寫(xiě)作（講）-《三步復(fù)習(xí)方案》2023年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（全國(guó)通用）

2023高考一輪復(fù)習(xí)專題09寫(xiě)作

寫(xiě)作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。要求：熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫(xiě)作常識(shí)，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求，正確選用文體、語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語(yǔ)篇；掌握記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等基本表達(dá)能力，能按語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求。

講考綱考情考點(diǎn)梳理01專題一準(zhǔn)確審題，精準(zhǔn)立意突破一任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文——明確類型特點(diǎn)，扣準(zhǔn)任務(wù)立意題型一主題明確類所謂“主題明確類”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，就是題目給了非常明確的主題、立場(chǎng)，考生在寫(xiě)作時(shí)要嚴(yán)格按照這一主題、延續(xù)這一正確的立場(chǎng)來(lái)寫(xiě)，而不能推翻它另起爐灶。與傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文需要從材料中概括、提煉出觀點(diǎn)，或者需要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行一番選擇、權(quán)衡有明顯的不同。這似乎降低了寫(xiě)作的難度，但應(yīng)注意這類作文往往在寫(xiě)作任務(wù)等方面會(huì)給出更多的限制，稍一疏忽，就可能造成遺漏，從而影響最后的得分。話題明確類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在審題立意時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)步驟：第一步讀懂材料?所給材料內(nèi)容往往比較豐富，可以通過(guò)劃分層次等方式深入理解材料內(nèi)涵，從中尋找具體的立意角度、思路等。第二步明確任務(wù)?這類作文在任務(wù)限制方面往往較多，須靜下心來(lái)認(rèn)真標(biāo)畫(huà)、歸類，避免寫(xiě)作時(shí)疏忽、遺漏。第三步立意角度?雖然給出了明確的主題，但在寫(xiě)作時(shí)，仍然需要將立意結(jié)合材料內(nèi)涵、自身實(shí)際具體化，選好合適的立意角度。[典題1](2020·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題。畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]第一步：讀懂材料。材料由“人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己”引出話題——如何在關(guān)照世界的時(shí)候，關(guān)照自己，審視自我。題目把人生比作一場(chǎng)旅行，那么在旅行的途中，我們一方面要欣賞領(lǐng)略外在的世界的風(fēng)光旖旎，要感受外部環(huán)境的綺麗絢爛，更要學(xué)會(huì)“對(duì)鏡自照”，多一些審視，尤其是關(guān)注自己的內(nèi)心，是否浮躁，自己的眼光是否俗世短淺，是否充滿太多的銅臭味兒。不斷繪制“自畫(huà)像”，也是要告訴考生，每一個(gè)人都是自己的靈魂工程師。要重塑自己的形象，打造更加昂揚(yáng)向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代新我。第二步：明確任務(wù)。本題是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，寫(xiě)作任務(wù)很清晰：人物身份：“我”——即將高中畢業(yè)的考生。交流對(duì)象：即將入學(xué)的高一新生。寫(xiě)作文體：書(shū)信。寫(xiě)作主題：個(gè)人成長(zhǎng)與人生價(jià)值——回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活更有意義”等重要問(wèn)題，與即將入學(xué)的高一新生分享自己的感悟與思考。第三步：立意角度。具體寫(xiě)作時(shí)，要結(jié)合寫(xiě)作任務(wù)和要求抓住命題材料的關(guān)鍵——“我”構(gòu)思立意。“我是怎樣的人”，是自我審視的結(jié)果，即過(guò)去到現(xiàn)在的“我”是怎樣的；“我想過(guò)怎樣的生活”是基于自我審視的結(jié)果而設(shè)定的人生理想；“我能做些什么”“如何生活得更有意義”指向未來(lái)的人生之路，即如何從現(xiàn)在出發(fā)最終抵達(dá)人生理想的彼岸，而“如何生活得更有意義”更指向人生的價(jià)值，要將個(gè)人人生與民族、國(guó)家、時(shí)代緊密結(jié)合。[參考立意](1)以某個(gè)人、某件事為“鏡”認(rèn)識(shí)、提升自己。(2)在紛繁復(fù)雜的世界中，找對(duì)“鏡”才能“為自己畫(huà)好像”。(3)將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族命運(yùn)緊密相連，高揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，是當(dāng)代中學(xué)生最好的“畫(huà)像”。題型二組合延伸類這類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文一般是命題者給出一組關(guān)鍵詞(或名句)，或者是一系列的事件作為考生落筆的抓手，要求“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”(或“合理引用”兩三個(gè)名句)或“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，這類題搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意、有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞句或事件組合，并由此寫(xiě)出好文章則又不那么容易。對(duì)于這類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù)，從文體、內(nèi)容、思維和對(duì)象等方面鎖定各類任務(wù)。同時(shí)，讀懂關(guān)鍵詞句或事件之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵，這是因?yàn)檫x取的關(guān)鍵詞句或事件之間的聯(lián)系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意高低。關(guān)于這類題的審題立意，可采用如下模板：第一步尋?審讀作文題目，從“材料＋要求”中“尋出”各類任務(wù)，分條列在草稿紙上第二步思?對(duì)所給關(guān)鍵詞句或事件深入分析，把握其深層內(nèi)涵，找出其文化意蘊(yùn)和價(jià)值取向。第三步選?從題目中選出兩三個(gè)內(nèi)涵相近或相關(guān)(相對(duì)相反)的關(guān)鍵詞句或事件，注意它們的關(guān)聯(lián)性；如果是事件，也可思考事件的統(tǒng)一性和整體性。第四步立?對(duì)所選關(guān)鍵詞句或事件進(jìn)行組合，或正向搭建，或逆向勾連，或主題式關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有新意、有創(chuàng)造性的組合，找出最佳的立意角度，鎖定全文的中心觀點(diǎn)。[典題2]

