2023年《5以?xún)?nèi)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年《5以?xún)?nèi)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《5以?xún)?nèi)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

今日，我講授了《5以?xún)?nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有勝利之處，也有不盡人意的地方，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

我在講授本課時(shí)，注意遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路，即由演示問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最終完成教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)問(wèn)點(diǎn)的支配由低到高，由點(diǎn)到面，步步深化，使學(xué)生很簡(jiǎn)單就學(xué)會(huì)了解決減法問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

另外，我還依據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

我還注意把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的`意義讓學(xué)生多說(shuō)、多練、多寫(xiě)來(lái)突破此重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的不足之處在于教授手指嬉戲時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生具體說(shuō)明嬉戲的做法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好地理解題意，致使算式出現(xiàn)錯(cuò)誤。

要今后的教學(xué)中，我要總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

《5以?xún)?nèi)的減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《5以?xún)?nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步相識(shí)減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生與人合作、溝通的意識(shí)。

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起：

1.真實(shí)的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請(qǐng)1個(gè)男生下去，問(wèn)：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活閱歷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定親切、實(shí)在、易懂、好玩，并且為學(xué)好新學(xué)問(wèn)鋪好路。

2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培育學(xué)生合作溝通的精神。新課程提倡：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式?！北菊n通過(guò)學(xué)生自主視察、思索“紙鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了3-1=2，然后讓學(xué)生依據(jù)算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采納了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)覺(jué)信息，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，他們主動(dòng)思索，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的劇烈愿望。

在整節(jié)課上還存在著不足：

1、教學(xué)中，我注意了學(xué)生對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求學(xué)生用三句話先說(shuō)出圖意，再依據(jù)圖意列出算式。“原來(lái)有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學(xué)生視察思索：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍舊有不少學(xué)生不會(huì)看圖，仍舊用剩下的減去去掉的，須要多加熬煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生剛好賜予幫助、指導(dǎo)，愛(ài)護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱忱。

3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采納搶答、開(kāi)火車(chē)、小組競(jìng)賽、男女擂臺(tái)賽等嬉戲使學(xué)生主動(dòng)