信息科技學科項目化學習案例分析與思考

信息科技學科項目化學習案例分析與思考【摘要】“要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展社會基礎(chǔ)”。發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)，提高大眾數(shù)字技能是數(shù)字時代信息科技課程的新任務?；诖耍谛抡n標實施過程中，教師要加強對教育理論的學習，正確理解面向核心素養(yǎng)教學的基本特征，在實踐中立足學科基本概念，依托主題活動，通過概念群、問題鏈、活動任務的方式進行單元教學設(shè)計。加強新課程資源的建設(shè)，為教師提供教學的抓手，更好地落實核心素養(yǎng)的培育。此外，還要改革信息科技教學評價方式，以面向核心素養(yǎng)的信息科技學業(yè)評價改革助推面向核心素養(yǎng)的教學轉(zhuǎn)變，推進信息科技教學從“知識傳遞”向“學科育人”的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】項目式學習項目式學習特征項目式學習活動流程【正文】新頒布的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，對教學方式提出諸多要求，尤其強調(diào)注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，基于此提出設(shè)計綜合課程和跨學科主題學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等。下面我以自己在教學實踐中開展的項目式教學的案例，來談談具體的做法。一、首先我們先來明確一下什么是項目式學習？項目式學習是一種動態(tài)的學習方法，通過項目學習，學生們主動地探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn),并在這個過程中領(lǐng)會到更深刻的知識和技能項目式學習的特征：(一)、典型問題驅(qū)動。在項目式學習過程中，必有一個能貫穿學習全過程的典型問題，必須精心選擇，巧妙設(shè)計，貫通學習的全過程。(二)、情境化的學習。項目式學習要基于典型問題創(chuàng)設(shè)或選擇現(xiàn)實的情境環(huán)境來開展活動獲得必備知識，提升技能和陶冶情操。(三)、跨學科性。在項目式學習中，會涉及眾多需要運用多學科知識解決問題的項目，需要學生將已經(jīng)獲得或通過多種方式即將獲得的多學科知識內(nèi)化后運用到學習中。二、項目式學習活動的流程為：問題—探究—報告—交流—評價。下面我以七年級多媒體電子雜志的制作，來具體談談項目式學習（一）、“多媒體電子雜志的制作”活動項目首先確定目標：制作電子雜志題材關(guān)于健康美食，設(shè)計風格、圖片來源、文字來源、版式設(shè)計，知識目標（雜志構(gòu)成：一本雜志的組成包括：封面、扉頁、目錄、正文、結(jié)束語、封底；文檔的編輯包括頁面設(shè)置、頁眉頁腳、形狀、圖片、文本框、藝術(shù)字；版式設(shè)計（上下分割、左右分割）技能目標（信息的獲取圖片、文字、音頻、視頻等）；學習小組的構(gòu)成與分工：一、分組（約4－6人一組）規(guī)劃電子雜志內(nèi)容;組員討論，組長負責提交規(guī)劃文檔。雜志：封面、封底、目錄、扉頁、結(jié)束語、正文（不少于4頁）;二、組員新建文件夾以“頁面內(nèi)容+文章標題+姓名”命名，整理文字和圖片素材。項目環(huán)節(jié)的落實：微課（關(guān)于微課：微課在制作的過程中，一定在視頻加工環(huán)節(jié)進行字幕的添加，這樣操作演示過程才能更清晰，學生才能夠明白每一步的具體操作是什么）、學習網(wǎng)站搭建學習支架，像頁面設(shè)置、插入圖片學生通過自主學習獲取所需知識；而形狀、文本框、藝術(shù)字等相關(guān)圖文混排的知識，教師需要通過電子教室進行適當?shù)闹v解；在此過程中教師提出版面設(shè)計中正文的設(shè)計要求與評價標準；小組成員之間互相交流幫助，完成自己的任務。