2023年四季教學(xué)反思

2023年四季教學(xué)反思四季教學(xué)反思1

《四季》是一年級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色調(diào)明麗形象生動，便于學(xué)生視察和想象。因課本貼近生活,上課時學(xué)生愛好深厚,課堂上時時出現(xiàn)學(xué)生的才智,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充溢幻想的世界。一起先我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位美麗的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而觀賞春夏秋冬的四幅圖，觀賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最終學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有愛好的讀，在讀中又能駕馭了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ)。

在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生觀賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來仿照課文寫一首小詩，學(xué)生說出了很多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)行仿說。學(xué)生立刻想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生立刻說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時，我設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生。()結(jié)果，學(xué)生參加率極高，愛好也空前高漲。以致后來匯報時說出了很多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”

語文課堂應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的.體驗。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多激勵確定，允許他們有不同的發(fā)覺與體會。

用觀賞的眼光看待學(xué)生，確定的語言激勵學(xué)生，課堂上會收獲很多意外的精彩！

四季教學(xué)反思2

一、教學(xué)的得失：

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的靈感來自多年前聽過的一道性格測試題，初衷是調(diào)動學(xué)生心情，活躍課堂氣氛。但細(xì)致推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學(xué)生之嫌。

2．朗讀是讓學(xué)生親近文本的最干脆最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有許多的文字令人注目良久、品嘗一再?！俺踝x感知”環(huán)節(jié)支配學(xué)生個別地有選擇地朗讀敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是必不行少的。

3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，圍繞“作者的人生四季各自有著怎樣的特點？”的主問題，依“四季”特點分別設(shè)計子問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點和重點，因此課堂上花了較多時間，這一環(huán)節(jié)中對張潔的補(bǔ)充介紹很到位很剛好，利于學(xué)生“知人論世”，以便更精確、深化地理解文本。

4．“體驗與表達(dá)”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗，讓學(xué)生通過說和寫的活動來表達(dá)獨特的自我。學(xué)生的創(chuàng)建性表達(dá)可圈可點，是整堂課的亮點所在。

5．課堂氣氛很拘謹(jǐn)。可能因為聽課老師眾多，師生之間驚慌的心情相互傳染；也可能因為開學(xué)不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的唯恐是因為課堂預(yù)設(shè)過于細(xì)致周密，詳細(xì)表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生思索的主動性不強(qiáng)，深度不夠?？傊n上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。

6．文本的品賞不夠。對于一些文質(zhì)兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深化品嘗。

《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時期寫下的.人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過深化理解文中蘊(yùn)含的作者的生命體驗，加深學(xué)生對自我、對青春的思索與相識，從而不斷充溢精神生活，完善自我人格。但是，由于時代背景、人生經(jīng)驗和生命體驗的隔閡，學(xué)生對文本的理解存在較大的難度。為此，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件在活動中加深學(xué)生的體驗。落實在教學(xué)中，可以給學(xué)生肯定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力氣。還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生深化文本的主動性，讓學(xué)生更主動地接觸文本，品嘗語言。這一過程中，老師作為一個教學(xué)活動的組織者和對話者應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的自我發(fā)覺、自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、改進(jìn)措施：

基于以上相識，可對教學(xué)的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進(jìn)：

1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點？”

2．小組代表匯報溝通。老師相機(jī)穿插作者和背景介紹，評價學(xué)生的發(fā)言，邊引導(dǎo)邊總結(jié)，并形成板書。

3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學(xué)生自由發(fā)言、溝通，進(jìn)一步體悟作者的人生感受。

四季教學(xué)反思3

《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象美麗、色調(diào)明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，主動主動地說，有特性創(chuàng)建地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、暢所欲言聊四季

其次課時教學(xué)時，我以問題“你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？”引起學(xué)生思索，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充溢了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜愛春天的孩子說“春天花開了?！保泻⒆右宦牼拖氲搅酥疤岬竭^的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校內(nèi)里前一陣的桂花香，還有在學(xué)《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻打算過冬的糧食。孩子的.語言天真中充溢想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語言，感受春天的生氣勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。

二、賞讀文本學(xué)語言

這首詩歌語言親切而富有童趣，運(yùn)用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。教學(xué)時，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)覺課文中運(yùn)用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，協(xié)作著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特殊生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評比出表演得最可愛形象學(xué)生，讀出冬天的好玩。

