大班科學(xué)課教案(3篇)

大班科學(xué)課教案（優(yōu)秀3篇）_公文驛站作為一位不辭辛苦的人民教師，往往需要進(jìn)展教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？這次美麗的我為您帶來了大班科學(xué)課教案（優(yōu)秀3篇），盼望能夠賜予您一些參考與幫忙。

篇一：大班科學(xué)活動教案篇一

設(shè)計意圖：

大班幼兒已經(jīng)熟悉了許多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此根底上，我們要求大班幼兒能夠識別構(gòu)成模式的根本單元，并且運(yùn)用不同的方式來表現(xiàn)和制造模式。據(jù)此，我們設(shè)計了這一活動。

我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動材料。由于紙牌含有顏色、數(shù)字、花色等多種特征，因此幼兒能夠依據(jù)自己的力量選擇相適應(yīng)的方式來表現(xiàn)和制造模式。例如，力量弱的幼兒可能會根據(jù)顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而力量強(qiáng)的幼兒可能會根據(jù)花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜想各自排列的模式的可能性和趣味性。

活動的第一個環(huán)節(jié)是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的閱歷。在該環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注幼兒對紙牌的花色及數(shù)字的表述方式是否全都，以便為之后嬉戲的開展削減障礙。其次個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對于這個模式，我們既可以根據(jù)顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個一組間隔排列的模式，也可以根據(jù)花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在嬉戲環(huán)節(jié)能夠認(rèn)同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環(huán)節(jié)是活動的重點(diǎn)。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪番猜想。在這過程中，幼兒需要觀看教師供應(yīng)的材料，思索怎樣排才能勝利，并且將紙牌用完。猜想時，幼兒需要觀看其他組擺放的模式，查找構(gòu)成模式的根本單元，發(fā)覺模式的規(guī)律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對于模式排序的真實(shí)閱歷。

外表上看，本次活動所涉及的數(shù)學(xué)核心閱歷是“模式”，但事實(shí)上也蘊(yùn)含著集合與分類的數(shù)學(xué)元素，由于依據(jù)物體不同的屬性進(jìn)展分類與依據(jù)物體不同的屬性進(jìn)展模式的識別和制造，在本質(zhì)上都是促使幼兒對事物的熟悉趨于條理化、清楚化，這也就是集合與模式相通的地方。

目標(biāo)：

1．在紙牌接龍嬉戲中感知不同模式構(gòu)成的根本單元。

2．體驗(yàn)參加競賽嬉戲的樂趣。

預(yù)備：

1．紙牌（數(shù)字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有肯定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面掩蓋透亮插袋）。

2．宜進(jìn)展分組教學(xué)。

過程：

一、熟悉紙牌

1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒識別：這是什么？有哪些花色？

2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數(shù)字。

3．教師告知幼兒嬉戲的名稱：今日我們用紙牌來玩一個接龍的嬉戲。

二、開展“接龍”嬉戲

1．教師交代玩法：先看清晰紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。假如不符合“紙牌接龍”的規(guī)律，就表示失敗。

2．教師供應(yīng)若干四種花色的紙牌A（以14人參與活動為例，可供應(yīng)7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。

3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問：這些紙牌是按什么規(guī)律接龍的？

4．教師引導(dǎo)幼兒思索是按什么規(guī)律進(jìn)展紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。

5．教師引導(dǎo)幼兒觀看：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？

6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；根據(jù)顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。假如從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規(guī)律。

三、開展分組“接龍”競賽嬉戲

1．教師可供應(yīng)以下難度遞增的四組材料：

（1）12張紙牌的數(shù)字一樣，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。

（2）12張紙牌中含兩個不同數(shù)字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。

（3）12張紙牌中含兩個不同的數(shù)字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。

（4）12張紙牌中含三個不同的數(shù)字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。

2．教師交代玩法：幼兒分4組競賽。每組依據(jù)拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規(guī)律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。

3．教師強(qiáng)調(diào)規(guī)章：

（1）每組必需先商議按什么規(guī)律排列紙牌。

（2）采納輪番猜的方法相互說說紙牌排列的規(guī)律，即第一組猜其次組的，其次組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要急躁地聽，推斷其他組說得正確與否。

（3）猜對得1分，猜錯不得分。假如輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。

4．教師預(yù)估幼兒嬉戲中可能消失的狀況及回應(yīng)方式。

（1）當(dāng)幼兒無法根據(jù)肯定的模式排列紙牌時，教師可引導(dǎo)幼兒將紙牌分類，將一樣的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便根據(jù)規(guī)律排列。

（2）當(dāng)幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規(guī)律將紙牌一組一組分開，讓幼兒區(qū)分“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的根本單元。

（3）當(dāng)幼兒猜想的結(jié)果與設(shè)計者的想法不全都時，教師可引導(dǎo)幼兒觀看猜想結(jié)果是否成立，發(fā)覺同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達(dá)。

