古詩三首 《望天門山》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩三首《望天門山》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)

第17課《古詩三首》中《望天門山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《望天門山》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課《古詩三首》里的第一首。本單元的四篇課文均是圍繞“祖國山河”這一主題。學(xué)習(xí)本單元課文，要讓學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元的習(xí)作要求就是“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫?！?/p>

《望天門山》這首詩是李白第一次經(jīng)過天門山時(shí)所作，通過描繪長江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。這首詩融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上，所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)感情，欣賞意境。

學(xué)習(xí)《望天門山》這類寫景古詩，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導(dǎo)語，飽含著對(duì)祖國的贊美與深情，配合表現(xiàn)壯美景色的插圖，更能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“斷、楚”等五個(gè)字。

2.有感情地朗讀《望天門山》。背誦并默寫《望天門山》。

3.能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀好停頓。能夠結(jié)合詩句注釋，想象詩中描繪的美麗景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)資源準(zhǔn)備

古詩相關(guān)插圖、教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、以詩引詩，導(dǎo)出詩題（約3分鐘）

1.課前才藝展示古詩《山行》的樹葉貼畫

2.導(dǎo)出新詩，明確教學(xué)內(nèi)容。

師：同學(xué)們，課前老師給大家展示了《山行》的樹葉貼畫，這首詩描寫了秋日杜牧在山中行走時(shí)看到的美景，這節(jié)課老師將帶大家欣賞一下大詩人李白第一次經(jīng)過天門山時(shí)看到的雄奇景色，我們一起學(xué)習(xí)《望天門山》。

3.板書詩題，引出疑問，適時(shí)解題。

師：望在這里是什么意思呢？

（預(yù)設(shè)：看）什么樣的看才是望呢？出示課件，看一下望的古字寫法，一個(gè)人站在石頭上，抬起頭，踮起腳向遠(yuǎn)處看，這就是望。板書：望

師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎

生：站在遠(yuǎn)處看天門山。

師：天門山你們了解嗎哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山生匯報(bào)!

師:你是從哪里了解到的生:注釋!

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩,是理解古詩的一種好方法!

這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：今安徽東梁山與西梁山的合稱。東梁山在今蕪湖市，西梁山在今馬鞍山市，兩山隔江相對(duì)，像天然的門戶，所以叫做天門山。

4.學(xué)生帶著對(duì)詩題的理解齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由對(duì)詩題的不理解到理解，這是一個(gè)進(jìn)步的過程，齊讀更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面詩文的興趣。）

二、初讀古詩，把握大意（約10分鐘）

1.把詩句讀通讀順。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，做到讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

2.讀好詩句的停頓。

師：同學(xué)們，讀詩不能快跑，也不能慢走，我們要按著停頓，穩(wěn)穩(wěn)地讀。指出學(xué)生停頓有誤的地方，進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿，讀熟詩句。

3.把握古詩大意。

默讀古詩，結(jié)合注釋了解“楚江”，圈畫出詩中的景物。

師：我們剛才通過注釋了解了天門山,那楚江呢誰愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書中注釋！師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長江，古代長江中下游河段流經(jīng)楚國，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字,我們一起來寫一寫。

師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，這望天門山，一句一景，有人說它是連環(huán)畫，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，看看每一句寫了什么景，圈畫出來。板書：景

預(yù)設(shè)：（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

師：把你們的回答串聯(lián)起來，就成了一幅絢麗多彩的山水畫。（出示課件圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

三、指導(dǎo)想象，感悟詩境（約10分鐘）

1.師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀

師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)，你找到了嗎？

生：斷，開

師：（課件出示斷字小篆體）

這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）

我仿佛看到：（）的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二。

師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，形成了水把山?jīng)_斷的畫面，這樣的氣勢(shì)誰來讀？

生讀

師指導(dǎo)

全班讀

2.師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）

生：天門山

師：楚江是怎么回的呢？學(xué)生展開想象。

出示課件：回在字典中的解釋

出示圖片：結(jié)合圖片想一想，回的意思

（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向。

師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？

生思考匯報(bào)

生：我仿佛看到:(碧綠)的江水經(jīng)過天門山時(shí)，受到阻擋，形成（回旋）的水流。

師：碧綠的江水被堅(jiān)固的天門山改變了方向，這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀。

3.師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示課件—兩岸青山相對(duì)出）

生讀

師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？

生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）

師：誰能結(jié)合生活實(shí)際，說說是怎樣出？想象一下“當(dāng)你坐車行駛在路上的時(shí)候，前方的景物給你怎樣的感受？”

一個(gè)“出”字，好像是兩岸的山在面對(duì)面的比高矮呢！讀----兩岸青山相對(duì)出

一個(gè)“出”字，讓我們明白了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出。

師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示課件—孤帆一片日邊來）

生讀

師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？

課件出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對(duì)立著，一葉（）從（）駛來。

四、合作朗讀，升華情感（約3分鐘）

師：面對(duì)這樣的美景，李白會(huì)有怎樣的心情呢？

板書：情預(yù)設(shè)：喜悅，激動(dòng)

師：同學(xué)們，帶著這樣的心情，我們齊讀《望天門山》

五、總結(jié)學(xué)法，積累運(yùn)用（約4分鐘）

師：回顧本課，同學(xué)們，我們是怎么學(xué)習(xí)《望天門山》的？

總結(jié)學(xué)法：1、讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。2、借助注釋、插圖，聯(lián)系生活。3、想象畫面。

積累運(yùn)用：同學(xué)們，祖國江山美如畫，千言萬語夸