2023年職高語文教學(xué)總結(jié)

2023年職高語文教學(xué)總結(jié)職高語文教學(xué)總結(jié)1

中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培育語文素養(yǎng)，提高語文實力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但終歸是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出逆境的實質(zhì)性改革。目前存在的問題是：老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依舊比較普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應(yīng)付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的逆境。如何提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率，落實新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思索，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以老師為主導(dǎo)，精確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體，著重培育學(xué)生的自辦法識、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點和學(xué)生的實力點為突破口，對教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以老師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)老師在教學(xué)過程中處于支配地位。但老師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢利導(dǎo)也，“因勢”，就是說老師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必需以敬重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要擅長把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的相識和發(fā)展的情境中去?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”不同于“老師為中心”，因為它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?！袄蠋煘橹鲗?dǎo)”也不同于“老師為主講”。老師應(yīng)當(dāng)把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，老師講課的時間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度，對必講的學(xué)問，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠駕馭、運用，對可講可不講的學(xué)問，可依據(jù)學(xué)生對主要學(xué)問駕馭的狀況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無必要便省略不講，當(dāng)然，對不必講的學(xué)問就應(yīng)堅決刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把全部的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思索空間，以培育學(xué)生想象思維實力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾支配問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培育學(xué)生的求異思維實力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是相識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大相識潛能的實踐者。確認(rèn)學(xué)生是相識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)覺真理”的主動權(quán)交還學(xué)生。全國聞名特級老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培育方法，培育實力”為教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，仔細(xì)閱讀課文，然后以“一個的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學(xué)生仔細(xì)思索，主動發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。其次件事，寧老師要求學(xué)生用一個概括課文的內(nèi)容。在老師的耐性誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番探討探討，學(xué)生最終用一個“騙”概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生探討：為什么大人(特殊是皇帝)都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過探討，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的緣由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最終學(xué)生都領(lǐng)悟了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲得學(xué)問的同時也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培育了實力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)的重難點是課堂教學(xué)的'突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒汲取為實力點劃定單元，單元教學(xué)要點清楚，單元間實力培育梯度合理。老師在詳細(xì)的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不行四平八穩(wěn)，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中全部活動都必需圍繞一兩個核心加以綻開，唯此，才能體現(xiàn)落實新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培育了學(xué)生的實力。需強(qiáng)調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，老師要根據(jù)新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言美麗，珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點放在品嘗語言上。在朗讀中體會景語情語的高雅韻致;設(shè)計問題，閱讀品嘗寫景狀物的生動蘊藉;也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導(dǎo)學(xué)生體會語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相像之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍;“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，美麗的意象疊加在一起，使意境豐厚美麗。

二.改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)方法

教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，數(shù)不勝數(shù)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運用應(yīng)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

1.細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入語,

將學(xué)生留意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計得好，可以激發(fā)學(xué)生劇烈的愛好，調(diào)動學(xué)生極大的熱忱和自主精神，使教學(xué)充溢活力而顯出勃勃朝氣。下列幾例，可以為證。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰能遺忘那活靈活現(xiàn)的人物?可是一篇小說，人物眾多，事務(wù)紛繁，是不是每個人物，每個事務(wù)都給我們留下深刻的印象呢?當(dāng)然不是。只有那些為作者細(xì)心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事務(wù)，才給我們留下不行磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫人敘事，詳略繁簡支配得當(dāng)。讓我們一起仔細(xì)學(xué)習(xí)這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡適宜，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導(dǎo)語”，老師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡支配得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡適宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會那樣?”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根究竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那漂亮的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個會說話的人，她或許漂亮可愛，或許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——說話要留意語言美。

這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛?，秀于言’——說話要留意語言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深化思索呢?

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟識的人和物。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學(xué)生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好?詳細(xì)事實的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2.奇妙設(shè)計問題

好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計應(yīng)做到以下幾點。

(1)巧選角度，變中求新。提問要盡量避開概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采納比較新的說法，從新的角度奇妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動思維活動。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)夫生活的凄慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢?”學(xué)生會愛好盎然，主動思索。

(2)疑于無疑，平中稀奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’?”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深化細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

分解難點，多層設(shè)問。有些問題比較困難，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達(dá)出來，想具體地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采納分化瓦解，多層設(shè)問的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點的方法設(shè)計如下問題：①酒客們對孔乙己的訕笑挖苦表明白他們對孔乙己怎樣的看法?②酒客們與孔乙己的社會地位有何相像之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應(yīng)對孔乙己持怎樣的看法?又為什么沒有實行這樣的看法?這樣層層設(shè)問，老師再做適當(dāng)?shù)狞c撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對文章主旨的相識。

3.注意教學(xué)語言，營造身臨其境的氛圍。

好的教學(xué)語言會給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默好玩。例如聞名特級語文老師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時所運用的導(dǎo)入語就非常探究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏大祖國的錦繡河山，美得令人沉醉，它在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同美姿。”這樣描述，學(xué)生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而愛好盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)拓展教學(xué)空間。

教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生視察、感受、體會、思索的情境，增加學(xué)生的感性相識，促進(jìn)學(xué)生的理性思索。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去視察，找尋春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心視察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的美麗文章。筆者為訂正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯別，每人找10個，然后匯總，再集體訂正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會生活，肯定會倍增其效。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動新奇、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個活潑生動的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣袤的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的駕馭起到了不行替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成解說詞，事先打算好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。x分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強(qiáng)化學(xué)生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提中學(xué)學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個困難的理論問題，更是個實踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思索，以期引起同行同仁對這個問題的接著深化的探討。

