2023年望月教學設計篇

2023年望月教學設計篇望月教學設計1

[教學目標]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學重點難點]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學具打算及協(xié)助活動]：賽詩會

[主要板書安排]：

16

望月

月下江景

漂亮如畫

比背詩句

聰慧好學

想象月亮

愛幻想

獨坐甲板

綻開幻想

[作業(yè)設計、支配]

課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩會

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：

1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅純潔的光輝。

凝視：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

毫不猶豫：假，借用。用不著想，形容說話，做事快速。

晶瑩：光亮而透亮

隱隱隱約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：板書：景競賽想象

3、我們應怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上觀賞月下的江景

其次段（3—13）小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨身一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點（）凝視（）驚異（）封閉（）

4、抄詞：

清輝流淌封銷毫不猶豫光斑瞳仁

閃耀挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比方

云絮呵欠

其次課時

教學目標：

一、聽寫詞語

二、學習第一段

1、師讀課文，讓學生閉上眼睛專心地聽，細致想想你的感受是怎樣的？

3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

4、學生細讀課文，思索作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

溝通。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學依據(jù)課文內(nèi)容進行評議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學習其次段

1、學生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘氣地朝我眨了擠眼睛，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。

老師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰慧好學，愛幻想，和他交談是一件開心的事情。

聰慧而又好學體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導讀詩、背詩。

6、老師口述，引入情境，詩句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比安逸，漂亮而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

反復朗讀，體會意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好。

學習了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰慧好學，愛幻想）

四、作業(yè)：《練習冊》P54、二、三）

收集有關山水的古詩，背一背，打算賽詩會。

第三課時

一、復習：

課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們接著學習。（板書：愛幻想）

二、學習第三段

1、學生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活閱歷去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、探討溝通。（想象奇妙，富有童趣）

4、接著讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎毫不猶豫地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認為應重讀的.詞，讀，品嘗。

學生溝通感受。

5、分角色讀這一段。

三、學習第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？

（板書：獨坐甲板，綻開幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也不由自主地綻開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

四、聽錄音，綻開幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導說說幻想中的東西。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩會（課外）

第四課時

教學目的：

⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的漂亮以及人們借月亮來寄予思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培育學生想象力、自主創(chuàng)建實力和語文綜合表達實力。

教學打算：

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

⒈清幽的夜空，明月深情地注視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中始終是神圣的象征，它以其曠遠和神奇寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？

⒉多媒體出示月景圖。

［通過觀看幾幅漂亮的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習愛好，喚醒了學生的求知渴望。］

⒊從同學們不由自主的贊美聲中，老師體會到同學們被漂亮的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景沉醉，留下了很多喜聞樂見的漂亮詩篇，老師有一首最喜愛的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

⒌誰來把你最喜愛的寫月詩讀給大家聽聽呢？

⒍看來同學們積累了許多寫月的古詩，接下來我們來做個嬉戲好嗎？

二、嬉戲協(xié)助，加深理解。

⒈第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累狀況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特殊是朗讀時很投入，很有感情。

⒉不過，剛才的嬉戲只是個熱身賽，接下來的嬉戲難度就增加了，但也更好玩了！

⒊其次個嬉戲：給圖畫配古詩。

⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們依據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

［讓學生依據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁?，實際檢查了學生對寫月詩的理解狀況。］

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有肯定的理解。

⒋同學們有沒有發(fā)覺我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

［通過恬當?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。］

⒌第三個嬉戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就常常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，特別好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來觀賞一下他們的表演。

⑶請同學們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員說明一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我似乎回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有許多種藝術形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)建一個機會，學做一回藝術家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感?！?/p>

⒊學生匯報，說清晰作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

［學問的積累和實力的形成依靠于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內(nèi)化的學問轉(zhuǎn)化為了運用的實力。］

⒋總結(jié)全文。

傾聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首安靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》美麗的旋律中，再一次領會一下漂亮的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

望月教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學打算：

搜集資料制作多媒體課件；

布置學生提前從書籍或網(wǎng)絡上搜集積累有關月亮的成語、詩句以及月亮的相關學問。

教學過程：

課前溝通：有關月亮的謎語、成語、兒歌、詩句

一、情境導入

1、（多媒體課件出示月夜圖）

老師談話導入：剛才我們課前溝通的內(nèi)容都與月亮有關。是啊，自古以來，月亮和文學

就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美妙的情趣！每當她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所沉醉，留下了很多喜聞樂見的漂亮詩篇。今日，讓我們和聞名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去觀賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

