試論教育信息化背景下鄉(xiāng)村教育振興的方略

試論教育信息化背景下鄉(xiāng)村教育振興的方略摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，當前的教育機制出現(xiàn)了巨大的變化，教育公平也更上一個臺階。盡管信息化發(fā)展迅速，當前鄉(xiāng)村教育仍然有不少困境，鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量、基礎(chǔ)設施、學生學習水平等都存在不少問題，這些問題阻礙了鄉(xiāng)村教育的順利發(fā)展。在信息化背景下，鄉(xiāng)村教育振興有了更多的支撐。文章通過文獻法和教學實踐分析了鄉(xiāng)村教育面臨的困境，探討了教育信息化在鄉(xiāng)村教育振興中有效的方略。希望本文能為信息化背景下的鄉(xiāng)村教育振興提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：信息化；鄉(xiāng)村教育；振興方略教育發(fā)展不平衡是我國教育中根深蒂固的問題。教育發(fā)展情況與經(jīng)濟發(fā)展水平所在地理位置有著緊密的聯(lián)系，偏遠地區(qū)、經(jīng)濟落后的地區(qū)教育水平也比較低。隨著信息化的發(fā)展，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育迎來了新的轉(zhuǎn)機，在信息化背景下鄉(xiāng)村教育振興也成為可能。因此，研究信息化背景下鄉(xiāng)村教育振興的方略，能夠更好地抓住信息化的機遇，使鄉(xiāng)村教育向前邁一大步，從而推進教育公平，提升教育發(fā)展的平衡度。教育信息化的內(nèi)涵教育信息化指的是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，利用信息技術(shù)手段有效的進行教學和管理，重視教育過程中信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，信息技術(shù)教育的信息化也具有開放性、共享性、交互性和協(xié)作性等特性。教育信息化在鄉(xiāng)村教育中能夠有效地收集教育資源，也能夠普及各個名師的課程，更能夠提高鄉(xiāng)村教育的管理質(zhì)量，給鄉(xiāng)村教育提供新動能。鄉(xiāng)村教育面臨的困境教育資源不足教育資源不足是當前鄉(xiāng)村教育中存在的問題之一，這一問題仍然十分突出。許多鄉(xiāng)村學校的教學設施十分陳舊，課桌、椅子等已經(jīng)破敗不堪，甚至連電子白板都沒有安裝，而最新的希沃白板更是無法安裝。除此之外，鄉(xiāng)村地區(qū)的學生也無法接觸到大城市常見的一些教育資源。一些學生從來沒去過科技館，對科技館中展示的基礎(chǔ)性科學技術(shù)和基礎(chǔ)性的科學知識都不了解。鄉(xiāng)村學生也不知道什么叫做少年宮，他們和城市學生的教育環(huán)境有著天壤之別。甚至鄉(xiāng)村的學生從來沒去過動物園，沒見過高鐵、地鐵等等，這就導致在教育過程中存在著重重阻礙。如，要讓學生學習動物，只能“紙上談兵”，無法帶領(lǐng)他們實際到動物園去參觀，認識不同的動物。要讓學生認識交通工具，也無法讓他們看一看高鐵的速度是如何的驚人，無法讓他們看一看地鐵是如何運行的。這些現(xiàn)象總結(jié)起來都是鄉(xiāng)村教育資源不足的問題。師資力量落后鄉(xiāng)村教育的問題之一也表現(xiàn)為師資力量落后，盡管國家通過培育免費師范生、開放教師特崗職位、提倡退休教師支教等形式為鄉(xiāng)村的師資力量提供保障，鄉(xiāng)村師資力量不足的問題仍然十分突出。鄉(xiāng)村教育師資力量落后主要表現(xiàn)現(xiàn)為免費師范生服務期限滿之后往往會離開鄉(xiāng)村進入城市，特崗教師服務年限滿期后也會考去城市的學校，而退休教師精力有限，他們的身體素質(zhì)也不斷下降，導致退休教師無法長期駐扎鄉(xiāng)村地區(qū)進行教育。目前，偏遠落后的鄉(xiāng)村仍然是由一位教師講多個科目，這不僅會導致教師的壓力和負擔很重，也使學生無法真正接受專業(yè)的教育，影響了學生學習水平的提升。管理形式單一管理形式單一也是鄉(xiāng)村教育中存在的問題。在教育管理過程中，鄉(xiāng)村學校對于學生的管理往往強調(diào)教師的作用，而忽視了學生家長的作用，這說明管理的主體十分單一。在管理的過程中，鄉(xiāng)村學校也只重視學校期間對學生管理，忽略了學生回到家中對學生的管理，這也表現(xiàn)為鄉(xiāng)村教育管理中管理時間、場所的局限。鄉(xiāng)村學校更加強調(diào)學生的學習水平，希望學生能夠取得好的成績，將來走出鄉(xiāng)村進入城市，但是忽略了學生身體素質(zhì)的提升、勞動技能的培養(yǎng)、藝術(shù)情操的培育，這表現(xiàn)為鄉(xiāng)村教育管理中教育內(nèi)容管理形式的單一。