職高語文教學(xué)總結(jié)2

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期我負(fù)責(zé)中一年級130302班、130303班和中二年級120601班、120701班（即文會班）的語文教學(xué)工作，下面是我對這學(xué)期的教學(xué)工作所作出的總結(jié)：

一、教化教學(xué)狀況

在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點：

1、備好每一節(jié)課。在上課之前，我都會仔細(xì)地備好每一節(jié)課，以求更高的教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。在備課過程中，我仔細(xì)探討教材，力求精確把握教學(xué)目標(biāo)，重點和難點。并注意參閱各種參考資料和上網(wǎng)搜集與課文有聯(lián)系的資料。同時，在備課的過程中，我仔細(xì)地編寫教案，在上課前梳理好教學(xué)條理，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2、上好每一節(jié)課。在課堂上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和日常生活習(xí)慣，有的放矢，注意學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注意綜合實力的培育，有意識的培育學(xué)生的思維的.嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性。除此之外，還有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化，在潛移默化中提高學(xué)生的素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)。

3、有針對性地布置課后作業(yè)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)剛好地對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行鞏固，因此，每上完一篇重點學(xué)習(xí)篇目，我都會剛好地給學(xué)生布置課外作業(yè)，力求學(xué)生能真正地駕馭學(xué)問。同時，在布置作文的過程中，相對注意學(xué)生的親生閱歷，所以，以記敘文的寫作為主。

4、剛好批改作業(yè)。留意聽取學(xué)生的看法，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對仔細(xì)完成作業(yè)的學(xué)生剛好賜予表揚，對作業(yè)完成狀況不佳的學(xué)生剛好地提出指責(zé)，同時對有須要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅持聽課。本學(xué)期我仔細(xì)聽了8節(jié)有閱歷老師的授課，并仔細(xì)做了聽課記錄，努力探究適合自己的教學(xué)模式。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

中職學(xué)校的學(xué)生相對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較薄弱，部分同學(xué)對語文學(xué)科不感愛好，對文言文的學(xué)習(xí)感動特別吃力。

上課過程中，我還發(fā)覺學(xué)生對有情節(jié)性的課文或者與課文有關(guān)的課外小故事比較感愛好，因此，在備課過程中，我專心地去搜集和課文有關(guān)的好玩的小故事，甚至?xí)?lián)想自己的生活閱歷中有沒有類似的經(jīng)驗，并在上課的過程中，將故事穿插在課文的學(xué)習(xí)中，以吸引學(xué)生，使他們參加到課堂學(xué)習(xí)中來。

以上是我這學(xué)期來的個人工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我肯定會剛好改正，努力工作。

職高語文教學(xué)總結(jié)3

作為一名剛走上崗位的青年老師，我深知自己有很多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)閱歷尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求特別嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，仔細(xì)鉆研教材，深化探討教法，虛心地向教學(xué)閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，取得了較大的成果。這一學(xué)期以來我主動參與語文可租里的各項業(yè)務(wù)活動，工作勤勤懇懇，踏踏實實。主動做好各項工作，主動要求進(jìn)步。仔細(xì)備好每一堂課，從不潦草從事，在備課中不斷引入新的學(xué)問、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了很多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了兩個班的語文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，仔細(xì)鉆研教材，探討兩個班學(xué)生的實際狀況，確定較為相宜的教法，仔細(xì)備課，仔細(xì)批改作業(yè)，比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的相識，更堅決了語文學(xué)科是一個既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的相識，對第一次運用的教材也能較的把握和處理了。較為滿足的幾點：

一、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠老師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔細(xì)對待每一節(jié)課。備課深化細(xì)致，教案書寫工整具體，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我心中有數(shù)，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參加率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的駕馭度較高。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分相識到了本冊課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點，為協(xié)作教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、好用、高效，老師的才智、才能、努力，教化環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和反思以及課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了寫作訓(xùn)練的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了肯定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

三、組織了多次活動，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要使學(xué)生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)與實力。如舉辦詩歌朗誦競賽熬煉學(xué)生的朗誦實力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培育學(xué)生的語言表達(dá)實力；讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)等等。實行的詩歌朗誦會、詩歌背誦競賽、趣味語文學(xué)問問答、特別語文等活動都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學(xué)生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，全部的人都沉醉在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦競賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的'一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。其他活動也熬煉了同學(xué)，使他們更加喜愛我的語文課！

四、閱讀教學(xué)長抓不放

中學(xué)階段，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必需依托課外活動。只有解決好這個問題，語文工作總結(jié)/安排教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱舉薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書安排，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀狀況。我激勵他們多看些經(jīng)典名著，以期培育他們的閱讀習(xí)慣，增長他們的見識，陶冶他們的情操，使他們最終能養(yǎng)成酷愛文學(xué)的性格。

五、注意培育實力，嚴(yán)格要求課文背誦。

中學(xué)語文課本中的文章都是精品，特殊是教材要求背誦的文章?；诖?，我始終嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書目，要求他們必需到我這里過關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現(xiàn)今高考有默寫的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢?，加深印象，記住字詞。

