停課不停學(xué)線上教學(xué)工作的思考與探索總結(jié)心得范文

停課不停學(xué)線上教學(xué)工作的思考與探索總結(jié)心得范文停課不停學(xué)線上教學(xué)工作的思索與探究總結(jié)心得范文推舉疫情當(dāng)前，救死扶傷是醫(yī)生的天職，教書(shū)育人是老師的使命。

開(kāi)學(xué)在即，疫情擴(kuò)散，2023年春季開(kāi)學(xué)不得不延期開(kāi)學(xué)，為了削減疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的負(fù)面影響，教育部相繼出臺(tái)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)支配部署。

全國(guó)中學(xué)校校，全體老師克服困難，創(chuàng)新教學(xué)，快速開(kāi)展停課不停學(xué)線上教學(xué)工作。

一周以來(lái)，從同學(xué)到位狀況的監(jiān)督到聽(tīng)課狀態(tài)的監(jiān)管，再到課后作業(yè)的落實(shí)反饋，各校的線上管理詳細(xì)而細(xì)致；各學(xué)科線上教學(xué)以學(xué)生為中心，將老師、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，雙方協(xié)作，全方位、多角度地關(guān)注到學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性。

但是在實(shí)施中仍舊暴露出一些問(wèn)題，為切實(shí)保障停課不停學(xué)的能落到實(shí)處，達(dá)到同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)所滿(mǎn)足的預(yù)期效果，改進(jìn)刻不容緩，將我的思索與探究共享如下一、思索存在的問(wèn)題（一）資源泛濫，不加取舍部分老師只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的緊迫性，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源未及甄別，沒(méi)有考慮詳細(xì)學(xué)情，跟風(fēng)式給同學(xué)、家長(zhǎng)介紹推舉大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在班級(jí)微信群里各種鏈接網(wǎng)址滿(mǎn)天飛，家長(zhǎng)目不暇接，同學(xué)眼花繚亂，只是盲目跟

進(jìn)，隨便學(xué)習(xí)。

時(shí)間長(zhǎng)了，不僅勞而無(wú)功，鋪張珍貴時(shí)間，而且很快形成審美疲憊，甚至起副作用。

（二）完成任務(wù)，應(yīng)付了事部分老師為教而教，同學(xué)為學(xué)而學(xué)，消失形式主義。

老師擔(dān)憂(yōu)同學(xué)荒廢時(shí)間，加上有上級(jí)要求，為求自我心安或完成任務(wù)，便一味加大作業(yè)量，只求對(duì)同學(xué)時(shí)間占據(jù)；或只是聽(tīng)將令，讓上就上，缺乏必要的針對(duì)性預(yù)備。

同學(xué)缺乏自我推斷和選擇力量，只求完成，學(xué)習(xí)效率低下。

時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)消失應(yīng)付敷衍行為，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

（三）重布置，重過(guò)程，缺乏反饋、監(jiān)控部分老師雖然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程做了仔細(xì)的選擇和設(shè)計(jì)，卻由于缺乏科學(xué)、恰當(dāng)、準(zhǔn)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，把布置當(dāng)落實(shí)，把要求當(dāng)執(zhí)行，把過(guò)程當(dāng)結(jié)果，滿(mǎn)意于說(shuō)了、錄了、發(fā)了，視頻一錄，群里一發(fā)，萬(wàn)事大吉，而最終學(xué)習(xí)效果不行控。

（四）將課堂生搬硬套到線上部分老師沒(méi)有熟悉到線上教學(xué)的特別性，以為將原有的線下課堂通過(guò)直播的形式進(jìn)行就是線上教學(xué)，忽視了同學(xué)線上學(xué)習(xí)時(shí)留意力易分散、汲取速度慢、缺乏溝通與監(jiān)督等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致同學(xué)跟不上、走形式、欺上瞞下等問(wèn)題的發(fā)生。

（五）教而不學(xué)，學(xué)習(xí)效果差這種狀況多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性差及家長(zhǎng)監(jiān)督不力的同學(xué)。

同學(xué)及家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)估量不足，缺乏正確推斷和必要的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)有放任自流的傾向，或者只是被動(dòng)的在家學(xué)習(xí)，結(jié)果造成教而不學(xué)發(fā)生或?qū)W習(xí)效果不好。

主要表現(xiàn)在早上賴(lài)床，穿睡衣早讀無(wú)精打采，上課上自習(xí)時(shí)專(zhuān)注力不夠、自律性不強(qiáng)，不準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等。

二、探究實(shí)施的措施（一）精選資源，有的放矢，保證資源的有用面對(duì)五花八門(mén)、形式不同的現(xiàn)成資源，老師切不行拿來(lái)主義。

備課時(shí)，多問(wèn)幾次這個(gè)資源選了會(huì)用上嗎？這個(gè)資源同學(xué)能看懂嗎？這個(gè)資源時(shí)長(zhǎng)是否合適？。

避開(kāi)全部的看似有用的陷阱，寧缺毋濫作取舍，將現(xiàn)有階段偏離課程的資源統(tǒng)統(tǒng)割舍掉，選擇與同學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)最相關(guān)、最親密的資源推送給同學(xué)。

（二）線上備課，一課一審，保證課程的質(zhì)量以備課組為單位，各備課組長(zhǎng)牽頭組織好線上備課，充分發(fā)揮骨干老師的示范引領(lǐng)作用，開(kāi)展線上備課，并做到每課必審、每審必精。

一是要保障教學(xué)設(shè)計(jì)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，課程目標(biāo)便于達(dá)成。

二是要做好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的解讀員，資源與同學(xué)的傳話員，用看前給目標(biāo)，看后給檢測(cè)的形式與同學(xué)保持網(wǎng)上互動(dòng)，關(guān)注資源推送反饋，確保教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

（三）敏捷多變，加強(qiáng)反饋，保證作業(yè)的有效線上教學(xué)要想