小學三年級人教版語文教案

小學三年級人教版語文教案

1.小學三年級人教版語文教案

《一個小村莊的故事》

教學目標：

1、理解課文，了解不加克制地砍伐樹木所帶來的嚴峻后果，樹立環(huán)境愛護意識。培育學生從小喜愛大自然、愛護大自然。

2、連續(xù)訓練學生聯系上下文理解句子的力量。

3、學會本課15個生字、12個新詞。

4、有感情地朗讀課文。通過朗讀、溝通，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環(huán)境愛護意識。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、提醒課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀看圖畫，依據圖畫加以想象，說一說這篇課文會敘述一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，找誕生字畫出來并小組解決。

2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質疑問難

4、帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個漂亮的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的漂亮。

（3）再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段

（1）學生自由小聲讀第五自然段

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑

（4）學習該段生字

四、設置懸念

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么緣由使得這個漂亮的小村莊消滅的？

2、小結：惋惜

其次課時

一、復習導入

1、檢查學生對本課生字把握的狀況

2、聯系第一與第五段思索：是誰毀了這個漂亮的小村莊？

二、探究學習

1、學生掃瞄其次第三第四自然段。爭論以上問題

2、深入學習其次自然段

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3、深入學習第三自然段

（1）反復讀第三自然段

（2）把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

（3）爭論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中”

（4）說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段

（1）指名讀課文

（2）去掉“還”跟原句比擬出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想方法解決。

5、學習最終一段

（1）讀最終一段，想一想該怎樣讀好，試試

（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么？

四、穩(wěn)固本課生字

五、課后擴展

以“愛護綠色家園”為主題辦一個手抄報。

2.小學三年級人教版語文教案

《太陽是大家的》

教材分析：

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小朋友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做全部國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去歡樂和盼望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和諧共處，加強信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟力量，并把握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學生在美麗的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的全部生物生活得歡樂、和諧。

教學過程：

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學習字詞

（一）簡介詩歌的特點

兒童詩想像豐富，語言美麗，意境深遠，讀起來朗朗上口。

（二）初讀課文，自學生字詞

（三）檢查自學狀況

1、檢查生字詞

重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

2、檢查讀課文

指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

三、深入研讀課文

（一）把詩讀成畫

1、師范讀第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面。

2、指名學生描述想像中的畫面。

3、依據學生描述的畫面指導朗讀。

（二）讀出詩情

1、感悟太陽做的三件好事

（1）太陽做了哪幾件好事？

依據學生的答復，師板書：鮮花、小樹、小朋友

（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

（3）從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么？

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過“拔”你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發(fā)揮想像，描述畫面。）

2、指導朗讀其次小節(jié)，讀出詩情。

（三）讀出意境

1、其次小節(jié)中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了許多好事？

2、朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事許多，讀出對太陽的贊美。

3、理解“……”，并讀出省略號的味道。

四、想像創(chuàng)作，升華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、溝通、修改、展現詩句。

五、總結全文

3.小學三年級人教版語文教案

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動美麗的語言，按看荷花的挨次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了對大自然的喜愛之情。

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章精確、生動的語言表達，積存語言；

二、觀賞荷花的漂亮，體會大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發(fā)語感

1、溝通資料，讓學生自由地溝通對荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上美麗的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）

4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著到文中細細觀賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2、把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享美麗的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們樂觀思索，主動發(fā)言，大家說得多好啊，教師把剛剛同學們的發(fā)言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F在，我們先來觀賞漂亮的荷花。剛剛好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特殊美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思索，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5、小組學習、溝通，然后全班溝通：你覺得哪個句子寫得特殊美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特殊美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿勢。（出示課件，體會荷花的三種不同姿勢）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花寫活了。

指導學生進展共性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)？你們可以比一比，也可以說一說。

（學生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學們，這么漂亮的荷花，真令人沉醉啊?，F在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著潔白的衣裳，在微風中搖擺?，F在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽教師讀課文。（教師配樂朗讀，學生專心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛剛還有哪些小動物告知你什么靜靜話呢？

生自由表達：小鳥告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……

師：同學們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比擬好的同學來競賽讀，看誰讀得。

四、拓展延長，抒情表達

教師引入：用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這漂亮、動人的荷花。邊看邊想，你準備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地欣賞。

