2023年科學(xué)《紙》教學(xué)反思

2023年科學(xué)《紙》教學(xué)反思科學(xué)《紙》教學(xué)反思1

一、收獲

(一)首先，我發(fā)覺了自己在平常的教學(xué)中的一些不足之處：

1、在教學(xué)過程中，老師的情感不到位。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，我對這個(gè)問題有了進(jìn)一步的體會(huì)。老師在課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)摹柡媲榈恼Z言，傳授學(xué)問、教化學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容，加深對學(xué)問的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后，我會(huì)在上課之前，加強(qiáng)對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增加教學(xué)語言的情感性。

2、教學(xué)中，教學(xué)語言不夠精練、精確。

課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡潔、精練、并具有科學(xué)性的，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中不但要用語言傳授學(xué)問，同時(shí)也在用語言培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，我在平常上課的時(shí)候，總是埋怨學(xué)生回答問題沒有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)這些問題時(shí)，我沒有剛好指導(dǎo)學(xué)生。對于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語言，有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，有些是上課過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題，須要老師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語言，并精確、精練地表達(dá)出來，這就須要老師熟識教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會(huì)在這方面多下功夫，加強(qiáng)自身的語言的訓(xùn)練。

3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的溝通。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)覺問題、提出問題、再進(jìn)行深化的探討，沒有對學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

(二)在備課中應(yīng)當(dāng)留意的一些問題

1、對教學(xué)目標(biāo)的把握要精確

教學(xué)目標(biāo)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順當(dāng)、有效地進(jìn)行，必需首先明確和駕馭教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平常備課時(shí)每課書的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的，總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的，通過學(xué)習(xí)我相識到教學(xué)目標(biāo)確定著課堂教學(xué)的方向，方向定錯(cuò)了，或者有偏差，都對一節(jié)課有確定性的作用，對于教學(xué)目標(biāo)的重要性，我在打算《紅軍長征》這課的確時(shí)候已有所感悟，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，而且都與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

2、探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探討性的問題。

我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學(xué)生提出的，也可以是老師提出的，所以我覺得我們設(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題，而是須要學(xué)生通過分析資料，再通過自主地思索，才能得出答案的問題，設(shè)計(jì)這樣的問題時(shí)，要留意幾點(diǎn)：問題不要太大，要讓學(xué)生能明白問題問的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題，“長征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題，但假如這樣問，學(xué)生確定不知道說什么，因?yàn)閷τ谝粋€(gè)小學(xué)生來講，這個(gè)問題太大，也太深，把這個(gè)問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題詳細(xì)化了，學(xué)生就簡單回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問題之外，教學(xué)中老師還會(huì)提一些小的問題，不管是大的.問題，還是小的問題，每個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)有它的價(jià)值，都應(yīng)當(dāng)對幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有肯定的幫助，我在試講《紅軍長征》一課的時(shí)候，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命依據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力氣，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑?！睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的相識，這節(jié)課就失敗了，之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答，就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯栴}，不但沒有價(jià)值，還出現(xiàn)了相反的作用。通過學(xué)習(xí)，我覺得老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)的每個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)是慎重的，有價(jià)值的。

3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視老師的講授。

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑許多，但是通過課堂上老師的講授來學(xué)習(xí)學(xué)問還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，現(xiàn)代教學(xué)理念提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到學(xué)問，但是這并不等于擯棄了老師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們相識到，老師的講授對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必需由老師來講，老師的講授是在教授學(xué)問，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的一個(gè)很好的方法，所以老師講授的語言應(yīng)當(dāng)更加精煉、精確、到位。我反思自己平常的課堂教學(xué)，我總是感覺學(xué)生的發(fā)言不精確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語言有很大的關(guān)系，我今后應(yīng)當(dāng)這方面加強(qiáng)備課，使老師的講授能夠起到更大的作用。

4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。

新課程要求學(xué)生變更學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力，以及溝通與合作的實(shí)力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我覺得我們運(yùn)用最多的還是小組探討，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生探討的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過探討，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學(xué)生探討有實(shí)效，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生探討時(shí)有內(nèi)容，有依據(jù)，然后學(xué)生通過自己思索得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就須要課前為學(xué)生打算大量的資料，學(xué)生依據(jù)資料提出問題，也可以由老師提出問題，學(xué)生再依據(jù)資料分析問題，解決問題。我在《紅軍長征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生依據(jù)通過看大量的資料去發(fā)覺問題、在觀看的同時(shí)，學(xué)生自由探討分析問題，從而解決了一些問題，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

