小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

1.小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

《一個(gè)小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解不加克制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)峻后果，樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。培育學(xué)生從小喜愛大自然、愛護(hù)大自然。

2、連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的力量。

3、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。

4、有感情地朗讀課文。通過朗讀、溝通，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂課文，樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、提醒課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，依據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會(huì)敘述一個(gè)怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，找誕生字畫出來并小組解決。

2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質(zhì)疑問難

4、帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)漂亮的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的漂亮。

（3）再讀一讀，深入感受。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

（4）學(xué)習(xí)該段生字

四、設(shè)置懸念

1、把第一和第五個(gè)自然段連起來想一想：是什么緣由使得這個(gè)漂亮的小村莊消滅的？

2、小結(jié)：惋惜

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查學(xué)生對本課生字把握的狀況

2、聯(lián)系第一與第五段思索：是誰毀了這個(gè)漂亮的小村莊？

二、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生掃瞄其次第三第四自然段。爭論以上問題

2、深入學(xué)習(xí)其次自然段

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3、深入學(xué)習(xí)第三自然段

（1）反復(fù)讀第三自然段

（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

（3）爭論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中”

（4）說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀課文

（2）去掉“還”跟原句比擬出問題的實(shí)質(zhì)。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想方法解決。

5、學(xué)習(xí)最終一段

（1）讀最終一段，想一想該怎樣讀好，試試

（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、穩(wěn)固本課生字

五、課后擴(kuò)展

以“愛護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。

2.小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

《太陽是大家的》

教材分析：

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小朋友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做全部國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去歡樂和盼望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和諧共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文一二兩段。

2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學(xué)生想像、表達(dá)、感悟力量，并把握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學(xué)生在美麗的詩歌中體會(huì)到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會(huì)讓世界的全部生物生活得歡樂、和諧。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）簡介詩歌的特點(diǎn)

兒童詩想像豐富，語言美麗，意境深遠(yuǎn)，讀起來朗朗上口。

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞

（三）檢查自學(xué)狀況

1、檢查生字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

2、檢查讀課文

指名四位同學(xué)輪讀詩歌，學(xué)生評價(jià)指正。

三、深入研讀課文

（一）把詩讀成畫

1、師范讀第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面。

2、指名學(xué)生描述想像中的畫面。

3、依據(jù)學(xué)生描述的畫面指導(dǎo)朗讀。

（二）讀出詩情

1、感悟太陽做的三件好事

（1）太陽做了哪幾件好事？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師板書：鮮花、小樹、小朋友

（2）把三件好事讀成三個(gè)字：灑、拔、陪

（3）從“灑、拔、陪”三個(gè)字中你讀出了什么？

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過“拔”你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想像，描述畫面。）

2、指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)，讀出詩情。

（三）讀出意境

1、其次小節(jié)中哪個(gè)詞，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示太陽還做了許多好事？

2、朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事許多，讀出對太陽的贊美。

3、理解“……”，并讀出省略號(hào)的味道。

四、想像創(chuàng)作，升華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、溝通、修改、展現(xiàn)詩句。

五、總結(jié)全文

3.小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)美麗的語言，按看荷花的挨次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章精確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積存語言；

二、觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會(huì)“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1、溝通資料，讓學(xué)生自由地溝通對荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上美麗的音樂，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）

4、教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2、把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享美麗的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。

4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們樂觀思索，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，教師把剛剛同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來觀賞漂亮的荷花。剛剛好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特殊美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思索，再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。

5、小組學(xué)習(xí)、溝通，然后全班溝通：你覺得哪個(gè)句子寫得特殊美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特殊美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿勢。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿勢）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)？你們可以比一比，也可以說一說。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學(xué)們，這么漂亮的荷花，真令人沉醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著潔白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽教師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生專心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來了。剛剛還有哪些小動(dòng)物告知你什么靜靜話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比擬好的同學(xué)來競賽讀，看誰讀得。

四、拓展延長，抒情表達(dá)

教師引入：用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這漂亮、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地欣賞。

