詹天佑教案范文6篇

詹天佑教案范文合集6篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課6個生字的音、形、義，理解“竣工”、“輕視”、“回?fù)簟?、“贊美不已”等詞語的含義。

2、通過詹天佑克制勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個出色、愛國的工程師。

3、順著詹天佑設(shè)計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，進展學(xué)生的求異思維。

4、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

通過詹天佑克制勘測線路、開鑿歲到、設(shè)計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個出色、愛國的工程師。

學(xué)習(xí)難點：

詹天佑是如何開鑿隧道設(shè)計“人字形”鐵路的。

教時2課時

教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法、演示法等

教具：教學(xué)平臺自制教學(xué)軟件

第一課時

1、介紹時代背景，導(dǎo)入

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞、詞語積存。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1）學(xué)生齊讀課文，思索：這一段寫了什么？

2）寫人的文章第一段都要交代什么？

4、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1）男同學(xué)齊讀課文，女同學(xué)思索答復(fù)：當(dāng)時中國的國力不好，為什么肯定要自己設(shè)計、修建鐵路？

2）學(xué)生自由爭論

5、學(xué)生自由讀課文。

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、詹天佑是在怎樣的狀況下承受任務(wù)的？說明白什么？

2、詹天佑在修鐵路的過程中克制了哪些困難？

二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、出示教學(xué)軟件，教師范讀或聽課文錄音。

2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

著重解決：

①為什么詹天佑說：“也許”、“差不多”這類說話不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口”？

②遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？

3、指導(dǎo)朗讀重點句子。

4、從這里看出，你認(rèn)為詹天佑是個怎么樣的人？

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、學(xué)生朗讀這一段。

2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

著重解決：①為什么開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道采納了不同的開鑿方法？

②這兩個隧道的開鑿方法又是什么？

出示動畫演示幫忙學(xué)生理解。

3、從這里看出，你認(rèn)為詹天佑是個怎么樣的人？

四、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、學(xué)生自由讀這一段。

2、提問：這一自然段中你有哪些地方不明白的？

著重解決：①火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋四周的陡坡的？

協(xié)作動畫演示進展講解

3、從這里看出，你認(rèn)為詹天佑是個怎么樣的人？

五、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、學(xué)生齊讀這一自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解“竣工”、“輕視”、“回?fù)簟?、“贊美不已”等詞語的含義。

3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的宏大工程都贊美不已？

4、想一想：外賓看到詹天佑留下的宏大工程是怎樣贊美的？

5、指導(dǎo)朗讀。

六、總結(jié)全文。

1、從以上幾段可以看出詹天佑是個怎樣的人？

2、我們要像詹天佑學(xué)習(xí)什么？遇到困難該怎么辦？

（滲透心理安康教育及愛國主義教育）

七、課堂練習(xí)：

請你給京張鐵路取一個名字，來紀(jì)念宏大的詹天佑，并用一句話講一講你取這個名字的理由。

（深化教育）

詹天佑教案篇2

【教學(xué)過程】

一、出示程序，提醒課題

掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進展學(xué)習(xí)。

目標(biāo)明確，步驟清楚地開頭新的一課的學(xué)習(xí)。

二、審清題目，理解題意

師：請同學(xué)們邊看教師寫課題，邊思索如何進展學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的：

詹天佑是我國聞名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以精彩的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修建勝利的。

生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題：

1、這課寫詹天佑的什么事?

2、要贊揚什么?

3、要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

學(xué)生按教師平常所授的方法完成學(xué)路第一步。進展思維定向。

三、自讀課文，捕獲中心

1、這課主要寫什么?

2、要贊揚什么?表達(dá)什么?

初讀課文，整體感知，完成學(xué)路其次步。

四、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

五、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，是怎樣詳細(xì)寫詹天佑主持修建京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1、指名讀其次段，思索爭論兩個問題：

⑴清政府提出修建京張鐵路的規(guī)劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?

⑵清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?

(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)

2、向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑出色、愛國。)為什么?