(2018·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人?！?020年全面建成小康社會(huì)。2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]考生首先要正確理解材料中的時(shí)間序列的價(jià)值。時(shí)間序列從2000年出發(fā)，與考生實(shí)際年齡緊密聯(lián)系，以引導(dǎo)考生在關(guān)注中國(guó)記憶的同時(shí)也要思考自己的成長(zhǎng)；所列舉的內(nèi)容，既有成就，也有傷痛，提示考生關(guān)注的是精神成長(zhǎng)，而非單純的成就羅列。另外，時(shí)間序列從過(guò)去延伸到了未來(lái)，是因?yàn)辄h的十九大報(bào)告指出，從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。提示語(yǔ)部分首先將“世紀(jì)寶寶”與國(guó)家、新時(shí)代關(guān)聯(lián)起來(lái)，意在希望考生審視“這一代人”的“際遇和機(jī)緣”“使命和挑戰(zhàn)”，以及個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家、時(shí)代的關(guān)系。接著啟發(fā)考生根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想與思考。考生可以思考這些問(wèn)題：①“世紀(jì)寶寶”這代人有著以及將來(lái)可能會(huì)有怎樣的際遇和機(jī)緣、挑戰(zhàn)和使命？如何看待這際遇和機(jī)緣、挑戰(zhàn)和使命？②“世紀(jì)寶寶”與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)的這18年中有著怎樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟？對(duì)與中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)的未來(lái)有怎樣的憧憬？[參考立意]在理解了材料之后，便不難看出，在寫(xiě)作時(shí)，大致有“說(shuō)我(考生自己)”“說(shuō)你(2035年18歲的青年)”和“說(shuō)我們”三個(gè)立意方向。(1)說(shuō)我：重在講“我”，立足當(dāng)下，談過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)現(xiàn)在的打算，最后引出對(duì)“你”的鼓勵(lì)和告誡。(2)說(shuō)你：重在講“你”。先說(shuō)“我”，再說(shuō)“你”，講好現(xiàn)在，但重點(diǎn)在展望未來(lái)，在現(xiàn)在和未來(lái)的比較中，在對(duì)未來(lái)的深情呼喚中，感激過(guò)去的“他”，肯定此刻的“我”，呼喚未來(lái)的“你”。(3)說(shuō)我們：同為追夢(mèng)，同為青春，時(shí)代不同，夢(mèng)想一樣，強(qiáng)調(diào)精神共性?！拔摇保次磥?lái)的“你”。題型三權(quán)衡選擇類權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，常常會(huì)在陳述完當(dāng)下的事件或者現(xiàn)象之后，呈現(xiàn)出在同一范疇下的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同看法、說(shuō)法、做法，從而讓學(xué)生作出選擇或判斷，闡發(fā)成文。這樣的作文材料，所給的選項(xiàng)一般沒(méi)有絕對(duì)的正誤之別，甚至也無(wú)明顯的優(yōu)劣、高下之分，然而，由于不同的人的素養(yǎng)、家庭、站位、角度等存在差異，他們所得出的結(jié)論也就自然有所不同。權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在審題立意時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)步驟第一步：理解?理解各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)涵或寓意第二步：比較?在審題時(shí)要仔細(xì)分析比較所給的不同的選項(xiàng)，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住一個(gè)核心詞——“更”強(qiáng)調(diào)“自己的體會(huì)”“自己的看法(觀點(diǎn))和理由”。第三步：選擇?通過(guò)權(quán)衡和比較，根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)，做出合理的選擇，得出自己的觀點(diǎn)。[典題3]