由此可見，在鄉(xiāng)村教育管理過程中，鄉(xiāng)村學校的管理形式是十分單一的，這就會影響學生學習水平的提升，限制學生的全面發(fā)展。教育信息化背景下鄉(xiāng)村教育振興的方略“數(shù)字”賦能，提供共享資源隨著教育信息化的發(fā)展，教育部門也更加重視鄉(xiāng)村地區(qū)教育的信息化，往往會給鄉(xiāng)村學校配備相應的教育資源。尤其是對于鄉(xiāng)村學生的學習資源來說，更加受到教育者們的重視。因此，在教育信息化背景下應該充分挖掘數(shù)字資源，讓數(shù)字為教育賦能，尋找更多更多的免費教育資源分享給鄉(xiāng)村學生學習，讓他們足不出戶就能夠?qū)W到各種各樣的知識，見到各種各樣的情景。例如，可以通過視頻、音頻技術(shù)給學生展示他們無法在科技館中見到的先進技術(shù)，培養(yǎng)學生的科學意識；可以通過各種電子課本的分享，讓學生多閱讀課外書籍；也可以通過信息技術(shù)的搜索功能，尋找各地名師講課的課程，將這些課程下載下來分享給學生，讓鄉(xiāng)村的學生也能夠享受城市學生享受到的教育；還可以在具體教學過程中，充分利用信息化的手段展示知識點，幫助學生理解詳細的知識，如，利用框架圖幫助學生梳理學習中的重難點，運用動態(tài)圖幫助學生直觀的感受書本上平面的內(nèi)容等?！邦I(lǐng)航”驅(qū)動，強化師資力量鄉(xiāng)村地區(qū)存在師資力量不足的問題，因此，在教育信息化的背景下要實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興，更應該發(fā)揮信息技術(shù)的領(lǐng)航作用，通過信息技術(shù)的輔助強化鄉(xiāng)村學校的師資力量。例如，可以針對鄉(xiāng)村學校的教師開放網(wǎng)絡研修平臺，讓鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡上進行進修提升其教學水平。鄉(xiāng)村教師也可以通過信息技術(shù)和本學科相結(jié)合，在網(wǎng)絡上學習其他優(yōu)秀教師投放的精品課，模仿其他優(yōu)秀教師的教學技巧提升鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。網(wǎng)絡上也有許多的教師培訓會議，這些會議是對全國各地教師免費開放的，鄉(xiāng)村教師也可以輸入會議號，進入到教師培訓會議之中，學習最先進的教育理念、教育方法和教育技巧，并將這些教育技巧運用到鄉(xiāng)村教育之中，助力鄉(xiāng)村教育振興。當然在信息化的背景下，也能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡視頻教育，利用信息手段強化鄉(xiāng)村教育的師資力量時，也可以與辦學質(zhì)量好的城市學校建立合作關(guān)系，請辦學質(zhì)量好的城市學校安排名師展開網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡的串聯(lián)使鄉(xiāng)村的學生也能夠聽一聽城市優(yōu)秀教師是怎樣講課的，從其中學到更多的知識?！爸腔邸敝踩?，完善管理體系隨著教育信息化的推進，當前的教育管理更加信息化、智能化，許多城市學校已經(jīng)熟練的使用智慧校園管理平臺管理學生的方方面面。在鄉(xiāng)村教育振興過程中也應該充分借助信息手段的智慧植入，通過信息手段完善鄉(xiāng)村學校的管理體系。例如，在管理過程中可以對鄉(xiāng)村學校的每一個學生設計一份成長檔案。鄉(xiāng)村教師可以通過手機端或電腦端進入學生的評價頁面，按照“德、智、體、美、勞”五個方面對學生進行綜合評價，賦予其成長值，通過學生檔案反映學生的具體發(fā)展情況。同時，鄉(xiāng)村學校也應該利用現(xiàn)代技術(shù)賦能，建立起涵蓋教學、評價、管理三個系統(tǒng)的智慧教育管理平臺，通過管理平臺對師生交流方式評價，對學生成長軌跡進行記錄。鄉(xiāng)村學校各項工作也應該更多的利用信息手段，通過信息手段對學校各項工作進行高質(zhì)量管理。如學校的經(jīng)費開支、教師的課程安排、各項會議記錄、每個班級的學習成績等都可以運用信息化管理模式，用智慧的管理模式為鄉(xiāng)村學校建設的各方面帶來便利?？傊斍暗泥l(xiāng)村教育仍然面臨著教育資源不足、師資力量落后、管理形式單一的問題。隨著教育信息化的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育振興成為可能。教育信息化在鄉(xiāng)村教育中能夠有效地收集教育資源，也能夠普及各個名師的課程