2023年夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思

2023年夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思?jí)魣A飛天教學(xué)反思1

在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)從整體效應(yīng)動(dòng)身，留意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際情感動(dòng)身，適應(yīng)個(gè)別差異的須要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得肯定的彈性效果。

為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，細(xì)心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，從吸引了學(xué)生的留意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的.感受，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫(xiě)放射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到傲慢，為楊利偉感到傲慢。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)悟作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情節(jié)。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)詞語(yǔ)的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能更上一層樓，總體上達(dá)到了讓學(xué)生了解神六，教化學(xué)生的目的。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思2

這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充溢喜悅與驕傲。教學(xué)這一課，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激烈人心的場(chǎng)面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。在指名朗讀時(shí)，我留意一起先盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。

而在平常，我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間常常是一起先就叫班中朗讀最好的學(xué)生來(lái)讀，但接下來(lái)假如再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的.心里都認(rèn)為自己沒(méi)有他讀得好，也就沒(méi)有那個(gè)主動(dòng)性了。這時(shí)假如你說(shuō)“誰(shuí)能比他讀得更好”或者“誰(shuí)也想來(lái)讀一讀”，那等于是沒(méi)說(shuō)。但今日，我把朗讀的面大膽鋪開(kāi)了，因?yàn)槲蚁脒@樣充溢激情的文章，只有通過(guò)個(gè)體聲情并茂的朗讀，才能使每個(gè)學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激烈之情、喜悅之情、成功之情、驕傲之情。而課堂效果也證明了我這樣的支配是合理的。因此，在今后的教學(xué)中我想再也不能因?yàn)樽非蟛糠謱W(xué)生的“高效”，而忽視了班中弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)狀況。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思3

基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的基礎(chǔ)（昨晚我的預(yù)習(xí)作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀順；②自學(xué)本課的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語(yǔ)；③用簡(jiǎn)短的文字概括課文的主要內(nèi)容，按“神舟5號(hào)”飛船升空的先后依次把課文分成四部分，每個(gè)部分用一個(gè)詞語(yǔ)概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號(hào)”相關(guān)資料。）在出示了解了課題后，我就起先了預(yù)習(xí)檢查。

第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”）

我認(rèn)為比較簡(jiǎn)潔，因此干脆請(qǐng)基礎(chǔ)較差的楊昕融回答，他站起來(lái)，接過(guò)他的回答讓同學(xué)們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯(cuò)音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對(duì)我始終在實(shí)施的“學(xué)程導(dǎo)航”的極大嘲諷。學(xué)生們正如我說(shuō)的那樣預(yù)習(xí)了嗎？原來(lái)都是我始終單相思式的認(rèn)為學(xué)生雨洗過(guò)了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學(xué)。楊昕融今日這么高頻率的錯(cuò)誤，說(shuō)明白他在字詞認(rèn)讀方面的基本功極差，而我在以往的教學(xué)過(guò)程中卻經(jīng)常以學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了要么忽視掉了要么蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)。楊昕融有那么多錯(cuò)誤當(dāng)然多，他明顯是不預(yù)習(xí)的，但班級(jí)中確定還有那么幾個(gè)有1個(gè)2個(gè)也讀不準(zhǔn)預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生。作為老師，在教學(xué)中也要兼顧他們。今日的課堂上，楊昕融讀錯(cuò)了詞語(yǔ)后，我采納了在小組內(nèi)檢查的方式，讓組長(zhǎng)支配在短時(shí)間內(nèi)，相互檢查訂正了一遍，結(jié)果都會(huì)讀了。

反思：

其實(shí)在今日的`課堂上，我一起先犯了自以為是的錯(cuò)誤。我感覺(jué)字詞內(nèi)容簡(jiǎn)潔學(xué)生都能學(xué)，可以把這部分學(xué)習(xí)的時(shí)間節(jié)約下來(lái)用于拓展學(xué)習(xí)。其實(shí)我想錯(cuò)了！前天翻開(kāi)《小學(xué)語(yǔ)文老師》其次期特級(jí)老師于永正的一篇文章《這么簡(jiǎn)潔的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對(duì)初一新生的“摸底”檢查，發(fā)覺(jué)3500常用字全認(rèn)的不到90%，2500個(gè)讀寫(xiě)字全部會(huì)默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明白我們小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，教學(xué)中存在“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語(yǔ)文課，做實(shí)、做好字詞教學(xué)語(yǔ)文課的基本功！

