大班社會拼裝木頭人教案反思

大班社會拼裝木頭人教案反思1、大班社會拼裝木頭人教案反思

設計意圖

一次偶然的時機，我在一家童裝店發(fā)覺了幾個店主預備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個局部可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。假如以“木頭人”為素材，設計一些好玩的合作嬉戲，通過帶有挑戰(zhàn)的嬉戲活動讓幼兒探究、感受、體驗合作，確定會受幼兒歡送。

活動目標

1.復習分類配對，學習按序號拼裝木塊的方法。

2.培育動手操作力量和問題解決力量。

3.感受合作的重要，探究合作的方法，體驗合作的歡樂。

4.使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中學習了學問。

5.主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

活動預備

1.活動前，幼兒已學習了擰螺絲的方法。

2.貼有數(shù)字標記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。

3.相關課件(兩段視頻片段)。

活動過程

1.音樂律動，導入主題。

帶著幼兒聽音樂進入活動室。引發(fā)幼兒參加嬉戲的興趣。

2.引導幼兒分組搬運嬉戲材料。

(1)按顏色分類。

場地上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的幼兒就是一組。

(2)搬運木塊。

介紹嬉戲名稱，引起幼兒參加嬉戲的興趣。講解嬉戲規(guī)章，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運木塊。

評價幼兒“搬運木塊”的狀況，通過提問引導幼兒說一說搬運木塊的方法.感受合作的重要。

3.拼裝木頭人。

(1)引導幼兒觀看木塊上標記的數(shù)字規(guī)律。

師：請你們認真看看木塊上面，發(fā)覺了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?

(2)讓幼兒自己探究木頭人的拼裝方法。

師：這些木塊可以拼成一個好玩的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個隱秘?看哪組能動腦筋想方法，拼好木頭人?

(3)各隊幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導.幫忙幼兒建立合作意識。

師：還有一個小小的要求，等會兒請每個隊把完成好的作品，掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好，全部隊員都回到自己隊的位置，就算完成任務了。哪個隊拼得又快又好，就嘉獎一張笑臉娃娃!

(4)展現(xiàn)評價各隊拼裝的作品，共享探究方法和合作閱歷。

師：請最快拼好木頭人的隊，來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?

師：每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都快樂地對我們笑呢!你們快樂嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的嬉戲”吧!

4.裝扮木頭人。

(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導幼兒觀看并發(fā)覺問題，體驗合作的重要，并爭論解決問題的方法。

師：給木頭人穿衣服可不是一件簡單的事。不信任的話，我們就請兩個小朋友來試試。

(3)引導各隊幼兒爭論、協(xié)商，進一步探究合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

展現(xiàn)各隊裝扮好的木頭人，組織幼兒小結合作閱歷，充分體驗合作的歡樂。

師：現(xiàn)在各個隊都把木頭人裝扮好了，你們說，美麗不美麗呀?剛剛哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛剛是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同協(xié)作才使木頭人變得這么美麗!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

活動延長

將木頭人投放在嬉戲區(qū)角中。在表演區(qū)，制造“小舞臺”的場景，鼓舞相互協(xié)作操作木頭人，讓木頭人動起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設計發(fā)型、服裝、表情等。

活動反思

只有合作才能完成任務這一主線。貫穿在搬運木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個嬉戲環(huán)節(jié)中?；顒訉献鞯囊蟛讲竭f進，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領孩子在與同伴的共同嬉戲中去學習、體驗。

通過現(xiàn)場的教學活動，我還有以下幾點感悟：

幼兒在整個活動中并沒有顯得很興奮，樂觀性沒有充分調動起來。這可能和活動前我擔憂他們太過活潑而讓他們感受到了大型觀摩活動的緊急氣氛有關。

操作活動中，我給幼兒探究思索的時間還是太少，引導的話語較多，肯定程度上影響了幼兒獨立自主地去探究、發(fā)覺和思索。

最終一個環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了教學設計的意圖。幼兒如要嘗試單獨給木頭人穿衣服，那是不簡單勝利的。這一環(huán)節(jié)進一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探究合作的方法。“木頭人”這樣的材料雖然比擬新奇，但生活中唾手可得的材料其實有許多，我們教師要做一個有心人，創(chuàng)新地去發(fā)覺利用它們，讓更多的材料成為教學的資源。