組長負責整理全組文件夾，管理幫助同學。最后以小組形式完成作品的呈現(xiàn)。在完成項目之后，教師要對學生完成的作品進行總結(jié)評價。分別是自評、互評以及教師點評。學生可以以表格形式進行自評，也可以以網(wǎng)頁形式進行自評。讓學生互相評價，小組組長負責記錄小組成員的具體表現(xiàn)，以及小組成員的任務完成情況，要求學生吸納彼此的優(yōu)點，規(guī)避彼此的缺點，學會正確認識與利用自己與他人的學習成果。教師在點評當中需要用委婉的表達方法指出學生在項目制作當中存在的不足，更要就普通問題進行著重指導，給予學生必要的鼓舞與支持。最后教師引導學生繪制一個項目總結(jié)的思維導圖（二）、“我是健康分析員”活動項目本項目根據(jù)實際情況，設(shè)置了3個活動：（1）計算出“高一學生體質(zhì)健康表”中，每位同學的身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）(2)查閱學生BMI指數(shù)評定標準，利用提供的公式對數(shù)據(jù)進行等級評價（3）利用學到的知識對評價后的等級給出建議。項目完成后，對整個教學項目進行總結(jié)，反思項目實施過程中的成功的地方和不足之處，為下一個項目的策劃和實施做準備。在項目式學習中要注重真實性，注重學生真實的體驗，從學生實際出發(fā)，從真實情境出發(fā)，從身邊的事出發(fā)，學生在感受主題時，一定要有真情實感，要有身臨其境的感覺，在圖像獲取與處理教學中，教材安排PS的教學，PS比較專業(yè)，蒙版，通道等對初中學生來說，學習有一定難度，因此，我們可以將本單元處理成“發(fā)個美美的朋友圈——美圖秀秀處理美化圖片”學習項目，為學生構(gòu)建“美圖美生活”的學習情境，只有這樣才能夠引發(fā)學生的共鳴，投入到學習中來。還可以開發(fā)跨學科的主題課程，比如：“向世界介紹我的學?！边@個項目中，比較側(cè)重于社交媒體的應用，通過創(chuàng)作學校相冊，拍攝學校創(chuàng)意短視頻等多種方式介紹自己的學校，以信息科技為載體，融合語文、英語、藝術(shù)等相關(guān)學科知識，讓學生充滿創(chuàng)意地完成。在《低碳環(huán)保，我先行》項目式學習中，七年級學生在數(shù)學課上已經(jīng)學習過柱形圖、餅圖、折線圖，已經(jīng)掌握3種圖表類型的特點。讓學生根據(jù)地球淡水構(gòu)成統(tǒng)計表，制作能呈現(xiàn)各種淡水資源所占比例的餅圖；根據(jù)廢棄物平均分解年限統(tǒng)計表，制作能體現(xiàn)廢棄物平均分解年限大小的柱形圖；根據(jù)中國森林覆蓋率統(tǒng)計表，制作能體現(xiàn)森林覆蓋率變化趨勢的拆線圖。在完成圖表制作的基礎(chǔ)上，要求學生以小組為單位思考回答：通過地球上淡水資源的占比圖表，節(jié)約用水我們能做什么？洗手、洗衣服時盡量開小水龍頭；用完水，關(guān)緊水龍頭，淘米水用來澆花；通過廢棄物平均分解年限圖表，日常生活中，我們應該怎么做？超市購物，盡量使用環(huán)保購物袋或布袋；通過中國森林覆蓋率圖表，保護森林，我們能做些什么？拒絕使用一次性筷子，打印紙雙面用。運用跨學科知識，提出環(huán)保策略，并滲透環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念。新課標變革了教學形態(tài)，改革創(chuàng)新課程的內(nèi)容，配合課程內(nèi)容要與時俱進更新課程資源，包括改變教學策略，不是簡單的教內(nèi)容，而是更多的教學生方法，培養(yǎng)學生的高階思維，同時還要探索新的教學方式，跨學科學習、項目式教學進行落實和提升。包括改進學生的學習方式，變革學生的學習為主動學習，實