小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文;

2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立喜愛勞動的觀念;

3、培育獨立閱讀力量，體會一些詞句表情達(dá)意的作用;

學(xué)習(xí)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀力量，并是學(xué)生感到勞動是歡樂的。

學(xué)習(xí)時間：

1~2課時

學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問;

2、教師預(yù)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;

學(xué)習(xí)過程：

一、引導(dǎo)熟悉略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法;

1、從“_”熟悉略讀課文

2、略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思索、爭論，讀懂課文。

二、引導(dǎo)自己讀懂課文

1、默讀課文，借助拼音和字典熟悉生字，了解重點詞語意思;

2、再讀課文。思索：

(1)課文主要講了什么事?

(2)槐鄉(xiāng)的孩子得意嗎?你從課文哪些描寫重體會到的?

(3)自己還有什么不動的地方?登記來，和同桌爭論一下;

三、利用網(wǎng)站，溝通反應(yīng)：

1、翻開網(wǎng)站：

(1)積存詞語;

(2)在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉

(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)溝通;

2、反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況：

從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的得意表達(dá)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;

3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成網(wǎng)上練習(xí)：溝通學(xué)習(xí)體會。

2、積存自己喜愛的句子;

3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容;

課后記：

語文園地一

謝家灣小學(xué)

學(xué)問目標(biāo)：

1、完成習(xí)作。

2、精確區(qū)分區(qū)分的不同讀音。

3、溝通自己前一階段的課余生活。

情感目標(biāo)：

嫻熟背誦古詩。

力量目標(biāo)：

發(fā)覺和運用識字方法。

教學(xué)過程：

一、口語交際我們的課余生活

1、導(dǎo)入：

通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)覺了蒲公英的隱秘，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余活動，仔細(xì)執(zhí)行規(guī)劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，很多同學(xué)都想把樂趣與大家共享。

2、生分四人小組，在組內(nèi)展現(xiàn)各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活。

3、全班溝通

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)展全班溝通。

4、評議

(1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(留意內(nèi)容充實)

(2)選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。

(3)生談溝通后自己的準(zhǔn)備。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、導(dǎo)入。

2、生選擇寫作題材

嬉戲消遣生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁制作、科技小創(chuàng)造、繪畫寫生、足球競賽……

個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……

家務(wù)勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、清掃衛(wèi)生……

3、寫法指導(dǎo)：

這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。

4、生擬定提綱、評議。

5、生起草。

6、生溝通，師生共同評議。

7、生各自修改。

8、抄寫文章。

三、日積月累

1、生自由輕聲讀詞語，留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)覺?

2、指名橫著誠。

3、提醒發(fā)覺：

每一行兩個詞語中帶點字字形一樣，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀穩(wěn)固。

四、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、生各自輕聲讀此題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助留意拼讀。

2、競賽：誰讀得正確、流利。

3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀穩(wěn)固。

5、單獨指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背

1、師范讀古詩。

2、師引導(dǎo)。

3、生仿照讀。

4、競賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

六、展現(xiàn)臺

1、小組溝通各自展現(xiàn)什么內(nèi)容，以什么形式展現(xiàn)。

2、了解展現(xiàn)預(yù)備。

3、進(jìn)行展現(xiàn)會，各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4、評比優(yōu)秀展現(xiàn)組。

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)愛惜鳥類。

2、初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞語邊讀邊想。

教具：投影儀學(xué)生預(yù)備剪紙鳥

教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?

師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)系有關(guān)語句說一說。

生：這是一只歡樂的小鳥。

師：你從課文的哪兒讀到的?

生：讀書

師：從哪些詞感覺到歡樂?(啁啾…)你們能把他們這種歡樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

生：這是一只得意的小鳥。

師：你從課文的哪兒讀到的?……

師：選自己最喜愛的一句話讀給同桌聽一聽，相互評一評

師：多美的景致，多得意的小鳥，咱們懷著美妙的心情讀一讀其次自然段。(齊讀)

師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們每天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人傷心的事情發(fā)生了。

師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。溝通體會(多找?guī)讉€學(xué)生談)，教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

(1)它剛要發(fā)聲，突然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子?

師：在我們身邊，還有哪些不愛惜鳥類的行為?

