，說服性的評價。主要在成果展示去給出評論。

7、討論區(qū)：在教師的指導(dǎo)下隨時解答學(xué)生提出的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生討論。能做到有效的交流對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進行是很有幫助的。

BBS在廣泛性、非實時性的討論，適合不同時間地域的討論和同一主題不同組間的討論。

聊天室：提供實時性的討論，適合小組內(nèi)討論

留言板：讓學(xué)生寫出對本網(wǎng)站的改進建議和意見，是網(wǎng)站維護人員與學(xué)生的交互活動

8、資料區(qū)：提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料這也是網(wǎng)站特色所在

搜索引擎：站內(nèi)搜索和廣域搜索，供學(xué)生快速查找相關(guān)研究主題、資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容。搜索引擎的設(shè)置可以參考一些搜索引擎的幫助比如.

相關(guān)網(wǎng)站、知識鏈接，其中包括個教師電子郵箱，這一部分和搜索引擎起的是同一個作用,在這里單另提出來主要是因為他可能占用網(wǎng)頁的一個區(qū)，應(yīng)當是很大一部分。

頭腦風(fēng)暴：提供了各個相關(guān)主題的本地化學(xué)習(xí)資源集合，一般采用框架式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，采取模塊化的組織形式。這部分主要由教師收集整理。說明一點這里并不是研究性學(xué)