(2020·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題意在彰顯中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信。此材料類型屬于故事加評(píng)說(shuō)型，為作文提供了立意導(dǎo)向。材料中有三個(gè)歷史人物：齊桓公、管仲和鮑叔。閱讀材料時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞句，理解人物之間的關(guān)系和人物的精神品質(zhì)，明確立意的角度，然后選擇自己感受最深的一個(gè)人物來(lái)寫(xiě)出自己的感受和思考，注意發(fā)言稿的格式。[參考立意](1)海納百川，各美其美(2)德才兼?zhèn)洌删退?3)知人善任，識(shí)人之功(4)唯才超群，方建奇功(5)開(kāi)闊心胸，胸闊業(yè)成(6)謙虛禮讓，審時(shí)度勢(shì)(7)志存高遠(yuǎn)，唯才是用題型四看法評(píng)價(jià)類看法評(píng)價(jià)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，材料所陳述的同樣是當(dāng)前的某個(gè)事件或現(xiàn)象，這個(gè)事件或現(xiàn)象往往涉及多個(gè)主體或者存在較大爭(zhēng)議，不同的人審讀后會(huì)得出迥然不同的看法，甚至是完全相反的認(rèn)識(shí)。審題時(shí)要明確兩種不同類型：涉及多個(gè)主體、涉及多元解讀。1.涉及多個(gè)主體的作文：涉及多個(gè)主體，就會(huì)涉及多個(gè)站位、多個(gè)角度。2.涉及多元解讀的作文：多元的立意的價(jià)值在于引導(dǎo)考生既能對(duì)紛繁的外在世界辯證體認(rèn)、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活高度關(guān)注，又能對(duì)內(nèi)在的心理世界反觀開(kāi)掘、對(duì)精神空間探究發(fā)現(xiàn)、對(duì)價(jià)值體系觀照提升，而優(yōu)秀的作文題目往往能夠?yàn)榭忌峁┒嘣⒁獾目赡堋o(wú)論是多個(gè)主體還是多元解讀，立意時(shí)都要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：角度、情理。關(guān)鍵1角度?看法評(píng)價(jià)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的立意的關(guān)鍵在于角度，即觀察者的站位與看問(wèn)題的角度。作文題材料所描述的事件或現(xiàn)象呈現(xiàn)出的內(nèi)容是豐富的，而且往往沒(méi)有絕對(duì)的是非、正誤、高下、優(yōu)劣之分，它們對(duì)錯(cuò)參半、真假難辨、優(yōu)劣兼具，存在爭(zhēng)議性，但也正是由于存在爭(zhēng)議性才使得作文題目具有寫(xiě)作的價(jià)值。關(guān)鍵2情理?正是因?yàn)檫@樣的問(wèn)題存在較大爭(zhēng)議，而且沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣，就必然會(huì)涉及一個(gè)情與理的思辨問(wèn)題。也就是說(shuō)，既然沒(méi)有絕對(duì)的結(jié)論，那么，我們要說(shuō)服對(duì)方就勢(shì)必要找出一個(gè)既合乎情又合乎理的立意來(lái)，贏得他們的認(rèn)同與贊賞。[典題4]

(多元解讀)閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)微信朋友圈是騰訊微信上的一個(gè)社交功能，用戶可以通過(guò)朋友圈發(fā)表文字和圖片。當(dāng)前，人們喜歡用這種方式來(lái)發(fā)布自己的生活狀態(tài)。當(dāng)遇到美景美食，他們會(huì)分享到朋友圈里；當(dāng)遇到憂傷痛苦，他們也會(huì)分享到朋友圈里。而朋友圈里的人可以點(diǎn)贊、評(píng)論。這已經(jīng)成為當(dāng)下一種新型的交流方式。對(duì)此，你有怎樣的思考和聯(lián)想？要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。[寫(xiě)作指導(dǎo)]關(guān)于微信朋友圈，我們很難說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)非，甚至也難說(shuō)明孰優(yōu)孰劣，站位不同結(jié)論不同，境遇不同認(rèn)識(shí)各異。持贊成觀點(diǎn)的人可能會(huì)認(rèn)為：作為一種新型的交流方式，朋友圈可以讓自己和朋友及時(shí)地分享喜悅、分擔(dān)痛苦，如此既宣泄了情感，又拉近了朋友間的感情。然而，持反對(duì)觀點(diǎn)的人可能又有新的理解：發(fā)朋友圈的人自我認(rèn)同度低、缺乏自信，總是擔(dān)心被時(shí)間或他人遺忘。事實(shí)上，經(jīng)常發(fā)朋友圈的人忙于分享，卻忘了品味生活的美好；急于宣泄自己的情感，卻忽視了別人的感受；過(guò)分在意別人，卻無(wú)視自己的內(nèi)心；只顧朋友圈里別人的感受，卻忽略了眼前的親人和朋友的存在……當(dāng)然，我們不站在任何一個(gè)角度，結(jié)合上面的看法作辯證分析也未嘗不可。邊練邊悟(2022·福建泉州調(diào)研)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)材料一