二、整體感知

1、師：信任同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

2、學生匯報：老師相機板書：賞江中月背詩中月談心中月

師：同學們預習的收獲可真不少?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

三、精讀感悟

（一）細賞江中月，感受月光清輝

1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我靜靜地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學們輕聲地讀讀其次自然段，畫出你喜愛的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位探討一下。

2、解決不懂的詞語。

3、師：誰來美美地讀一讀自己喜愛的詞語和句子？說說你為什么喜愛？相機板書：{美}

作者為我們展示了一幅多么奇妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅奇妙的圖畫輕輕讀出來吧！

4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地欣賞這江上明月。此時的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地沉醉了，天地似乎與月光融合在了一起。

（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。

（二）吟誦詩中月，體會優(yōu)雅意境

1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他肯定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝視著天上的明月，每個人都會入神，都會沉醉，都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調(diào)歌頭》（多媒體課件出示《水調(diào)歌頭》的圖片及播放音樂背景）

2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）

3、師：同位兩個來分角色讀一讀。行嗎？老師有個建議，大家在對詩前想一想，月下吟詩應當是怎樣的一種氣氛？留意小外甥與舅舅應當分別讀出怎樣的情趣？

4、師：這些詩句我們并不生疏。我們來回顧一下它們的出處。

小時不識月？？出自李白的《古朗月行》

5、師：此情此景中，肯定有許很多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰情愿起來背一背？也來你一句我一句。

6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

師：江中月如一幅美的.圖畫，給了我們美的享受，而詩中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！笔惆l(fā)了我們對家鄉(xiāng)的思念，“但愿人許久，千里共嬋娟?！庇旨挠枇宋覀兠烂畹脑竿Ｔ铝?，寄予我們無限的情思。月下吟詩，又是一種多么美妙的境界！這些絕妙的詩句引著

我們走進了古典，走進了美的意境。

（三）、暢談心中月，喚起童心童趣

1、師：每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會感到驚異呢？

（課件演示月亮的改變圖）你覺得它的比方怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？

小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充溢了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充溢童話般的語言。

2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充溢了童真童趣?。ㄏ鄼C板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖擺晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

3、師：讓我們一起綻開幻想的翅膀吧！

（多媒體播放《歡樂星球》的主題曲視頻，并自動播放月球的一系列圖片）

4、此時此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。

5、溝通評析。

四、總結(jié)升華

今日，老師和大家一起觀賞了安詳優(yōu)美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充溢了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮，信任，只要你聰慧好學，愛幻想，你心中的月亮將會最奇妙，最漂亮。

多媒體出示——課外拓展作業(yè)

1、描寫月亮的名篇佳作許多許多，你們課下可以從書籍或者網(wǎng)絡上找來讀一讀，再領會一下月亮的魅力。

2、（我知道，咱們班里的同學都有一雙發(fā)覺美的眼睛。）在有月的晚上，請同學們視察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你細致視察，專心幻想，你的筆下肯定會有一篇篇美麗的文章誕生，老師期盼著。

望月教學設計3

教材相識：

這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中開心交談的情形。重點記敘了“我”在甲板上賞月時，聰慧好學、愛幻想的小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們寵愛月亮，追求美妙事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰慧好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清楚可見。

教學目標：

學問與技能：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。結(jié)合詳細的語言環(huán)境理解詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。

過程與方法：

朗讀——品嘗——感悟

情感看法價值觀：

感受望月的樂趣及人們寵愛月亮，追求美妙事物的思想感情，激發(fā)學生酷愛大自然，在大自然中感受美、觀賞美的情趣。

教學重難點：以理解詞語為抓手，借助朗讀體會觀賞描寫月光的句子，感受人們寵愛月亮，追求美妙事物的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題激趣。

1、談“月”導入。同學們喜愛月亮嗎？說說你看到月亮時的感受。學生暢談。

小結(jié)：同學們的學問面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們漂亮的遐想與向往。出示課文插圖，視察并說圖，引導學生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享歡樂。

2、板書：望月齊讀課題；老師設問；讀著課題，你又會聯(lián)想到什么呢？

問題預設：

（1）板書；何時，何地，何人，何事

（2）試著根據(jù)黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、學生按要求自由讀課文，老師巡察。