感受了文本語言的特點和好玩，我隨即讓孩子仿照文本語言說一說：________對說：“我是?！焙⒆觽儠f一些季節(jié)不對應(yīng)的景物，但經(jīng)過訂正補(bǔ)充了一些具有季節(jié)特點的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能精確地仿照課文語言進(jìn)行說話訓(xùn)練了。

這篇課文文本語言比較簡潔，但通過教學(xué)也發(fā)覺孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活，也須要家長協(xié)作在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語文。

四季教學(xué)反思4

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如四年級的《四季的色調(diào)》一課，雖然學(xué)生對顏色并不生疏，但對色調(diào)的調(diào)配和改變規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色調(diào)都充溢了新奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生視察教室里都有哪些顏色？你喜愛哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的`花瓣，學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過視察，同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色，我又讓學(xué)生視察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過視察，發(fā)覺了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺我們生活中一年四季大自然也有著什么的改變？也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色調(diào)的愛好。我又適時提出問題：這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，在調(diào)配色調(diào)的同時從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色調(diào)學(xué)問。學(xué)生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

四季教學(xué)反思5

本課依據(jù)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計，通過傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)建活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和主動樂觀的生活看法。

1、學(xué)生通過聽唱和老師分句的教唱，基本駕馭歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的留意力，開闊學(xué)生的音樂學(xué)問面。

2、進(jìn)一步加深對唱曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作，可以依據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的愛好和豐富的想象力。

3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參加動手動腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和駕馭歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。

二、課堂教學(xué)反思

本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的學(xué)問范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營造寬松自由、同等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參加、熱忱表現(xiàn)，通過師生、生生的相互溝通，感受美麗的.音樂旋律，享受歡樂的華蜜生活。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上駕馭了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過嬉戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季改變的一些常識，表達(dá)了他們對生活的情趣與酷愛。我想，假如在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

四季教學(xué)反思6

《田家四季歌》這篇兒歌對農(nóng)夫一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌頌了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以使小摯友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的學(xué)問，又能使他們在心情感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

一、教學(xué)效果：

1、本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特殊重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最終再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時，留意處理好各部分的輕重。

2、注意朗讀。通過各種方式的.讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我留意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外，我還提示學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二、勝利之處：在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛苦，感受勞動的歡樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的學(xué)問，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛苦，在讀中感受勞動的歡樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采納多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較精確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的相識，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生深厚的愛好。

三、不足之處：

1、PPT上有一個錯別字沒有剛好發(fā)覺改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致一些。

2、在語言訓(xùn)練過程中，假如把出示的農(nóng)事活動按四季分分類，學(xué)生的回答會更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點簡潔，應(yīng)當(dāng)抓一些重點字詞講解，幫助學(xué)生理解。

四、改進(jìn)措施：

1、本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特殊重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中，我抓住課文中的兩個多音字“了”“場”，讓學(xué)生了解識記。

2、注意朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我留意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外，我還提示學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

四季教學(xué)反思7

《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思索，詳細(xì)的反思如下。

一、讓學(xué)生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上老師要留意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時候老師把自己對音樂的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

比如說，我在讓學(xué)生觀賞歌曲后，問學(xué)生對唱曲有什么感受？學(xué)生說覺得歌曲很美麗、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告知學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對唱曲的感受只是表面的，所以對于再深的.東西，老師可以讓學(xué)生在接下來的觀賞學(xué)習(xí)中漸漸去體會，不必拔苗助長。

二、留意提問方式。老師在課堂中應(yīng)當(dāng)留意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學(xué)生更好的駕馭課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學(xué)生能留意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應(yīng)當(dāng)唱的怎么樣？學(xué)生答更強(qiáng)。但是假如換一種方式，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學(xué)生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。

三、歌曲感情處理。我在平常的教學(xué)中發(fā)覺五年級的學(xué)生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求老師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些假如都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時自然能更好的處理歌曲。

我在上課結(jié)束對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，許多學(xué)生不是太熟識，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏簡單把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先駕馭，解決難點后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延長出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的驕傲感，學(xué)生再演唱起歌曲來，肯定會有不一樣的感受吧。

四季教學(xué)反思8

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的依次，描繪了農(nóng)夫一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識字的.課文，學(xué)生溝通識字方法，運(yùn)用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛苦，感受勞動的歡樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的學(xué)問，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛苦，在讀中感受勞動的歡樂。

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采納多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較精確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的相識，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生深厚的愛好。

教學(xué)無止境，猶如藝術(shù)創(chuàng)作，須要我們專心去詮釋，專心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下珍貴的財寶。漫漫成長路，探究不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