“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格?！?《蔡元培美學(xué)文選》)材料二

1991年10月16日，錢學(xué)森在人民大會(huì)堂接受“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)說(shuō)道：“44年來(lái)，蔣英給我介紹了音樂(lè)藝術(shù)，這些藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫(huà)意和對(duì)人生的深刻的理解，使我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法。或者說(shuō)，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問(wèn)題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。”上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？有人認(rèn)為，美育只為娛樂(lè)和審美，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容辯駁這種觀點(diǎn)。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]試題在材料的選用方面下足了功夫，所提供的兩則材料不拘一格、創(chuàng)新組合，一則是著名教育家對(duì)美育目的的經(jīng)典論述，一則是著名科學(xué)家總結(jié)藝術(shù)對(duì)自己科學(xué)事業(yè)的幫助的即席發(fā)言，它們都契合當(dāng)今時(shí)代主題，共同傳遞正向的價(jià)值觀念。兩則材料共同指向當(dāng)下的時(shí)代熱點(diǎn)——美育的目的、作用和意義。材料一和材料二蘊(yùn)含著美育可以陶冶性情、培養(yǎng)人格、豐富認(rèn)識(shí)、拓展思維等意義，這本身就是對(duì)“美育只為娛樂(lè)和審美”這一觀點(diǎn)的辯駁。試題由兩則材料構(gòu)成，預(yù)留了較大的寫(xiě)作空間和足夠的思辨探析空間，不同層次的考生都能找到可寫(xiě)的角度，有利于對(duì)考生進(jìn)行思維能力和真實(shí)寫(xiě)作能力的考查。命題精心設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣的寫(xiě)作任務(wù)，力求科學(xué)合理地對(duì)考生的寫(xiě)作水平進(jìn)行全面考查。本題的任務(wù)指令非常具體明確：上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？有人認(rèn)為，美育只為娛樂(lè)和審美，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容辯駁這種觀點(diǎn)。“上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考”，這意味著考生在寫(xiě)作時(shí)的“認(rèn)識(shí)與思考”都必須是由材料“觸發(fā)、聯(lián)想與思考”而來(lái)的，必須是本于材料，源于材料的，凡是脫離材料的“認(rèn)識(shí)與思考”都不符合本題的寫(xiě)作要求?！敖Y(jié)合材料內(nèi)容”，則要求考生作文內(nèi)容必須與兩則材料提供的思考點(diǎn)凝結(jié)在一起，形成密切的聯(lián)系，不可以油水分離，牽強(qiáng)附會(huì)，偏轉(zhuǎn)空談等。但同時(shí)也應(yīng)注意適當(dāng)、合理的延展，不宜只停留在對(duì)材料內(nèi)容的膚淺議論和簡(jiǎn)單敘寫(xiě)上，而要充分考慮材料內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性，要注重分析，增強(qiáng)思辨，不能僅是自圓其說(shuō)，還要顧及不同的看法，或接納或反駁，要有讀者意識(shí)。[參考立意]

(1)以美育己，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)；(2)以美育之泉滋生命之樹(shù)；(3)摒除美育謬論，發(fā)展多元價(jià)值；(4)美育之泉浸潤(rùn)性靈，藝術(shù)之光廣博思維突破二新材料類作文——把握材料中心，領(lǐng)悟命題意圖題型一哲理思辨類所謂哲理思辨類材料作文，是指作文題中的材料所列舉的對(duì)象、話題、認(rèn)知、觀點(diǎn)或者做法往往是相反或相對(duì)的，但又都是很有道理的，因此具有較強(qiáng)的思辨性，我們把這種具有較強(qiáng)思辨性的材料作文稱之為哲理思辨型材料作文。應(yīng)該說(shuō)，哲理思辨型材料作文側(cè)重于對(duì)考生思辨能力的考查，符合當(dāng)下國(guó)內(nèi)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的大趨勢(shì)，因此，它越來(lái)越受到大家的關(guān)注。同時(shí)，哲理思辨型材料作文給考生提供的立意切入點(diǎn)不是唯一的，是靈活而開(kāi)放的，考生不容易偏題。哲理思辨型材料作文是最能拉開(kāi)考生寫(xiě)作水平、拉大寫(xiě)作分差的作文題，因此它備受命題者的青睞。從最近幾年的作文題來(lái)看，2016年全國(guó)卷Ⅰ的“分?jǐn)?shù)與教育”，江蘇卷的“個(gè)性與創(chuàng)新”，浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”等，都是對(duì)思辨能力的考查。2017年浙江卷“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”和2018年上海卷“需要”和“被需要”依然具有很強(qiáng)的思辨性。2021年更加注重思辨性，全國(guó)甲卷的“可為與有為”新高考Ⅰ卷的哲理思辨型材料作文的審題立意，要注意以下兩點(diǎn)：第一，明確一個(gè)核心?明確一個(gè)核心，就是要學(xué)會(huì)思辨。所謂思辨就是指在作文立意與分析上力求多層面、多角度地分析問(wèn)題。要厘清物質(zhì)與精神、主觀與客觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與必然、原因與結(jié)果、質(zhì)變與量變的關(guān)系。學(xué)會(huì)用發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的、變化的、全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、矛盾的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用臨界的、適度的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。第二，表達(dá)要有彈性?為了避免提出絕對(duì)的、過(guò)激的、偏頗的論點(diǎn)，我們可以加上一些有“彈性”的表達(dá)。慣用句式有“……可能……”“……不一定……”“只有……才可能(才更容易)……”。立論一般不宜采用“只要……就……”這樣表示充要條件的句式，多數(shù)情況下應(yīng)采用“只有……才……”這樣表示必要條件的句式。[典題1]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)2021年5月10日，媒體報(bào)道稱，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系博雅博士后陳龍?jiān)鵀橥瓿刹┦空撐?，?018年做了5個(gè)半月的外賣騎手，最終撰寫(xiě)出了《“數(shù)字控制”下的勞動(dòng)秩序——外賣騎手的勞動(dòng)控制研究》一文，并發(fā)表在期刊《社會(huì)學(xué)研究》2020年第6期上。以上事件具有啟示意義。在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程的重要時(shí)刻，身處時(shí)代浪潮中的你，對(duì)上述材料有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題屬于新材料作文，注重培養(yǎng)考生的價(jià)值觀，符合立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。題目雖然只有一個(gè)事件，但可以產(chǎn)生不同的審視角度。博士后陳龍的實(shí)踐五個(gè)半月寫(xiě)論文的事例啟發(fā)青年學(xué)子學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)精神；特別是在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要時(shí)刻，新時(shí)代青年要以陳龍博士為楷模，緊跟時(shí)代節(jié)拍，牢記初心使命，腳踏實(shí)地，砥礪奮斗。[參考立意]