5、多媒體課件的運(yùn)用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。

在最起先，我在教學(xué)中運(yùn)用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的學(xué)問，忽視了課件的更重要的作用，通過近幾年的學(xué)習(xí)，我對多媒體課件的運(yùn)用有了進(jìn)一步的相識，利用多媒體協(xié)助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，更適合運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)建歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們在制作多媒體課件的時(shí)候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有它的作用，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，讓學(xué)生能通過課件中的內(nèi)容發(fā)覺問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節(jié)課中，也不能過分依靠課件，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，我覺得一節(jié)課中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個(gè)。

對于多媒體課件的運(yùn)用還有幾點(diǎn)我覺得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是正確的，其次，假如課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特殊好，就不要用。

6、還有一些小的問題：

(1)教學(xué)中運(yùn)用的資料要有實(shí)效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生整理資料的實(shí)力是有限的。

(2)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量避開出現(xiàn)很難解決的問題。

(3)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，不要四平八穩(wěn)，應(yīng)當(dāng)有取舍，有側(cè)重點(diǎn)。

(4)學(xué)生在活動(dòng)前，老師要提出明確的要求。

(5)教學(xué)中，要注意老師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，對于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，老師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有驕傲感。

二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)方法

1、加強(qiáng)備課，反復(fù)推敲教學(xué)語言，力求精練、精確、科學(xué)。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)，并制作了評價(jià)課堂發(fā)言的電子表格，針對學(xué)生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、對每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁中設(shè)置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學(xué)生在課堂上提出的問題，力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，主要是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)愛好。激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)課的意識，而不是做一個(gè)社會(huì)課的聽眾，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思2

《紙的視察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“視察一張白紙”起先，讓學(xué)生具體視察描述一張白紙有哪些特點(diǎn)，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)分，能用數(shù)學(xué)的測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培育學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作和試驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探究學(xué)問發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維實(shí)力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)視察活動(dòng)組成，以紙的視察為主線，把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及視察紙的纖維上，把難點(diǎn)放在尋求紙的'共同特征上。在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)覺法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——視察思索——預(yù)料論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分開展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，品嘗勝利的喜悅。

假如，能在小組活動(dòng)中，完成視察報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評與互評，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評分。培育學(xué)生在視察后剛好進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思3

本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《好玩的紙》，經(jīng)過了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級，而兩個(gè)班級的幼兒也迥然不同。也由于我的閱歷不足，兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。

在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過三大環(huán)節(jié)來詮釋。

第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱”，來使幼兒對其有一個(gè)初步的了解，并說一說這三種紙分別是干什么用的?很多小摯友都相識白紙和牛皮紙，也都能說出這兩種紙是干什么用的，而對于宣紙只有一位小摯友相識并說出了它的用途。幼兒雖然說出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很詳細(xì)的，也都了解這三種紙用途。而在其次次活動(dòng)時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級略微一點(diǎn)，很多問題都沒有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因閱歷不足而沒有很好地說明清晰這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒有切入主題上。

在第一次活動(dòng)的'其次個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問題還比較到位，但在材料打算上沒有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問題的中心，三種紙有大有小就使他們在回答“你發(fā)覺了什么?”上說動(dòng)身現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說不出“那張紙染的最美麗，為什么?這個(gè)問題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒有達(dá)到。其次次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在視察發(fā)覺中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢引出了下一步——幼兒操作染紙畫。

在第一次活動(dòng)時(shí)，我先示范了如何來操作染紙畫，讓幼兒先觀看操作步驟。可能是我講的時(shí)候沒有說明清晰，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了很多意外狀況。而且也沒有真正的去思索探究，只是純粹地只知道“玩”，根本沒有探究的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。其次次活動(dòng)時(shí)，我變更了這種做法，我只作了具體而詳細(xì)地介紹，但我沒有操作示范，而是交待清晰了問題，讓幼兒帶著問題去操作探究。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)覺去探究，這樣的想法是好的，可最終的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來，經(jīng)過多次的提問幼兒回答后仍沒有明確答案后，我只能自己說出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從老師口中聽到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)立刻沉下去，白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。