3、其次段沒有直接敘事，采納了什么表達(dá)方式?(說明)

(初步體會單元訓(xùn)練重點，了解“說明”這一寫法。)

4、掃視第三段，看詹天佑主持修建京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可爭論，然后匯報。

生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的狀況。分四層寫，第一層寫……，其次層寫……，第三層寫……，第四層寫……。寫這段是為了說明詹天佑工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，有嚴(yán)厲的科學(xué)態(tài)度。段的構(gòu)造為并列式。

生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答下列問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明白什么?(同位同學(xué)答復(fù))

生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘也許’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。

生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補充個問題，請×××答復(fù)。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者答復(fù))……

(運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

生：(答略)

師：抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進展了詳細(xì)表達(dá)，目的是什么?

(進一步說明詹天佑出色、愛國。)

(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會理解，爭論，教師僅教導(dǎo)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)

對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩局部讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。

更進一步突出了詹天佑超眾的才能和劇烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白在第三大段中采納了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的采納的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采納的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)悟“為什么說京張鐵路的修建勝利，給了輕視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?”并理解前后照應(yīng)的意義。

(“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃。)

六、圈點批注，總結(jié)溝通

師：(指小黑板)現(xiàn)在進展學(xué)路第五步。

生：(按以往教師教的方法圈點批注，預(yù)備溝通。)

師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了“阻止”、“挾制”這兩個詞的意思?！白柚埂钡囊馑际恰?/p>

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克制重重困難，主持修建京張鐵路的事。

生：我知道寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國出色的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的鄙視之情。

生：我知道是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的挨次組織材料，二是在文中采納了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時采納的方法和采納這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化汲取，升華理解，多層反應(yīng)，檢查效果。)

師：(總結(jié)略)

【教后反思】

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“擅長教人者，教人以方法”。

“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)覺真理。”可見學(xué)習(xí)方法的學(xué)問是最有價值的學(xué)問。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采納的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有把握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探究新的領(lǐng)域，獵取新的學(xué)問;才能順應(yīng)“學(xué)問激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：

一、程序引路，循路入境

巡游名勝古跡，大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、巡游效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清楚的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，依據(jù)文體特點設(shè)計一些根本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避開學(xué)習(xí)的.盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變那種純粹的“承受”與“即興”的被動地位;利于學(xué)生把握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于到達(dá)“教是為了到達(dá)用不著教”之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的根本程序為五步：

1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。

2、自讀課文，捕獲中心(寫什么?為什么寫?)

3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)

4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。

5、圈劃批注，總結(jié)溝通(聚零為整、統(tǒng)一思路)

依據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、說明有關(guān)讀寫學(xué)問的特點，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1、自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。

2、匯報溝通，讀懂內(nèi)容(批注狀況)。

3、弄清議題，查找結(jié)論(明確讀寫學(xué)問)。

4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。

5、聯(lián)系實際，訓(xùn)練力量(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)構(gòu)造應(yīng)是常中有變，變中有?！?。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培育學(xué)生的自學(xué)力量，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二、注意授法，促使入門

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要留意自我觀看，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解學(xué)問，穩(wěn)固學(xué)問，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(熟悉過程)，自我體驗(情感過程)，自我掌握(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，把握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法：

1、記敘文學(xué)習(xí)根本程序第一和第五步完成法：

第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進展。首先要弄清命題方法，以此推斷文章的體裁;再依據(jù)體裁特點，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，依據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)溝通，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變局部無意識記為有意識記。此后溝通暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、承受力量的不一，所獲學(xué)問的深淺，言語表達(dá)水平的凹凸，溝通的狀況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，相互補充，相互促進，學(xué)生所得的學(xué)問就會更精確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗到達(dá)“始與親”的境地，學(xué)生思路和的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得，逐步提高學(xué)生的力量。

此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機。教學(xué)目的是否到達(dá)，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)溝通就是最好的信息反應(yīng)。

2、自學(xué)段落法：

將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育獨立求索力量;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“必定王國”，進入“自由王國”。

有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運用其才智去自學(xué)，此后進展“報告”和“爭論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會寫段之用意，弄清段的構(gòu)造。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、推斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采納“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后提醒中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容?！还懿杉{哪種方法，一人講完他人可以補充、可以訂正、可以爭論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為進展學(xué)生思維，培育學(xué)生智力的土壤?！?/p>

運用“自學(xué)段落法”可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獵取新知?！皥蟾妗幷摗边@種多渠道的信息溝通與反應(yīng)，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