四季教學(xué)反思9

人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的其次課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學(xué)反思：

《四季》這篇課文中采納了排比的形式，擬人的'修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學(xué)生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色調(diào)明麗，對小學(xué)生的視察和想象很有利。在教學(xué)過程中，肯定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一教學(xué)理念。

1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子嬉戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充溢幻想的世界。一起先我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位美麗的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的愛好，進(jìn)而觀賞春夏秋冬的四幅圖，觀賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最終學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有愛好的讀，在讀中又能駕馭了朗讀的方法。

3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班溝通總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先視察老師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告知大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較簇新，留意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，盡然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很犯難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生觀賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來仿照課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學(xué)反思，我覺得語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得學(xué)問，而應(yīng)是讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程去發(fā)覺學(xué)問。識字教學(xué)中要留意識字方法，注意培育識字實力。

四季教學(xué)反思10

這是一節(jié)特別有難度的課。難度主要表現(xiàn)在：

1、材料打算難度大，成本高。

2、學(xué)生前概念學(xué)問根深蒂固，訂正起來困難。正像教參考所說，學(xué)生對四季的成因有著錯誤的相識，普遍的觀點認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠(yuǎn)時是冬季。在幾個班教學(xué)中，反映的狀況也基本如此，還有一部分學(xué)生對成因的說明幾乎是空白。

第一部分介紹古人探討四季的方法時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶視察太陽鐘時的發(fā)覺，一天當(dāng)中物體影子的改變規(guī)律。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀測的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中其實已經(jīng)蘊(yùn)涵著很多才智結(jié)晶，他們已經(jīng)有效限制了試驗中的變量，特別留意科學(xué)探討的方法。通過簡潔分析：從古人的探討中至少可以得出：探討時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，視察時間要長，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照耀到物體上的角度和影子長度發(fā)生了改變。

模擬試驗的部分，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的`演示材料，效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應(yīng)的兩個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。試驗前，我要求學(xué)生閱讀教材上試驗說明，讓他們小組探討：模擬試驗須要視察的對象？試驗時地球儀的位置應(yīng)當(dāng)怎么放？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明的確驗的要求和須要關(guān)注的對象。根據(jù)書本上介紹的方法，我用強(qiáng)光照耀著地球儀，讓學(xué)生視察光線照耀在地球儀上的改變和鐵棒影子的改變，并要求學(xué)生做好記錄。最終學(xué)生僅僅能視察到影子長度和地球儀上光線照耀到的范圍在有規(guī)律的改變，至于影子的長度詳細(xì)改變我只能讓每個點上的學(xué)生用一根細(xì)線量出來告知大家，完成記錄表。

模擬試驗的結(jié)果，學(xué)生發(fā)覺隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽照耀在地球上的位置和照耀到的范圍在不斷發(fā)生改變，光線從北半球漸漸移至赤道旁邊而后又漸漸接近南半球，而此時北半球好像有一些地方不能被照到。當(dāng)然這個模擬試驗的效果其實和材料、儀器關(guān)系很大。接著我有給學(xué)生演示了同行們做的精致課件，更精細(xì)地視察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽光照耀到地球上的改變。此時學(xué)生好像有點覺察到四季形成的緣由了，只是此時還不會完整的表達(dá)出來。一些學(xué)生認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，明顯這個推論是錯誤的），還有一些學(xué)生視察到太陽照耀到的影子位置在發(fā)生改變，我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當(dāng)中影子的改變和溫度之間建立關(guān)系。當(dāng)太陽直射下來（即正午時，溫度最高，當(dāng)然現(xiàn)實生活中由于云層反射等緣由，最高溫度須要推遲一些。）而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就漸漸降低。引導(dǎo)學(xué)生將直射點位置的改變與溫度建立聯(lián)系，從而說明四季形成的緣由。

學(xué)生初步理解后，再來思索更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的改變？有哪些緣由是太陽直射點產(chǎn)生改變的重要緣由？學(xué)生們此時基本能說出公轉(zhuǎn)是一個重要緣由，而地軸始終保持固定的傾斜角度還須要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白，最終讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并且通過小組探討完成作業(yè)本第2大題。

四季教學(xué)反思11

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色調(diào)明麗形象生動，便于學(xué)生視察和想象。

我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)愛好，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體會文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的`寵愛之情；二是能正確流暢地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好