總的來說，這兩次的活動(dòng)都不是很勝利。第一次是由于我在語言組織及操作交待方面的不清晰，其次次是沒有注意細(xì)微環(huán)節(jié)，抓住要點(diǎn)剛好分析。因此兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分緣由也是我閱歷不足，對于教齡還不滿一年的我來說，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的閱歷實(shí)在很少，平常的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類似的活動(dòng)，幼兒在這方面的閱歷也不足，因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過這兩次的活動(dòng)，我對科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的相識，信任在以后的一次次磨練中，我會(huì)不斷的成長，所獲得的閱歷也會(huì)是一筆珍貴的財(cái)寶。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思4

紙是我們生活中常見的東西，它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如：寫字、畫畫、環(huán)境布置、包袱東西等等。平常孩子對白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多，但紙還有許多不同的種類，它們的粗糙程度不同、厚薄不同，用途各異。為了豐富幼兒對紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特別紙的用途等方面學(xué)問，我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途，設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動(dòng)?！毒V要》指出：以培育幼兒創(chuàng)建性思維為主，淡化老師的“教”，強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參加、操作、體驗(yàn)和感受，激勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，突出在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在活動(dòng)中求發(fā)展的思想。為此，我確立了我的探討問題：在課堂上如何培育幼兒的創(chuàng)建性解決問題的實(shí)力。為了解決這個(gè)問題，在讓幼兒了解紙的特性過程中，我以幼兒為主體，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探究空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在干脆視察，干脆操作，詳細(xì)表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地建構(gòu)著學(xué)問閱歷，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本次活動(dòng)我給幼兒分別打算了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙，包裝紙等等。在這幾種紙中，我發(fā)覺幼兒對蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟識，對吹塑紙、牛皮紙、不是很熟識，在分組活動(dòng)中，讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地，比較不同，其實(shí)在平常的玩紙活動(dòng)中，孩子們積累了肯定的有關(guān)紙的學(xué)問，因此在看看、摸摸、比比中，知道有的紙很光滑，有的紙很軟，有的紙皺皺的，我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較，讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較，知道卡紙比牛皮紙要厚，牛皮紙比卡紙要軟，從而來加深他們對這兩種紙的印象。在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三個(gè)好玩的嬉戲《天空中少了誰》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過在幼兒自主操作中，讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在試驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)覺大多數(shù)幼兒都能動(dòng)腦筋、想方法，而且孩子們對水火都很感愛好，我投放幾種材料制成的花手絹，使幼兒能在操作中感知紙的吸水性，使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得學(xué)問。

在相識特別紙的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用幼兒的已知閱歷，激發(fā)幼兒探究的愛好，并有意留下課程延長——復(fù)寫紙的隱私，使幼兒有探究的欲望。

在讓幼兒了解紙的.用途這一環(huán)節(jié)中，幼兒發(fā)揮各自的想象，向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌?、學(xué)習(xí)給我們大家?guī)淼挠锰帲變阂舱f了許多的紙做的制品，我也為幼兒打算了許多紙制品，這些都是常常在我們生活中常用的、熟識的，他們覺得特別的新穎 ，大家都細(xì)致的視察著，溝通著，從而寬敞了幼兒的眼界，知道在我們的生活當(dāng)中到處都有紙制品。幼兒在和紙的各種密切接觸中了解了紙的特性；了解了紙與人類的密切關(guān)系，人的生活、學(xué)習(xí)離不了它；節(jié)約用紙就是節(jié)約資源；紙可以反復(fù)利用，廢紙入簍，不亂扔紙屑；書是我們的摯友，喜愛看書，愛惜圖書。

通過開展本次活動(dòng)，從整個(gè)過程看，我也發(fā)覺了一些問題，是今后要留意和改進(jìn)的：一是講解語言要簡練精確，語音語調(diào)要凹凸有致，在心情上要達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性的作用。二是在活動(dòng)中老師的示范要精確嚴(yán)謹(jǐn)，如：點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。