鼓舞學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是漂亮的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們喜愛自然，喜愛荷花，喜愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

4、深情地頌讀課文

4.小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

一、導(dǎo)入

1、今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的狀況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，突然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她完畢演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、溝通，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今日我們就圍繞這個(gè)問題連續(xù)讀課文。

二、探究變化緣由

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，突然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

（一）溝通爭論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不簡單。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、愁悶的孩子。她平常總是悄悄地坐在教室的一角。她可怕別人看到她的缺陷，始終可怕別人凝視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立即低下了頭。［板書：自卑愁悶］

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評價(jià)讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

▲小結(jié)：剛剛我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英沖突、可怕、犯難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英簡單的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

▲指名讀

▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到教師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在苦痛地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開頭是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在最終走上了講臺(tái)。從這個(gè)“最終”中你看出了什么？假如你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

▲是啊，小英能夠克制心里的可怕，從遲疑、沖突中走上講臺(tái)，多不簡單啊，我們應(yīng)當(dāng)為小英感到快樂啊，讓我們一起讀好這句話。

▲誰能夠把小英的這種讀出來？

（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

▲引讀

▲對于我們來說，走上講臺(tái)可能是一件極為尋常的事情，可是對于小英來說，是多么不簡單??！這是一件多么令人感動(dòng)的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

▲那掌聲熱鬧、長久，假如你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱鬧、長久的掌聲告知小英什么？（指名說）［相機(jī)板書：鼓舞、敬重……］

▲這是期盼的掌聲、這是勸慰的掌聲，這是鼓舞的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱鬧、長久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓舞、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動(dòng)下——突然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱鬧、長久！全部的男生再把這感動(dòng)人心的場面讀出來。

▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓舞、理解、勸慰啊。這掌聲是多么地準(zhǔn)時(shí)??！當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。假如你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

（二）溝通其次次掌聲

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲慢慢平靜，小英也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述她童年的故事。故事非常動(dòng)人，她的一般話也很好。當(dāng)她完畢演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

2、（想象經(jīng)久不息的場面?。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場面？

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告知小英什么呢？指名說［板書：贊美……確定］

小英不但完成了這次演講，而且完成得很精彩，同學(xué)們又一次把確定、表揚(yáng)、欣賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

4、假如說，第一次掌聲給了小勇敢氣和力氣的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？［板書：自信］從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同學(xué)們的確定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對自己的表現(xiàn)感到滿足，對自己也布滿了信念！

這是多么的奇妙的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她士氣和力氣，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，突然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小英感到得流下了眼淚。掌聲慢慢平靜，小英也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述她童年的故事。故事非常動(dòng)人，她的一般話也很好。當(dāng)她完畢演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

3、小英變得自信、開朗了！［板書：自信開朗］我們真的為小英感到快樂?。?/p>

這是多么奇妙的掌聲啊，它可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人，使他重新樹立生活的士氣，邁出勝利的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。我永久感謝這掌聲?！?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么？打個(gè)比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來暖和，帶來力氣，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來暖和、帶來力氣，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓舞、勸慰、贊美的時(shí)候，我們也不要遺忘把掌聲送給別人。所以，課文最終這樣說：齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

（多媒體出示課文最終一小節(jié)）

4、讀了《掌聲》這一課，教師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，盼望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們歡樂地成長，自信地生活。

5.小學(xué)三年級(jí)人教版語文教案

《金色的草地》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀看、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培育喜愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)預(yù)備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃誕生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

2、小組內(nèi)相互認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推舉組員。

3、展現(xiàn)溝通：

⑴小組推舉代表認(rèn)讀新詞競賽。

⑵小組開火車競賽。

⑶“順風(fēng)耳”競賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個(gè)詞語。

你最喜愛讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

1、依據(jù)設(shè)疑提出的問題綻開小組學(xué)習(xí)。

2、全班溝通，感悟課文：

如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的風(fēng)光，觀看蒲公英。說說你看到這樣的風(fēng)光，有什么