2、溝通了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

3、檢查生字新詞自學狀況。

晶瑩閃耀光斑沐浴瞳仁

毫不猶豫云絮封鎖呵欠

清幽曠遠外甥剪影氣氛

（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機說明“外甥”一詞。

（2）指名讀課文，老師留意指導朗讀和培育學生良好的朗讀習慣。

4、理清課文脈絡，概括段落大意。

（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請依據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點把課文分成三個部分，并概括段落大意。

（2）學生回答，老師進一步歸納。

板書：

月下江景第1-2自然段

舅甥談月第3-19自然段

月下幻想第20自然段

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，老師巡察指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；

其次句寫江面；

第三句寫江兩岸；

第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什么用的.好？

5、學生自由讀、畫，老師巡察指導。

6、學生回答，全班溝通。

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里?！扒遢x”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔軟，很皎潔。

出示圖片幫助學生理解“剪影”一詞，結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。

7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗讀課文第一部分。

9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個字--美！老師板書

四、總結(jié)：

今日，我們主要觀賞了作者眼中的漂亮月色。下節(jié)課，我們一起觀賞小外甥眼中的月亮。

板書設計：

24、望月

月下江景（1-2）美

舅甥談月（3-19）

望月教學設計4

教學過程：

師:今日這節(jié)課我們將學習現(xiàn)代聞名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音洪亮）

師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平常望見的月亮是怎樣的？想好了誰來再讀一讀課題

生讀（聲音柔軟多了）

師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺?。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的安靜而美麗，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

師：今日這節(jié)課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，老師先來了解同學們的讀書狀況。（指名學生讀課文隨時幫助學生正音，并指導讀好文中的詩句）

師：同學們預習課文的時候你有沒有發(fā)覺，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？

板書：“我”詩人小外甥

師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來觀賞，讀讀。

cia出示文中其次自然段讓學生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難觀賞到真正的月色，這是一段美麗的文字，要能靜靜的品嘗才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，漸漸觀賞！

學生默讀課文其次自然段

師：假如讀了讓你心動的句子心動的詞，應當剛好畫下來，再細細的品嘗，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

師：讀書有時就得這樣靜下心來品嘗，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞？

生：我會用上“美麗”，美麗的月光。

師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。

生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會用上“安靜”，安靜的月光

師：你從哪感覺到安靜的？讀出來

生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱隱約地伸展著，起伏著。

師：是不是沒有一點聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流淌的江水中，有千點萬點晶瑩閃耀的光斑在跳動。聽到了什么聲音？

生：流水的聲音。

師：有了流水的聲音，還能用上“安靜”嗎？

學生有的說可以，有的說不行以

生：我認為也是可以的，正因為四周很安靜所以才會聽到流水的聲音。

師：對呀，聲音有的時候更能襯托出安靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得安靜！

生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿狻Ｎ闹姓f“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>

師：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？

生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，暖和！

師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美妙的情思！

師：你看，從這段美麗的文字里，我們品嘗出今晚的月光在我的眼里是安靜的，安詳?shù)模鼥V的，這是多好的感覺呀！這段動心動情的文字，你覺的最適合咱們班誰來讀？

生：我舉薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔軟，有月光的感覺。（笑）

師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。

生讀，聲音好聽美麗。

師：還有誰自己舉薦自己的？

一生舉起了手，師走到該生旁激勵說：把你的名字洪亮的告知大家！

生：王義成！

師：好好讀，老師也為你配上音樂。

生讀抑揚頓挫聲音洪亮。

師：同學們聽出來了嗎，假如說紀玉玲同學的聲音里，月光是柔軟的，安靜的，那王義成同學的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模鋵嵾@段文字適合每一個同學讀，只要有所感，有所悟，你的`聲音里就會有一片獨特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

生：小外甥

師：誰來讀一讀我與小外甥競賽背詩的對話？

生讀課文5－12自然段

cia出示文中的詩句：少時不識月，呼作白玉盤

明月幾時有，把酒問青天

床前明月光，疑是地上霜

野曠天底樹，江清月近人

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著家鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起家鄉(xiāng)的月，家鄉(xiāng)得人！

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特殊的天真，好玩。

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特殊的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在靜默品嘗著孤獨與憂愁。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片漂亮的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩人的眼里是多情的，奇異的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

師：有月的詩多如繁星，我們也來學著競賽背有月的詩，好嗎？

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（語氣較平淡）

師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨，生氣的，背誦時要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨！你再來吟誦一遍

生：（動情的）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：對，這才像詩人眼中的月。老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