(1)實(shí)踐出真知。(2)提倡嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)精神。(3)緊跟時(shí)代節(jié)拍，躬身入局。(4)身處時(shí)代浪潮，中流擊水。題型二生活感悟類這類作文所提供的材料，大多是一個(gè)或幾個(gè)生活故事，完全是生活情境的具體呈現(xiàn)，然后引領(lǐng)學(xué)生感悟材料，從而確立角度構(gòu)思立意的一種作文題型。一般而言，生活感悟類作文題常常設(shè)置某個(gè)事情或情境，涉及多個(gè)“對(duì)象”，有幾個(gè)對(duì)象就有幾個(gè)“大”的角度，這就使得題域的空間變得開(kāi)闊，思考的角度變得多樣，再加上可以從整體上思考的一個(gè)角度，思維的“點(diǎn)”也就有“N＋1”個(gè)之多。這類作文的審題立意一般步驟如下：第一步，讀懂材料?所謂讀懂材料，并不僅是停留在文字的表層，而應(yīng)該由表及里，讀出材料的隱含意，讀出材料的情感價(jià)值取向，讀出命題者的命題指向與傾向，把握材料要求我們就哪一方面談感悟、談哪一方面的感情，這樣才能準(zhǔn)確立意。第二步，生發(fā)感悟?所有的感悟都必須源自材料，不架空，不違背材料本意，不妄加發(fā)揮，不無(wú)中生有，說(shuō)自己的話，不說(shuō)所謂的大話空話；說(shuō)內(nèi)心的話，不矯揉造作，不虛情假意；說(shuō)自己親身體驗(yàn)過(guò)的事、感悟到的情，領(lǐng)悟到的理，不以別人的感受替代自己，不將所謂的公眾情感強(qiáng)加于讀者。第三步，聯(lián)想拓展?一般而言，寫(xiě)感悟型的文章，常用的技法是聯(lián)想，即由材料中的一個(gè)“點(diǎn)”引出思考與感悟，立意的“點(diǎn)”起于材料，聯(lián)想生發(fā)的“面”在自身。但僅做到這一步，寫(xiě)出的文章充其量只能說(shuō)基本符合感悟型作文的要求，要想勝人一籌，則必須有拓展，必須提升文章的境界。這里所說(shuō)的拓展與提升，指的是將個(gè)人的感悟、感受拓展到較為寬廣的認(rèn)知范圍，提升到具有普遍意義的層面，激發(fā)起更多人的情感、認(rèn)識(shí)共鳴。[典題2]

(2021·天津卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)如果說(shuō)時(shí)間是一條單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私裉?。時(shí)間永不停步，紀(jì)念日不會(huì)消失。記住它，可以讓日歷上簡(jiǎn)單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。你對(duì)這段話有怎樣的理解和感悟？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。[寫(xiě)作指導(dǎo)]

2021年天津卷高考作文題，緊扣熱點(diǎn)，在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨一百周年誕辰之際，圍繞“紀(jì)念日”思考?xì)v史，展望未來(lái)，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主題指向明確。命題人要求考生根據(jù)材料中的這段話寫(xiě)出自己的理解和感悟，而“紀(jì)念日”就是這道作文題的關(guān)鍵詞。材料啟迪考生對(duì)“紀(jì)念日”豐富、厚重的內(nèi)涵進(jìn)行思考，思考“紀(jì)念日”之于國(guó)家、民族及個(gè)人的價(jià)值與意義，因?yàn)橹挥小凹o(jì)念”過(guò)往，牢記歷史，才能傳承中華民族血脈，才能堅(jiān)定理想信念，才能培育道德風(fēng)尚，才能激發(fā)精神力量，才能樹(shù)立“四個(gè)自信”，才能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能擺正前行方向……審題時(shí)，要抓住“紀(jì)念日”這一關(guān)鍵詞，“由表及里”理解其深刻內(nèi)涵：所謂“紀(jì)念日”，是發(fā)生過(guò)重大事情值得紀(jì)念的日子。設(shè)置“紀(jì)念日”自然是為了提醒人們時(shí)刻牢記過(guò)往，防止遺忘。“紀(jì)念日”是我們行進(jìn)“道路”上的“最醒目的路標(biāo)”，這“路標(biāo)”不僅“告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私裉臁?，也“提醒著我們帶著初心奔向前方”?！凹o(jì)念日”提醒我們時(shí)時(shí)回望來(lái)時(shí)的路，看清腳下的路，走好前方的路。邊練邊悟閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。重大革命歷史題材劇《覺(jué)醒年代》展現(xiàn)了從1915年《新青年》問(wèn)世到中國(guó)共產(chǎn)黨成立這一段風(fēng)云激蕩的偉大歷史進(jìn)程，讓人們重新認(rèn)識(shí)百年前那段可歌可泣的恢弘歷史和壯美篇章，引發(fā)了廣大網(wǎng)友的熱烈討論?！敖裉斓拇蠖鄶?shù)青年根本無(wú)法想象，他們?cè)谡握n上所學(xué)的知識(shí)，曾經(jīng)被一群人當(dāng)作畢生的理想信念去奮斗和犧牲?！薄拱昃W(wǎng)友萬(wàn)千年齡越大越欽佩百年前為了國(guó)家民族的奮不顧身的革命者，他們才是最酷的年輕人，最純粹的理想主義者，革命萬(wàn)歲！青春萬(wàn)歲！——豆瓣網(wǎng)友環(huán)形山有人問(wèn)：“《覺(jué)醒年代》有續(xù)集嗎？”我的回答是：“你現(xiàn)在的幸福生活就是續(xù)集！”“續(xù)集應(yīng)由當(dāng)代青年來(lái)寫(xiě)！”——豆瓣網(wǎng)友嗯嗯請(qǐng)你以“新時(shí)代青年的覺(jué)醒”為主題，結(jié)合上述材料聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇議論性文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題屬于新材料作文，重點(diǎn)考查考生的價(jià)值觀以及理解材料、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料先通過(guò)《覺(jué)醒年代》引發(fā)網(wǎng)友的廣泛討論，而后闡述了網(wǎng)友贊嘆的“最純粹的理想主義者”的內(nèi)容，最后落到“續(xù)集應(yīng)由當(dāng)代青年來(lái)寫(xiě)”。最后一句總結(jié)了材料的內(nèi)容，也是考生思考立意的落腳點(diǎn)。這就要求考生扣住關(guān)鍵語(yǔ)句中的關(guān)鍵字詞來(lái)進(jìn)行思考。同時(shí)，要求考生特別關(guān)注“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系，而這也是寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)。實(shí)際上，題目就是要求考生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注近現(xiàn)代以來(lái)值得被銘記的革命青年、仁人志士為了國(guó)家民族付出的努力、奮斗和犧牲的可歌可泣的事跡，并思考在當(dāng)下青年肩上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)付出的行動(dòng)。[參考立意]

