2023年《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇

2023年《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇《植物媽媽有方法》教學(xué)反思1

《植物媽媽有方法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中相識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。

課上，我抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充溢情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。借助電腦、音樂展示及老師生動有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀。

這節(jié)課文的.教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們駕馭了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的學(xué)問，閱歷來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的運(yùn)用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學(xué)問，起到不行低估的作用。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)激勵學(xué)生細(xì)致視察發(fā)覺新學(xué)問。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必需的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充溢情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿足的地方有：

一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

“愛好是最好的老師”。植物王國的奇事非常趣味，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱忱，同時培育學(xué)生邊讀邊思索的本領(lǐng)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑本領(lǐng)打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的`這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會，抓住“著陸傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

不滿足的地方有：

一、在對本課進(jìn)行生字講解時，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時，只是干脆出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思索本領(lǐng)，讓學(xué)生去主動組詞。

二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。

綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要接著發(fā)揚(yáng)，不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思3

從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向?qū)W生們介紹了幾種較為一般的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點(diǎn)，圍繞“誰通過什么方法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題綻開教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在朗讀其次節(jié)時，我用激情的導(dǎo)語和形象美麗的圖片，將學(xué)生帶入一種美妙的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。

小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那里，不失時機(jī)地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了找尋新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請對蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講解并描述，既培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，同時也完成了對詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充溢。

在教學(xué)過程中，我常常運(yùn)用激勵性的`評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的學(xué)問。

本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時有些困難，當(dāng)時我只是點(diǎn)到為止，假如能用課件呈現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思4

本課的素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些方法。課文主要用了擬人的手法，告知孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的，不同的植物方法也不同。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點(diǎn)，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

一：重預(yù)習(xí)，師生同樂

預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的學(xué)問打算的過程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。

我打算相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實(shí)像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛綻開時就像一把把著陸傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播四面八方……

本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個整體，使人讀前一句時預(yù)想到后一句；讀后一句時回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)建出這種回環(huán)相押，抑揚(yáng)頓挫的音樂美，從而加強(qiáng)兒歌的感染力和表達(dá)力。表現(xiàn)出一種悅耳好聽，聲情并茂的特色。由于本文語音長短，輕重的區(qū)分不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，依據(jù)這一特點(diǎn)，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，學(xué)生慢慢高潮愛好，自然的跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒適，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。

這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿意人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓改變于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。

二：依據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的詳細(xì)方案

1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的`舊學(xué)問，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。

2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號）依據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時要問一問，查一查，找一找）以解除學(xué)習(xí)新課的障礙。

3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。

3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。

我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，許多孩子書上已標(biāo)記了許多記號。在注意學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么方法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。其次小節(jié)，“著陸傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。板書：“蒲公英、著陸傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最終一小節(jié)，告知我們只有細(xì)致視察，才能學(xué)到更多的學(xué)問，有許多學(xué)問是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多。

通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》是人民教化出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)激勵學(xué)生細(xì)致視察發(fā)覺新學(xué)問。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有肯定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充溢情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛好，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行探討的時候體會自主尋求答案的過程;通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿足的'教學(xué)效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、以愛好為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

“愛好是最好的老師”。植物王國的奇事非常好玩，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑實(shí)力打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“著陸傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生仔細(xì)視察各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠剛好，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思6

愛好是創(chuàng)建一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的主動性。因此在課的起先我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個嬉戲：(伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不相識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個好玩的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的愛好和酷愛。)學(xué)生對

此感覺很新穎 ，愛好特殊的深厚，猜的很主動，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的'呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的愛好，學(xué)生的主動性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然學(xué)問的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，很適合小摯友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀愛好和視察探究大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)愛好

在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究愛好入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的愛好。

二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟識，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較簡單采集到，因此在教學(xué)詩歌的其次、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我依據(jù)實(shí)際狀況采納了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的酷愛，培育了學(xué)生細(xì)心視察的實(shí)力。

詩歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛動身”的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“著陸傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延長，培育學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的實(shí)力

我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹搜集的.植物傳播種子的方法，從而培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌為自己喜愛的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感?！读x務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實(shí)力?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采納了演示、

朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高。信任在今后的語文教學(xué)中，我通過不斷反思總結(jié)，會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文老師。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思8

這是一篇寓科學(xué)學(xué)問于其中的短小好玩的詩歌。文章形象生動，使深邃的科學(xué)道理以形象的方式出現(xiàn)，深得孩子的喜愛。另外，由于詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材。因此，我在設(shè)計(jì)時也有意識地注意朗讀的訓(xùn)練。

關(guān)于植物的學(xué)問，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學(xué)生的課外學(xué)問，我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍，搜集有關(guān)植物的學(xué)問。

借助電腦、音樂、板畫事物展示及老師生動有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀，在感受中學(xué)會表達(dá)。

1、重點(diǎn)：

⑴知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

⑵有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

理解課文中的比方和擬人句。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

趣味猜猜猜：

伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不相識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個好玩的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的愛好和酷愛。

師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。

二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)

1、自讀思索：

這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?

2、還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?

生答：我讀的是，我似乎看到了;聞到了;聽到了;摸到了。

三、總體感知，講讀第一小節(jié)

孩子長大了，是不是肯定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?

1、教學(xué)多音字得。

(出示三個句子。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音，并讀一讀。

2、孩子指的是什么?什么叫四海為家?

3、指導(dǎo)朗讀：

(讀出疑問的語氣。)

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的啥方法?