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思4

9月中旬，學(xué)校實(shí)行了教研組評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，我有幸聽(tīng)取了由徐寧老師主講的《夢(mèng)圓飛天》這一課，整堂課教學(xué)思路清楚，課堂氣氛活躍，不管是從老師的角度來(lái)講還是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，我都認(rèn)為是特別勝利的一節(jié)課。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)動(dòng)身，留意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，適應(yīng)了個(gè)別差異的'須要，使教學(xué)目標(biāo)具有肯定的彈性。

其次，是老師的多樣化教學(xué)，老師多樣地或敏捷地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容。授課時(shí)，老師采納了敏捷多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，老師細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從多方面吸引了學(xué)生的留意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，老師課堂上播放了神州五號(hào)放射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，老師用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫(xiě)放射時(shí)的片段，包括聽(tīng)課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到傲慢，為楊利偉感到傲慢。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)悟作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)詞語(yǔ)的理解或老師講解過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)說(shuō)明不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思5

今日教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺(jué)有亮點(diǎn)，也有不足。

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊稿，報(bào)道的是20xx年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛船勝利飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天幻想時(shí)無(wú)比喜悅與驕傲的心情，歌頌了我國(guó)航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對(duì)航天事業(yè)的酷愛(ài)。課文可以大致分為四個(gè)部分：送行、放射、問(wèn)候、夢(mèng)圓。前三部分為場(chǎng)面描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。

片斷一：

師：老師請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀“送行”的場(chǎng)面，其他同學(xué)們邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，當(dāng)時(shí)人們的心情如何?

一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)。

師：聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下當(dāng)時(shí)人們各自的心情如何?

生：當(dāng)時(shí)人們的心情很“激烈”，

師：你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁醇ち覇?

生：幾千年的幻想即將實(shí)現(xiàn)了。

師：為了這幾千年的幻想，我們的科學(xué)家們付出了許多努力。今日這個(gè)愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)了，能不激烈嗎?請(qǐng)你讀出人們激烈地心情。

生：有感情的朗讀。

片斷二：

師：即將出征的楊利偉怎么樣呢?

生讀3、4自然段

師：從楊利偉安靜、堅(jiān)決地話語(yǔ)里你聽(tīng)到了什么?

生：楊利偉很自信，很有信念。

師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關(guān)資料(出示楊利偉刻苦訓(xùn)練的資料。)

學(xué)生閱讀溝通感受。

生：楊利偉訓(xùn)練特別刻苦，幾乎把全部時(shí)間都有放在航天訓(xùn)練上。

生：楊利偉為了訓(xùn)練很努力，為“飛天”付出了許多心血，作了充分的打算。

師：你說(shuō)得真好，真是楊利偉平常扎實(shí)的訓(xùn)練和我國(guó)航天技術(shù)的成熟讓楊利偉充溢自信!讓我們一起來(lái)讀讀楊利偉這一不平凡的“安靜”

片斷三：

師：放射進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，零號(hào)指揮員正在發(fā)號(hào)施令呢!

指名讀倒計(jì)時(shí)十秒

師：請(qǐng)問(wèn)指揮官，你倒數(shù)時(shí)心情怎么樣?

生:特別激烈。

師：為什么激烈?

生：神州5號(hào)即將放射，中國(guó)人的幻想即將實(shí)現(xiàn)。

師：這僅僅是激烈地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?

生：這還是驚慌的十秒

師：為什么驚慌?

生：因?yàn)槲覀兌计谂蝿倮?，但又?dān)憂失敗，所以非常驚慌。

師：是呀，這十秒雖短猶長(zhǎng)，這十秒牽動(dòng)著14億中國(guó)人的`心，這十秒凝合著中國(guó)幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。

教學(xué)反思：

以上教學(xué)片斷中，我覺(jué)得做到了以讀促悟。

依據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天幻想時(shí)無(wú)比喜悅與驕傲的心情，我確定教學(xué)以讀為主;讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有放射勝利后激烈人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的思索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)放射前驚慌氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)(比如什么時(shí)候也曾有過(guò)“心弦繃得緊緊的”、“好像可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲”)只有讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析，才能使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問(wèn)、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思6

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、爭(zhēng)論等多種手法，詳細(xì)、生動(dòng)、形象地反映新聞事務(wù)或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。一般來(lái)說(shuō)，通訊有四大特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的真實(shí)性。（2）報(bào)道的客觀性。（3）較強(qiáng)的時(shí)間性。（4）描寫(xiě)的形象性。