俗話說“好的開頭是勝利的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，于是開課時我從學(xué)生的生活實際動身，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生觀賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探究。

二、品讀課文、讀中識字

閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采納三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音留意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

三、朗讀指導(dǎo)、體會文本

通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟識了，但他們沒有深化地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜愛的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來詳細(xì)感悟，并通過做動作來體會“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。

第一次挑戰(zhàn)自己，英勇地站在了這么多閱歷豐富的“老老師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有許多不足，無論是駕馭課堂的實力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充溢！

四季教學(xué)反思12

這一課看似簡潔，內(nèi)容清楚，重難點也很明確，但是在實際教學(xué)中發(fā)覺，這節(jié)課不僅須要老師較好的組織實力，幫助、指導(dǎo)學(xué)生整理清楚自己再課堂上應(yīng)當(dāng)做些什么，還須要老師對教學(xué)材料有一個很好的相識。做模擬試驗，實屬不易，缺乏必要的演示材料，效果不明顯。書本文字不多，但里面所包含的學(xué)問卻很豐富，學(xué)生接受起來不易。

此課最困難的地方還是模擬試驗，在設(shè)計時。在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個試驗，我首先選擇了四個觀測點，用手電筒做光源，然后在四個地球儀的同一點上管子，然后學(xué)生模擬古人測影的方法進(jìn)行試驗。但是，第一節(jié)課，可以說是一堂相當(dāng)失敗的課，課中進(jìn)行模擬試驗時，才發(fā)覺原來ABCD四個方位學(xué)生不會找，這樣學(xué)生視察到了四個方位不同的長短也不能對號入座的填寫，即使費盡周折調(diào)整好位置，但由于試驗條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導(dǎo)致效果不明顯。

之后，我不得不對教材進(jìn)行了仔細(xì)的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽照耀到地球的每個地方角度不同，這就是四季的成因。在課的支配上也進(jìn)行了變更，讓學(xué)生抓住古人的立桿測影，在模擬的時候重點介紹好：地軸如何限制，正午如何限制，手電筒如何放置。同時把上課地點改成學(xué)校的錄播室，在模擬試驗的時候把窗簾都拉上。學(xué)生立刻得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的得出結(jié)論，

然后引入思索，1、假如地軸不是傾斜的，還能看到一年四季中影子長短的改變嗎?2、南半球的.季節(jié)改變和北半球一樣嗎？深化分析影子長短、陽光直射、斜射，氣溫凹凸之間的關(guān)系。最終引導(dǎo)學(xué)生理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導(dǎo)致太陽照耀到地球上的角度不同，從而形成四季。

這節(jié)課，給我的感受最深的是，老師要努力為學(xué)生解除一些學(xué)習(xí)之外的一些困難，包括試驗材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四季教學(xué)反思13

１、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。

２、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個生字中的5～6個。

３、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受勝利的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

生字詞卡片；ＣＡＩ課件。

一、入新課，并學(xué)習(xí)夏、秋、冬

用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在課堂起先就有深厚的愛好。

１、師：大自然可奇妙啦！她有四個特別可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得潔白，想和這四位小姑娘做摯友嗎？瞧！他們跑來了。

２、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？

預(yù)設(shè)──真美?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）xiàqiūdōng

──這是一年四季！隨機(jī)課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢？（四季有哪些別出心裁的特點？）

──其他。（相機(jī)指導(dǎo)）

３、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小摯友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺肯定很棒！你想試一試嗎？

二、配樂詩朗誦

讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。

１、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生新奇心、求知欲，在主動主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生真實的情感體驗，讀好課文。

２、過渡：這首兒童詩就在我們的`課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

三、初讀課文

（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）

１、談話：你們能告知老師，在讀課文的時候假如遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識字方法）

２、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學(xué)習(xí)生字，爭取主動識字）

３、競賽讀：

⑴交代競賽規(guī)則：你最喜愛讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參與競賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，競賽前大家可以打算打算，信任你們肯定能讀好。

⑵賽前打算。

⑶指名選手上臺參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）

⑷評委點評：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

⑸老師隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

４、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪番讀等。

５、小結(jié)過渡：小摯友通過互幫互助，最終讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不得！咱們相識一個字，不僅要會讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也特別重要。

四、拓展識字，訓(xùn)練說話

１、課件演示（出示文中的１１個生字）

２、開火車認(rèn)讀。

３、組織四人小組探討：想想用哪些好方法把這些字記住。

四人小組識字，師巡察指導(dǎo)。

集體溝通識字方法。

４、還有很多小摯友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告知伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節(jié)？