六、作文訓(xùn)練，按部就班

作文是中學(xué)教學(xué)的重點，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起，一是訓(xùn)練每個學(xué)生都作文過關(guān)，二是培育好寫作實力優(yōu)秀的學(xué)生。在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：一是課堂作文訓(xùn)練，二是課外閱讀和作文實力分點訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點是記敘文，根據(jù)“突出的中心”——“切當(dāng)?shù)倪x材”——“奇妙的人物設(shè)置”——“美麗的結(jié)構(gòu)”——“生動的描寫”——“適當(dāng)?shù)脑斅浴薄罢鎿吹那楦小薄捌婷畹狞c題”依次進(jìn)行，每一步力求訓(xùn)練到位。

七、期末復(fù)習(xí)注意了基礎(chǔ)。

特殊是對現(xiàn)代漢語語法學(xué)問進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)。對病句專題進(jìn)行了扎實地復(fù)習(xí)。把近幾年高考題中的病句、成語、漢字試題讓學(xué)生見識了一下。這是著眼長遠(yuǎn)的做法，今后還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。比如課前三分鐘做一個成語題，或字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問將會得到鞏固。

本學(xué)期所存在的問題是：

一、作文訓(xùn)練太少，學(xué)生的寫作水平提高不大。

二、課外時間被大量擠占，學(xué)生的閱讀空間越來越小，語文學(xué)習(xí)時間在后半學(xué)期基本被剝奪。

三、學(xué)生的優(yōu)劣分別起先拉大，語文學(xué)科發(fā)展不平衡的狀況漸漸顯露。

四、語文讀本的處理比較草率，沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。

我信任：只要我們能在教學(xué)中關(guān)切學(xué)生，敬重學(xué)生，愛惜學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系親密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。我們就能落實還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的宏大構(gòu)想。

在新的學(xué)年里，我將接著探究探討式教學(xué)法，主動主動地采納創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生探討、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，訓(xùn)練學(xué)生幫助學(xué)習(xí)的實力和學(xué)習(xí)的主動性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教化觀念，注意教化科研，努力提高教化教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

職高語文教學(xué)總結(jié)4

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會對中等職業(yè)技術(shù)人才需求量的加大和需求層次的提高，隨著職高學(xué)生就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)及職高招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，人們對職高教學(xué)改革的呼聲越來越高。語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必需學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素養(yǎng)的凹凸，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要影響。因此，職高語文教學(xué)的改革顯得尤為重要。近年來，職高的語文教學(xué)經(jīng)過不斷改革，尚未能達(dá)到志向的效果。突出表現(xiàn)為：大多數(shù)職高學(xué)生語言和文字的應(yīng)用實力不強(qiáng)。本文從職高語文教學(xué)中的主客體易位和情感運用談?wù)勛约撼鯗\的相識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施主體客體易位的創(chuàng)新教學(xué)法

我們以往的教學(xué)，實行的是“先教后學(xué)”的模式，即由老師作主要的講授，學(xué)生進(jìn)行被動的接受。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性太差，教學(xué)效果不佳。此類傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上忽視了愛好是最大的動力這個原則，總是在一相情愿地往學(xué)生的嘴里塞學(xué)問。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)看法也很端正，聽課、作業(yè)都較為仔細(xì)，但學(xué)習(xí)效果并不志向?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生駕馭正確有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主動的主動的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，比簡潔的灌輸學(xué)問更為重要。因此，必需轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)職高學(xué)習(xí)的主體客體易位，把教學(xué)的主體還位給學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

語文本身所具有的人文意義，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。要求老師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、評價者，所以傳統(tǒng)教學(xué)中以講代賞、以講代讀的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代教學(xué)需求，它剝奪了學(xué)生親身品嘗、探究閱讀作品的權(quán)利和機(jī)會。

在筆者實施教學(xué)的過程中證明，老師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要方法，是達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲得學(xué)問的方式除了課堂外還有了很多新途徑。單一的方法、陳舊的傳統(tǒng)講課式教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的愛好。終歸學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)覺過程，能夠同時體驗到發(fā)覺學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，又增加了學(xué)生克服困難的志氣和決心。例如在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文時，筆者放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。方法是讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，講解并描述自己家鄉(xiāng)的美景。目的是訓(xùn)練學(xué)生視察實力、說話的實力、概括的實力、剪裁的實力，從而起到一箭三雕的作用。學(xué)生們爭著表達(dá)自己的見解，氣氛異樣熱情，之后要求學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)寫出家鄉(xiāng)的特有景色和故事。依據(jù)學(xué)生的寫作的家鄉(xiāng)美景作文，我又把其中好的范文在課堂上由他們本人朗讀，使學(xué)生的主動性得到了空前的提高，整個課堂洋溢著歡聲笑語。

誦讀也是品嘗語言的最好手段，讀到得意處，自然悟真諦。通過反復(fù)誦讀，細(xì)致體會，才能領(lǐng)悟到語言的奇妙以及遺詞造句的技巧。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，老師既要做好角色的轉(zhuǎn)換，又要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生某些感受、理解、體驗的“碰撞”，使學(xué)生自然而然地得到情操的陶冶和對作品的感悟。為此，構(gòu)建互動課堂，提升語文閱讀實力就成為語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，互動的語文課堂閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)過程中既能體現(xiàn)老師引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。因此，筆者在教學(xué)當(dāng)中因勢利導(dǎo)，有安排地選取課文和課外的美麗的詩歌和散文，組織了全體學(xué)生廣泛參加的配樂詩歌散文朗誦，讓他們充當(dāng)課堂的主角，朗誦的形式有個人獨立朗誦、男女學(xué)生雙人分段朗誦、學(xué)生自由選擇伙伴朗誦，不僅加深對所學(xué)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增加創(chuàng)建意向，培育他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