在今后的科學(xué)活動(dòng)的開展中，我將接著積累閱歷，不斷探究，剛好調(diào)整著自己的教化策略，尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教化途徑。在滿意幼兒需求的同時(shí)，培育其對科學(xué)的愛好及主動(dòng)探究、發(fā)覺問題并創(chuàng)建性解決問題的意識和實(shí)力。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思5

設(shè)計(jì)意圖

首先在開展活動(dòng)前我就和孩子們收集了生活中常見的紙并投放在科學(xué)區(qū)中，讓孩子們折小船，折小花、還依據(jù)月主題活動(dòng)《傘花朵朵開》用他們自制的小花玩起了嬉戲。在嬉戲中幼兒們對不同材質(zhì)的“紙花”很感愛好還提出了許多問題，于是我依據(jù)主題中的素材點(diǎn)“紙娃娃”以及幼兒的愛好“喜愛把紙放入水中玩”，預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)“會(huì)吸水的紙”。整個(gè)活動(dòng)中，我以探究紙的吸水性為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境并提問，引發(fā)幼兒揣測與思索，為幼兒供應(yīng)試驗(yàn)材料簡潔好玩，相宜他們動(dòng)手探究，并通過試驗(yàn)來驗(yàn)證、集體共享與拓展。從而讓幼兒體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展他們初步的探究實(shí)力。我還培育幼兒耐性細(xì)致的視察，記錄試驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象?；顒?dòng)重在探究過程，發(fā)展探究實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、探究發(fā)覺不同的紙?jiān)谒械母淖儯兄埖奈浴?/p>

2、通過試驗(yàn)操作、視察比較等方法，知道不同的紙它的吸水性不一樣。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)帶來的樂趣，學(xué)會(huì)小組合作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)感知紙的吸水性。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：知道不同材質(zhì)的紙它們的吸水性不一樣。

活動(dòng)打算

1.閱歷打算：幼兒事先收集過生活中的各種紙，有肯定的感性閱歷。

2.物質(zhì)打算：4種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表6份、（餐巾紙娃娃、報(bào)紙娃娃、繪畫紙娃娃、牛奶盒紙娃娃）若干、毛巾6條、透亮盒子6個(gè)、ppt、盤子

6個(gè)、面膜紙、鋁箔紙、筆6支。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入，引出主題

師：前段時(shí)間請小摯友們回去收集了各種各樣的紙，我們一起來看看這里有些什么紙？（餐巾紙、報(bào)紙、繪畫紙、牛奶盒紙）哪些地方可以找到這些紙？（幼兒主動(dòng)回答）

師：這些紙都是我們生活中常見的紙，我呢用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃，你們看！今日紙娃娃們要來做潛水運(yùn)動(dòng)員。

二、試驗(yàn)操作、共享溝通

1.問題激疑

師：請珍寶們猜猜哪個(gè)紙娃娃會(huì)“潛水”？為什么？（請一名幼兒做好記錄）真的像你們揣測的這樣嗎？那還是讓紙娃娃們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

2.動(dòng)手試驗(yàn)

（1）介紹材料：每桌有一個(gè)裝了水的塑料箱，還有不同材質(zhì)的紙娃娃，一份記錄表。

（2）操作要求：6人一組小組合作將不同材質(zhì)的紙娃娃同時(shí)放入水中然后細(xì)致視察看看誰最會(huì)潛水，結(jié)束后在記錄表上做好記錄。

（3）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

3.共享溝通，驗(yàn)證并達(dá)成共識。

師：哪些紙娃娃會(huì)“潛水”？它們在水中有什么改變？

小結(jié)：原來不同的紙它們的吸水本事也不一樣，餐巾紙娃娃最簡單吸水它最會(huì)潛水，牛奶盒紙最不簡單吸水它最不會(huì)潛水，報(bào)紙和繪畫紙也會(huì)吸水但它們須要的時(shí)間會(huì)長一些。

師：紙娃娃們聽了過后為了會(huì)不會(huì)吸水吵了起來，會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為會(huì)吸水本事大，而不會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為不會(huì)吸水本事也很大，那怎么辦呢？它們吵架了我有一個(gè)好方法，我今日還帶來了兩種很特別的紙（面膜紙、鋁箔紙)，看了這個(gè)它們就會(huì)明白了！