(1)我輩于盛世中續(xù)寫(xiě)使命與擔(dān)當(dāng)。(2)繼承先賢覺(jué)醒精神，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興夢(mèng)想。(3)看《覺(jué)醒年代》，用青春寫(xiě)續(xù)。(4)看《覺(jué)醒年代》，走新長(zhǎng)征之路。突破三漫畫(huà)材料作文——讀懂畫(huà)面內(nèi)容，探求創(chuàng)作寓意漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性、批評(píng)性或表?yè)P(yáng)性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。因?yàn)槁?huà)多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，所以在材料作文一統(tǒng)高考的現(xiàn)在，漫畫(huà)類材料作文，便成為一種新穎別致的高考作文題型。漫畫(huà)在現(xiàn)階段的生存狀態(tài)，是諷刺漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)、哲理漫畫(huà)及實(shí)用漫畫(huà)四大類型并存。漫畫(huà)類材料作文的審題立意一般是“四步走”。第一步，弄清漫畫(huà)要素?審題之初要弄清漫畫(huà)有哪些構(gòu)成要素，漫畫(huà)中所涉及的所有的人、物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過(guò)，要觀察主要人物的特征，通過(guò)人物的言行分析其心理特點(diǎn)等。第二步，厘清人物關(guān)系?弄清了漫畫(huà)里都有哪些人、哪些物之后，我們還需要從整體著眼，分析人物之間的關(guān)系。漫畫(huà)中若人物眾多，要注意厘清關(guān)系，先給人物分類，再根據(jù)人物的類型探求他們之間的關(guān)系。第三步，思考漫畫(huà)寓意?漫畫(huà)的寓意是立意的前提。思考寓意要注意以下幾個(gè)方面：一是把握人物、事件的比喻意義、象征意義；二是從人物的關(guān)系中把握漫畫(huà)寓意；三是根據(jù)漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言，解說(shuō)性的文字或漫畫(huà)的標(biāo)題把握漫畫(huà)寓意。漫畫(huà)中的文字，往往是理解寓意的關(guān)鍵，甚至起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨的作用。第四步，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立意?漫畫(huà)的本質(zhì)就是歌頌或諷刺揭露社會(huì)人生的真善美或假惡丑，因此留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，注重積累，觀察完漫畫(huà)后想著與社會(huì)人生相對(duì)接，揭示現(xiàn)實(shí)寓意。[典題]閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]本題為漫畫(huà)材料作文，材料以諷刺幽默的漫畫(huà)促使考生思考如何看待“分?jǐn)?shù)至上”的片面教育，從另一方面提醒我們應(yīng)該注重青少年德智體美勞全面均衡發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的高學(xué)歷低素養(yǎng)有學(xué)歷無(wú)教養(yǎng)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。考生需要表明自己對(duì)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，深入剖析分?jǐn)?shù)至上對(duì)我們的危害。[參考立意]

