2023年關于橋教案范文集錦九篇

2023年關于橋教案范文集錦九篇橋教案篇1

一、導入：

當蟻國英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時候，今日我們又將迎來對生命的另一次贊頌，齊讀課題。

二、學文

１．自由體會讀課文。

２．首先請大家告知老師你讀課文時的心情是怎樣的？（溝通）情愿把你的感動、欽佩之情帶給大家嗎？

３．出示：細致讀課文，找出你最喜愛，最受感動的地方，有感情地讀一讀。

溝通（同桌溝通全班溝通）

穿插一個填空：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。一只年輕羚羊的勝利飛躍，就意味著___________________________________。

４．大家想不想親眼目睹這令人震撼的一幕？播放動畫?？吹竭@兒，你想對誰說些什么嗎？那就請同學們打開練筆本一吐為快吧！

老羚羊，我想對你說

年輕羚羊，我想對你說

獵人伯伯，我想對你說

＊＊＊，我想對你說

我想對自己說

要求：選擇其中一個接下去寫一段話，也可以另擇訴說的對象溝通

三、總結

雖然這是發(fā)生在動物界的壯歌，但老師的腦子里卻出現(xiàn)出了宏大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。假如說文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么這些外層被灼焦的`螞蟻和墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是它們種族的英雄呢？它們在生死攸關的關鍵時刻義無返顧地把生存的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了，可人民不會遺忘，歷史不會遺忘！說到這兒，你想到了什么？

橋教案篇2

活動目標：

1、學習動腦筋解決問題，遇困難不輕易放棄。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)建力和想象力。

3、幼兒可以用完整的一般話進行溝通。

4、培育幼兒手眼協(xié)調的實力。

活動打算：

各種積木，插塑，雪花片。

活動過程：

1、依據(jù)上次嬉戲狀況，結合幼兒作品，讓幼兒進一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同探討。

（1）為什么人們要建立各種各樣的橋？你在什么地方見過橋？

（2）開河架橋：今日我們要在設計一個河道，然后架上我們建構好的橋。小摯友想一想，我們須要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進行協(xié)商、分工。

一組：運用各種積木在河道上干脆搭建大橋并將事先建構好的作品進行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負責河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長。

4、老師提出嬉戲要求，幼兒嬉戲，老師參加建構，促進幼兒之間互動。

（1）探討的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構后果。

5、評價：

師：今日我們玩了開河架橋的嬉戲，你玩得快樂嗎？你和誰一起？都做了些什么事？在嬉戲過程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

活動反思

本次教學活動，能夠依據(jù)教學目標開展，運用幼兒已有的生活閱歷，通過啟發(fā)感知。講解并描述與操作讓幼兒主動主動參加活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的愛好及劇烈的.探究欲望。獨創(chuàng)創(chuàng)新方法，體驗創(chuàng)建帶來的歡樂。動靜結合，留意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培育良好的學習愛好和創(chuàng)新品質。

幼兒受生活閱歷的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)建。須要在課前多做一些打算，讓幼兒在生活中留意視察了解橋的外形和用途，使閱歷更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

橋教案篇3

在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設計中，有一項是橋的教學系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學習說不盡的橋。兩篇文章，一個綜合性學習活動，從學問到審美，從課內到課外，再用課外的事例來檢驗課內學問，這樣，對橋的文化更加深了理解。

《橋之美》是帶說明性質的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同?！吨袊皹颉窂臉蛄簩＜业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結構、成就、發(fā)展等，讓學生獲得學問。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。寫作目的不同，采納的寫法也不同。這篇美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果，然后通過詳細豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

當時選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很美麗，師生都很寵愛。二是橋在從化并不少見，聞名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，簡單引導學生去發(fā)覺、觀賞橋之美。因而，打算階段，我除了上網(wǎng)下載風雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還特地帶著數(shù)碼相機去拍一些從化出名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)覺一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上望見山塘水庫有許多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到驕傲，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠然地在覓食、棲息、翱翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。

新課標要求我們要利用本地資源進行學習，學生的個人學問、干脆閱歷、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學生的生活聯(lián)系在一起，讓學生很有親切感，因而對橋之美的理解也發(fā)揮得特別好。