4.師幼共同驗(yàn)證

1：出示兩種不同的紙（面膜紙、鋁箔紙）引發(fā)幼兒思索：它們是什么紙？看看它們有什么本事有什么作用呢？（面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得美麗，鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的.蛋撻、、、、等等。）2：老師操作幼兒細(xì)致視察并大膽講解并描述。

3：小結(jié)：其實(shí)不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，都給我們的生活帶來許多便利。我們的紙娃娃們聽了過后又快樂的手拉著手在一起做嬉戲啦！

三、活動(dòng)延長

請珍寶們回家再去收集更多不同材質(zhì)的紙，把他們做成自己喜愛的紙花，然后放在盆里做試驗(yàn)，自己去探究它們的吸水性，并做好記錄，到時(shí)候“晨曦里的聲音”活動(dòng)時(shí)請小摯友來共享一下自己的試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)總結(jié)

當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，覺得孩子們對這次活動(dòng)特別感愛好，幼兒們喜愛上了探究，學(xué)會(huì)了視察與記錄，所以本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域發(fā)覺與探究精神，題材緊扣生活，通過操作提高了幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的愛好和主動(dòng)性，并獲得了體驗(yàn)和成就感。在以后活動(dòng)中要多為幼兒供應(yīng)豐富的可操作性材料讓每位孩子都動(dòng)手操作，愛上科學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思6

1、通過嬉戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流淌產(chǎn)生的。

2、培育幼兒關(guān)注四周生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并有主動(dòng)探究的欲望。

3、能主動(dòng)地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進(jìn)一步探究事物改變的愿望。

4、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并敬重同伴的.講話。

1、長頸瓶若干只、紙球若干。

2、圖書(資料室)。

一、玩嬉戲“吹紙團(tuán)”引出課題。

1、老師：小摯友們，老師手上有很多的小紙團(tuán)，想不想來玩“吹紙團(tuán)”的嬉戲呢?

2、讓我們每個(gè)人拿一個(gè)紙團(tuán)吹吹試試看，有什么發(fā)覺?(幼兒操作吹紙團(tuán)，得出結(jié)論：被吹的紙團(tuán)是向前跑的。)

二、老師提出進(jìn)一步的疑問，出示細(xì)頸瓶，幼兒再次操作。

1、探討：紙團(tuán)會(huì)恒久向前跑嗎?(結(jié)論：假如前方有障礙，紙團(tuán)會(huì)停留在原位)

2、幼兒用細(xì)頸瓶和小紙團(tuán)進(jìn)行其次次操作。

老師：假如把小紙團(tuán)放在瓶口用力吹，你猜它會(huì)怎樣?請你們再來試一試。

三、確立"紙球反彈"的現(xiàn)象。

老師：有答案了嗎?小紙團(tuán)會(huì)向前跑嗎?會(huì)跑進(jìn)瓶子里去嗎?(結(jié)論：假如不傾斜瓶子，小紙團(tuán)怎么也吹不進(jìn)瓶子里)

四、查詢資料，找尋紙球反彈的隱私。

老師：這是什么緣由呢?我們一起去找資料好嗎?

老師：這個(gè)小試驗(yàn)好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫下來，告知全部的小摯友好嗎?

教學(xué)反思：

教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、嬉戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思7

本節(jié)課是教材的第三課，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略?；叵氡竟?jié)課在這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了嘗試，我的教學(xué)反思如下：

1.激發(fā)其新奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一起先，為了激發(fā)學(xué)生的新奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。我設(shè)計(jì)了“找摯友”的嬉戲，望見學(xué)生們興奮的樣子，于是，我就讓他們邊做嬉戲邊自我介紹?？粗麄兊?表現(xiàn)，我知道，第一步目標(biāo)我已經(jīng)達(dá)到了。

2.支配合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生傾聽。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn)，當(dāng)他們的說話欲望被激起時(shí)，他們的第一反應(yīng)是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學(xué)會(huì)傾聽的必要性。教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了，這點(diǎn)讓我興奮不已。

3.創(chuàng)設(shè)說話情境，體會(huì)交際方法。我認(rèn)為，學(xué)會(huì)交際，最重要、最干脆的方法就是多參與實(shí)踐活動(dòng)。所以，我又設(shè)計(jì)了上講臺自我介紹并表演一個(gè)小節(jié)目的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生上講臺，讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì)交際的方法，熬煉交際的實(shí)力。