【總評】

梁教師的記敘文教學(xué)采納“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗局部棗整體”課堂教學(xué)構(gòu)造的詳細(xì)程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)綻開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法詳細(xì)、程序清楚，使教師的“導(dǎo)”起到畫龍點晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動承受變?yōu)橹鲃虞斎?，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，得意其法，成為學(xué)習(xí)的仆人?！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)表達(dá)了梁教師的這一教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題，其次步捕獲中心，這是第一個整體的綻開。由于學(xué)生嫻熟這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，把握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點訓(xùn)練工程在本課要落實的任務(wù)，并快速、精確地概覽全文，了解大意，捕獲了中心。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對局部進展深入理解。課文的其次、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。梁教師依據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的詳細(xì)狀況，采納多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。其次段對當(dāng)時的社會環(huán)境進展詳細(xì)的說明，既是重點，又是學(xué)生理解的難點。教師采納問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻止、挾制、輕視”這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的士氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了劇烈的鄙視之情。第三段詳寫了修建京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師提醒了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹?！伴_鑿隧道”、“設(shè)計”‘人’字形線路”，采納操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡潔的幾個動作把抽象的事物變形象了，生疏的變熟識了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導(dǎo)練的最終一步是回歸整體。梁教師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后相互溝通。既到達(dá)穩(wěn)固提高，升華熟悉的目的，又留意了讀寫遷移，培育仔細(xì)讀書的習(xí)慣，還留意在操作中進展學(xué)生的共性特長。

“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們熟悉事物的規(guī)律，留意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁教師擅長運用模式，又不拘泥于模式。在綻開整個程序的過程中留意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采納不同的學(xué)習(xí)方法，盡力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進展了學(xué)生的思維和語言，培育了自學(xué)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個“自能讀書，不待教師講”的局面肯定會早日形成。

詹天佑教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

扣住語言文字誦讀、感悟、體會，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑主持修建京張鐵路的經(jīng)過，熟悉詹天佑是一位出色的愛國工程師，培育學(xué)生的

愛國主義情感和不怕困難的頑強意志。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道詹天佑是在怎樣的狀況下承受任務(wù)——修建京張鐵路的嗎？

師生溝通。

（詹天佑是在帝國主義國家的阻止、挾制、稱贊聲中詹天佑承受了修建京張鐵路的任務(wù)。）

這節(jié)課，我們將深入課文，透過修建京張鐵路中的點點滴滴來感受這位出色的愛國工程師。（板書：出色愛國）

二、品詞析句，感悟人物。

詹天佑出色的才能、愛國的熱忱，融入了他修建鐵路的三件事中了，誰來說說這三件事？

板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路

學(xué)習(xí)第四自然段

1．勘測線路是修建鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。課件出示引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進展周密計算。

用自己喜愛的方式讀讀課文第4自然段，看看詹天佑在勘測線路中是怎么說的？怎么做的？找出有關(guān)句子用批注寫寫自己的理解。

2．學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

3．全班爭論溝通。

（1）指名讀詹天佑說的話，課件出示：詹天佑常常鼓勵工作人員說∶“我們的工作首先要周密，不能有一點兒馬虎……”

從詹天佑說的話中你體會出什么？（仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、嚴(yán)格要求、高度負(fù)責(zé)）

指導(dǎo)朗讀。那就請你讀出他的仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)（一絲不茍、嚴(yán)格要求）。

正是詹天佑對工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度奠定了修建好京張鐵路的根底，讓我們在朗讀中再次來感受一下。

（2）他是這么說的，又是如何做的呢？

從他的做法中你讀懂了什么？

他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。（詹天佑身先士卒、領(lǐng)先垂范）請你讀好這句話。齊讀這句話。

塞外經(jīng)?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不當(dāng)心還有墜入深谷的危急。（詹天佑不怕環(huán)境惡劣，更不怕危急）請你讀好這句話。

不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。（詹天佑克制困難、風(fēng)餐露宿）請你讀好這句話。

白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（詹天佑不辭勞累、夜以繼日）請你讀好這句話。

為了查找一條適宜的線路，他經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫。（詹天佑身為工程師并沒有高高在上，卻不恥下問，多么虛心啊）請你讀好這句話。

他身先士卒、不怕危急、夜以繼日、不恥下問，靠著這樣的精神怎么會修不好京張鐵路呢？讓我們一起在朗讀中再來感受一下。學(xué)生齊讀

（3）了不起的詹天佑，他這樣說這樣做源于他的一個信念，課件出示：“這是中國人自己修建的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信念。”