5．教師用一些簡潔的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫忙幼兒梳理閱歷。

6．教師與幼兒一起統(tǒng)計得分狀況，公布獲勝隊(duì)，完畢活動。

延長活動：

1．活動完畢后，教師可將活動材料作為個別化學(xué)習(xí)材料放到活動區(qū)中，讓幼兒兩人一組，先各自設(shè)計、擺放模式，再相互猜想模式。

2．在日?；顒又?，教師要留意引導(dǎo)幼兒正確表述模式。

評析：

1．活動材料簡便易得

撲克牌對于教師來說簡便易得；玩撲克牌對于幼兒來說又是非常熟識和寵愛的活動，大多數(shù)幼兒都具有肯定的閱歷。

2．活動設(shè)計寓教于樂

在活動中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)隱蔽在嬉戲中，既能為幼兒所承受，也能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，該嬉戲的規(guī)章和競爭性符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，分組和輪番嬉戲的設(shè)計也增加了幼兒的參加性。

3．活動過程層層遞進(jìn)

活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的學(xué)習(xí)難度表達(dá)出了梯度。如其次個環(huán)節(jié)的集體“接龍”嬉戲指向的是模式的識別與擴(kuò)展，第三個環(huán)節(jié)的分組“接龍”競賽嬉戲指向的是模式的制造與識別。二是教師引導(dǎo)幼兒對物體屬性的認(rèn)知從一維進(jìn)展到多維。如第一個環(huán)節(jié)的熟識紙牌是為了引發(fā)和梳理幼兒關(guān)于撲克牌的已有閱歷，為之后的接龍嬉戲做好預(yù)備。其次環(huán)節(jié)的集體接龍嬉戲中，教師出示的模式的根本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排解了數(shù)字這個維度，引導(dǎo)幼兒先后從顏色和花色兩個維度總結(jié)模式，以幫忙幼兒完成從一維到兩維的認(rèn)知跨越。第三環(huán)節(jié)的分組接龍競賽嬉戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度漸漸增加，難度漸漸增大。

篇二：幼兒園大班科學(xué)教案篇二

活動目標(biāo)：

1、了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

2、培育幼兒的發(fā)散性思維和動手構(gòu)建力量。

3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動預(yù)備：

1、常見橋梁圖片兩幅。

2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺。

3、積木（每組兩籃），作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)淼男〖埡袃蓚€。

活動過程：

一、以故事形式引起幼兒興趣：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫忙小熊想個方法嗎？小熊的好朋友機(jī)智猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機(jī)智猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建筑橋梁的？小熊喜愛嗎？為什么？

2、機(jī)智猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建筑的？它的形狀怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)分？

3、它們來到了現(xiàn)代觀察了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建筑的？鋼筋吊橋在構(gòu)造上有什么特殊之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建筑的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？

5、除了機(jī)智猴介紹我們熟悉的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建筑的、有不同用途的橋梁。

三、最喜愛的橋。

我們看了這么多橋梁，你們最喜愛哪一座橋？為什么？

四、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題。

了解幾種常見橋梁的類型。（斜拉橋、拱橋、立交橋）

五、用電腦演示各種橋梁的圖片。

請幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的圖片，并說出其類型，從中熟悉“梁橋“和“升降橋“?？勺層變阂罁?jù)圖片提出問題，由幼兒和教師來共同想方法解決。

六、搭紙橋。

請幼兒分組用紙盒（隨便折成各種外形）搭成紙橋，用積木來測橋梁的載重。鼓舞幼兒大膽嘗試。

七、紙橋的承重。

組織各組幼兒開展自制紙橋的承重試驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對科學(xué)活動的興趣。

篇三：大班科學(xué)20篇教案篇三

活動目標(biāo)：

1、了解不同時段影子變化的根本規(guī)律，知道影子的變化與光線有關(guān)。

2、能有始有終做好觀看記錄。

活動預(yù)備：粉筆等。

活動過程：

1.、觀看上午的人影：

教師帶著幼兒到操場上，幼兒兩兩組合，選擇一個地方站立，用粉筆畫下對方的人影，并在人影旁邊寫上兩人的名字。

教師幫忙操作有困難的幼兒完成記錄人影的任務(wù)。

2、觀看中午的人影：

記錄的方法同上午。幼兒在上午記錄的人影旁邊記錄中午的人影，并進(jìn)展比擬。

教師提問。

——“你們有沒有發(fā)覺中午的影子和上午的相比，發(fā)生了什么變化？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？”

幼兒爭論，教師傾聽幼兒的解釋并進(jìn)展輔導(dǎo)。

3、觀看下午的人影：

同樣的方法記錄下午的人影。

——“為什么三次記錄的狀況不一樣？”

師生共同爭論，得出結(jié)論。

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