2、大班嬉戲123木頭人教案反思

教學目標

能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中好玩的動作玩木頭人的嬉戲，體驗嬉戲的歡樂。

提高幼兒的競爭力量，促進幼兒動作的敏捷性和協(xié)調性。

使幼兒學會用肢體動作配和嬉戲的玩法。

重點難點：

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩嬉戲

活動預備：

有玩木頭人的閱歷、音樂、統(tǒng)計表

活動過程：

一、嬉戲導入，激發(fā)興趣

1、小朋友們，還記得我們玩過的木頭人嬉戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?

2、師幼共同嬉戲，關鍵提問：咦，那我想考考你們，木頭人嬉戲說到哪一個字的時候就不能動了?

3、追問：還有一個不許笑，那究竟是哪一個字的時候要擺造型?

4、小結：原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。

5、過渡：今日，我想和大家來玩一個音樂木頭人的嬉戲，用音樂來玩木頭人，我?guī)硪欢我魳罚锩嬗幸欢翁厥獾穆曇?，它會告知你什么時候要停下來做木頭人了，我們來聽聽看!

二、熟識音樂，了解規(guī)章

1、(播放音樂)提問：請大家來說說看，你聽到的這段音樂里面有特殊的聲音嗎?

追問：那嘟嘟嘟，很長的聲音是什么發(fā)出來的?

追問：我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?

2、教師示范聽音樂玩嬉戲

關鍵提問，我是在什么時候變木頭人的呀?

回應：就是在很長喇叭聲后，聽到“嘟”立刻變木頭人。

小結：喇叭聲“嘟~~~”響起是告知我們要預備了，當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。

3、幼兒初次嘗試嬉戲：你們都知道了，來一次怎么樣?

“我們都是木頭人，不許笑，不許動，123，就快變成木頭人，123，就快變成木頭人，嘟~~~，變!”

4、這次我要把這個嬉戲加大難度了，聽一聽，這次音樂里有幾個特殊的聲音?自己聽啊!

(播放音樂)

關鍵提問：連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音，提示我們怎么辦?

小結：有2次特殊的聲音，而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。

5、幼兒跟著音樂嘗試。

三、挑戰(zhàn)競賽，創(chuàng)編動作

1、鼓舞幼兒4組挑戰(zhàn)競賽。1組競賽，另3組幼兒做評委，找一找哪些幼兒是不能跟著音樂來變?

2、進入其次輪競賽。規(guī)章變了，要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進展其次輪競賽。

4、進入第三輪競賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動作。

5、第四輪競賽，依據(jù)幼兒嬉戲狀況準時間安排看。

活動延長：

音樂停，每組要變一座橋。

教學反思：

維持紀律的技巧?；顒又杏行∨笥巡宦犞噶睿瑔为毻鏄?。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時候我指著吵鬧的小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。嬉戲完畢后，王教師對我這個事情做出了更好的解決方法——你可以表揚乖乖站好的小朋友，然后說“其他小朋友像他們學習!”這樣可能更能讓小朋友寧靜下來。

3、大班社會活動拼裝木頭人教案反思

設計意圖

一次偶然的時機，我在一家童裝店發(fā)覺了幾個店主預備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動，而且身體的各個局部可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。假如以“木頭人”為素材，設計一些好玩的合作嬉戲，通過帶有挑戰(zhàn)的嬉戲活動讓幼兒探究、感受、體驗合作，確定會受幼兒歡送。

活動目標

1.復習分類配對，學習按序號拼裝木塊的方法。

2.培育動手操作力量和問題解決力量。

3.感受合作的重要，探究合作的方法，體驗合作的歡樂。

4.使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中學習了學問。

5.主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

活動預備

1.活動前，幼兒已學習了擰螺絲的方法。

2.貼有數(shù)字標記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。

3.相關課件(兩段視頻片段)。

活動過程

1.音樂律動，導入主題。

帶著幼兒聽音樂進入活動室。引發(fā)幼兒參加嬉戲的興趣。

2.引導幼兒分組搬運嬉戲材料。

(1)按顏色分類。

場地上四個角，各放一棵小樹(紅、黃、藍、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的幼兒就是一組。

(2)搬運木塊。

介紹嬉戲名稱，引起幼兒參加嬉戲的興趣。講解嬉戲規(guī)章，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運木塊。

評價幼兒“搬運木塊”的狀況，通過提問引導幼兒說一說搬運木塊的方法.感受合作的重要。

3.拼裝木頭人。

(1)引導幼兒觀看木塊上標記的數(shù)字規(guī)律。

師：請你們認真看看木塊上面，發(fā)覺了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?