生：森林人不知，明月來相照

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

師：青天有月來幾時，我今停杯一問之。

生：思君如滿月，夜夜減清輝。

生：明月松間照，清泉石上流。

……

師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰來讀一讀

生讀課文15－18自然段

cia出示：小外甥想了一會兒，說：“這是光明的眼睛，它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……”

師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀

生讀語氣中有了趣味

師：挺像的，假如表情再淘氣些更好玩味了！

師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

生：特殊的好玩。

生：也像一個淘氣的孩子。

師：是呀，就像一個現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)覺了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）

師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

光明的眼睛

它很喜愛

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓的

睜大一次

……

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的淘氣可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？

生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，興奮了就老是張著嘴笑個不停。

生：月亮像媽媽做的甜餅，小摯友每天都咬上一口

師：吃得也太慢了，一個月才咬完呀?。ㄉΓ?/p>

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：都辛苦呀，你看，每個月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是興奮的，所以呀，我們經(jīng)?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像淘氣的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：靜靜告知我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>

…

師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。

關于"月"的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲?！栋胍箙歉瑁ㄈ┣锔琛?/p>

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒。——李白《軍行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。——劉禹錫《望洞庭》

深林人不知，明月來相照。——王維《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》

可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?！究帐铩督寮词隆?/p>

舉杯邀明月，對影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋氉谩?/p>

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂穭⒎狡?/p>

滿月飛明鏡，歸心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》(杜甫)

海上生明月，天際共此時。——《望月懷遠》(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)

此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——《八月十五夜桃源玩月》(唐劉禹錫)

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧澹骸逗商猎律?/p>

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

——《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼望見她，高高的在天上，猶如俯著看我，我就欣慰，我又平穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

望月教學設計5

教學目標：

1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲得、處理信息實力及分析解決問題的實力。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

教學過程：

一、復習導入：

《望月》是現(xiàn)代聞名作家趙麗宏寫的，它到處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中隱藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以確定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、溝通上節(jié)課的學習成果。

齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的`美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景（依據(jù)自己的愛好選擇完成，把可在溝通社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）

溝通展示。

三、自主探究

選擇你喜愛學習的某一方面或課文全部內(nèi)容，仔細品嘗課文語言文字，閱讀相關資料，完成學習目標。

1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明白什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次觀賞網(wǎng)站中漂亮的月色，聯(lián)系生活，說說你幻想到了什么？

三、合作溝通學習成果。

1、感受詩句美

（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰慧好學、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分輸贏。現(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，留意體會他們賽詩時的那份熱忱。

哪桌同學情愿讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告知我們，他倆還吟誦了很多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰慧好學）

三、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，美麗的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那漂亮而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明白什么？（小外甥童心未泯，愛學，學問豐富，非?？蓯郏?/p>

（2）小外甥聰慧好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地注視著月亮消逝的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

四、拓展延長

借助本文我們一起享受了月文化的美，你能依據(jù)自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改漂亮的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用美麗的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。

望月教學設計6

一、教學目標

1、學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

3、學會鑒賞詩歌。

二、教學重點：

體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。

三、教學難點：

學會鑒賞詩歌

四、教學時數(shù)：

五、課型：

朗讀賞析課

六、教法：

邊讀邊議

七、教學過程

（一）情境導入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今日且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務

今日我們的中心任務就是一個字——讀，詳細任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關：

1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪番說，相互溝通，派代表在全班發(fā)言。

3、默讀——細致閱讀，摘錄詩中所描寫的.景物，用恰當?shù)脑~語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業(yè)。

4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組相互探討：

（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅寧靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)建傷感的氛圍）

（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰視夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨孤獨，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，老師相機點撥。

5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精致詞句。小組相互探討：

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寧靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人孤獨凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新奇）。小組充分探討后，學生自由發(fā)言。

6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，留意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音

（四）課外延長

收集有關詠月的詩歌。

板書設計：景→境→情

銀白的地面寧靜孤獨孤獨

（皎潔的月色）凄清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

共享：

望月教學設計7

一、說教材

教材簡析：

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了我在甲板上觀賞月亮時，聰慧好學的小外甥和我競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰慧好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學目標：

1.通過自主閱讀,感悟作者,詩人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。

2.通過有感情地朗讀課文,培育學生的語感,激發(fā)學生主動積累語言的愛好,綻開幻想的翅膀,用童心來反映世界.