師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。

生：匯報、溝通。

師：同學(xué)們，漂亮的鳥兒，漂亮的生活，漂亮的大自然，都需要我們專心去呵護(hù)，真正的寵愛，不是占有、不是破壞，而是讓漂亮的事物更加漂亮，讓漂亮的世界更加漂亮。讓我們懷著美妙的心情再次朗讀課文。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的精確，并能積存好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點：體會法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫檢查生字新詞把握狀況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文根底學(xué)問的把握和根本力量的形成，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說)

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的力量后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)

【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也經(jīng)常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)其次至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文其次自然段，用筆畫一畫他所做的事。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思索的好習(xí)慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最終……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

【設(shè)計意圖】對于較簡單的內(nèi)容，交給學(xué)生用肯定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟奇妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的時機。

3、再次默讀其次自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里爭論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))

【設(shè)計意圖】其次自然段是本文的重點段落之一。也是充分表達(dá)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進(jìn)展的小組爭論與全班溝通可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與溝通中，逐步學(xué)會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生供應(yīng)很好地表達(dá)自己共性化閱讀體驗的時機。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推想呢?(同桌同學(xué)爭論)

從這里你體會到了什么?(法布爾認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索)

6、假設(shè)你是，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(感動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評議。)

【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的力量的結(jié)論呢?為什么?

11、那最終是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。)

12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的緣由。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“精確無誤、確的確實讀”的意思。)

【設(shè)計意圖】這是文中的其次個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生共性化的朗讀體驗之中。

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的力量了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識別方向的力量還是聽說的嗎?那么法布爾可以確定地說(生讀：蜜蜂有識別方向的力量，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地感動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有識別方向的力量，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

他可以驕傲地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有識別方向的力量，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

【設(shè)計意圖】蜜蜂有識別方向的力量這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察透過文字傳遞的感情。

五、學(xué)習(xí)最終一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最終一段)

2、在這個結(jié)論中，可以確定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、依據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的緣由呢?

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步把握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生制造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培育，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)覺、自主地探究。

六、拓展延長：

看來，自然界確實有很多解不開的神秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的討論條件確定非常有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種討論結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。(教師敘述奧地利生物學(xué)家費里希的討論成果)假如同學(xué)們對蜜蜂的學(xué)問感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫忙學(xué)生理解了距離孩子年月長遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜愛的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

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教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對比畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培育自學(xué)力量。

教學(xué)重點

通過閱讀課文和觀看畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，連續(xù)培育學(xué)生喜愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)難點

對比畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解課文的表達(dá)挨次。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)入，揭題解題。

1、師：這一單元我們已輕輕翻開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)熟悉了一座了不起的古代建筑。今日，我們要來觀賞一幅名揚中外的古畫。(板書課題)齊讀課題。什么叫“名揚中外”?

2、(課件觀賞)說說自己的感受。

3、這幅畫叫什么名字?你對他有多少了解?(生自由溝通與習(xí)資料)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么?

生自由地讀課文，指名溝通。

2、指名分段讀文，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落?

三、精讀課文。

1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再觀賞一下這幅畫吧。

2、從剛剛同學(xué)們驚異的眼神、贊美的話語中教師感受到你們對這幅圖的寵愛。這幅圖究竟有什么特殊之處?我們的課文對它進(jìn)展了生動詳細(xì)的描寫。讀懂了課文，你肯定會更喜愛它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對比法”。

3、自由讀文，對比圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容?簡潔地標(biāo)注在文字旁邊。

4、選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

(1)讀第2小節(jié)時，重點引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

(2)讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清晰楚。”從而體會畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此超群。

(3)讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。教師再生動地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!”

5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：觀賞了這樣一幅畫技精湛的奇妙的畫，讀懂了這么好玩生動的課文，現(xiàn)在你想說什么?

四、單元總結(jié)，延長課外。

1、師：讓我們再次走進(jìn)這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。(課件)

2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熟悉了古代思想家、訓(xùn)練家孔子和老子，領(lǐng)會了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還觀賞了勞動人民才智和才能的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎?

學(xué)生暢談感受，體會到民族文化的絢爛，古代勞動人民的才智等。

3、師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們肯定已經(jīng)收集和閱讀了許多這方面的資料，請連續(xù)預(yù)備，下次我們將作專題溝通和展現(xiàn)。

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【教學(xué)設(shè)想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學(xué)會文中的生字;能理解課文意思，體會人物特點。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話溝通：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰慧的古代兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鎮(zhèn)靜冷靜、聰慧機靈的兒童)。

2、故事激趣：今日教師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎?

(教師繪聲繪色敘述)古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰慧。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不當(dāng)心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面對大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導(dǎo)入：假如把剛剛教師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛剛教師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢?請大家翻開課本第24課──司馬光(板書)。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書面語言進(jìn)展表述，就是“飯否?”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代，全部的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強調(diào)學(xué)生留意傾聽，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中溝通初讀課文后的發(fā)覺和收獲。

5、請同學(xué)們根據(jù)這樣的停頓方法，自