我的教學設計如下：

1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。

2、學會與文本對話，能運用所學學問和閱歷理解文章內容。

3、通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去觀賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。

品賞文中詩意的描寫性文字。

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，便利學生觀賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有許多新穎 之處，相宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

一課時。

步驟

設計意圖

收到的效果一、情境導入：

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)覺。你留意到我們四周事物的美了嗎?下面，請同學們觀賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎?說說你的看法。

(多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學生爭論評點。)

小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充溢魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的諦視與追尋吧!從學生熟識的事物入手，激發(fā)學生探求美的欲望。

把我們的審美與畫家的審美聯(lián)系。學生果真很熟識這座小橋，能用自己的觀點評價橋的美，還留意到橋與四周景物的聯(lián)系、協(xié)作。

二、整體感知

學生自由放聲朗讀，思索：

1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?

(引導學生可從內容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。)

學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的學問，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。

2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?

(讓學生按依次找，并給找到的橋一個名稱。)

明確：課文提到的橋有小橋流水人家(詩中橋)

烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學作品中的橋)讓學生讀出自己的特性理解。

不限制學生的回答，有道理即可。

老師總結時強調從語言上去比較，因本節(jié)課的重點放在品賞詩意的描寫性文字。

找準這些橋，為下一步圍繞這些橋而進行的品讀感悟作好打算。部分同學還沒有顯示自己的朗讀特性。

學生的回答各個方面的都有，達到預期的目的。

學生基本上能找到這些橋，并能給它一個名稱，但有時需老師適當?shù)奶崾尽?/p>

三、品讀感悟

選讀自己寵愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

研討：你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解，你的疑問是什么?

給出示例：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

品嘗理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

(讓學生依靠文本，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結合自己駕馭的繪畫或者美學學問來說，更可提出自己的`疑問，深化理解吳冠中文章人生小品的特色。)

小結：橋之美表現(xiàn)在哪里呢?(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風雨橋。)

美點賞析：文章第4段

板書歸納：

蘆葦石橋(感覺安逸)

細柳拂橋(令人銷魂)

橋之美長橋臥龍(猶如史詩)

風雨廊橋(形式獨特)

──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學效果

從第5段起先，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發(fā)覺。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟識的當?shù)氐臉?，圖上標上課文提示性的關鍵語句。這也是自由開放的活動，似乎范圍很闊，但師生交織地說，將很有意思。

讓學生有話可說，主動有效地參加到課堂活動中。

指導學生學會歸納。

直觀形象，便利理解。從課內到課外。

用課外的、學生熟識的橋引證課文的美學觀點。

學生能說自己理解的話，課堂氣氛很活躍。

但多數(shù)學生不敢提出自己的疑問。

學生的敘述實力還需訓練，個別同學能理解，但表達不出。

如有時間，讓學生歸納效果會更好。

學生好象對精致的圖片愛好較大。特殊是本地的橋，眼神流露出興奮、驕傲。四、賞美活動

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的學問和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。

老師啟發(fā)引導：畫面上的橋或許不美，但安靜的湖水，安靜的住宅和山協(xié)作著橋給人多么舒適的感覺，特殊是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠閑地生活在我們的四周，那是人類對大自然的愛護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。進行審美活動，增加學生的藝術審美情趣。

理解美的深刻含義。

強調21世紀的主題：人與自然的和諧。學生的想象實力還算豐富，從化的環(huán)境愛護意識已經能影響孩子們。五、小結歸納

橋之美的含義：(關鍵句)

1、小橋流水人家，當然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

3、沖突的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交織構成豐富的畫面，橋往往擔當了聯(lián)系形象的重疊及交織的角色。

4、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

(形式美內涵美)讓學生從文本中抓住關鍵詞進行分析。引導學生領悟橋之美的深刻含義。如時間充裕，讓學生去歸納效果也將會更好。

六、拓展延長

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的?請你結合自己的體驗或相識談談。從生活中橋的聯(lián)結、溝通的作用，給予橋這個詞語以聯(lián)結、溝通的意義。學生也是有話可說，闡明的意義較大。七、學習總結