(2)讓幼兒自己探究木頭人的拼裝方法。

師：這些木塊可以拼成一個好玩的木頭人。每一對數(shù)字就藏著拼裝木頭人的方法，哪組能先解開這個隱秘?看哪組能動腦筋想方法，拼好木頭人?

(3)各隊幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導.幫忙幼兒建立合作意識。

師：還有一個小小的要求，等會兒請每個隊把完成好的作品，掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好，全部隊員都回到自己隊的位置，就算完成任務了。哪個隊拼得又快又好，就嘉獎一張笑臉娃娃!

(4)展現(xiàn)評價各隊拼裝的作品，共享探究方法和合作閱歷。

師：請最快拼好木頭人的隊，來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?

師：每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都快樂地對我們笑呢!你們快樂嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的嬉戲”吧!

4.裝扮木頭人。

(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導幼兒觀看并發(fā)覺問題，體驗合作的重要，并爭論解決問題的方法。

師：給木頭人穿衣服可不是一件簡單的事。不信任的話，我們就請兩個小朋友來試試。

(3)引導各隊幼兒爭論、協(xié)商，進一步探究合作的方法，分工合作裝扮木頭人。

展現(xiàn)各隊裝扮好的木頭人，組織幼兒小結合作閱歷，充分體驗合作的歡樂。

師：現(xiàn)在各個隊都把木頭人裝扮好了，你們說，美麗不美麗呀?剛剛哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛剛是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現(xiàn)得很不錯，正是你們的共同協(xié)作才使木頭人變得這么美麗!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

活動延長

將木頭人投放在嬉戲區(qū)角中。在表演區(qū)，制造“小舞臺”的場景，鼓舞相互協(xié)作操作木頭人，讓木頭人動起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設計發(fā)型、服裝、表情等。

活動反思

只有合作才能完成任務這一主線。貫穿在搬運木塊、拼裝木頭人、裝扮木頭人這三個嬉戲環(huán)節(jié)中?；顒訉献鞯囊蟛讲竭f進，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，一步步引領孩子在與同伴的共同嬉戲中去學習、體驗。

通過現(xiàn)場的教學活動，我還有以下幾點感悟：

幼兒在整個活動中并沒有顯得很興奮，樂觀性沒有充分調動起來。這可能和活動前我擔憂他們太過活潑而讓他們感受到了大型觀摩活動的緊急氣氛有關。

操作活動中，我給幼兒探究思索的時間還是太少，引導的話語較多，肯定程度上影響了幼兒獨立自主地去探究、發(fā)覺和思索。

最終一個環(huán)節(jié)――裝扮木頭人相對較好地完成了教學設計的意圖。幼兒如要嘗試單獨給木頭人穿衣服，那是不簡單勝利的。這一環(huán)節(jié)進一步讓幼兒感受到合作的必要和重要，相比其他環(huán)節(jié)，最能讓幼兒理解合作的意義，探究合作的方法?！澳绢^人”這樣的材料雖然比擬新奇，但生活中唾手可得的材料其實有許多，我們教師要做一個有心人，創(chuàng)新地去發(fā)覺利用它們，讓更多的材料成為教學的資源。

4、大班主題山上有個木頭人教案反思

杭州文新幼兒園須晶晶

一教學目標：

1通過嬉戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動態(tài)。

2情愿與同伴溝通，表達自己的情感，體驗合作做畫的樂趣。

3復習用牙刷噴色的根本技能，能大膽使用不同的顏色豐富畫面。

4能學會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

5培育幼兒樂觀開朗的性格。

二教學預備：

1幼兒操作的若干“木頭人”，每組白