(1)只有高分，輸?shù)粑磥?lái)。(2)莫讓“高分”遮望眼。(3)不唯分?jǐn)?shù)論英雄。(4)分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)齊升。(5)不要在高分中迷失自我。(6)失衡的教育，殘缺的人生。(7)教育不能舍本逐末。(8)是愛(ài)還是礙？(9)不能以“分”概全。(10)“分?jǐn)?shù)至上”論當(dāng)休矣。邊練邊悟閱讀下面的兩幅漫畫(huà)及相關(guān)材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。據(jù)新華社報(bào)道，當(dāng)前我國(guó)機(jī)器人制造技術(shù)日趨成熟，在廣東、山東等地已有不少人工崗位被機(jī)器人勞動(dòng)力替代。記者了解到，當(dāng)前“機(jī)器換人”所涉范圍，已不局限于工業(yè)制造業(yè)，一些服務(wù)領(lǐng)域的人工崗位也開(kāi)始被機(jī)器人勞動(dòng)者悄然替代。上面兩幅漫畫(huà)引發(fā)了你的哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)生活，“真”思考、“真”表達(dá)，在語(yǔ)文課上做一個(gè)課前演講。自擬標(biāo)題、自定主題、不少于800字。[寫(xiě)作指導(dǎo)]這是一道漫畫(huà)作文題，重在考查考生的批判意識(shí)和理性思維。本題旨在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行理性思考。本題沿襲2019全國(guó)卷Ⅲ的命題形式，卻又獨(dú)具特色。漫畫(huà)中體現(xiàn)命題人的觀點(diǎn)態(tài)度。審題時(shí)，考生要全面理解兩幅畫(huà)面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)要思考體會(huì)兩幅漫畫(huà)標(biāo)題中的批判意識(shí)。本題旨在引發(fā)青年學(xué)子對(duì)“向千篇一律說(shuō)不”“如何提升核心競(jìng)爭(zhēng)力”的討論，體現(xiàn)了高考核心素養(yǎng)的一體四翼。題目設(shè)置貼近社會(huì)生活，考生都有話可說(shuō)，有感可發(fā)?？忌欢ㄒ獦?shù)立文本意識(shí)，聯(lián)想和思考都必須在漫畫(huà)材料基礎(chǔ)上展開(kāi)，不能脫離材料隨意發(fā)揮。[參考立意]

(1)唯善思者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。(2)創(chuàng)新才是可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。(3)教育應(yīng)培養(yǎng)思想獨(dú)立的人。(4)唯有創(chuàng)新才能搶占先機(jī)。(5)學(xué)習(xí)豈可一味模仿？(6)向千篇一律說(shuō)不！(7)機(jī)器可代替勞動(dòng)，不可代替思考。專題二依據(jù)文體，分類推進(jìn)突破一議論文寫(xiě)作一、善于分解論點(diǎn)，打造并列式結(jié)構(gòu)模板1.并列式模板樣式模板結(jié)構(gòu)模板解說(shuō)引論概述材料，提出論點(diǎn)在“本論”部分，用兩個(gè)或兩個(gè)以上具有并列關(guān)系的分論點(diǎn)分層論述，從不同角度和層面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證；在“結(jié)論”部分，深化、總結(jié)論點(diǎn)。并列組合方式是使文章有序的手段之一，這是一種并列地組織分論點(diǎn)或若干論據(jù)的結(jié)構(gòu)布局，簡(jiǎn)稱并列式。在論證時(shí)，幾個(gè)層次之間的關(guān)系是平行的，分別從幾個(gè)側(cè)面來(lái)證明觀點(diǎn)的正確性。并列式結(jié)構(gòu)的主要好處在于，論證全面，有條有理，使閱卷者一目了然，容易把握作文的思路。本論并列分論點(diǎn)①＋論據(jù)①＋分析論證并列分論點(diǎn)②＋論據(jù)②＋分析論證并列分論點(diǎn)③＋論據(jù)③＋分析論證結(jié)論重申論點(diǎn)，總結(jié)全文2.分解中心論點(diǎn)，提煉并列式分論點(diǎn)之三法(1)概念分解法一般而言，一個(gè)論點(diǎn)往往有一個(gè)最核心的概念，而且這個(gè)核心概念在不同背景下的含義往往是不同的。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，如能從“是什么”的角度切入，進(jìn)而對(duì)這個(gè)核心概念在特定背景下的豐富內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并用“A是什么”或“什么是A”的句式進(jìn)行分類列舉，就可以生發(fā)出許多比較具體和貼切的分論點(diǎn)。(2)因果分析法因果分析法既是一種論證方法，也是一種設(shè)置分論點(diǎn)的具體方法。作為設(shè)置分論點(diǎn)的方法，主要是回答原因和目的方面的問(wèn)題。這里的“因”是分論點(diǎn)，“果”是中心論點(diǎn)，是在中心論點(diǎn)后再來(lái)分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的原因。日常生活中，凡條件，就必有主客觀之分；凡原因，就必有內(nèi)外主次之別；凡影響，更必有大小正反之異。如果能根據(jù)這樣的思路去辨析、思考，那么，即便是再簡(jiǎn)單的“為什么”，我們也能尋出豐富多彩的答案來(lái)。(3)途徑分類法途徑分類法主要是回答方法、途徑方面的問(wèn)題。思考的問(wèn)題是“怎么做”，它以論點(diǎn)中所倡導(dǎo)的行為結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)催生該結(jié)果的條件、追求該結(jié)果的方法、獲得該結(jié)果的途徑等的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深化。通常情況下，這種方法可以幫助考生避開(kāi)“言必談為什么”的俗套，從而使所寫(xiě)文章別有一番新意。邊練邊悟1閱讀下面的材料，按照并列式結(jié)構(gòu)模式列出寫(xiě)作框架。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。我的論點(diǎn)：以夢(mèng)想為伴，與時(shí)代同行。分論點(diǎn)①：__________________________________分論點(diǎn)②：__________________________________分論點(diǎn)③：__________________________________答案