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果，然后通過詳細豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自己的學問和體驗理解課文內容，并能提高藝術審美實力。指導學生學會總結，駕馭方法。

1、打算充分，制作的圖片吸引學生，比單純由文字去說效果更好。

2、師生協(xié)作較好，放得開，拓展延長不離文本。

3、依據(jù)學生的實際和老師的特長去設計，展示師生的特色。

4、老師導的技能有了進步。

不足之處：

1、朗讀活動還不夠充分。

2、能讓學生說的最好不干脆由老師推出答案(擔憂時間問題)。

3、老師的一般話還需改進。

橋教案篇4

一、揭示課題

1、每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們世代居住的地方。假如你的家鄉(xiāng)在江南（出示媒體），那人們便可以用3個字來概括——小橋、流水、人家

2、今日就讓我們一起去觀賞江南一景——齊讀課題（媒）

3、江南的小河像一條條血脈，網(wǎng)布（媒）在大地母親身上。水在橋下流，橋在水下連，人在小橋流水之間，那躍然紙上的便是令人神往的江南，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——（媒）

4、讀好句子，比較“長、常”長—許久，長遠，刻骨銘心，連綿起伏。（師小結：假如延長語音，就能強調“長”字，假如加重語氣，就能讀好最字。）

二、感悟課文內容

（一）橋多（學習第1、2節(jié)）

1、家鄉(xiāng)的橋又多又美，指板書——多到什么程度呢？引讀：我的家鄉(xiāng)在江南，江南的橋多是因為小河多。家鄉(xiāng)的小河——（像一條條……的身上。）小河長，小橋多。橋不但連接著——（一個……村莊），還連接著——（一戶……人家），步行從橋上過，舉個例子，假如——（提個……才怪哩?。┬〈瑥臉蛳逻^，打個比方，記得有一年清明節(jié)，我跟外婆坐船掃墓去——（每過……故事）。幾十里水路——百座橋，相當于繞學校操場一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——（足足……船）

2、家鄉(xiāng)的橋這么多，怪不得作者要——（長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。）

（二）橋美

過渡：家鄉(xiāng)的橋不但多，而且還很美呢！

1、自讀第4、5節(jié)，完成第一大題第一小題的填空。

2、作者寫橋的造型美，用哪一個詞語概括?——千姿百態(tài)。

3、引讀：課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是——（過戶橋和單拱橋）。對！過戶橋簡潔到什么程度——（一塊……連起來）。這就是簡約美！作者詳寫的是——（最美麗……石柱上）

4、練習說話：這句話再讀兩遍，用“我覺得單拱橋氣派是因為（）”的句式來說說。

5、讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）留意：讀出“雄赳赳”“綴”。

6、晚上的單拱橋又是一番味道。女生讀（夜里……家呢?。?/p>

7、老師的家鄉(xiāng)也在江南，我最喜愛的就是橋洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒體）——（一輪圓月）

8、（音樂）師讀后生讀：橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。

9、引讀第三節(jié)：最美麗、最有氣派的數(shù)單拱橋。橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地矗立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢?。ǜ星槔首x，師留意手勢引導）

10、（師可與生一起讀）橋身是靜的，橋上的石獅是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命……

師：我們都沉醉了，難怪作者——（3、長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。）

（三）名稱美

1、家鄉(xiāng)的小橋，不但造型美，名稱也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……

（1）（問省略了什么——其它橋的名稱。請學生說說橋名）

（2）跟著老師有節(jié)奏的讀（師拍手），問從讀中你了解了什么？

（橋多）

（3）師小結：是啊，用頓號連接并列詞語的句式往往能說說事物多的特點。

（4）橋的名稱多，名稱的來源也各不相同。指板書讀,有的來源于——小組讀出示的話，問有幾個分句（三），用什么符號隔開？（分號）分好的用法：（媒體）老師在這了把千歲橋的名稱來源也寫進去了。千萬留意的是：改標點，句號改成分號。這是課后作業(yè)，依據(jù)永寧橋的資料，補寫一句。