教學重點、難點：指導學生體會觀賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、說教法、學法

（1）采納營造情景，激發(fā)愛好。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學生學習愛好。

（2）學法遷移，合作探究。

（3）學問拓展，自主學習。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現(xiàn)學生的自主學習，多感官的全面體驗。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課：（學習第一段）

1．這節(jié)課我們接著學習第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？

3．溝通：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

（二）學習第一段，感悟作者望月：

1．請同學們自由讀第一段，專心細細品嘗，想想讀后你有什么樣的感受？

2．溝通：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔軟的，月光下的萬物更是充溢了詩情畫意，這美景使我沉醉了。當我間或回頭時，發(fā)覺身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很開心的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜愛的方式讀讀課文第5--13節(jié)，體會其中的'意思。

（三）綜合性學習，體會小外甥望月：

1．學生選擇自己喜愛的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后探討探討，再作溝通。

2．他們交談了些什么？溝通（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到開心，那么同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學生再作溝通，并相機出示圖。

（4）分角色讀第513節(jié)。

3．學到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰慧好學）

4．拓展延長：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（6）班學生不比小外甥差，老師真的很興奮，那么，老師信任你們平常也肯定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生溝通，看來，同學們知道得也不少。）

5．總結(jié)：同學們，詩句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學們讀讀1420節(jié)，邊讀邊圈出有關語句，細致體會，同桌可探討。

（1）學生讀，圈劃。

（2）溝通，出示：像

（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？溝通

（4）小結(jié)：小外甥想象和奇妙，月亮在小外甥眼里充溢了童真，充溢了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為

打算一組圖片，讓我們也綻開想象的翅膀。

8．出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇妙。

（四）總結(jié)：

今日，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的漂亮，而且通過望月有了很多新的

收獲，相識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，信任同學們以后肯定會書中的小男孩一樣仔細對待每件事。

（五）作業(yè)：

1．把你喜愛的描寫月光的句子抄寫下來。

2．打算實行一次小型賽詩會。

望月教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的美麗語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累詩句的愛好。

3、創(chuàng)設探討專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學重點：

引導學生體會觀賞描寫月光的句子。

教學難點：

理解文中寫月的詩句。

教學打算：

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝視皎潔的月亮，沐浴著柔軟迷人的月色，有多少人為之沉醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了很多寫月亮的喜聞樂見的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背

2、你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今日，我們就隨著現(xiàn)代聞名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗感情。

1、請大家打開課本，聽課文錄音。

2、同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

3、總結(jié)：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關于月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月談月想月（板書）

4、在這三個部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮?！拔摇保ň司耍┰娙送馍ò鍟?/p>

5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會這樣呢？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。

三、選擇主題，自主探究。

1、下面，請大家選擇自己特殊感愛好的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會這樣？待會兒，打算向大家匯報自己的學習收獲，好嗎？

2、學生自學。（放抒情的鋼琴曲）

四、全班溝通收獲。

第一板塊：舅舅眼中月

1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會？

（我認為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？

（我認為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的'安詳？

相機板書：安詳漂亮

2、老師依據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽作者對它的描述吧。

3、讓我們齊讀其次自然段，體會月亮的安詳與漂亮。同學們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與漂亮呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會讀書。）

4、作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀，古今中外，有好多關于月光的名篇，同學們，能把你們搜集到的片段與大家共享嗎？

其次板塊詩人眼中月

1、你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（3——13）

2、學生匯報。

“少時不識月，呼作白玉盤?！保ㄌ煺?、無趣）

“明月幾時有，把酒問青天?！保ㄣ裤剑?/p>

“床前明月光，疑是地上霜?！保ㄋ监l(xiāng)）

“野曠天低樹，江清月近人?！保ㄋ监l(xiāng)）

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！保x家在外的哀愁）

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！保☉賾俨簧幔?/p>

以上讓學生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談談引導體會的方法：

（1）你從詩句中體會到什么？（思念親人。）

（2）你是怎么體會到的？（學生講講對詩意的理解。）

（3）原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄予自己的思鄉(xiāng)之情。

（4）你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

3、一個月亮，在詩人的眼里就成為抒發(fā)寄予感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝高校者王國維曾說過一句話：一切景語皆情語

4、讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆沉醉于月光和古詩之中的情景。（三人：敘述“我”外甥）

5、正因為小外甥聰慧好學，才積累了數(shù)不清的寫月的美麗詩句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是特別舅有用的。同學們，老師想在下節(jié)課實行一個古詩背誦競賽，請你們課后搜集有關山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個就作為今日的家庭作業(yè)。