生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪花”。它們分別是春夏秋冬的景色。

生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜愛夏天去游泳，秋天是農(nóng)夫伯伯收獲的季節(jié)。

５、小結(jié)：小摯友的識字方法可真多，信任今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

培育學(xué)生時時、到處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲得學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的觸角向課外延長，向生活延長。

五、嘗試創(chuàng)作

１、課件演示，讓學(xué)生再次觀賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜愛哪個季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）

２、過渡：課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小摯友也很了不得的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些漂亮的圖畫，好嗎？

３、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美。

以激勵為主，老師既要信任學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。

４、新作溝通，如：

補(bǔ)充式──草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天?！毙▲B說：“春天真美！”

自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：“我是春天?！被▋杭t紅，她對小摯友說：“我是春天”。等等。

六、師生互動

１、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。

２、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）

七、指導(dǎo)書寫

１、出示生字：“七”、“兒”，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。

２、學(xué)生試寫，師生共評。

在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生在色調(diào)顯明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受勝利的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時中努力培育學(xué)生的語文實踐實力，如讓學(xué)生主動地識字、閱讀、體驗、學(xué)唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品嘗詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚(yáng)自己的特性，用自己喜愛的方式表達(dá)寵愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)建力；在教學(xué)過程中不刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地干脆接觸文本材料，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，敬重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的愛好。

四季教學(xué)反思14

這是一篇美麗的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比方等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美妙的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地酷愛雨，酷愛自然、這種酷愛更升華為對生命的酷愛。

這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深化的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。

文中，作者將許多事物擬人化，使自然景物可親可感，新奇新穎的比方將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深化孩子的內(nèi)心。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜愛————句話，它運(yùn)用了————寫出了————，表現(xiàn)了————?！边@樣的`賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。

有些缺憾的是，局限于教學(xué)時間短緊，當(dāng)堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下仔細(xì)朗讀，多加朗讀，爭取彌補(bǔ)課上時間的不足，期盼很好的效果。

四季教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1．練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的酷愛。

2．自主積累詞語。品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

3．練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4．閱讀觀賞短文《四季的美》，感悟文中美麗的表達(dá)，自主積累詞句。

5．培育學(xué)生語文綜合實踐實力，教化學(xué)生珍惜水源，從我做起。

6．看圖作文，在看圖時綻開想象，把畫面意思表達(dá)清晰。

教學(xué)重點：

1．自主積累好詞佳句，培育良好的閱讀習(xí)慣。

2．進(jìn)一步培育良好的寫字習(xí)慣。

3．培育學(xué)生語文綜合實踐實力。

4．在看圖作文時綻開想象，把畫面意思表達(dá)清晰。

教學(xué)難點：

語文綜合實踐活動的指導(dǎo)與習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)打算：

1．第一課時前布置學(xué)生搜集寫春天的古詩。

2．在語文生活課前布置學(xué)生查找有關(guān)我國水資源的資料或了解本地區(qū)水資源狀況。

教學(xué)時數(shù)：

4課時

教學(xué)過程：

第一課時

（好玩的漢字、詞語超市、名篇佳句）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，新學(xué)期的第一個語文樂園向我們放開大門了。還記得嗎？在這里有語海拾貝，有閱讀觀賞，有語文生活。讓我們快快進(jìn)入語文樂園吧！

二、好玩的漢字。

1．回憶好玩的漢字。

同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有很多好玩的地方。以前我們多次學(xué)習(xí)了好玩的漢字，漢字怎么好玩，你能舉個例子說說嗎？

（老師依據(jù)學(xué)生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構(gòu)造法，如象形、會意、形聲等，激發(fā)學(xué)生愛好，培育學(xué)生對祖國文字的酷愛。）

2．出示本節(jié)課要學(xué)的好玩的漢字。

導(dǎo)入：今日這節(jié)課，我們又要來學(xué)習(xí)好玩的漢字，今日學(xué)習(xí)的這些漢字怎么好玩呢？請同學(xué)們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。

3．你看出了題目的要求嗎？

（在圓圈內(nèi)填寫一個漢字，與四周的字組成一個新字。）

4．獨立思索：在十字形圖中心的空心圓里可以填什么字？

比一比，看誰先想出來。想出來的同學(xué)把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再溝通答案。

5．溝通答案：第一個十字形圖中心的空心圓里可以填月，與四周的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。其次個可以填口，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。