鼓舞學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……

師總結：同學們，荷花是漂亮的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們喜愛自然，喜愛荷花，喜愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

4.小學三年級人教版語文教案

一、導入

1、今日這節(jié)課我們連續(xù)學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的狀況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲。

4、當她完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

5、溝通，出示句子：

6、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今日我們就圍繞這個問題連續(xù)讀課文。

二、探究變化緣由

過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。

（一）溝通爭論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。

小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不簡單。

這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、愁悶的孩子。她平?？偸乔那牡刈诮淌业囊唤恰Ｋ膳聞e人看到她的缺陷，始終可怕別人凝視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立即低下了頭。［板書：自卑愁悶］

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。

▲小結：剛剛我們讀了這兩句話，體會到了小英沖突、可怕、犯難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英簡單的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

▲指名讀

▲教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到教師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在苦痛地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開頭是不敢走上講臺，現在最終走上了講臺。從這個“最終”中你看出了什么？假如你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

▲是啊，小英能夠克制心里的可怕，從遲疑、沖突中走上講臺，多不簡單啊，我們應當為小英感到快樂啊，讓我們一起讀好這句話。

▲誰能夠把小英的這種讀出來？

（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

▲引讀

▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為尋常的事情，可是對于小英來說，是多么不簡單啊！這是一件多么令人感動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

▲那掌聲熱鬧、長久，假如你就是小英的同學，你想通過這熱鬧、長久的掌聲告知小英什么？（指名說）［相機板書：鼓舞、敬重……］

▲這是期盼的掌聲、這是勸慰的掌聲，這是鼓舞的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱鬧、長久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓舞、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——突然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱鬧、長久！全部的男生再把這感動人心的場面讀出來。

▲小英這時候最需要的就是鼓舞、理解、勸慰啊。這掌聲是多么地準時?。‘斦坡曧懫鸬臅r候，小英感動了，小英流淚了。假如你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

（二）溝通其次次掌聲

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲慢慢平靜，小英也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述她童年的故事。故事非常動人，她的一般話也很好。當她完畢演講的時候，班里又響起了——經久不息的掌聲。

2、（想象經久不息的場面?。┻@一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

3、這一次，同學們?yōu)槭裁唇o小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告知小英什么呢？指名說［板書：贊美……確定］

小英不但完成了這次演講，而且完成得很精彩，同學們又一次把確定、表揚、欣賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

4、假如說，第一次掌聲給了小勇敢氣和力氣的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？［板書：自信］從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同學們的確定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿足，對自己也布滿了信念！

這是多么的奇妙的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她士氣和力氣，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小英感到得流下了眼淚。掌聲慢慢平靜，小英也鎮(zhèn)靜了心情，開頭敘述她童年的故事。故事非常動人，她的一般話也很好。當她完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

3、小英變得自信、開朗了?。郯鍟鹤孕砰_朗］我們真的為小英感到快樂??！

這是多么奇妙的掌聲啊，它可以轉變一個人，使他重新樹立生活的士氣，邁出勝利的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。我永久感謝這掌聲?！?/p>

四、總結掌聲的內涵

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來暖和，帶來力氣，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來暖和、帶來力氣，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲，特殊是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓舞、勸慰、贊美的時候，我們也不要遺忘把掌聲送給別人。所以，課文最終這樣說：齊讀課文的最終一個自然段。

（多媒體出示課文最終一小節(jié)）

4、讀了《掌聲》這一課，教師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，盼望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們歡樂地成長，自信地生活。

5.小學三年級人教版語文教案

《金色的草地》

【教學目標】

1、熟悉2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀看、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培育喜愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

【教學預備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、設疑激趣，導入課題

直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

二、初讀課文，學習生字

1、學生輕聲讀課文，劃誕生字新詞，標出自然段和美句。

2、小組內相互認讀生字新詞和課文，正音并推舉組員。

3、展現溝通：

⑴小組推舉代表認讀新詞競賽。

⑵小組開火車競賽。

⑶“順風耳”競賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

你最喜愛讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

1、依據設疑提出的問題綻開小組學習。

2、全班溝通，感悟課文：

如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的風光，觀看蒲公英。說說你看到這樣的風光，有什么