《夢(mèng)圓飛天》報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)放射勝利的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民幻想成真的壯志豪情。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)精確。于是在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住通訊的特點(diǎn)“真實(shí)”和本文的語(yǔ)言特色“生動(dòng)”理解文本，感受語(yǔ)言魅力，習(xí)得表達(dá)方法，煥生愛(ài)國(guó)激情。針對(duì)我班小記者進(jìn)行的采訪活動(dòng)和報(bào)道對(duì)本文中的新聞要素和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)通訊特點(diǎn)的再相識(shí)，又對(duì)《夢(mèng)圓飛天》一文的寫(xiě)作特色有一個(gè)比較清楚的相識(shí)和了解。

這篇通訊的譴字造句非常講究，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個(gè)句子“人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與驕傲”、“每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、成功的`喜悅和無(wú)限的驕傲”。讓學(xué)生細(xì)致品讀句子，想想“寫(xiě)滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)分？通過(guò)讀，通過(guò)品，學(xué)生明白：“洋溢”比“寫(xiě)滿”更進(jìn)一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。因?yàn)槿藗兊弥胺派鋭倮?，?nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見(jiàn)作者用詞的精確

這堂課，我和我的學(xué)生就循著通訊的特點(diǎn)：真實(shí)，品嘗著語(yǔ)言的魅力，共同抒發(fā)著愛(ài)國(guó)的豪情！

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思7

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國(guó)的“神舟”5號(hào)飛船放射勝利的經(jīng)過(guò)，字里行間抒發(fā)了作者劇烈的愛(ài)國(guó)情感，《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思。我在教學(xué)本課時(shí)留意了以下幾點(diǎn)：

首先以課題“夢(mèng)圓飛天”入手，直奔主題問(wèn)：課題中“圓”是什么意思？學(xué)生暢所欲言說(shuō)：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢(mèng)的意思”，還有說(shuō)是“團(tuán)聚的意思”然后師又巧設(shè)一問(wèn)：課題“夢(mèng)圓飛天”又是什么意思？學(xué)生的思索立即推向深化，大家通過(guò)預(yù)習(xí)課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問(wèn)：“誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)？”學(xué)生自讀課文了解到：“中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今楊立偉叔叔最終載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國(guó)人民的飛天夢(mèng)最終幻想成真了，教學(xué)反思《《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思》。”話到此時(shí)，新的一節(jié)閱讀課也在同學(xué)們涌動(dòng)著激情的感召下拉開(kāi)了序幕。

其次，在這堂課的設(shè)計(jì)中我注意了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，圍繞一個(gè)大的探究性問(wèn)題“文中哪些場(chǎng)面給你印象深刻，劃出來(lái)讀一讀并寫(xiě)下自己的感受。”先由學(xué)生自主找出這樣的句子并讀讀再寫(xiě)出自己的感受，然后四人小組溝通，最終每組派一名主講人溝通自己的體會(huì)。我再依據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)語(yǔ)句相機(jī)教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)感悟，主動(dòng)溝通，充分理解，充分表達(dá)的氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了發(fā)揮。

一節(jié)自認(rèn)為完備的常態(tài)課也總有不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的.時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。還有，在學(xué)生自主感悟后溝通的過(guò)程中，我還是沒(méi)有顧及到一些后進(jìn)生，說(shuō)的多的仍舊是那些領(lǐng)悟?qū)嵙玫膶W(xué)生。所以，為了能使班上學(xué)生之間的差距盡量減小，往后的教學(xué)中，仍須要多的把一些機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思8

之一:第一課時(shí)的清障指導(dǎo)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)合適？預(yù)設(shè)多長(zhǎng)時(shí)間合適？呈現(xiàn)的方式與生字的多少有什么關(guān)系？

我今日上了這一課第一課時(shí)的公開(kāi)課。教學(xué)預(yù)設(shè)中我將生字的讀寫(xiě)支配在初讀課文之后。反饋信息時(shí)又找了一位識(shí)字有些障礙的同學(xué)。結(jié)果，為了正音、識(shí)記字形、描紅等足足用了10多分鐘。這種生成是我始料未及的。備課老說(shuō)要備學(xué)生，備什么樣的學(xué)生，如何面對(duì)全體學(xué)生？高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題是不是就不須要多花時(shí)間了，還將功夫用在課后？

之二：學(xué)生的自讀練習(xí)激情高漲時(shí)有一位同學(xué)舉手了（小手舉得高高，讓人不忍心不叫他）。我的意識(shí)中他是想讀課文精彩的片段?？墒撬鹆⒑笙蛭液屯瑢W(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)老師，同學(xué)們，捆綁式火箭是什么樣子的？它是如何工作的？