引讀：這是……失掉信念。從他的想法中，你明白了什么？（修建好鐵路的堅決決心，愛國之心）只許勝利，不許失敗。一旦失敗，會帶來什么后果??？會遭到嘲笑，會使中國工程師失掉信念，更會使全國人民都抬不起頭來。

師表達(dá)：就是這樣一個信念支撐著他，遇到困難永不言棄。所以，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他是在想……生讀：這是中國人自己修建的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信念。

師表達(dá)：白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算，這時他又在想……生讀：這是中國人自己修建的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信念。

師表達(dá)：為了查找一條適宜的線路，他經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫，此時，他還是在想……生讀：這是中國人自己修建的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信念。

正是詹天佑堅決的決心，愛國的熱忱，使他克制重重困難，順當(dāng)完成了勘測線路。

學(xué)習(xí)第五、六自然段

1．在接下來的修建過程中，詹天佑仍舊遇到了許多困難，請你讀讀課文5、6自然段，看看詹天佑是如何克制困難開鑿隧道的？在紙上畫畫開鑿隧道的示意圖。再看看詹天佑又是如何克制困難設(shè)計“人”字形線路的？想想火車是如何開上陡坡的。（課件出示要求）

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．指名上黑板畫畫開鑿隧道示意圖。（教師已經(jīng)將居庸關(guān)、八達(dá)嶺的示意圖畫在黑板上，我想請兩位詹天佑上黑板來畫畫開鑿隧道的示意圖。）

4．點評：畫對了嗎？詹天佑，我想問問你，為什么采納這種方法開鑿隧道??？（由于居庸關(guān)山勢高、巖層厚，全部采納這種從兩端向中間鑿進的方法。）

畫對了嗎？你這是什么開鑿法呀？怎么和他的不一樣？請這位詹天佑來給大家解釋一下。（這是豎井開鑿法，先從山頂往下打一口井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工。）為什么這樣設(shè)計??？（由于八達(dá)嶺隧道長約1100米，是居庸關(guān)的三倍長，所以采納這種方法可以縮短一半的工期）師：縮短工期就意味著可以提前竣工，用行動來給你些輕視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?/p>

5．當(dāng)詹天佑和施工人員來到青龍橋四周，施工又到了一個大難題？指名說困難。（由于坡度大，火車無法開上去。）教師板書青龍橋四周地形。

6．師表達(dá)：詹天佑心想：設(shè)計隧道？不行，不符合設(shè)計隧道的條件。要不把這個陡坡鏟平點？也不行，用時太長，工作量太大了。假如這坡度變緩就好了，他就這樣思來想去，最終想到了一個好方法？誰來說。

教師畫示意圖，邊問：為什么采納“人”字形線路設(shè)計？為什么采納兩個火車頭？

（采納“人”字形線路設(shè)計，減緩坡度，采納兩個火車頭，增加動力。）

7．指名上黑板演示。（現(xiàn)在，我請一位列車駕駛員來把火車開過這座山。）

恭喜你，開過這個陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的設(shè)計勝利了。

8．無論是豎井開鑿發(fā)，還是“人”字形線路設(shè)計，都可謂是巧奪天工啊，從這些設(shè)計中我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？（一個擁有高度才智和制造精神的人。）

難怪人們說詹天佑是一位出色的愛國工程師。

三、整體概括，升華主題。

1．就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，靠著滿腔的愛國熱忱和出色的才能，克制重重困難，不滿四年就精彩地完成了京張鐵路的修建任務(wù)，比原規(guī)劃提早了兩年，這件事給了那些輕視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?/p>

這個四年里，你可知道詹天佑經(jīng)受了多少磨難？這是教師收集整理的一段資料。（課件出示）默讀。

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被掌握在英國匯豐銀行手中。正值進入其次段工程時，匯豐銀行有意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機凌辱，他們派人裝扮成獵人的模樣，在詹天佑修建鐵路的地段巡察，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費很多時間跟權(quán)貴周旋，最終讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修建鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

面對困難，他沒有放棄，沒有退縮，總是想：（師引讀）這是中國人自己修建的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信念。

2．今日，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。很多到中國來巡游的外賓，看到詹天佑留下的宏大工程，都贊美不已。假設(shè)你來到青龍橋車站，站在詹天佑銅像前，你會如何贊美？

