高中生物-種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4.1種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)高一生物組

教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)的引入思路是：從問(wèn)題出發(fā)，落腳于對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)種群的特征這一內(nèi)容時(shí)，從“問(wèn)題探討”引入，然后逐步展開(kāi)教學(xué)。本節(jié)的內(nèi)容教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后進(jìn)行探究活動(dòng)的模式。本案例的設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課部分。授課過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

導(dǎo)

課章題圖展示企鵝種群，并通過(guò)回顧前三章個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)引入群體水平的穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，引出種群概念。分析一下是不是一個(gè)種群：當(dāng)從群體水平來(lái)看，種群是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加嗎？個(gè)體的特征能代表種群的特征嗎？下列敘述中屬于種群的是：1．一個(gè)池塘中的全部魚(yú)

2．一片草地上的全部蒲公英

3．菜市場(chǎng)上所有大白菜

4．一片草地上的全部綿羊5．一座山上所有老年的兔子課件展示：1個(gè)體的生命是有限的，但對(duì)一個(gè)種群來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的消失而消失呢？總結(jié)：種群的不同個(gè)體組成一個(gè)整體，這個(gè)整體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單累加，這時(shí)種群就表現(xiàn)出個(gè)體不具有的特征。到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

分析思考回答：123不是

思考總結(jié)：任何生物都不能單獨(dú)生活，他的生存既會(huì)受到同種生物的影響，又會(huì)受到異種生物的影響。

明確種群概念的含義

使學(xué)生明白：種群不是個(gè)體的部分疊加。種群有它的特征，引入下面內(nèi)容。

問(wèn)題探討

樣方法調(diào)查種群密度

種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，比如我們經(jīng)常在電視聽(tīng)到這樣的內(nèi)容：中國(guó)人口某年有多少？大熊貓還剩多少只?蝗蟲(chóng)有多少只?要統(tǒng)計(jì)這些個(gè)體數(shù)量該如何操作?對(duì)于大熊貓數(shù)量不是很多，我們可以逐個(gè)計(jì)數(shù)把它數(shù)出來(lái),但如果讓你說(shuō)出南草場(chǎng)草地上有多少蒲公英？在數(shù)量較大的情況下如何統(tǒng)計(jì)?請(qǐng)同學(xué)們估算一下草地上蒲公英的數(shù)量。請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下他估算的結(jié)果，并說(shuō)明他是如何進(jìn)行估算的。教師介紹調(diào)查種群密度的方法常用的科學(xué)方法之一是樣方法定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)抽取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)算每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。計(jì)算該樣方中個(gè)體數(shù)

注解：圖中圓球?yàn)槟硞€(gè)樣方中的要測(cè)量個(gè)體數(shù)問(wèn)題：該樣方中要測(cè)量的個(gè)體數(shù)目是多少？請(qǐng)學(xué)生回答估算結(jié)果。結(jié)論：實(shí)心球的應(yīng)為計(jì)數(shù)的個(gè)體

學(xué)生各自采取方法估算

學(xué)生表達(dá)自己的方法和結(jié)果。

看課本總結(jié)探討：樣方法中，樣方的大小、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計(jì)數(shù)問(wèn)題

用樣方法重新估算蒲公英的數(shù)量

培養(yǎng)學(xué)生的觀察和科學(xué)思維能力

為用樣方法實(shí)地調(diào)查種群密度作鋪墊

標(biāo)志重捕法

教師總結(jié)：用樣方法估算允許有一定的誤差如果現(xiàn)在要調(diào)查草原上兔子或綿羊的密度，還能不能用樣方法？教師介紹：對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物來(lái)講，用另外的一種方法－標(biāo)志重捕法來(lái)調(diào)查它們的種群密度。M：樣地中標(biāo)記個(gè)體總數(shù)，n為重捕個(gè)體數(shù)，m為重捕中標(biāo)志個(gè)體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m根據(jù)重捕法的原理，看一個(gè)例子：在對(duì)某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標(biāo)記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標(biāo)記的鼠15只，請(qǐng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法估算這個(gè)種群的種群密度（單位為只/公頃）教師小結(jié)：以上我們介紹了調(diào)查種群密度的兩種主要方法：樣方法和標(biāo)志重捕法。

學(xué)生思考回答：不能，因?yàn)樗麄儠?huì)活動(dòng)，不像植物那樣固定在一個(gè)地方。

用剛學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行估算

讓學(xué)生掌握標(biāo)志重捕法

出生率和死亡率

同學(xué)們想想，對(duì)于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？既然是一個(gè)種群，肯定會(huì)不斷的產(chǎn)生一些新個(gè)體，同時(shí)也會(huì)有個(gè)體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個(gè)特征。出生率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率死亡率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)死亡的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體數(shù)目的比率不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？主要和生物的繁殖能力有關(guān)，繁殖能力強(qiáng)的種群出生率高。