(示例)①我們的時(shí)代，是一個(gè)痛苦與歡樂(lè)并存的時(shí)代，我們的一個(gè)夢(mèng)想，叫作前行。②我們的時(shí)代，是一個(gè)國(guó)計(jì)與民生共舉的時(shí)代，我們的一個(gè)夢(mèng)想，叫作發(fā)展。③我們的時(shí)代，是一個(gè)過(guò)去與未來(lái)交織的時(shí)代，我們的一個(gè)夢(mèng)想，叫作富強(qiáng)。二、善于分解論點(diǎn)，打造遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)模板1.遞進(jìn)式模板樣式模板結(jié)構(gòu)模板解說(shuō)引論概述材料，提出論點(diǎn)將審題、立論時(shí)分解出的幾個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分論點(diǎn)，在本論部分按由此及彼、由淺入深的關(guān)系安排層次，這種布局叫作遞進(jìn)式。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。這種布局的好處是反映了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使閱卷者隨著學(xué)生的思路步步深入，盡得“風(fēng)光之盛”。本論分論點(diǎn)①＋回答“是什么”分論點(diǎn)②＋回答“為什么”分論點(diǎn)③＋回答“怎么辦”結(jié)論重申論點(diǎn)，總結(jié)全文2.分解中心論點(diǎn)，提煉遞進(jìn)式分論點(diǎn)之三法(1)分解論點(diǎn)法將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)人到國(guó)家、由感性到理性、由具體到抽象的。選擇這種結(jié)構(gòu)形式時(shí)，必須對(duì)論述的層次內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)。層次間可用諸如“不僅……而且……”“……況且……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間的遞進(jìn)關(guān)系。(2)問(wèn)答分析法按照“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問(wèn)題：①是什么；②為什么；③怎么辦。(3)反例解剖法針對(duì)某些不好的現(xiàn)象，在分析上一般分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問(wèn)題的辦法。即按照“擺現(xiàn)象→析危害→挖根源→指辦法”的格式寫(xiě)。邊練邊悟2閱讀下面的材料，按照遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)模式列出寫(xiě)作框架。2019年9月29日，習(xí)近平主席向?yàn)樾轮袊?guó)建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的8位英雄模范頒授了“共和國(guó)勛章”，向各行業(yè)的34位杰出代表授予國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。習(xí)主席說(shuō)：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出?！庇⑿墼醋云椒玻衙恳豁?xiàng)平凡工作做好就是不平凡，每個(gè)人都可以成為自己的英雄。讀了以上材料，你有哪些認(rèn)識(shí)和思考？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。我的論點(diǎn)：禮贊英雄，助力時(shí)代發(fā)展。分論點(diǎn)①：-________________________________分論點(diǎn)②：-________________________________分論點(diǎn)③：-________________________________答案

(示例)①什么是真正的英雄。②英雄的價(jià)值和作用何在。③我們應(yīng)該向英雄學(xué)習(xí)什么。三、善于分解論點(diǎn)，打造對(duì)照式結(jié)構(gòu)模板1.對(duì)照式模板樣式模板結(jié)構(gòu)模板解說(shuō)引論提出中心論點(diǎn)分論點(diǎn)對(duì)比式就是在論證過(guò)程中，把兩種性質(zhì)、特征截然相反或者有差異的事物加以比較，通過(guò)比較來(lái)講清道理，闡明觀點(diǎn)。正反對(duì)照式有“縱比”和“橫比”之分：(1)縱比，即把歷史和現(xiàn)狀、過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比；(2)橫比，即把這種現(xiàn)象和那種現(xiàn)象，這個(gè)人和那個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，一般都是同一個(gè)時(shí)期的人和事。本論分論點(diǎn)＋正面論證分論點(diǎn)＋反面論證正反論證＋分析點(diǎn)題結(jié)論總結(jié)全文2.分解中心論點(diǎn)，提煉對(duì)照式分論點(diǎn)之對(duì)照法對(duì)照法，即將兩個(gè)事物的不同方面作對(duì)比，或是將兩種性質(zhì)截然相反的或者是有差異的事物進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的對(duì)比，對(duì)錯(cuò)誤的或者差的事物予以否定，對(duì)正確的或者好的事物予以肯定。比如《勸學(xué)》中的經(jīng)典議論，荀子將“騏驥”和“駑馬”、“蚓”和“蟹”從自身?xiàng)l件優(yōu)劣、奔跑尋食態(tài)度、最后努力結(jié)果等方面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而得出結(jié)論：學(xué)習(xí)要持之以恒、專心一致。邊練邊悟3閱讀下面的材料，按照對(duì)照式結(jié)構(gòu)模式列出寫(xiě)作框架。在韓國(guó)北部鄉(xiāng)村，每年采摘柿子時(shí)，人們總會(huì)留一些給在這里過(guò)冬的喜鵲，免得它們冬天無(wú)法覓到食物而餓死。第二年春天，心存感激的喜鵲便把柿子樹(shù)上的害蟲(chóng)捕捉得干干凈凈，從而確保了柿子的豐收。以色列人收割莊稼的時(shí)候，在靠近路旁的莊稼地四角會(huì)