你真是出色的愛國工程師，修建的京張鐵路使中國人揚眉吐氣。

你真是出色的工程師，多少創(chuàng)新設(shè)計給后人留下了珍貴的財寶。

你是一位出色的愛國工程師，是我們大家學(xué)習(xí)的典范。

……

四、課外作業(yè)

1．收集有關(guān)詹天佑的資料讀一讀，深入了解詹天佑這個人物。

2．制作一份關(guān)于詹天佑的小報。（電子小報、手抄報均可）。

附板書

勘測線路

詹天佑開鑿隧道

出色愛國設(shè)計“人”字形線路

詹天佑教案篇4

教材分析：

這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕稱贊，毅然承受修建京張鐵路的任務(wù)，通過細(xì)心設(shè)計和艱難努力，最終提前兩年竣工的光芒業(yè)績，贊揚了詹天佑的出色才能和愛國精神。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

生：教師，課文第一自然段就告知我們“詹天佑是我國出色的愛國工程師?！?/p>

師：好，下面請同學(xué)們把中心句劃下來，并且默讀課文，看是通過哪些詳細(xì)事例描寫詹天佑是出色的愛國工程師？

學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。

生：我發(fā)覺列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來表現(xiàn)詹天佑的出色才能。

生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。

生：還有設(shè)計“人”字形線路。

指名讀“鐵路要經(jīng)過許多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱難。居庸關(guān)山勢高……八達(dá)嶺隧道……有居庸關(guān)隧道三倍長……把工期縮短了一半”。

師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？

生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過許多高山”到“工程艱難”是總述。從“居庸關(guān)山勢高到“把工期縮短了一半”是其次層，是分述，詳細(xì)講工程怎樣艱難和怎樣克制的。

師：你說的對，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的“工程艱難”，接著詳細(xì)介紹“最艱難”在哪里。下面請大家默讀其次層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱難。

生默讀。

生：居庸關(guān)山勢“高”，八達(dá)嶺隧道“長”。

師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？

生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的方法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。

師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來，行嗎？

生：（讀課文，畫圖）

指名讓學(xué)生到黑板畫圖。

師：現(xiàn)在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時，詹天佑實行的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對比文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

生：他是一個出色的工程師。

師：“出色”在什么地方？

生：它能依據(jù)不同的狀況實行不同的開鑿方法。

生：他遇到困難能和老工人一起商議，找到解決問題的方法。

生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。

生：他肯吃苦，經(jīng)常跟工人同吃同住，不離開工地。

師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位出色的工程師。

教后反思：

詹天佑修建京張鐵路，克制了很多常人難以想象的困難。教學(xué)時，抓住中心句進展教學(xué)，并抓住“開鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計‘人’字形線路”。這一難點進展突破，先是劃分層次，讓學(xué)生熟悉總分構(gòu)造，理解概括表達(dá)與詳細(xì)表達(dá)相結(jié)合的特點。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將抽象的文字形象化為詳細(xì)可感的畫面，加深了對文章內(nèi)容的理解，對詹天又是一位出色的工程師，也有了更為深刻的體會

詹天佑教案篇5

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解出色愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)喜愛祖國、培育立志為祖國做奉獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合詳細(xì)語境理解它們的含義。

3、結(jié)合詳細(xì)事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的出色才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培育學(xué)生合作探究、動手試驗的力量。

5、有感情朗讀課文。背誦喜愛的段落，訓(xùn)練思維，進展語言。

課前預(yù)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、預(yù)備好多種做開鑿隧道試驗材料。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？依據(jù)閱歷你猜測一下本文寫了一件什么事？

（促進新舊學(xué)問聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維力量。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞狀況。溝通自學(xué)狀況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、溝通課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富學(xué)問積存，幫忙理解人物及課文內(nèi)容）

二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思索：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來綻開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

2、爭論溝通，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀力量。）

三、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由溝通，簡要陳述。

（依據(jù)課文內(nèi)容，敬重學(xué)生共性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住詳細(xì)事例，結(jié)合自己對重點詞句的理講解明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師供應(yīng)的問題進展討論或自行設(shè)計問題。

例：

A、在（）的狀況下，詹天佑主持修建京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，認(rèn)真體會。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩局部用畫圖或試驗的方法來說明。

（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思索題目，可照看到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

五、匯報溝通，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進展討論匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，賜予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個出色的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進展流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生