關(guān)于窮人教案模板集合6篇

關(guān)于窮人教案模板集合6篇教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中消失的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

2、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)預(yù)備：

課前搜集資料、課件。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們，本文是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國宏大作家。出身貴族，但憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開頭文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時把法國聞名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今日我們就要來了解一戶一般的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班溝通。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

愛惜：顧全疼惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽。

安靜：（環(huán)境、心情）安靜。

深思：悄悄地想，深深地思索。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)心：形容心情擔(dān)心定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3、默讀課文，完成練習(xí)。

第一步：學(xué)生思索：

（1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）根據(jù)以下提示把全文分成三局部：（寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑擔(dān)心地連續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

其次步：檢查自學(xué)狀況

（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很和善）（板書：和善）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三局部，你是怎樣分的？

（第一局部1—2自然段，其次局部3—11自然段，第三局部12—27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未消失一個“窮”字，字里行間卻到處看出“窮”意?，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組溝通，暢談對“窮”的理解。

5、指名反應(yīng)，多角度感受窮人的“窮”。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！?/p>

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“明顯，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

（3）從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不愛惜身體，冒著嚴(yán)寒和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，終于活著回來啦?！?/p>

5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴攻擊的惡劣天氣里，仍冒著嚴(yán)寒與危急出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能牽強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻布滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻暖和而舒適?！?/p>

（1）“暖和”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)咆哮形成比照。

（2）“舒適”是指地面潔凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成比照。

（3）通過比照，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、教師小結(jié)第一局部（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一局部的描寫交待了三個要點(diǎn)：

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

二是介紹了人物——勤勞和善的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時與后面故事的進(jìn)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著嚴(yán)密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美妙的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思索課后習(xí)題。

其次課時

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活非常困難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧困，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。

2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)展了分段，請同學(xué)們大聲地告知教師其次大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？

其次局部（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

告知教師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能表達(dá)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑擔(dān)心）

2、下面教師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑擔(dān)心的感覺。

思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情？

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？

3、假如根據(jù)先后挨次，你覺得這四句應(yīng)當(dāng)是——

（學(xué)生溝通）

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來??？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？

指名讀。

思索：為什么課文不按這樣的挨次來寫呢？

4、這就是“忐忑擔(dān)心”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔(dān)心”？（神情感動，驚，深思）

桑娜心里驚慌、擔(dān)心。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑擔(dān)心的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜沖突的”心理世界。她先是感動，繼而緊急、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終堅(jiān)決的簡單心理。說明桑娜心中已堅(jiān)決了要把孩子抱過來，但堅(jiān)決中又有那么多忐忑擔(dān)心。

由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜喜愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此簡單的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動非常簡單，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是說明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思索內(nèi)容的變換，桑娜心理非常簡單與沖突。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。其次個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！”原來是那樣著急地希望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)憂他回來發(fā)覺兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時沖突的心理。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)展合抱負(fù)象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？

（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)展合抱負(fù)象，體會桑娜和善的好品質(zhì)：桑娜是多么和善，多么富有憐憫心??！為了幫忙兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面，教師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑擔(dān)心地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中詳細(xì)讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）

自己讀讀其次自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不愛惜身體，冒著嚴(yán)寒和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能牽強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境困難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒適”的，“地掃得干潔凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得潔凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)咆哮聲中寧靜地睡著”，給人一種暖和舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出緣由。

桑娜心里很沖突，但是又很堅(jiān)決。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，

寧可，也要。

溝通：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味著他們挽救了兩條孤兒的性命）

師：假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家里還能牽強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會傷心。那樣活著的桑娜會心理擔(dān)心）

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）

師：但最終可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自和善，出自相互幫忙的習(xí)慣，一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種和善、母愛、良心）

（板書：和善）

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？

——布滿愛心、樂于助人、勤勞和善

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？

自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

2、溝通：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的打算也是很難的，從什么地方可以表達(dá)呢？

A、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，預(yù)備過更艱難的日子，預(yù)備付出更多的辛苦。

B、做這個打算難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)厲、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)厲、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在仔細(xì)考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)峻?！岸?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉恚廊舜谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步打算。但最終做出了打算。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出打算前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫忙他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出打算心里想到了許多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思。

（熟悉到問題的嚴(yán)峻性，很嚴(yán)厲；商議的語氣）（關(guān)注這件事；勸慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)厲”“憂慮”布滿了憐憫，態(tài)度特別仔細(xì)，想得很周到，所以語氣要加重。

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡潔的接濟(jì)、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫忙別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的和善。同時他也特別地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（忐忑擔(dān)心—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商議，而想法和做法完全全都——鄰居的孩子非抱來不行。這叫什么？（不謀而合，心心相?。?/p>

也說明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有消失一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在教師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？

——好人、善人

是的，人不是由于漂亮而得意，而是由于得意而漂亮。

窮人教案篇2

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)懷、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑擔(dān)心”，引讀課文。

１、板書：忐忑擔(dān)心。讀，今日我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學(xué)們翻開課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有挨次有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑擔(dān)心。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，教師讀其他的。

５、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)心的心理活動來幫忙我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)心地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？

１、請同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思索：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種漂亮的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這里消失了兩次緘默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁淳}默？在這兩次緘默中他們各自會想些什么？（板書：緘默、緘默）

４、學(xué)習(xí)第一次緘默內(nèi)容。（板書：緘默）

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里在想什么？

５、學(xué)習(xí)其次次“緘默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里會想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，（）。