6、另外，由于時間的關系，關于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點探討。

五、布置作業(yè)；

1、你喜愛哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

2、背誦課文第1至13自然段。

望月教學設計9

教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩名氣愛好，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

知道學生體會觀賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

課件

2課時

第一課時

一、背詩激趣，導入新課

1、月色是柔軟迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之沉醉，所以留下了許很多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？請2—3名學生，老師也參加。

2、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今日我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

3、提示課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀狀況。

3、學生質(zhì)疑，老師區(qū)分處理。詞語的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。對文中詩句的'理解→課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

4、指名分節(jié)朗讀，思索：理清文章的脈絡。學生小組探討分段。

三、精讀品嘗，觀賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

2、觀賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

3、指導朗讀，品嘗佳句。

4、讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字

1、左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。

2、重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。

3、描紅。

五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

搜集描寫月亮的詩。

其次課時

一、回憶月景導入新課

1、課件出示月圖。誰能帶我們?nèi)ヮI會一下漂亮的月色？

2、提名背2節(jié)，齊背。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是漂亮的，在如此美妙的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課接著學習。

二、美讀課文溝通感悟

（一）精讀課文（3－12節(jié)）

1、自由朗讀課文，暢談課后感受。

2、溝通感受：一個聰慧好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰慧好學表現(xiàn)在哪？

3、小組學習探討，以分角色美讀形式進行匯報。代表匯報，評價激勵。

4、分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

5、小結(jié)談話，激發(fā)學生積累詩句的愛好，小外甥知道的詩真多?。∥覀兣c他進行競賽，好不好？課件出示“擂臺賽”的要求。

6、課件播放美麗的配樂月色圖，進行賽詩會。

7、小結(jié)：詩句是奇妙的，月光是奇妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。

望月教學設計10

一、教材簡析

文章主要寫“我”在甲板上觀賞月亮時，聰慧好學、愛幻想的小外甥和“我”競賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境美麗、生動好玩，是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩。

二、教學目標

讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的'古詩句，激發(fā)美妙的想象。

三、設計理念

體現(xiàn)“以商討為方法，以學生發(fā)展為根本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視學問實力、過程方法、情感看法價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充溢更多的語文教學資源。

四、設計特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

五、教學打算

有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。

六、教學過程

（一）導入新課

1、人們常說，月亮是美的化身，欣賞月亮須要一顆安靜的心。……

2、輕聲地讀一讀全文。溝通讀后感受。

（二）提出問題

1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

2、作者為什么在這四個地方用省略號？

（三）學習其次自然段

1、學生自由讀其次自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景沉醉了）

2、讓學生觀賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。

3、學生邊默讀邊觀賞音樂。

4、指名學生配樂朗讀（留意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學習第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩句？