（5）分小組讀好這一長句，一組讀一個分號，讀出句子的韻味。

（6）讀王維的詩。

2、字體

家鄉(xiāng)小橋橋名來源不一，好玩的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同——（媒體）或篆或隸或楷或草,篆書剛勁雄健,隸書沉穩(wěn)大方,楷書飄逸瀟灑,草書狂野豪放,跟橋相襯相映,又平添幾分情趣。

（1）出示媒體不同字體

（2）讀好四個詞語，句子。

（3）讀媒體江南的橋與中國書法文化相襯相印，于是——橋不僅是溝通彼此的交通，骨子里好像更傳承了江南的'文化。

（4）怪不得作者發(fā)出感嘆——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

3、作者對家鄉(xiāng)的橋長相憶，不僅憶它的造型美，名稱美，而且家鄉(xiāng)的橋盛滿了作者童年的回憶。

（1）完成填空2

（2）老師給大家一個詞語：小憩

（3）這節(jié)也是采納分號的句式，大家分組讀。音樂響起

（4）作了什么夢呢？雖然沒有告知我們，把夢補充完整，填空3

4、江南的橋在不同季節(jié)不同眼中呈現(xiàn)出不一樣的美。（男女生讀）19、自古到今，人們對24橋談論不一，有人說它是虛構的，有人說的確存在，也有人認為，24本身是橋的名稱。但無論怎樣，說起江南離不開——小橋、流水、人家。跟著老師，輕聲讀——

寄揚州韓綽判官

青山隱隱水迢迢（tiáo)，

秋盡江南草木凋。

二十四橋明月夜，

玉人何處教吹蕭？

寄江南，橋為骨，水為膚，蕩盡水鄉(xiāng)萬般柔情，怎不叫人酷愛？怎不叫人神往？更何況江南是我的家鄉(xiāng)……

師：是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)呢！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案篇5

教學目標：

1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型。

2、啟發(fā)學生觀賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔四周的景物。

3、引導學生體驗橋和塔的造型美。

教學重難點：

1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。

2、橋和塔的造型表現(xiàn)。

教學課時：2課時

教具學具：繪畫工具

教學過程：

（第一課時）

一、組織教學：

二、導入：

1、說一說：啟發(fā)學生回憶自己所見過的橋和塔，視察了解各種橋和塔的結構和造型。

2、師：為了讓同學們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？

（1）你們在哪里見過橋和塔？

（2）它們在結構和造型上有哪些特征？

三、講授新課：

1、觀賞教材中的范畫，感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。

（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔？

（2）他們怎樣奇妙利用材料的特點？

（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

2、把你的想法與同組的同學溝通。

師：觀賞了這些作品后同學們是不是也很想畫？今日我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請同學們看作畫要求。

四、學生制作，老師巡回指導

作業(yè)要求：選擇自己喜愛的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作。大膽的想象、構思，自由地創(chuàng)建和表現(xiàn)橋和塔，并添畫四周景物

（其次課時）

一、組織教學

二、復習學問，完成作業(yè)

1、復習學問：橋和塔都有哪些特征？

2、檢查作業(yè)狀況，學生接著完成作業(yè)，老師巡回指導，優(yōu)秀作業(yè)點評。

三、小結：

表揚優(yōu)秀作業(yè)

四、課后拓展

1、運用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“將來的橋和塔”。

2、運用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

教學后記：

“好的.引入是課勝利的一半”。課前我布置學生查找有關橋的資料，了解橋的有關學問。我通過讓學生從閱讀聞名的橋和家鄉(xiāng)的橋觀賞逐步指導學生分析、感悟與理解橋的結構和造型美，并使學生在觀賞的同時對家鄉(xiāng)橋更加親切、酷愛。依據(jù)學生的介紹總結出結構特點，（目的是加深學生對橋結構的理解）依據(jù)須要合理地設計支配出橋的運用功能部分，再加以美化，就形成一座美麗的橋。最終進入主題，請學生將心中的橋用畫筆畫出來?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課設計思路清楚，一步一步按部就班，對學生有扶有放，重點明確。

橋教案篇6

一、教學內容：

人教新課標小學語文五年級下冊第16課

二、教學目標：

1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的緊急情境，逐步深刻感受老漢在緊急時刻把生的

希望讓給別人，把死的危急自己扛起來的人格與精神。

2、有感情朗讀課文，

3、通過比較，了解作者結尾布局之妙。

4、體會《橋》的深刻涵義。

三、教學重難點：

重點：研讀課文，感悟老支書鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜、先人后己、大公無私的高尚品質。