4.營造良好氛圍，激勵(lì)大膽活動(dòng)。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聽著奇妙的音樂，在班中做流淌性交際活動(dòng)，讓他們運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的交際方法，大膽地去實(shí)踐一下。

5.在教學(xué)過程中，我通過一些問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生溝通、探討，從而得出結(jié)論。但有些問題的設(shè)置相像，因此學(xué)生在回答的時(shí)候存在重復(fù)的現(xiàn)象，以后我在這方面會(huì)留意引導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)更注意對于一些學(xué)問的細(xì)微環(huán)節(jié)處理。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過參加活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。

2.實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具主動(dòng)、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比試驗(yàn)視察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

3、情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究四周事物的愛好和新奇心。在活動(dòng)中培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對比試驗(yàn)的方法去視察探討紙的性能，在探討紙的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對比視察試驗(yàn)的過程。

課前打算：

學(xué)生收集各種紙、按組打算同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，引入課題

我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？

的確生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。

課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）

二、試驗(yàn)探究，獲得信息（探討紙的吸水性和抗拉伸性）

1、探討紙的吸水性

你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？

究竟誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的方法來證明？比一比哪個(gè)小組想的方法多又好？

你們打算用怎樣一個(gè)試驗(yàn)來證明你們的猜想？請小組溝通，說說試驗(yàn)的詳細(xì)步驟，試驗(yàn)中要留意哪些問題？

哪個(gè)小組來說說你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）

可能出現(xiàn)的方法有：

（1）、滴

分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。“長”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。

誰有補(bǔ)充嗎？

對，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃?，才能正確比較出水印的大小。為了公允，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更精確。探討時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水？（老師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

（2）、擠

將全部的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。

誰有補(bǔ)充？

時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）

（3）、降

我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

師提示：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

（4）、沉

把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放紙的'時(shí)候，有什么要留意的嗎？

（紙不能疊在一起放。放的紙略微小一些好。）

（5）、曬

同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。

還有其他的方法嗎？

你們真聰慧，想到這么多方法。

你喜愛哪種方法，探討一下：你們試驗(yàn)時(shí)須要哪些物品？老師給每個(gè)組打算了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后起先試驗(yàn)。

學(xué)生分組試驗(yàn)

小組匯報(bào)、質(zhì)疑

那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組探討溝通）

2、探討紙承受拉伸實(shí)力

接下來做個(gè)嬉戲：比一比誰的力氣大?？凑l不簡單被拉斷。先來猜一猜哪張紙不簡單斷。

師講試驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組試驗(yàn)

小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚羨，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？假如用紙來造房子，紙必需具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。

三、總結(jié)溝通，探究延長

通過剛才的試驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因?yàn)樗珓蚍Q。現(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。

紙的性質(zhì)不同確定了它的用途不同，你能依據(jù)須要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。

今日大家學(xué)習(xí)都很仔細(xì)，駕馭了這節(jié)課的學(xué)問，但是關(guān)于紙的學(xué)問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些?？偟膩碚f，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛，課后各小組要接著探討，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào)，我們再進(jìn)行評比。

教學(xué)反思：

本節(jié)課采納了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到學(xué)問。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)方法等實(shí)力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的方法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中老師的指導(dǎo)作用必不行少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，老師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多探討。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思9

設(shè)計(jì)意圖：

我們班的孩子隨著年齡的增長，學(xué)問閱歷不斷豐富，他們變得越來越新奇好問。最近，我發(fā)覺班上的孩子們對身邊的事物————紙，產(chǎn)生了愛好。經(jīng)常有孩子帶紙到幼兒園來玩，還用紙折出了不同的東西?！毒V要》里指出老師要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)，并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此，我們設(shè)計(jì)了生成活動(dòng)《紙》。讓幼兒在自主的探究活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、積累閱歷。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對四周事物的新奇心與求知欲。

活動(dòng)目的：

1、通過動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)體會(huì)探究活動(dòng)的樂趣，有主動(dòng)探究的欲望。

2、通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進(jìn)行比較，感知紙的特性，了解紙的一般用途。

3、通過活動(dòng)豐富生活閱歷，培育操作和試驗(yàn)實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、學(xué)問閱歷：幼兒對各種紙有初步的相識，知道一些紙制品。