二、借助多媒體技術(shù)，熏陶感染學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，綻開熱情探討

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新奇性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。它通過多種媒體使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中老師要創(chuàng)建條件，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如：如在學(xué)習(xí)我國聞名音樂家陳鋼《音樂就在你心中》這篇激情洋溢的文章時，筆者講解并播放了他的聞名小提琴名曲《梁山伯與祝英臺》、阿炳的二胡名曲《二泉映月》，讓學(xué)生在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的旋律中感受音樂的強(qiáng)大魅力和感染力。在講解并描述《中國的?！泛汀读熊嚿系呐既幌嘤觥愤@兩篇課文時，我適時讓學(xué)生在課堂中觀看了聞名的奧斯卡獲獎電影《阿甘正傳》，觀看后又綻開熱情的探討，激發(fā)了學(xué)生愛好，從始至終學(xué)生都主動地參加思索探討，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)主動性很高。通過探討，學(xué)生對人生的意義和學(xué)習(xí)的看法有了進(jìn)一步的深刻相識?？傊@種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動多媒體教學(xué)，變更了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

三、發(fā)揮感情效用，鍛造情感學(xué)習(xí)的新空間

感人心者，莫先乎于情。美學(xué)家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感謝發(fā)人，似乎磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”要使學(xué)生對語文保持深厚的學(xué)習(xí)愛好，只有發(fā)揮情感的效用，才能建立輕松開心的教學(xué)氛圍。

那么，怎樣才能真正建立起輕松開心的教學(xué)氛圍呢？作為老師，我們要把學(xué)生看成是一個個將來要負(fù)擔(dān)起奉獻(xiàn)社會和供給自己責(zé)任的社會個體——人，不但敬重他們的精神和他們的價值體現(xiàn)方式，而且敬重他們的情感。學(xué)習(xí)不應(yīng)成為他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對他們來說，應(yīng)是一種歡樂的嬉戲，氛圍應(yīng)當(dāng)是愉悅的。筆者覺得，在語文學(xué)習(xí)中讓每一位學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的情感，在學(xué)習(xí)過程中體驗真善美與假惡丑，這才是勝利的教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們的職高語文教學(xué)忽視了學(xué)生個體的情感，語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落和老師對他們主觀情感的冷落使得他們已經(jīng)快成為當(dāng)代應(yīng)試教化的一個附屬品。

面對世界、面對將來的語文教學(xué)，不僅要培育學(xué)生的語言實力，還要成為培育、呼喊學(xué)生個體情感的陣地。我們作為新世紀(jì)的老師要主動引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去與文章對話，將自己的感情融入到文章中去。語文課堂閱讀教學(xué)要培育人文素養(yǎng)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，就必需主動創(chuàng)建情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

首先，應(yīng)激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)充溢自信，讓學(xué)生享受到被關(guān)注和信任的華蜜?，F(xiàn)代心理學(xué)探討表明，自信念強(qiáng)，大腦思維就活躍，簡單產(chǎn)生靈感和創(chuàng)建力；反之，缺乏自信，大腦活動就受抑制，很難進(jìn)行創(chuàng)建性思維。因此，我們必需激勵學(xué)生對自己充溢信念，讓學(xué)生時刻告誡自己“我肯定行”“我肯定能贏”，以十足的信念去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅持不懈地為實現(xiàn)它而奮勉學(xué)習(xí)。這樣的激勵能讓學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注、被信任的華蜜。因此不管是聽說還是讀寫訓(xùn)練都要做到信任每個學(xué)生的實力。

其次，陶冶凈化學(xué)生心靈是實施情感教化的重要環(huán)節(jié)。語言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。語文教學(xué)不但可以傳授給他們文學(xué)學(xué)問，更能夠通過一篇篇人物形象顯明，故事情節(jié)感人的文章感化學(xué)生的心靈。老師應(yīng)運用語文教學(xué)的特點，充分利用語文教材陶冶凈化學(xué)生心靈，老師在課堂上，充分利用課文所包含的感情教化因素，適當(dāng)發(fā)揮，適時引導(dǎo)，會增加學(xué)生酷愛社會主義祖國的思想感情，樹立正確的人生觀，價值觀；培育學(xué)生從事祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，從而增加學(xué)生的內(nèi)在動力。筆者在實施語文教學(xué)過程中，立足培育學(xué)生自身的責(zé)任心和感恩心入手，從他們父母的辛勤勞作和講解并描述親情重要，旨在建立學(xué)生良好的情感和劇烈的責(zé)任心，并收到了較為志向的效果。

教學(xué)的實踐告知我們，語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種學(xué)問和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝合著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的`感受、思索及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最深厚最基本的東西——價值觀和人生觀。讓語文課多一些情感，引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。學(xué)生也是活生生的人，他們也有自己的情感與思想，感悟與理解。讓學(xué)生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知，這才是培育學(xué)生具有真正自學(xué)實力的根本途徑。

四、豐富課堂提問，呈現(xiàn)提問的新天地

從目前的語文教學(xué)實際看，課堂提問在多數(shù)狀況下無法達(dá)到預(yù)期效果。究其緣由，根子仍在課堂提問本身的諸多不足。詳細(xì)表現(xiàn)為：其一，提問過于簡潔，沒有深度，沒有思索價值。有些老師喜愛問“是不是”、“好不好”、“對不對”“作者是誰”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學(xué)生厭倦，思維也得不到訓(xùn)練。其二，提問沒有新意。篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章主題思想是什么？”，長此以往，讓學(xué)生生厭。其三，提出的問題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對學(xué)生啟而不發(fā)。由于學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有感性的全面的相識，必定回答不上。其四，提問缺乏廣度，提問的對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽視差生，很簡單挫傷差生的主動性。其五，提問沒有時效性，急于求成。有些老師發(fā)問后，沒有給學(xué)生足夠的時間思索，就要求立即作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更不用說訓(xùn)練思維實力了。