2、探討在朗讀時要留意什么。

3、指名分角色朗讀。

4、指導學生背詩。

5、第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

6、學生溝通收集的寫月亮的古詩句。打算背詩競賽。

7、觀賞歌曲《但愿人許久》。

（五）學習課文十四到二十自然段

1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學習最終一個自然段

1、指名朗讀。

2、探討課文結(jié)尾的“……”可不行以換成“?！?/p>

3、讓學生隨著作者一道綻開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

4、拓展：寫出自己的幻想。

望月教學設計11

教學目的：

1）、能用溫柔、美麗的聲音有表情地演唱這首歌。

2）、能夠協(xié)作歌詞、歌曲用身體做動作。

3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強弱。

4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。

教學重點：

1）、能用溫柔、美麗的聲音演唱這首歌；

2）、能夠協(xié)作歌詞、歌曲用身體做動作。

教學難點：

能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好

二、設疑激趣：

老師今日要考考大家，有沒有信念?。?/p>

1、猜一猜，這是什么？（出示一個圓圈）

（月亮、太陽、月餅、電燈、媽媽的笑臉……）

2、仿照說話：孩子們的想象真豐富，你能依據(jù)這幅圖，照老師的樣子說一句話嗎？

師：X—XX|X—X|X—XX|X——||

天上的月亮像盞燈

媽媽的'笑臉像明月

學生依據(jù)圖綻開想像，說出幾句類似的話。

3、聽音畫線：

孩子們說得真好，老師要亮出第三把寶刀了：剛才我說的話，有的聲音長，有的聲音短，你能把這些長長短短的聲音用線條畫出來嗎？

（老師漸漸念，同學們用手在空中畫，請一個同學到黑板上畫。）

X—XX|X—X|X—XX|X——||

天上的月亮像盞燈

媽媽的笑臉像明月

師生一起讀一遍，邊讀邊畫。

留意，現(xiàn)在我把說變成唱了！你也會畫嗎？咱們試試！（老師唱，學生用手在空中畫）

l3—55|3—2|1—23|6——|

天上的月亮像盞燈，

l6—5|3—23|1——|1——|

地上亮堂堂。

誰能夠把這條曲子唱出來？我們用線來指揮他唱。還有誰想唱一唱？

進一步提高要求：能不能邊唱邊畫？

三、學唱新歌：

1、初聽歌曲，體驗音樂意境：

孩子們唱得真好，我真替你們興奮，今日老師就把一個最美麗的月亮送給你們，好不好？（出示月亮圖）播放歌曲。

2、學歌詞：

剛才我們不但看到了漂亮的月亮，還聽到了一首特別美麗的歌，這首歌就叫《望月亮》。

(1)、我們一起來讀讀這首歌詞吧！孩子輕聲讀歌詞，找出不相識的字。誰能告知他這個字怎么讀？同桌一起練習，并加入適當?shù)膭幼鳌?/p>

全班一起表演：邊讀邊做動作。

(2)、數(shù)一數(shù)，這首歌每小節(jié)有幾拍？（三拍）

強弱弱強弱弱強弱弱

探究音響：怎樣表示出音的強弱呢？

學生自尋音源：拍手、拍肩、拍腿、拍胸、拍桌子、跺腳、搖擺身子等等。

用你們自己喜愛的方式來為歌曲伴奏吧?。ǚ配浺簦?/p>

A、隨伴奏用“啦”輕聲齊唱。

B、跟錄音輕聲齊唱。

C、跟錄音伴奏輕聲唱。

四、拓展：

1、表演。

喜愛唱的同學請站起來演唱，喜愛跳舞的同學請站起來跳舞，其他同學就用自己喜愛的方式伴奏。（播放錄音，學生表演）

2、觀賞有關月亮的歌：

如：《小小的船》、《望月》、《彎彎的月亮》、《月亮走，我也走》、《天際望月》、《月之家鄉(xiāng)》、《十五的月亮》等等。

3、用《小小的船》為《月姥姥》配樂朗誦

十、小結(jié)。

望月教學設計12

25.望月

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生綻開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

2、今日，我們學習一篇有關月亮的'課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們細致讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示留意點。

3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上觀賞月下的江景。

其次段（3—13）：小外甥和我競賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

1、寫字練習，老師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（）凝視（）驚異（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃爍（）

4、抄寫詞語。

望月教學設計13

教學目標：

1、采納多種方法激發(fā)學生讀課文的愛好，通過重點品讀其次自然段，感受課文描繪的美妙意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內(nèi)容，反復觀賞、評析，培育語感，積累語言。

3、激勵學生不拘形式地動筆寫，升華學生情感，培育寫作實力。

教學過程：

一、談話導入課題，初識課文美

1、讀題。

2、談話復習導入：《望月》是現(xiàn)代聞名作家趙麗宏寫的，它到處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中隱藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以確定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今日我們先觀賞漂亮的月色。

二、品讀其次自然段，感受月色美

1、師配樂范讀課文其次自然段，生閉上眼睛聽，綻開想像，出現(xiàn)畫面。

2、學生各抒己見，同桌談談剛才仿佛看到了什么。

3、學生自由朗讀課文其次自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，打算讀給大家聽。

4、溝通：你認為哪一句寫得最美？

這里將運用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點觀賞、評析重點詞句。（依次不固定，依據(jù)學生的選擇可隨意調(diào)換）

（1）第一句。

a．學生讀。

b．將“安詳”與“寧靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安靜的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。）

c．齊讀。

（2）其次句。

a．學生讀。

b．分別指導讀好“千點萬點”、“晶瑩閃耀”、“跳動”等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美；“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃耀”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳動，給人以活潑可愛之感。）指導學生進行特性化朗讀，讀出情來，讀出味來。

c．師小結(jié)：是呀，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

d．學生自由讀，喜愛怎么讀就怎么讀。

（3）第三句：a．學生讀后，請同學們說說讀得怎么樣。

b．指導讀好“隱隱隱約”。（“隱隱隱約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神奇美。）

c．齊讀。

（4）第四句：請喜愛這一句的同學一起讀。

5、配樂齊讀其次自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美

1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起觀賞了一幅安靜的“月下美景圖”，都深深地沉醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學家都曾描繪過它，贊美過它?，F(xiàn)在我們一起來觀賞幾個片段。