將組成后的新字填到十字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。

6．啟發(fā)認(rèn)字記字方法。

（1）這兩組好玩的漢字讓你發(fā)覺了什么規(guī)律？

探討：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。

師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規(guī)律來認(rèn)字記字。

（2）簡介形聲字的特點。

再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)覺了什么？

探討，老師引導(dǎo)：這四個字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。

7．小結(jié)：從一個偏旁，可以聯(lián)想到很多漢字。同學(xué)們只要細(xì)心學(xué)習(xí)，還會發(fā)覺漢字的很多好玩的隱私呢！

[4]

三、詞語超市。

1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，老師巡察，看看學(xué)生是否須要幫助。

2.輪番讀詞語，訂正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現(xiàn)過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語留意讀準(zhǔn)湛（zhàn）藍(lán)的音。

3．復(fù)習(xí)了解詞義。

（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點。

探討：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫山的；后三個是的字結(jié)構(gòu)的詞語。

（2）結(jié)合《桂林山水》一課復(fù)習(xí)詞語。自主選擇自己寵愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。

不懂的詞語提出來，、詞典或大家探討溝通。老師點撥：

湛藍(lán)：本義指水深而藍(lán)。湛藍(lán)的天空指天空的顏色很藍(lán)。

絢爛：形容珠玉等光彩顯明。

4．自主積累，用自己喜愛的詞語說說句子。

四、名篇佳句。

1．啟發(fā)談話：我們已學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和朝氣，充溢詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今日我們再來觀賞幾個寫春天的名篇佳句。

2．自己讀書上的名篇佳句，想想詩句的意思，可以查資料、相互溝通。

3．檢查自學(xué)狀況，引導(dǎo)品讀。

（1）指名讀這些古詩句。訂正讀音。

留意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒馬蹄中沒讀mò。

（2）反復(fù)吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜愛的詩句說說對詩句的理解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、溝通。

老師對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生品讀。著重指導(dǎo)學(xué)生覺得難理解的詞句：

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。杏花雨楊柳風(fēng)意思是杏花開時的雨、吹拂著楊柳的風(fēng)把春風(fēng)春雨說成是杏花雨楊柳風(fēng)，多么美??！

4．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。

5．溝通自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。

其次課時

（寫字板閱讀觀賞）

一、寫字板：爭當(dāng)小書法家。

1．啟發(fā)談話，明確要求。

現(xiàn)在，我們來到語文樂園的寫字板前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級的大孩子了，但還要仔細(xì)地在寫字板上練字，這說明，寫字對于我們是非常重要的。我們要把字寫正確、寫工整、留意寫字的姿態(tài)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，信任同學(xué)們會做得越來越好。今日我們就來比一比，爭當(dāng)小書法家。

2．出示要寫的字：擴(kuò)扣碧巢徹曉

3．讀一讀這六個字，復(fù)習(xí)字音。

4．看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？

（溝通：擴(kuò)和曉為左右結(jié)構(gòu)，徹為左中右結(jié)構(gòu)，碧、巢為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。）

5．視察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫美麗。

6．老師分類指導(dǎo)范寫，學(xué)生和老師一起寫。

擴(kuò)扣為左右結(jié)構(gòu)，左邊的扌寫得窄一些，右邊較伸展。曉也是左窄右寬，留意右邊的位置。徹字三部分寫勻整，靠緊。

碧、巢為上下結(jié)構(gòu)。碧上部分的王白寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，王最終一筆變?yōu)樘?；下部分的石寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。

巢字上部分是三個撇點（每個是一筆），寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長了，不然會超出格。

[4]

7．投影展示作業(yè)，評比小小書法家。

二、閱讀觀賞：四季的美。

1．啟發(fā)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美?，F(xiàn)在我們就來觀賞一篇短文《四季的美》。

2．課件出示短文。老師范讀。

說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不相識、不理解的字詞做個記號，可以，也可以請教同學(xué)、老師。

4．請四位同學(xué)輪番讀短文，一人讀一個自然段。

讀準(zhǔn)下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飄舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）

讀后提出自己不懂的詞語，溝通對詞語的理解。指導(dǎo)理解下列詞語：

比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。

凜冽：寒冷。

5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺美麗。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。

6．畫出你喜愛的文中美麗的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。

7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發(fā)？

探討：因為作者細(xì)致視察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，抓住特點描寫景物的`方法。

8．選擇自己喜愛的語句或段落背誦。將自己