作為老師，我們必需返回起點諦視：課堂提問的價值是什么？為什么提問？課堂提問應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生的懷疑和新奇，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。有效的課堂提問首先應(yīng)從實際動身，因材施問。尤其是對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，更要從他們基礎(chǔ)普遍較差的實際動身來設(shè)計提問。

在對每篇課文的講授之前，老師應(yīng)當(dāng)深化鉆研教材，在課文的導(dǎo)入上作文章，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如職高語文《中國的?！芬晃?，一開篇可讓學(xué)生思索：中國的牛具有什么樣的品質(zhì)？中華民族又是一個什么樣的民族？從中國的?？梢钥闯鍪裁?？當(dāng)學(xué)生理解了中國的牛和外國的牛的對比差異，也就把握了本文的主要內(nèi)容，把握了文章的主旨。

提問要提倡全面性，如運用比較提問、逆向提問、想象力提問。同時，提問要培育學(xué)生的發(fā)散思維，提倡一題多解提問、聯(lián)系生活提問。

德國教化家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事而在于激勵、喚醒、激勵，課堂提問必需結(jié)合教學(xué)實際，要問得其人、問得其所。在“善問”、“巧問”的同時，還要擅長導(dǎo)疑、釋疑。作為語文老師，應(yīng)細(xì)心設(shè)計好各種類型的課堂提問，讓多樣化、趣味化的提問取代單一、枯躁的提問，并漸漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，營造出良好的、主動的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在有限的時間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、提高老師的個人修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友

語文教學(xué)主要取決于三個因素：教材、學(xué)生和老師。教材的重點是教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，而學(xué)生的學(xué)問、實力基礎(chǔ)又是實施目標(biāo)的前提。老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)、教學(xué)特性也是確定和實施教學(xué)目標(biāo)的重要因素。相同教材，同樣的教學(xué)目標(biāo)，不同的老師來教，其教學(xué)效果不一樣，這是老師的條件使然。所以語文教學(xué)的效果主要來自于老師這個重要的因素。為此要求職高語文老師要有良好的思想素養(yǎng)、豐富的學(xué)問內(nèi)涵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法和對學(xué)生的親和力。

任何人都有追求進(jìn)步的愿望，職高學(xué)生也不例外，他們更會對責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的老師產(chǎn)生崇拜心理，這是一個拉近師生距離的絕好基礎(chǔ)。所以老師應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化個人素養(yǎng)，用廣博的學(xué)問和高尚的人格的魅力去吸引學(xué)生、感化學(xué)生、影響學(xué)生。同時，由于職中生的語文學(xué)習(xí)水平，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心理、特性特征和愛好愛好的個體差異性比校大，老師要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愛好，還需老師去了解學(xué)生，學(xué)會做學(xué)生的摯友。職中生須要的是表揚和激勵，老師假如能剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點，并加以確定表揚，會使學(xué)生感受到勝利的歡樂，從而收到意想不到的作用。筆者除了通過自己的視察和找學(xué)生談心外，還通過學(xué)生的作文加強(qiáng)對學(xué)生的了解。尤其是通過學(xué)生的作文，不僅提高了學(xué)生的寫作實力，而且和學(xué)生們成了摯友，他們仿佛是在向我娓娓傾訴心里的話，每篇作文上我都會批上評語，或是開導(dǎo)或是對于他們遇到的困惑予以幫助或是予以寫作上的指導(dǎo)，漸漸我的學(xué)生都喜愛上我，情愿上我的課，提高了語文課堂學(xué)習(xí)的愛好了。

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)建性的勞動，如何使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生愛好和愛好，并形成深刻的印象，是須要我們老師創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，雖然職中生有著這樣那樣的缺點，但只要我們強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和老師個人的教學(xué)魅力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就肯定會有收獲。作為一名從事中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的一般老師，我誠心希望早日走出傳統(tǒng)教化，形成職教特色。

職高語文教學(xué)總結(jié)5

為了更好的總結(jié)閱歷教訓(xùn)使自己快速成長，成為一名合格的“人民老師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作狀況總結(jié)

一、師德方面

加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名老師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是老師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將接著加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個階段

去年x月我擔(dān)當(dāng)x級x班的語文教學(xué)工作，本年x月至今擔(dān)當(dāng)本級x、x兩個試驗班的`語文教學(xué)。對于一名老師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的消逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我學(xué)問的匱乏，閱歷的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充溢自己，使自己語文教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)學(xué)問上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)閱歷上。由于自己語文教學(xué)閱歷不足，有時還會在語文教學(xué)過程中遇到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老老師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的語文教學(xué)閱歷。

職高語文教學(xué)總結(jié)6

時間飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的學(xué)生們在不知不覺間已共度了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖驚慌而勞碌，但無不充溢著歡樂與華蜜。身為一名老師我時刻嚴(yán)格要求自己，為人師表，肩負(fù)一名老師的責(zé)任。期末將近，現(xiàn)對本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。