2、物品：面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報(bào)紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣大小若干張

活動(dòng)過程：

一、相識各種紙

1、請幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。

2、看一看、摸一摸、比一比，說說它們有什么不一樣（有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的.軟、、、、、、）

二、嘗試活動(dòng)

（一）：運(yùn)沙

1、提出問題：假如請你們用紙來運(yùn)沙，你們會(huì)選哪一張紙？為什么？

2、幼兒探討后說出自己的看法。

3、提出活動(dòng)中留意的問題：

運(yùn)沙時(shí)不能用手托，留意保持活動(dòng)室的衛(wèi)生。

4、幼兒嘗試用紙運(yùn)沙。

5、說說我的發(fā)覺：

A、塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運(yùn)沙好，不簡單破；面巾紙、宣紙運(yùn)沙不好，簡單破。

B、把紙折成容器運(yùn)沙更便利。

三、嘗試活動(dòng)

（二）：運(yùn)水

1、提出問題：假如我們運(yùn)的不是沙，而是水，你們會(huì)用什么紙？

2、幼兒探討后說出自己的看法。

3、提出活動(dòng)要求，幼兒多次嘗試運(yùn)水。

A、不把紙折成容器，你們能用它來運(yùn)水嗎？大，考吧、幼師，網(wǎng)出，處！是不是全部的紙都行呢？

幼兒嘗試運(yùn)水。

B、假如折成容器來運(yùn)水，哪種紙折的容器最好？

幼兒嘗試運(yùn)水。

4、說說我的發(fā)覺：

A、假如不將紙折成容器運(yùn)水，面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng)，可以運(yùn)水，但是運(yùn)的水少，而且很簡單破爛。

B、把紙折成容器后運(yùn)水好，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以后簡單破。

活動(dòng)反思：

《好玩的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深化。在活動(dòng)的每個(gè)階段，不僅在起先時(shí)有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的探討和回顧，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的發(fā)覺和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的閱歷。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思10

這次我有幸參與了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了很多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新奇、有的老師上課很有激情、有的老師在評價(jià)孩子時(shí)很有針對性等，從她們身上我學(xué)到了許多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的.這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的視察、想象添畫成自己的作品。因?yàn)閷@些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充溢了新奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)建的特殊多，有的孩子繪畫閱歷少，而且還不能很好的遷移自己僅有的閱歷。大部分幼兒在繪畫時(shí)只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)建想象的很少。問他是什么時(shí)，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進(jìn)行了想象添加。

其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平常生活中要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行視察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒觀賞一些名畫，豐富幼兒的閱歷。

最終，我在課堂的把控及對孩子的評價(jià)上還須要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。我應(yīng)當(dāng)是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的留意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評價(jià)孩子方面，我的評價(jià)應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)一些，不應(yīng)當(dāng)是簡潔的“好，不錯(cuò)”、“你真棒”等等。應(yīng)當(dāng)把孩子好的地方說得更詳細(xì)，不好的地方也要指出來，并告知他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思11

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對大自然有著與生俱來的新奇心，他們希望自己是一個(gè)探究者、探討者或發(fā)覺者，希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)覺科學(xué)的真諦和大自然的奇妙。源于兒童內(nèi)在的須要和愛好，是一種持續(xù)時(shí)間長、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、探討式或發(fā)覺式的。在學(xué)習(xí)《紙的隱私》這一課，就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。

《紙的隱私》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系。

一、“忙”的課堂

我細(xì)心備好課，給三年級一班授課。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)覺，提出問題，確定探討的主題，學(xué)生熱喧鬧鬧地搞起了探討：有的探討紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的探討紙的軟硬，有的探討紙的吸水性，有的探討紙的紋理，有的探討紙的承重等等，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在整理探究結(jié)果時(shí)，學(xué)生們還是“忙”的不亦樂乎，根本無心傾聽其他小組的匯報(bào)。匯報(bào)的小組也只是停留在對紙的表面相識上，沒有深化地探究，同時(shí)還存在著個(gè)別小組的設(shè)計(jì)方案有欠缺的現(xiàn)象，無法正常發(fā)展。整堂課同學(xué)們都在“忙”，可“忙”的結(jié)果呢……為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？