這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)在課堂的后10分鐘。此時(shí)的我心里一格登：這個(gè)問(wèn)題可不好解決：非三言兩語(yǔ)所能說(shuō)得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱忱所感動(dòng)。我習(xí)慣地向同學(xué)征集答案：這么高深的問(wèn)題誰(shuí)回答呢？答上的同學(xué)有機(jī)會(huì)老師要向?qū)W校舉薦，參與今年下半年的.嫦娥1號(hào)放射現(xiàn)場(chǎng)觀看，參與神舟7號(hào)的現(xiàn)場(chǎng)觀看。幾位平常不服輸?shù)耐瑢W(xué)舉手了。他們用手勢(shì)助說(shuō)話，邊說(shuō)邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結(jié)結(jié)巴巴地講解，讓全體聽(tīng)課的老師都都會(huì)心地笑了。此時(shí)我邊聽(tīng)邊思索預(yù)設(shè)的調(diào)整：臨時(shí)播放了神五升空的視頻。

事后的調(diào)查讓我深思良久：提出捆綁式火箭問(wèn)題的同學(xué)其實(shí)是早就打算好答案，考考我和同學(xué)們的。他說(shuō)，其實(shí)沒(méi)人回答，我就會(huì)自問(wèn)自答的。

這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課自感。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思9

首先我要感謝我們組的各位老師，在備課的過(guò)程中他們給我了許多幫助。

《夢(mèng)圓飛天》這篇通訊報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)飛船勝利放射的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民幻想成真的壯志豪情。

所以在講這篇課文的時(shí)候我從最終以自然段入手，抓住“夢(mèng)圓飛天”是中國(guó)人的傲慢由此引出“神5”即將放射時(shí)那激烈人心的時(shí)刻。讓學(xué)生從時(shí)間上面感受倒計(jì)時(shí)時(shí)驚慌的氣氛，反復(fù)請(qǐng)學(xué)生朗讀倒計(jì)時(shí)的'十秒鐘。

這節(jié)課上下來(lái)中總的來(lái)說(shuō)我和孩子們協(xié)作得還不錯(cuò)，學(xué)生的表現(xiàn)特別的好，而我卻遜色多了。在這堂課中出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的地方：

1、“興奮”的讀音應(yīng)當(dāng)是一聲，我卻說(shuō)了一節(jié)課的四聲。

2、問(wèn)題不明確。

3、我本身對(duì)課文的理解不到位。在授課的過(guò)程中，沒(méi)有更深層次的抓住課文要點(diǎn)，整節(jié)課只是讓孩子在文字表面理解飛天勝利的喜悅，并沒(méi)有從文字背后體會(huì)到“神5”放射勝利對(duì)于我們中國(guó)人的重大意義。

4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時(shí)候聲音嘹亮，可是沒(méi)有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時(shí)，沒(méi)有體會(huì)到從太空看到地球的美，讀起來(lái)硬邦邦的。這是我的失誤，平常在指導(dǎo)朗讀時(shí)就忽視了這一點(diǎn)，總是認(rèn)為放聲的讀就是好的。

5、課堂應(yīng)變實(shí)力不強(qiáng)。在問(wèn)學(xué)生讀了6---15自然段哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的影響最深刻時(shí)，學(xué)生一下子就說(shuō)到“神5”放射的場(chǎng)面，而我卻沒(méi)有剛好引導(dǎo)，沒(méi)有剛好播放課件。而是在其次次引出這一段時(shí)才播放課件。奢侈了不少時(shí)間，也打亂了我的思路，這是我始料未及的，看來(lái)還是缺乏磨練啊。

6、時(shí)間把握不好，這已經(jīng)是其次課時(shí)，但是由于前面的時(shí)間沒(méi)有把握好，以至于后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間處理，最終倉(cāng)促結(jié)束，使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號(hào)”……這些飛天歷程沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，通過(guò)這次課堂大對(duì)話，加快了我成長(zhǎng)的步伐。也感謝各位老師的指導(dǎo)和幫助。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思10

今日教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》，自我感覺(jué)有亮點(diǎn)，也有不足。

依據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國(guó)人們實(shí)現(xiàn)飛天幻想時(shí)無(wú)比喜悅與驕傲的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有放射勝利后激烈人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的思索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)放射前驚慌氣氛那一部分時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)（比如什么時(shí)候也曾有過(guò)“心弦繃得緊緊的”、“好像可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的`分析，才能使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的提問(wèn)、朗讀指導(dǎo)都對(duì)學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動(dòng)發(fā)展的空間。