大屏幕出示以下三個片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧澹骸逗商猎律?/p>

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的`浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……——《月光曲》

片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼望見她，高高的在天上，猶如俯著看我，我就欣慰，我又平穩(wěn)的在她的愛光中睡去?！摹都男∽x者·通訊十二》

2、學生挑最喜愛的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好摯友都可以，不拘形式）

3、觀賞。請學生先談談為什么喜愛它，再有感情地讀一讀。

（1）師指導賞析。

a．師簡述對荷塘月色的寵愛和感受。老師最喜愛的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢。特殊是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，膝俄而安靜，我們讀起來，也特殊有韻味。

b．師深情并茂地朗讀。

c．生自由朗讀。

d．生配樂齊讀。

（2）學生依據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段?！对鹿馇分攸c觀賞月光下，大海刮風起浪時“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗，要讀出月的溫順和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關切和愛。

（3）再觀賞2或3段學生課前找尋的關于月亮的片段，有些讀得棒的同學可給他配上音樂，或叫他到前面做小老師，帶領大家一起讀，假如有同學能背出來最好。

（4）同桌相互觀賞搜集的美文。

四、積累運用語言，表達感受美

1、（多媒體出示漂亮月色圖）：看著這清幽的月光，觀賞了這么多寫月亮的美文，你肯定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中漂亮的月亮旁寫點兒什么，可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜愛詩的同學可以寫幾句小詩，喜愛唱歌的同學也可以寫幾句歌詞……今日學到的詞或句可以用進去。

2、溝通觀賞。（對學生寫的內(nèi)容，老師應盡量從主動的角度賜予激勵和贊美，升華學生的情感，培育寫作實力。）

五、師小結(jié)：

《望月》真是一篇美文，到處都是美。今日，我們觀賞了漂亮的月色。下節(jié)課，我們一起觀賞關于月亮的奇妙詩句和小外甥美妙而奇妙的幻想。

望月教學設計14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫月光的美麗語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累有關月亮詩文的愛好。

3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學重點、難點：

重點：引導學生感受月下江景的漂亮。

難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境復習導入

1、老師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝視著皎潔的月亮，沐浴著柔軟迷人的月色，有多少人為之沉醉，為之思緒萬千啊！

2、復習導入：

通過上節(jié)課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

（板書：賞月誦月想月）

二、選擇內(nèi)容自讀自悟

1、明確自學要求：

賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感愛好的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。

2、學生自學、老師巡察。

三、全班溝通暢談感受

1、依據(jù)學生自主選擇溝通的內(nèi)容綻開教學。

學習內(nèi)容一：“賞月”

“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！痹鹿鉃⒙湓陂L江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千點萬點晶瑩閃耀的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱隱約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是漂亮的?/p>

學習內(nèi)容二：“誦月”

少時不識月，呼作白玉盤.明月幾時有，把酒問青天。

床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在說和讀中，體會詩人借月亮寄予著情思，抒發(fā)著情感。

學習內(nèi)容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是光明的眼睛。它很喜愛看我們的`大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

方法設計：以放為主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的獨特好玩。

2、課堂小結(jié)引發(fā)思索

通過這節(jié)課的學習，同學們對不同人眼里的月亮有了新的相識。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

四、布置作業(yè)課外拓展

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。

2、課后練筆：視察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。

教學要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的愛好，綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

望月教學設計15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

2、理解課文內(nèi)容，通過詳細的語言文字，體會小外甥對月亮的寵愛，進而體會出小外甥的聰慧好學、富于幻想。

3、激發(fā)學生酷愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

在夜深人靜的時候，“我”獨自一人在江輪甲板上賞月，看到了一幅“月夜江上美景圖”，有感情地朗讀課文第2自然段文字。

二、講讀課文其次段。

過渡：正值“我”盡情地觀賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。細致閱讀課文的其次段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中談了些什么呢？（板書：交談）

1、溝通，小結(jié)，板書：誦月、想月。

2、講讀3—12自然段。

過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？

（1）分一分，他們對背了幾次？同桌分角色朗讀。

（2）想一