二、追其原由

這節(jié)課的結(jié)果，不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢？在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教化》等，使我豁然開朗?？茖W(xué)課的探究過程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過程。在這個(gè)過程中老師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思索、傾聽、探討、溝通、探究、建構(gòu)，是學(xué)的主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。

我潛下心來，細(xì)致探討教案。經(jīng)過反復(fù)幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，將在課堂上探究的問題由原來的多個(gè)縮減到學(xué)生最感愛好的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重實(shí)力，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互探討、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學(xué)生課下去搞試驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依靠于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)學(xué)問，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對于教材，依據(jù)實(shí)際狀況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教，而不是教教材。”實(shí)踐證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。

三、課后反思

我深深地意識到：科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，包括進(jìn)行溝通、參加評議，對他人探討的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂于相互合作。這些都是教學(xué)中不行缺少的目標(biāo)。而三年級的小學(xué)生對探討的過程和探討的外部活動(dòng)感愛好，卻對探討的結(jié)果不太關(guān)注，不擅長對一件事情反復(fù)思索、安排、設(shè)計(jì)等，而是很快作出確定，立刻實(shí)施，這些都會(huì)影響選擇探究的.主題。學(xué)生探究的“問題”在哪里呢？這就須要老師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對探究的問題進(jìn)行確定時(shí)，老師要讓學(xué)生明白，在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響，不行能對每個(gè)問題都進(jìn)行探究，較簡單或太難的問題不能作為探討的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性，能通過自己的視察和從牢靠渠道獲得的有關(guān)科學(xué)學(xué)問來解答，能供應(yīng)相適應(yīng)的條件、試驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問題來作為探究的主題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，對問題進(jìn)行評價(jià)看它是否適合探究，使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲，而不是熱喧鬧鬧走過場。三年級的學(xué)生終歸年齡小，實(shí)力有限。讓他們搞探討，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的才智，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)探討的目的。

新的科學(xué)課程理念，給老師的教學(xué)供應(yīng)了很大的開放空間。教材為老師教學(xué)供應(yīng)了素材，為教學(xué)供應(yīng)了思路：它關(guān)注學(xué)生的生活閱歷、相識過程和學(xué)習(xí)過程，它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)供應(yīng)的閱讀材料，其內(nèi)容的涉及面很廣。因此，作為老師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況找尋最有價(jià)值的切入點(diǎn)，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)問、實(shí)力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)看法、情感等多元目標(biāo)，達(dá)到培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思12

一、利用嬉戲競賽形式培育健康心態(tài)

嬉戲競賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚高^嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、酷愛群眾和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛，也為老師開展心理健康教化帶給了良機(jī)。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特性是有傾向性的使學(xué)生相識嬉戲競賽的好處，正確看待競賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校實(shí)行一個(gè)足球競賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)球，就打算打架了，我立即跟他們兩個(gè)人說：友情第一，競賽其次;不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“懊喪”為“激昂”，以專心的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長理解意外事實(shí)的潛力

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的學(xué)生參加了某班的競賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于理解，心情非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分確定他們的實(shí)力，愛護(hù)他們的自尊心，并帶給再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還能夠透過我國運(yùn)動(dòng)員參與世界大賽出師不利的典型事便來教化學(xué)生，使學(xué)生了解任何競賽都可能存在必需的意外，包括裁判不公等，培育學(xué)生理解意外事實(shí)的潛力，從而增加抗挫折潛力和自我調(diào)整心情的潛力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格構(gòu)成期，我們應(yīng)當(dāng)透過教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動(dòng)進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺個(gè)別學(xué)生不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成果不志向，而沒有人情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一齊參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中時(shí)常地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，剛好表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學(xué)生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫忙學(xué)生培育起良好的性格。

四、采納“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有安排地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和須要，有時(shí)我把教學(xué)資料科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選取自我所喜愛的'運(yùn)動(dòng)處方，然后依據(jù)選取狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)資料。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的資料時(shí)，依據(jù)自我狀況選取自我的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)建力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片朝氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，務(wù)必具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)透過多種手段培育學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)踐潛力等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和好用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗(yàn)，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可透過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的潛力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生帶給機(jī)會(huì)，培育他們的創(chuàng)建力、競爭力。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思13

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們老師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探究

面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然