正所謂，學(xué)讀書，更要學(xué)做人，我們現(xiàn)在面對的中職學(xué)生，主要為初中階段的“三差生”即學(xué)習(xí)“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業(yè)所必需具備的學(xué)問和技能的應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)好專業(yè)學(xué)問之外，我認(rèn)為語文課就是他們提高自我素養(yǎng)的一個最好的陣地，因此把品德教化融入到語文教學(xué)中也是至關(guān)重要的一點。當(dāng)然這也是我的語文教學(xué)中始終奉行的一點，

中職語文教學(xué)不同于中學(xué)語文教學(xué)，帶有顯明的職業(yè)特色，即：中職語文教學(xué)定位在為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，注意學(xué)生語文應(yīng)用實力的培育上。因此在課堂內(nèi)，我特別留意一下三點：（1）關(guān)注社會生活，培育酷愛生活的主動情感；

（2）關(guān)注人文精神，培育高尚的道德情操；（3）關(guān)愛學(xué)生情感世界，建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學(xué)生認(rèn)知因素和心理特點的同時，針對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，我在語文教學(xué)中采納的的詳細(xì)策略是：（1）生活上，建立和諧融洽的師生關(guān)系；（2）教學(xué)中，以情激情，以情育人，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好及專業(yè)情感；（3）評價時激發(fā)激勵，讓學(xué)生體驗勝利。

詳細(xì)如下：

一、發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用

1、備課深化細(xì)致，平常仔細(xì)探討教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點。在課堂教學(xué)時，要特別留意學(xué)生的實際狀況，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果，針對中專生的特點，以傳授道理的教學(xué)方式為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合，在教學(xué)中留意抓住重點，突破難點。

3、堅持“每課一練”，并將演講列入考試內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實力。中職生的口才訓(xùn)練要注意一些環(huán)節(jié)，要有明確的措施和方法，留意課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，講練結(jié)合，以練為主，多方面訓(xùn)練學(xué)生的口才交際實力，從而提高學(xué)生的口才表達(dá)實力和社會交際實力，為學(xué)生的求職勝利打下堅實的基礎(chǔ)。

4、在作業(yè)本批改上，仔細(xì)剛好，力求做到全批全改，重在訂正，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

二、調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)困生投入課堂

1、在教學(xué)中敬重學(xué)生的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，有意識地以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)主動性，讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個別不主動的學(xué)生，我們不應(yīng)指責(zé)而要多賜予激勵，尤其是那些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己其實很棒，是他們充溢自信和力氣。

3、針對學(xué)困生，主動開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過激勵和表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，要努力實施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

三、課堂的奇妙駕馭

雖然是中專學(xué)生了，但他們的自控實力還是比較弱的，當(dāng)我站在講臺上，講的興致勃勃的時候，常常會有人開小差，搞小動作等現(xiàn)象，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，對于愛玩的`學(xué)生，必需時時刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學(xué)生的主動性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的實力，自我提高是必定。

科學(xué)施教的同時，老師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大學(xué)問面，因為學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的老師相互聽課過程中，我主動聽其他老師講課，吸取他人閱歷，彌補(bǔ)自己的不足，通過這種渠道提高和完善自我，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升，所以我感到萬分高興。

因為從教閱歷有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學(xué)實踐中摸索出更好的教學(xué)心得！在今后的路上，我會更加謹(jǐn)慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探究使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作實力再上新的臺階！

職高語文教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高一普高6班和職高7班的語文教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、立足學(xué)情，激發(fā)愛好，夯實基礎(chǔ)

1、普高班和職高班的學(xué)生各有自己的特點，需分別了解、分析學(xué)情，分類制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實施相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，6班學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)也較好，教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);7班相對而言，基礎(chǔ)薄弱些，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠好，因而側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，注意夯實基礎(chǔ)。重點落實語文新課標(biāo)中的基礎(chǔ)性要求。

2、重視基礎(chǔ)的同時，將實力的培育貫穿在教學(xué)中，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，關(guān)注時代信息，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的目的`，將學(xué)問的學(xué)習(xí)和實力的培育相結(jié)合，將來能成為社會的有用之才。重點落實語文新課標(biāo)時代性要求。

3、以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生重視審美實力的培育及對民族傳統(tǒng)文化的珍愛，注入情感看法價值觀的培育因素。依據(jù)各自的學(xué)習(xí)特點，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優(yōu)秀文化或吸取世界一切優(yōu)秀文化，重點落實語文新課標(biāo)中的選擇性要求。

二、在新課改的大背景下，細(xì)心設(shè)計教學(xué)，在教化教學(xué)的實踐中，大膽創(chuàng)新。

1、理解新課改的背景及目標(biāo)，主動參加新課改建設(shè)。教學(xué)過程中，以“細(xì)心”二字為核心，將了解學(xué)情、鉆研教材、設(shè)計課堂教學(xué)貫穿在新課改建設(shè)活動中，在課改的過程中，變更觀念，提升教學(xué)的藝術(shù)水平。

2、以小專題探討的方式，在教學(xué)反思中記錄點滴的思索，以備今后創(chuàng)建性實施教學(xué)所用。

3、創(chuàng)新的過程必需充分考慮到學(xué)情。如何將新思想新方法滲透到詳細(xì)的學(xué)情中，詳細(xì)的教學(xué)實踐中，有過較深化的思索。

三、從老師專業(yè)發(fā)展的角度，主動參加教研活動，提升觀念，提高教化教學(xué)的藝術(shù)