難點：體會《橋》的涵義及文章結尾布局的奇妙。

四、教具打算：

多媒體課件

五、課時支配：

其次課時

六、教學過程：

（一）導入課題

1.記得我們學過的《趙州橋》介紹的是趙州橋的宏偉、堅實、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？這節(jié)課我們接著來學習第16課《橋》

板書課題————橋

2.首先我們來回顧下上節(jié)課的一些內容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說一說。

（二）朗讀課文，深化體會

1.快速讀課文，找出描寫洪水猛烈的句子，畫出來。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。（比方）

（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（擬人）

（3）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。（擬人）

（4）水慢慢竄上來，放縱的舔著人們的腰。（擬人）

（5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）

從這些句子中你感受到了怎樣的洪水?（猛烈可怕??）

2．面對洶涌的洪水，面對死亡的威逼，鄉(xiāng)親們是怎樣的？

（驚惶你擁我擠瘋了跌跌撞撞）

3．過渡：那他們還有路可走嗎？哪里？什么樣的.路？這是一座什么樣的橋?面對唯一可以逃命而又隨時可能倒塌的橋，假如鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會有什么后果？那鄉(xiāng)親們安穩(wěn)過橋了嗎？是誰在中間起了確定性的作用？是的，是老支書。

（三）品悟老漢的言行，體會人物品質

1、孩子們，現(xiàn)在請你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語言、動作的句子用“———”劃出，反復讀讀，試著說說自己的體會。

2、出示句子

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這是對老漢什么的描寫？（外貌神態(tài)）

運用什么修辭手法？（比方）

你從這個句子中感受到了什么？（把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威歷、冷靜，

與人們的“驚惶”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成顯明的對比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

試想：假如是你或者我鎮(zhèn)靜得像一座山就能讓村民們停下來嗎？那為什么老漢就行？

（因為全村人都擁護他）

要求學生理解擁護的意思：擁護愛戴

（鎮(zhèn)靜的老支書是人們擁護的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。）

（2）老漢嘶啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢認為應當讓誰排在前面？（老百姓）

老支書本身就是個黨員,那他也要排到后面去。

這里你感受到了什么？（舍己為人先人后己心系群眾）

(3)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

1.你體會到什么？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？（老漢很兇，從“沖”“揪”“吼”體現(xiàn)出來。）

2.為什么會有這樣的舉動呢？（年輕人不守紀律。）

（好的，那請你們帶著老漢那種兇、那種堅決的語氣來讀一讀吧。）

過渡：老漢是那樣兇，村民們一個個平安的過了橋，最終只剩下他和小伙子了，這時候老漢又吼了。

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關系？讀了文章結尾，你就會明白了。

（他們是父子關系，在剩下自己和兒子時，把生的希望留給兒子。）

2.明白這一切我們再看看，老漢從隊伍里揪出兒子，此時又推兒子，這不沖突嗎？他是怎樣的人？

（不沖突，老漢認為共產黨員就應當將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無私，堅持原則的人。）

過渡：最終，老漢和小伙子都被洪水淹沒了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁護的老支書走了。現(xiàn)在，請同學們結合課文，說說老漢是個怎樣的人？

（大公無私，為他人著想，深受人們喜愛，舍己為人……）

七、領悟“橋”之真諦

一場突如其來的洪水，在這場洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰，他都想到了，他唯獨沒想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁護，讓人為之欽佩嗎？在人們的心中，老漢如同一座巍然挺立的橋。現(xiàn)在，你們也應當知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！那你們說說這是一座什么橋?。?/p>

（是一座用生命架起來的橋；是一座生死橋；是一座用愛心架起來的橋；

是的，那是一座精神橋，在危難關頭，一瞬間的生死選擇詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情的讀讀課題吧-----橋）

八、作業(yè)布置

1.完成學習輔導。

2.搜集具有崇高精神的共產黨員的名字和事跡。

九、板書設計：

洪水

村民老漢（老支書）

（猛烈、可怕）（驚惶……）(冷靜、像一座山)