語(yǔ)文《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)反思2

《夢(mèng)圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的“神州”5號(hào)飛船放射勝利的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民幻想成真的壯志豪情。這篇通訊報(bào)道激情澎湃，充溢喜悅與驕傲。我們老師怎樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情懷和民族驕傲感呢？

一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱忱。

作為一名語(yǔ)文老師，激情很重要。用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生不由自主中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的熱忱。

本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激烈人心的場(chǎng)面。突破這一難點(diǎn)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷更簡(jiǎn)單點(diǎn)燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫(xiě)“神舟”5號(hào)放射勝利的句子，想象并體會(huì)當(dāng)時(shí)扣人心弦、激烈人心的放射場(chǎng)面。讀后我旨在要求課堂告辭繁瑣的講讀，為了體會(huì)放射前驚慌氣氛那一部分時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀闶裁磿r(shí)候也會(huì)心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)為什么每一個(gè)人都如此的驚慌？（是的，此時(shí)的我們除了激烈、驕傲更有一份期盼、祝愿）所以當(dāng)“神舟”5號(hào)放射勝利時(shí)，我們的心情會(huì)怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深化了。讀的時(shí)候更加動(dòng)情了！

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思11

語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，隱藏著我們民族深厚的文化歷史?！秹?mèng)圓飛天》這篇富有時(shí)代氣息的課文報(bào)道了我國(guó)的“神州”5號(hào)飛船放射勝利的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民幻想成真的壯志豪情。20xx年10月15日是一個(gè)令人難忘的日子，這一天，我國(guó)勝利放射第一艘載人“神州”5號(hào)，每一個(gè)中國(guó)人都記住了這個(gè)洪亮的名字——楊利偉。這篇通訊報(bào)道激qing澎湃，充溢喜悅與驕傲。教學(xué)這一課，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時(shí)那激烈人心的場(chǎng)面。

課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點(diǎn)。

要讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有放射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有放射勝利后激烈人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的思索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)放射前驚慌氣氛那一部分時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)（比如什么時(shí)候也曾有過(guò)“心弦繃得緊緊的”、“好像可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲”）；再如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)放射勝利后的場(chǎng)面時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了哪些成語(yǔ)。只有讓學(xué)生充分地讀，削減一些不必要的分析，才能使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

再次，在指名朗讀時(shí)，要留意一起先盡量不要叫朗讀最好的學(xué)生。我有時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間也常常一起先就叫班中朗讀最好的學(xué)生來(lái)讀，但接下來(lái)假如再讓其他學(xué)生朗讀的'時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了?？赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自己沒(méi)有他讀得好，也就沒(méi)有那個(gè)主動(dòng)性了。這時(shí)假如你說(shuō)“誰(shuí)能比他讀得更好”或者“誰(shuí)也想來(lái)讀一讀”，那等于是沒(méi)說(shuō)。大部分學(xué)生在一起先朗讀的時(shí)候不行能一下子朗讀到位，這時(shí)作為老師就得剛好引導(dǎo)，而這引導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。而假如每次都讓朗讀好的學(xué)生來(lái)朗讀，其實(shí)無(wú)形中是在剝奪其他學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，朗讀應(yīng)當(dāng)成為本課教學(xué)的主旋律，只有通過(guò)聲情并茂的朗讀，才能使學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激烈之情、喜悅之情、成功之情、驕傲之情。此外，讓學(xué)生課前去了解一些有關(guān)神州號(hào)飛船（特殊是“神州”6號(hào)載人飛船）的信息，增加這方面的學(xué)問(wèn)，對(duì)于學(xué)好這篇課文也是有幫助的。

夢(mèng)圓飛天教學(xué)反思12

《夢(mèng)圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的依次生動(dòng)具體地記敘了“神舟”五號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天幻想的無(wú)比喜悅與驕傲。

《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國(guó)的“神舟”5號(hào)飛船放射勝利的過(guò)程，字里行間抒發(fā)了作者劇烈的愛(ài)國(guó)情感。我在教學(xué)時(shí)留意了以下幾點(diǎn)：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓(xùn)練，如“人們盼望已久的.、凝聚著中國(guó)人民心血，寄予著中國(guó)人民飛天幻想的“神州”五號(hào)就要起飛時(shí)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人們驚慌的心情，朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速稍快，突出重音，表現(xiàn)出這種驚慌之感?！吧裰荨蔽逄?hào)放射勝利了，當(dāng)時(shí)人們是何等的興奮！“澎湃的激情、成功的喜悅和無(wú)限的驕傲”是并列的三個(gè)簡(jiǎn)短的分句，朗讀時(shí)，