本學(xué)期接著深化《中學(xué)語文新課標(biāo)》的探討，并結(jié)合學(xué)校的語文教研活動同課異構(gòu)，進(jìn)一步推動了課堂教學(xué)觀念的更新進(jìn)程，在設(shè)計理念和設(shè)計實踐上又有了新的進(jìn)步。此外，接著學(xué)習(xí)《走進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)場》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《引領(lǐng)中學(xué)新課程》等書籍。

四、教化教學(xué)的缺憾與不足及下學(xué)期的安排

本學(xué)期雖做了不少的思索、嘗試及較為艱苦的努力，但由于種.種的緣由，留下的缺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點：

1、教學(xué)的設(shè)計還不成系統(tǒng)，沒有能完整而細(xì)心地將本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計完成。

2、新課堂的建設(shè)與傳統(tǒng)課堂之間的分歧，學(xué)生語文素養(yǎng)的培育和考試得高分的需求的沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決方法。

3、基礎(chǔ)的真正落實也缺乏足夠有效的方法來實施。

4、小專題的探討還缺乏足夠的理論支撐，規(guī)劃不夠。

5、科研進(jìn)行流于膚淺，沒有深化的鉆研和剛好有效的整理總結(jié)。

6、整個教學(xué)的安排和時間的支配系統(tǒng)性不夠，嚴(yán)謹(jǐn)性不足。下學(xué)期需針對以上問題，在開學(xué)之初建立較為成熟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q措施及實施方法，詳細(xì)而可操作性強(qiáng)。并針對相關(guān)安排嚴(yán)格的執(zhí)行，在實踐中逐步完善，強(qiáng)化成果意識，注意成果的取得和積累。

職高語文教學(xué)總結(jié)8

本學(xué)期的各項工作接近尾聲，我們語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)期初制定的工作安排，從規(guī)范入手，有目的，有安排，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革探討，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)當(dāng)始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮老師集體的才智和才能。因此，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注意加強(qiáng)老師的校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

1、開學(xué)初，語文教研組要求語文老師接著加強(qiáng)教化理論與實踐閱歷的學(xué)習(xí)，分就業(yè)升學(xué)兩大塊同時進(jìn)行研討，使新的課程理念深化人心。在老師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文老師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)探討活動，用先進(jìn)的教化理念支撐深化教化改革，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在學(xué)習(xí)、溝通、實踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注意了以培育學(xué)生的合作溝通意識和實踐創(chuàng)新實力為主，注意了敬重學(xué)生的'須要，培育了學(xué)生的自學(xué)實力。

3、重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。激勵老師主動外出或在校內(nèi)聽課或參與培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。

二、主動開展各種教研活動，提高老師教學(xué)實力和教學(xué)水平

1、仔細(xì)主動地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)老師集體教學(xué)水平的提高，始終是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，以“課堂有效教學(xué)內(nèi)容選擇”為主題。激勵老師之間相互學(xué)習(xí)，一起探討，共同參加，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都仔細(xì)抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。本學(xué)期凹凸年級共上了7節(jié)教學(xué)公開課，教研組內(nèi)同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言主動，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的老師供應(yīng)了熬煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了老師的課堂教學(xué)水平。溝通中，老師的教化科研實力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的相識。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)老師間的相互溝通和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在這些活動的開展中，老師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了老師間的相互了解，更促進(jìn)了老師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

3、結(jié)合全縣開展的傳統(tǒng)文化教化活動，我們組多次在教研會活動下，共同探討，主動開展演講競賽等活動，在學(xué)生的主動參加熬煉中提升他們的素養(yǎng)，并主動參加校報編輯工作提高老師自身素養(yǎng)。

三、下一步工作的開展：

1、老師是教化的關(guān)鍵，我們要從自身找緣由，不怨天尤人，不埋怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地溝通溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、實力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信念，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注意學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法的培育，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地特地訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了肯定的成果。但我們也看到了困難和不足，我們信任，只要全校上下切實更新教化觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位老師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。

職高語文教學(xué)總結(jié)9

我認(rèn)為，老師在傳授學(xué)問的同時，培育學(xué)生的自學(xué)實力當(dāng)然非常重要，但是還要教給學(xué)生獲得學(xué)問發(fā)展實力的方法。老師只有把教會學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個有機(jī)組成部分，才能完成培育自學(xué)實力的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來始終從事的中、高年級語文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解學(xué)問的同時，駕馭學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運用已駕馭的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生駕馭抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的`方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的詳細(xì)方法

要培育學(xué)生的自學(xué)實力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細(xì)方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思索老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思索問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品嘗作者遣詞造句、布局謀篇的方法都須要教。當(dāng)學(xué)生駕馭了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運用，另一方面在課外活動中激勵他們運用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種競賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)實力?？傊?，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培育學(xué)生自學(xué)實力的重要手段。

職高語文教學(xué)總結(jié)10

一、教學(xué)任務(wù)完成的狀況

1、本學(xué)期高三年語文學(xué)科主要任務(wù)是：講授職高語文第一冊、其次冊和第三冊的內(nèi)容；另一方面是復(fù)習(xí)字音，字形，詞語運用，病句修改，擴(kuò)展、壓縮語句及仿寫、仿造句式，詩歌鑒賞等考點。一個學(xué)期下來這些教學(xué)任務(wù)基本順當(dāng)完成了，并取得了較好的教學(xué)效果。