四、細(xì)讀觀賞，理解課文內(nèi)容，體會美麗語言

1、情境導(dǎo)入：

你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進(jìn)漂亮的田野──

播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，老師伴著生動的畫面，奇妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。

2、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)：

你最喜愛哪一種植物傳播種子的方法?為什么?

(依據(jù)學(xué)生的回答狀況適時講解這些內(nèi)容，不必按依次。)

3、設(shè)置情景，觀賞蒲公英：

⑴設(shè)境賞景，體會詞義：

將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，視察它的形態(tài);然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊視察，蒲公英是怎樣傳播種子的?它的種子是怎樣飛出去的?你能用一個詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替紛紛?

⑵緣語生像，仿照練習(xí)：

還有什么地方可以用上紛紛呢?

播放錄像片斷1：

下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過開心的課間非常鐘。

依據(jù)錄像補(bǔ)充句子：下課鈴響了。

播放錄像片斷2：

秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

依據(jù)錄像，說一句或幾句話。

⑶學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)作。

你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用紛紛說一句或幾句話嗎?

4、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法：

⑴蒼耳：

誰喜愛蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?

出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

⑵豌豆：

你為什么喜愛豌豆媽媽傳播種子的方法?

指導(dǎo)朗讀：

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

(讀出豌豆寶寶離開時的歡樂、可愛。)

5、啟發(fā)思索，訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言：

⑴植物媽媽的方法還有許多許多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?

如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流淌的.海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播

⑵植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn).你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎?

6、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練：

這首詩學(xué)完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么?你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?

7、結(jié)語：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千姿百態(tài)。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)覺更好玩的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

8、課外作業(yè)：

搜集有關(guān)植物的學(xué)問，在課外和大家溝通。

整個教案的設(shè)計(jì)，就我自己來說，還是比較滿足的，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，好像反而對課文所介紹的科學(xué)學(xué)問表現(xiàn)得理解并不是特殊透徹，這一點(diǎn)看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時引起重視。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思9

9月8日，開學(xué)第六個工作日，上到了《植物媽媽有方法》這一課的其次課時。作為家常課，沒有特殊細(xì)心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個人感覺特殊爽！詳細(xì)流程是這樣的：

鑒于第一課時已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以其次課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的隱私。課的起先，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時學(xué)習(xí)的詞語，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀其次小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個詞“打算、送給”，一般狀況下誰才說“打算”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯，一般狀況下人才說打算東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

讓學(xué)生重讀“打算、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)其次句詩歌的.學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是干脆問，這一句詩是什么句？生特別快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、動身”。一起先我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，的確也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛動身”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒方法直觀理解，老師還得費(fèi)精力去找尋材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛動身”這里則不然，通過學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學(xué)生找其次句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，須要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”，簡潔復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。

這一節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)問點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思10

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、石榴都靠動物傳播種子，但又有所不同。

蒼耳是掛住動物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培育學(xué)生的理解、概括實(shí)力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會，我告知學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家?！?/p>

“假如讀好了，詞語寶寶就回家了?！边@樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀愛好。俗話說：愛好是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了愛好，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀供應(yīng)了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價，使學(xué)生完全沉醉在送詞語寶寶的樂趣之中，消退了學(xué)生對自己朗讀水平的`擔(dān)憂，增加了他們的自信念，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂，學(xué)生的朗讀主動性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有很多做得不夠的地方，如在學(xué)生回答問題時我會搶學(xué)生的話題，學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上，沒有真正滲透，學(xué)生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進(jìn)步，下一堂課我會努力去做的。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是長春版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小摯友閱讀。

上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的嬉戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和新奇心。

依據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用嬉戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱忱，相互溝通識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便快樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主子。

不足：設(shè)想是完備可行的，但終歸是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和須要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生足夠的探討問題的時間，我沒能仔細(xì)地傾聽學(xué)生的講解。不夠注意細(xì)微環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必需的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我必需要取長補(bǔ)短，再接再厲！

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思12

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。因此在教學(xué)《植物媽媽有方法》時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行探討的時候體會自主尋求答案的過程；通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿足的教學(xué)效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛動身旅行的場景，我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將動身的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家?！边@樣的說話練習(xí)?！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學(xué)生依據(jù)扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的`想象力和表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛。

二、培育學(xué)生自讀自悟的實(shí)力

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的支配，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象美麗的圖片中，理解“著陸傘、紛紛”等詞，駕馭“只要……就……”句式，始終到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力、相識實(shí)力統(tǒng)一發(fā)展。

三、拓展延長，豐富課堂

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我依據(jù)孩子對植物很感愛好的特點(diǎn)，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本學(xué)問有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。另外，在拓展運(yùn)用時我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗：只要細(xì)致視察，就能發(fā)覺大自然中無窮的奇妙。

不過，教學(xué)恒久是門缺憾的藝術(shù)，在自己細(xì)心打算了以后，還有很多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是喧鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子依據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

2、由于上課內(nèi)容支配緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少評價的環(huán)節(jié)。

3、無論是讀書，還是探討，都要賜予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

在今后的教學(xué)中我會主動改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思13

植物王國非常有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇異。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的'學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然奇妙的愛好。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣動身，去找尋自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做翱翔狀，有的孩子做著陸傘樣一個接著一個地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)行在加工與再創(chuàng)建。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展語言思維，豐富想象力

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對細(xì)致視察大自然好習(xí)慣的教化，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富