學(xué)生看課本、總結(jié)、思考、討論，回答相關(guān)問(wèn)題

使學(xué)生了解出生率和死亡率是種群特征，遷入率和遷出率

教師總結(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個(gè)特征。

學(xué)生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會(huì)影響到種群的密度。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遷入率和遷出率對(duì)種群密度的影響。

課堂總結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)種群的幾個(gè)特征。并說(shuō)明各特征之間的內(nèi)在關(guān)系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成預(yù)測(cè)未來(lái)的種群密度和性別比例通過(guò)控制出生率和死亡率而間接影響種群密度的變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會(huì)怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)種群的特征，回顧本節(jié)課所學(xué)種群特征回答。

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。評(píng)價(jià)通過(guò)做達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè)做題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力學(xué)情分析章題圖中的企鵝群，學(xué)生大多不陌生，在電視或其他媒體上經(jīng)?？吹狡簌Z的活動(dòng)場(chǎng)景。本節(jié)出現(xiàn)的蒲公英、性引誘劑等內(nèi)容，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念；學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)比例的知識(shí)，可以用來(lái)進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了計(jì)劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切的想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)分等級(jí)合計(jì)12345總體設(shè)計(jì)20%1.教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)表現(xiàn)性、發(fā)展性目標(biāo)的價(jià)值取向；√322.課堂活動(dòng)能夠很好地支撐教學(xué)目標(biāo)；√3.教學(xué)中心明確，重點(diǎn)突出；√4.教學(xué)設(shè)計(jì)程序性強(qiáng)，展示、訓(xùn)練、應(yīng)用節(jié)奏明顯；√5.教學(xué)設(shè)計(jì)很好地考慮到輸入與輸出的平衡；√6.教學(xué)設(shè)計(jì)中包含了策略教學(xué)原則；√7.教學(xué)設(shè)計(jì)中包含了課堂過(guò)程性評(píng)估手段的應(yīng)用；√課堂管理40%1.教師指令清楚、到位；√332.課堂活動(dòng)形式合理，個(gè)體活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)和小組活動(dòng)得到很好的平衡；√3.課堂活動(dòng)類型符合教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)知型、訓(xùn)練型、應(yīng)用型、任務(wù)型活動(dòng)協(xié)調(diào)；√4.駕馭課堂能力強(qiáng)，能妥善處理課堂突發(fā)事件；√5.課堂各階段之間銜接自然，沒(méi)有不應(yīng)該的沉默空隙；√6.能夠組織學(xué)生全部參與課堂活動(dòng)；√7.課堂提問(wèn)利用得當(dāng)，能很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；√教學(xué)資源利用10%1.能充分利用多種媒體輔助教學(xué)，如投影儀、幻燈等；√192.能設(shè)計(jì)并運(yùn)用powerpoint、frontpage、音像技術(shù)；√3.印刷品使用得當(dāng)；√4.能根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?、刪增等處理；√課堂評(píng)估10%1.課堂活動(dòng)得到及時(shí)的反饋；√342.反饋手段適當(dāng)；√3.課堂評(píng)估遵循側(cè)重過(guò)程，而不是看結(jié)果；√4.課堂評(píng)估遵循了發(fā)展性原則；√5.課堂評(píng)估遵循了表現(xiàn)性原則；√6.課堂評(píng)估遵循了個(gè)性發(fā)展原則；√7.課堂評(píng)估遵循了策略性原則；√教師基本素質(zhì)20%1.發(fā)音準(zhǔn)確，吐詞清楚；√312.語(yǔ)言使用得體，表述流暢；√3.語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，具有感染力；√4.教態(tài)自然，站位適當(dāng)，活動(dòng)得體；√5.身勢(shì)語(yǔ)使用得當(dāng)；√6.教師與學(xué)生有眼神交流；√7.板書(shū)重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理，可視性強(qiáng)?！