2、職高語文著重指導(dǎo)學(xué)生把握一些經(jīng)典必考課文，了解一些相關(guān)的文體學(xué)問。同時，運用正確的方法鑒賞分析詩歌，并在駕馭文言字詞的基本用法，讀懂古代詩詞和散文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化背誦環(huán)節(jié)。而一到三冊的復(fù)習(xí)也是以此為重點，復(fù)習(xí)方式以自學(xué)為主，練習(xí)強(qiáng)化鞏固，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v評和測試。要求學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，實行結(jié)合注釋翻譯課文的方式，把握字、詞、句的說明和理解，把學(xué)問點落到實處，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)學(xué)問。

3、針對20xx年職高語文高考題型的變動以及近期一些高考信息溝通會對20xx年語文高考趨勢的預(yù)料，畢業(yè)班的考點復(fù)習(xí)支配節(jié)奏緊湊，依舊根據(jù)考點依次進(jìn)行，主要是結(jié)合20xx年高考出現(xiàn)的新題型、命題方向和規(guī)律，教給學(xué)生解題的技巧和方法，協(xié)助以針對性較強(qiáng)的專題訓(xùn)練及講評，并通過考點測試剛好進(jìn)行反饋，了解學(xué)生駕馭的狀況，適時調(diào)整復(fù)習(xí)的方法和步驟，取得了較為志向的復(fù)習(xí)效果。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

由于語文學(xué)科的特點，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些尷尬的問題。主要是大多數(shù)學(xué)生對語文不太重視，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都處于很被動的位置。因此應(yīng)讓學(xué)生了解語文學(xué)科的重要性及學(xué)習(xí)的必要性，實行一些比較敏捷生動的教學(xué)方式，增加學(xué)生的參加意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動性，轉(zhuǎn)被動為主動，以收到事半功倍的效果。

對畢業(yè)班的學(xué)生，除了加強(qiáng)他們畢業(yè)班的意識，更有必要讓他們了解高考中語文學(xué)科的有關(guān)狀況，包括題型分布及命題方向的變動，以及高考中語文學(xué)科的重要性，以引起他們的重視。當(dāng)然，更重要的是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，教給他們解題的規(guī)律和技巧，讓他們能做到舉一反三，觸類旁通。

在復(fù)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生能跟上老師的步伐，比較扎實地駕馭每個考點的學(xué)問要點和答題技巧，老師布置的作業(yè)也能按時完成。在主觀題的解答過程中，學(xué)生存在的問題較大，大多數(shù)學(xué)生比較懶，語言表達(dá)實力也較差，一個5-6分的題目，他們只用一兩句話，甚至一兩個詞就解決了，有時還答不到點子上。

三、主要閱歷和教訓(xùn)從20xx年高考的狀況來看，以往作文教學(xué)流于形式，“順其自然”的做法是極不行取的，作文分?jǐn)?shù)的增加，說明白作文在高考語文中地位的提升；而字?jǐn)?shù)的增加說明高考作文要求的提高，這種趨勢不能不引起全部一線語文老師的重視，因此，加強(qiáng)作文輔導(dǎo)與訓(xùn)練勢在必行。另外，主觀題要加大復(fù)習(xí)力度，尤其要教會學(xué)生怎樣審題，怎樣解答。

四、教學(xué)、教研、教改的狀況

1、一個學(xué)期以來，我們充分發(fā)揮備課組的教研職能，依據(jù)教學(xué)大綱以及近一兩年高考的命題方向，針對教材和教學(xué)對象的不同特點，加強(qiáng)教材教法探討，總結(jié)規(guī)律，摸索命題趨勢和方向，總結(jié)歸納各種題型的解題技巧。根據(jù)“遵循于大綱，又不拘泥于大綱”的原則，在復(fù)習(xí)過程中，明確復(fù)習(xí)方向，適時調(diào)整復(fù)習(xí)安排，穩(wěn)中求變，變中求新。另外，備課組協(xié)調(diào)協(xié)作，主動開綻開課、聽課、評課活動，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時主動參加學(xué)校組織的'各種形式的教學(xué)教研活動，探究和實踐各種新教法，以更新自身的教學(xué)觀念，提高語文教學(xué)水平和效率。

2、作文訓(xùn)練始終是見效最小，而又必不行少的一個環(huán)節(jié)。這學(xué)期，我們著手從文體入手，整理了一系列的資料，包括記敘文寫作和爭論文寫作指導(dǎo)，以及一些作文的事例素材；并實行了肯定的新措施，在讓學(xué)生明確高考話題作文評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，除了在構(gòu)思和立意方面的指導(dǎo)外，特殊加強(qiáng)了扣題技巧的訓(xùn)練。同時，把語言表達(dá)練習(xí)與寫作語言訓(xùn)練結(jié)合起來，以

小題帶動大題，以求在語言的文采上有所突破。

五、存在的問題和改進(jìn)看法

隨著復(fù)習(xí)的深化，學(xué)生的一些問題也暴露了出來。如：語文基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，缺乏獨立閱讀的實力，書面表達(dá)實力較差，課文背誦沒有真正落實等。因此，下一階段，應(yīng)在抓基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化背誦環(huán)節(jié)，并有針對性的進(jìn)行閱讀、鑒賞等基本技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)文字表達(dá)的訓(xùn)練。

職高語文教學(xué)總結(jié)11

x年6月14——15日，我市中考工作圓滿結(jié)束。本學(xué)期語文教學(xué)工作也畫上了一個句號?，F(xiàn)就本學(xué)期的語文復(fù)習(xí)備考工作，總結(jié)