假如把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來（）

假如把他們抱來（）

這種沖突憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互幫忙。

三、總結(jié)：

板書：

窮人

（深思１）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑擔(dān)心）為什么把他們抱過來（緘默１）

（深思２）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（緘默２）

練習(xí)

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

桑娜心里想：_____________________________

假如不把這兩個孩子抱過來，（）；

假如把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次緘默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

其次次緘默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。依據(jù)課文內(nèi)容把以下句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：_________________________________

假如不把這兩個孩子抱過來；（）；

假如把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。

窮人教案篇3

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)懷、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞忐忑擔(dān)心，引讀課文。

1、板書：忐忑擔(dān)心。讀，今日我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂24課——窮人。

2、請同學(xué)們翻開課本朗讀課文9—11節(jié)。

①、思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有挨次有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

3、理解——忐忑擔(dān)心。

4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，教師讀其他的。

5、剛剛我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)心的心理活動來幫忙我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、

1、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)心地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

3、

①學(xué)習(xí)課文其次節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來??？

1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思索：桑娜為什么把他們抱過來？

2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、假如桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

3、我們一起讀第8小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種漂亮的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說？

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

3、此時的桑娜欲言又止，所以這里消失了兩次緘默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁淳}默？在這兩次緘默中他們各自會想些什么？（板書：緘默、緘默）

4、學(xué)習(xí)第一次緘默內(nèi)容。（板書：緘默）

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里在想什么？

5、學(xué)習(xí)其次次緘默內(nèi)容。

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里會想什么？

6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來，（）。

假如把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來（）

假如把他們抱來（）

這種沖突憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

訓(xùn)練朗讀？怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理？

7、齊讀漁夫說的話：24—27節(jié)。

8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要相互幫忙。

三、總結(jié)：

板書：

12窮人

（深思1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑擔(dān)心）為什么把他們抱過來（緘默1）

（深思2）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（緘默2）

練習(xí)紙

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

桑娜心里想：_____________________________

假如不把這兩個孩子抱過來，（）；

假如把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次緘默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

其次次緘默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。依據(jù)課文內(nèi)容把以下句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：_________________________________

假如不把這兩個孩子抱過來；（）；

假如把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。

窮人教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。

3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫忙他人的美德。

重點(diǎn)分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈。

難點(diǎn)分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈。

教具預(yù)備小黑板

教師活動學(xué)生活動

一：整體感知探究深讀。

1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)討論桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體會他們的共性特點(diǎn)）

2、組織學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，完成填空。提出明確的要求：

3、引導(dǎo)找合作伙伴溝通

4、組織集體溝通。

二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、導(dǎo)入：列夫托爾斯泰是俄國聞名作家，他寫的文章都有非常精妙的語句，請大家重點(diǎn)討論“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這局部內(nèi)容”

2、組織研讀溝通：

（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情感動……”

“我們，我們總能熬過去的”“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

（2）引導(dǎo)溝通“桑娜的沖突心情”

（3）組織朗讀體會。

（4）溝通對省略號的用法的體會。

3、分角色朗讀。

三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

1、引導(dǎo)學(xué)生提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)溝通。

2、啟發(fā)談話，完成填空，提出明確的要求

3、引導(dǎo)讀文，組織溝通感受

四、續(xù)編《窮人》的故事

續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的后來怎么樣了?今日請你也來當(dāng)一回小作家，把這個故事連續(xù)編下去。

1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)。

2、用自己喜愛的方式讀課文，完成填空：

（）的西蒙（）的桑娜（）的漁夫

1）、任選其中的一個或幾個人物

2）、可以依據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

想，可以填一點(diǎn)，固然歡送填幾點(diǎn)

3、找合作伙伴溝通

4、集體溝通。

5、找一找最值得討論的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己討論；可以找合作伙伴討論。

6、研讀溝通：

（1）溝通“桑娜的沖突心情”

（2）朗讀體會。

（3）溝通對省略號的用法的體會。

7、分角色朗讀。

8、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)溝通。

9、爭論填空：括號中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個人所具有的品質(zhì)。

10、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)溝通讀后感受。

11、續(xù)編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。

窮人教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫忙他人的美德。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，提醒課題。

1、為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀其次段。

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學(xué)生思索：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜著急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學(xué)生自由答復(fù)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）閱讀其次段。

1、學(xué)生默讀，思索分層。

2、掃瞄閱讀，分組爭論。

3、指名朗讀第一層。思索：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)懷和憐憫）

4、輕聲讀其次層。思索：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟比照描寫的魅力）

5、自由讀第三層，感悟桑娜的沖突心理。（分組自由讀，小組推舉讀，從中體會桑娜的感動緊急擔(dān)憂懊悔堅(jiān)決沖突心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜沖突心理的客觀緣由）

6、教師小結(jié)。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，預(yù)備角色。

2、分角色朗讀。思索：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個怎樣的人？

3、教師小結(jié)。

（五）總結(jié)全文，深化主題。

設(shè)問：這篇課文表達(dá)了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業(yè)

1、思索練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美妙品質(zhì)。

（七）板書設(shè)計(jì)。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

和善

心驚肉跳

忐忑擔(dān)心

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧愿自己受苦，也要幫忙他人

窮人教案篇6

【教學(xué)要求】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)懷，寧愿自己受苦也要幫忙別人的名貴品質(zhì)。

２、有感情地朗讀課文，