炭傮w評(píng)價(jià)課堂組織得體，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與性強(qiáng)，總體達(dá)到預(yù)期效果。種群特征效果分析教材分析《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從宏觀層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。是從個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)向群體水平穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的過(guò)渡，又為后面群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)中騎著承上啟下的作用。測(cè)評(píng)練習(xí)1．下圖是依據(jù)我國(guó)3次人口普查數(shù)據(jù)，繪制的人口年齡組成圖。下面是對(duì)上述三圖的描述，完全正確的是()A．圖a是增長(zhǎng)型，從圖c可看出計(jì)劃生育政策初見(jiàn)成效B．圖a、圖b、圖c都是衰退型C．圖b是典型的穩(wěn)定型，可看出計(jì)劃生育政策初見(jiàn)成效D．圖a、圖b、圖c都是穩(wěn)定型2．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是()A．斑馬在草原上成群活動(dòng)B．每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機(jī)分布D．木棉樹(shù)在路旁每隔5米種植一棵３．(2012·長(zhǎng)沙一中高二檢測(cè))農(nóng)業(yè)科技人員在對(duì)草原鼠害進(jìn)行調(diào)查時(shí)，隨機(jī)選定某區(qū)域，第一次放置了100只鼠籠，捕獲68只鼠，標(biāo)記后原地放回。一段時(shí)間后在相同位點(diǎn)放置了100只鼠籠，捕獲54只鼠，其中標(biāo)記的鼠有12只，下列有關(guān)說(shuō)法中不正確的是()A．該區(qū)域中鼠的數(shù)量約為306只B．這種調(diào)查方法叫樣方法C．草原上鼠害嚴(yán)重會(huì)影響畜牧業(yè)發(fā)展D．如果在兩次捕鼠期間發(fā)生草原大火等自然災(zāi)害，則統(tǒng)計(jì)結(jié)果是不準(zhǔn)確的豚草是原產(chǎn)北美的植物，近年來(lái)在江蘇、浙江、北京、上海等19個(gè)省市屢被發(fā)現(xiàn)。課外研究小組的同學(xué)對(duì)路旁一片閑散地中部分植物的種群密度連續(xù)進(jìn)行了五年的調(diào)查，部分結(jié)果如下表所示(單位：株/m2)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()年份20012002200320042005豚草0.30.61.11.52.3狗尾草10.09.286.85.5龍葵3.02.00.400A.對(duì)豚草等植物的調(diào)查應(yīng)該采用樣方法B．在進(jìn)行種群密度調(diào)查時(shí)應(yīng)特別注意隨機(jī)取樣C．調(diào)查結(jié)果表明該地區(qū)所有植物種群密度都隨時(shí)間變化而變大D．可以推測(cè)該地區(qū)龍葵種群密度隨時(shí)間變化而減小５．在南方茶園中，利用生物防治來(lái)降低害蟲(chóng)的種群密度。人工合成的一種化學(xué)誘餌能散發(fā)出類似于雌性害蟲(chóng)性外激素的氣體，布下“愛(ài)情陷阱”，專等雄性昆蟲(chóng)撞來(lái)而掉在誘餌下的水盆中，這種方法直接的作用是（）A．改變昆蟲(chóng)性別比例B．降低昆蟲(chóng)出生率C．增加昆蟲(chóng)死亡率D．改變昆蟲(chóng)年齡組成下圖A、B、C三種類型，據(jù)圖回答：種群的年齡組成大致可分為（1）我國(guó)在50—60年代出現(xiàn)生育高峰，因此造成70年代初期人口的年齡組成為圖所示類型。（2）在漁業(yè)生產(chǎn)中，要嚴(yán)格控制魚(yú)網(wǎng)孔眼大小以保護(hù)幼魚(yú)，這將會(huì)使被捕撈的魚(yú)的年齡組成為圖所示類型。（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用性引誘劑來(lái)干擾害蟲(chóng)交尾的措施，有可能使該種害蟲(chóng)的年齡組成為圖所示類型。種群的特征教學(xué)反思在本節(jié)生物教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究型教學(xué)思想，收到了良好的教學(xué)效果。做到了多媒體與板書(shū)的有機(jī)結(jié)合。用多媒體來(lái)補(bǔ)充板書(shū)不能體現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)多媒體的演示幫助學(xué)生理解內(nèi)容；用板書(shū)將課本的重點(diǎn)和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，突出實(shí)質(zhì)性的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。樣方法和標(biāo)志重捕法的學(xué)習(xí)，以結(jié)合課本上的方法介紹為主，教師的講解為輔助，效果不是太好。其實(shí)這兩種方法都有實(shí)際操作的可能性，特別是樣方法，學(xué)校有草坪，只要帶上尺和繩子，記錄本，就可以進(jìn)行，可是我工作至今也沒(méi)有帶學(xué)生去做過(guò)，可能是因?yàn)閼卸璩尚裕侣闊?，這真的是值得反思的問(wèn)題。學(xué)生三年的高中生物學(xué)習(xí)，可是真正學(xué)到的“生”物并不多，多是課本和練習(xí)試卷上的“死”物。下學(xué)期應(yīng)帶學(xué)生去室外操作。