分析義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中興趣點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)論文

第第頁(yè)分析義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中興趣點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)論文一、調(diào)查方法

1對(duì)義務(wù)教育教科書化學(xué)九班級(jí)上、下冊(cè)〔人教版〕的12個(gè)單元中課標(biāo)中的課程內(nèi)容細(xì)化，并對(duì)各單元的課程內(nèi)容中可能的愛(ài)好點(diǎn)制訂好問(wèn)卷調(diào)查表。

2對(duì)九班級(jí)化學(xué)課程內(nèi)容中同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好點(diǎn)進(jìn)行探查，詳細(xì)操作方法是針對(duì)第一階段分散到12個(gè)單元的課程內(nèi)容中的愛(ài)好點(diǎn)，在初三班級(jí)抽樣300人〔共6個(gè)教學(xué)班，3個(gè)A班、3個(gè)B班〕進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

3對(duì)探查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類，其中愛(ài)好點(diǎn)和難點(diǎn)的界定標(biāo)準(zhǔn)是原則上按參與調(diào)查的300人的30%為界，即假如300張問(wèn)卷都是有效的話，假如某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)至少有90人認(rèn)為是感愛(ài)好的內(nèi)容，我們就界定它為愛(ài)好點(diǎn)。此外，由于考慮到初三同學(xué)的心理特點(diǎn)，所以我們抽樣時(shí)界定每個(gè)單元的愛(ài)好點(diǎn)的選擇不超過(guò)5個(gè)，這樣有利于他們選擇的精確性。

二、相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和歸類〔見(jiàn)右表〕

三、結(jié)論與商量

依據(jù)右表的統(tǒng)計(jì)發(fā)覺(jué)如下規(guī)律。

1凡是與試驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，老師或同學(xué)在課堂上動(dòng)手做了試驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)同學(xué)都特殊感愛(ài)好。盡管依據(jù)我們的閱歷也會(huì)得到這樣的結(jié)論——化學(xué)試驗(yàn)，同學(xué)很感愛(ài)好。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容100%感愛(ài)好還是有點(diǎn)出乎所料，即便過(guò)濾這樣的并無(wú)多大趣味性的試驗(yàn)同學(xué)也是感愛(ài)好的。

2具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容大部分都感愛(ài)好。比方元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價(jià)、依據(jù)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。我們不能忽視的'是同學(xué)對(duì)元素符號(hào)感愛(ài)好，但對(duì)化學(xué)式和化學(xué)方程式感愛(ài)好的程度則大大降低，許多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)式的書寫是一個(gè)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

3凡是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的化學(xué)學(xué)問(wèn)同學(xué)都很感愛(ài)好。如“能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量”，“試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的顏色改變”，“用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維〔如腈綸〕織成的布料”。

4與健康生活和養(yǎng)分飲食等相關(guān)的學(xué)問(wèn)，同學(xué)的愛(ài)好也很大。如“了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物”、“知道某些物質(zhì)有損人體健康”、“了解某些元素〔如鈣、鐵、鋅等〕對(duì)人體健康的重要作用”等。

四、拓展愛(ài)好點(diǎn)的建議

依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，為了充分利用同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)更好地為教學(xué)服務(wù)，最大限度地拓展愛(ài)好點(diǎn)的影響力，特提出如下建議。

1盡可能制造條件多做試驗(yàn)。多做試驗(yàn)應(yīng)包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是制造條件做好課堂演示試驗(yàn)，拓展演示試驗(yàn)的內(nèi)容。比方，在講酸的性質(zhì)時(shí)我們可以增加氧化銅與酸的反應(yīng)，在講鹽的性質(zhì)時(shí)我們可以增加“銅鹽、鐵鹽與可溶性堿反應(yīng)”的試驗(yàn)，讓同學(xué)不斷感受化學(xué)試驗(yàn)中的美，不斷創(chuàng)新和改革課堂演示試驗(yàn)。比方講燃燒的條件時(shí)改革教材中的試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，那樣不環(huán)保，應(yīng)采納一種更環(huán)保的試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和質(zhì)疑。課堂上的演示試驗(yàn)盡可能地把試驗(yàn)現(xiàn)象做到明顯，盡可能地讓同學(xué)參加課堂演示試驗(yàn)。其次個(gè)層面是做好同學(xué)分組試驗(yàn)〔試驗(yàn)活動(dòng)〕。在同學(xué)完成分組試驗(yàn)時(shí)盡可能鼓舞同學(xué)攜帶生活中常見(jiàn)的物質(zhì)到試驗(yàn)室完成試驗(yàn)。第三個(gè)層面是鼓舞同學(xué)完成各種課外試驗(yàn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)的形式鼓舞課外試驗(yàn)完成好的同學(xué)。由此讓同學(xué)多感受化學(xué)的魅力，使同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深厚愛(ài)好，并且讓這種愛(ài)好延長(zhǎng)到整個(gè)學(xué)習(xí)階段，讓化學(xué)試驗(yàn)成為化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種正催化劑。

2制造性地合理支配愛(ài)好點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。依據(jù)調(diào)查，同學(xué)對(duì)元素符號(hào)、化合價(jià)等感愛(ài)好，但對(duì)于化學(xué)式、化學(xué)方程式等綜合性化學(xué)用語(yǔ)愛(ài)好就不大。究其緣由，元素符號(hào)第一次在化學(xué)學(xué)習(xí)中消失，同學(xué)對(duì)此有較大的奇怪???心。同時(shí)元素符號(hào)的確給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，即元素符號(hào)的書寫比中文名稱更簡(jiǎn)潔。我們要充分利用同學(xué)的這一心理要求，從緒言課開(kāi)頭讓同學(xué)接觸元素符號(hào)。在人教版第一單元學(xué)完后，準(zhǔn)時(shí)把元素符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容提前學(xué)。把元素符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容放到第一單元后學(xué)習(xí)有明顯的好處：第一，同學(xué)剛接觸化學(xué)，愛(ài)好特別濃、學(xué)習(xí)熱忱很高，記憶元素符號(hào)當(dāng)然也更有效果。其次，人教版第一單元的教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)都有試驗(yàn)，加上元素符號(hào)這一沒(méi)有試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)同學(xué)不會(huì)明顯地感覺(jué)枯燥，相反還會(huì)覺(jué)得有新奇感，有利于同學(xué)對(duì)元素符號(hào)的把握。第三，第一單元學(xué)完后進(jìn)行形成性單元測(cè)驗(yàn)時(shí)可以對(duì)元素符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)，這也有利于同學(xué)對(duì)元素符號(hào)的把握。而且在接下來(lái)的其次、第三單元教學(xué)和測(cè)驗(yàn)中還可以對(duì)元素符號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和檢驗(yàn)，這樣到第四單元學(xué)化學(xué)式時(shí)也就輕松多了。

3盡可能將化學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活閱歷關(guān)聯(lián)在一起。同學(xué)對(duì)生活中的化學(xué)學(xué)問(wèn)都很感愛(ài)好，故充分利用這一特點(diǎn)就特別重要。如從食品包裝袋中枯燥劑的成分探究引入，講解各種枯燥劑的使用，各種化學(xué)物質(zhì)在空氣中可能變質(zhì)的分析思路和方法。如充分利用電視廣告，多利用藥品和保健品的使用說(shuō)明書和最大使用量等來(lái)了解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系。從同學(xué)身邊的日常用品如校服、筆、球鞋動(dòng)身，了解合