橋教案篇7

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不便利。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關切他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小摯友喜聞樂見的。

全文注有拼音，激勵學生自己借助拼音和插圖相識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、嬉戲活動等促進對課文內容的'理解感悟。

二、學習目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀實力。

2、了解課文內容，懂得關切他人，團結互助。

3、能依據(jù)文字提示和創(chuàng)設的情境綻開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美妙情感。

教學難點：理解感悟

四、教學時間

教學本課可用2課時。

五、教學設計

學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）

1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解象鼻橋名字的由來。

2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動物們同心同德修建好新橋。

目標上限：能較嫻熟地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。

目標下限：能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字，在老師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。

教學打算：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學--目標提示；3、可以這樣匯報--匯報提示；4、中國大拇指圖片）

教學過程

主要流程學生活動老師活動備注說明

揭題激趣各抒己見，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法導入：小摯友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（留意剛好訂正語病，提示說準一般話）今日我們來了解象鼻橋的故事。出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起新奇心，激發(fā)想象力

初讀感知1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個漢字摯友）再選擇目標1-2個，自主學習（須要幫助時搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，溝通自學成果

4、選擇適當?shù)膮R報方法，進行打算你準備故事中了解什么或學到什么

橋教案篇8

教學目的：

一．學問與技能

引導學生能依據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

二．過程與方法

1．在默讀課文的基礎上，通過駕馭段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步駕馭本文在內容與寫法上的特點。

三．情感看法與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡潔的審美方法，并培育自己健康的審美意識。

教學重難點：

1．了解由作者看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

教學手段：本文借助兩個多媒體課件來協(xié)助教學。

媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學過程老師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學的過程教學流程老師活動學生活動

教學過程第一課時

一、新課導入5分鐘

1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

引入：今日我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告知大家這個答案的？

1．觀賞圖片2．思索并回答問題

二、整體感知10分鐘

提出默讀要求：

1．默讀時要集中留意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2．對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

（一）默讀課文

（二）依據(jù)記憶，簡潔復述課文的內容

三、細研課文15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

（一）．說明文的角度來提出問題：

1．從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學生把握被說明事物的特點）

2．本文的說明依次是怎樣的？在文畫出能表示這些說明依次的句子或詞語。

3．本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

4．從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

5．本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的精確性和周密性？試舉例說明。

（二）．從小品文的角度來提出問題：

1．什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

1．依據(jù)課文內容，結合所學學問，思索并回答問題。

2．學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

四、合作與探究10分鐘

提出師生合作與探究的問題：

（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的'審美原則。

1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2．從生活中舉出實例來印證。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)：

A組（學優(yōu)生）：完成練習冊

B組（中等生）：整理課堂老師講解的學問。

C組（后三分之一學生）：復述課文。

教學反思：

其次課時

一、課前復習：5分鐘

二、提出有關課文內容整合性的問題：15分鐘

（一）．文的主旨是什么？

（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品嘗、感覺美妙而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡潔的審美原則如：對比、改變和和諧等，從而提高我們的藝術觀賞水平。）

（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例詳細闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成比照又不失和諧。

從反面舉例，談橋與四周景物要相互襯托、相互響應。

（三）．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)分何在？試舉例說明。

（《中國石拱橋》與本文的區(qū)分：中國石拱橋以精確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

三．引導學生體會文中一些難句的情味.20分鐘

例如：

1．茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

2．盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

3．無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌頌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋喧鬧。

方法指導——

1．依據(jù)文中的段落中心句，來思索并歸納本文的主旨和思路。

2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思索并回答問題。

3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

四、課堂小結5分鐘

五、布置作業(yè)2分鐘

A組（學優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數(shù)不少于200字。

B組（中等生）：研討與練習一、二。

C組（后三分之一學生）：整理筆記。

教學反思：

板書設計：

《橋之美》板書設計一

總——橋美在何處

蘆葦石橋——感覺安逸

現(xiàn)實中的橋楊柳拂橋——令人銷魂

正面長橋臥龍——猶如史詩

風雨廊橋——令人駐足

分——藝術中的橋

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反面南京長江大橋

錢塘江大橋

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