佛洛伊德的性心理發(fā)展期

佛洛伊德的性心理發(fā)展期

佛洛伊德的人格發(fā)展理論中，總離不開性的觀念，所以他的發(fā)展分期解釋，就被稱為性心理發(fā)展期。

１口腔期（oralstage，０～１歲）

原始欲力的滿足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活動(dòng)獲得滿足。嬰兒的快樂也多得自口腔活動(dòng)。此時(shí)期的口腔活動(dòng)若受限制，可能會(huì)留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特征。

２肛門期（analstage，１～３歲）

原始欲力的滿足，主要靠大小便排泄時(shí)所生的刺激快感獲得滿足。此時(shí)期衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練，對(duì)幼兒言是重要關(guān)鍵。如管制過嚴(yán)，可能會(huì)留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的肛門性格者，在行為上表現(xiàn)冷酷、頑固、剛復(fù)、吝嗇等，可能就是肛門性格的特征。

３性器期（phallicstage，３～６歲）

原始欲力的需求，主要靠性器官的部位獲得滿足。此時(shí)幼兒喜歡觸摸自己的性器官，在性質(zhì)上已算是「手淫」的開始。幼兒在此時(shí)期已能辨識(shí)男女性別，并以父母中之異性者為「性愛」的對(duì)象。於是出現(xiàn)了男童以父親為競爭對(duì)手而愛母親的現(xiàn)象，這現(xiàn)象稱為戀母情結(jié)，同理女童以母親為競爭對(duì)手而愛戀父親的對(duì)象，則稱為戀父情結(jié)。

４潛伏期（latentstage，７歲至青春期）

七歲以後的兒童，興趣擴(kuò)大，由對(duì)自己的身體和父母感情，轉(zhuǎn)變到周圍的事物，故而從原始的欲力來看，呈現(xiàn)出潛伏狀態(tài)。此一時(shí)期的男女兒童之間，在情感上較前疏遠(yuǎn)，團(tuán)體性活動(dòng)多呈男女分離趨勢(shì)。

５兩性期（genitalstage，青春期以後）

此時(shí)期開始時(shí)間，男生約在１３歲，女生約在１２歲，此時(shí)期個(gè)體性器官成熟生理上與心理上所顯示的特征，兩性差異開始顯著。自此以後，性的需求轉(zhuǎn)向相似年齡的異性，開始有了兩性生活的理想，有了婚姻家庭的意識(shí)，至此，性心理的發(fā)展以臻成熟。關(guān)于改進(jìn)男女生異性交往指導(dǎo)的對(duì)策建議：家庭、事業(yè)、健康是人生幸福的三大基點(diǎn)，因而異性交往指導(dǎo)應(yīng)該成為家庭和學(xué)校德育的基本內(nèi)容之一，成為為學(xué)生終生發(fā)展奠基的基本內(nèi)容之一，有關(guān)教育工作應(yīng)該系統(tǒng)化、有序化開展，從生理、心理不同維度配合開展。我認(rèn)為：1、要引起足夠的高度重視。在家庭和學(xué)校教育中，除了敏感之外，更主要的還是要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在學(xué)生觀念已發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的背景下，學(xué)校要組織專門的機(jī)構(gòu)研究有關(guān)問題的對(duì)策，不要把有關(guān)問題放任給班主任個(gè)人自由處理，學(xué)校還要擔(dān)負(fù)科學(xué)指導(dǎo)家長進(jìn)行有關(guān)教育的任務(wù)，努力使家庭和學(xué)校有關(guān)問題的教育統(tǒng)一化、科學(xué)化。2、各種教育一定要切合實(shí)際，把情感教育作為基點(diǎn)內(nèi)容，超前系統(tǒng)地開展。教育要結(jié)合青少年成長的階段性特點(diǎn)，提高針對(duì)性。初中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受和建立廣泛的親情和友情；高中著重從處理情感問題著眼，如如何看待在異性交往中的各種特殊感覺、在與異性交往中可能會(huì)遇到什么樣的問題、該如何處理等等；高中的生理教育還要具體一些，如如何處理性沖動(dòng)等，這些都是學(xué)生成長中可能會(huì)遇到的問題。系統(tǒng)開展而言，從時(shí)間上應(yīng)從青春期性征開始出現(xiàn)就要進(jìn)行，從初中甚至是小學(xué)開展；從內(nèi)容上，應(yīng)以情感教育為基點(diǎn)，以理想前途教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)從感受家庭的親情之愛、同學(xué)之間的友誼之愛開始，讓學(xué)生的成長歷程中有愛的滋潤、有情感的依托，有理想目標(biāo)的導(dǎo)航前進(jìn)方向，減少學(xué)生空虛無聊和尋找玩伴的心理傾向；通過進(jìn)行性生理心理教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身心變化，具體學(xué)會(huì)有關(guān)問題的處理辦法。超前開展，是要讓學(xué)生先大約預(yù)知青春期可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確尋找和建立自己的情感依托、正確發(fā)揮自己的充沛精力，減少學(xué)生成長過程中的彷徨煩惱，促進(jìn)學(xué)生健康成長。3、多創(chuàng)造異性學(xué)生之間廣泛交往的機(jī)會(huì)，滿足青春期學(xué)生異性交往的情感需要。豐富學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、特長發(fā)展，提高學(xué)生成長成才的欲望，弱化青少年空虛無聊的情感體驗(yàn)，使其充沛的精力得以正確的發(fā)泄發(fā)展。4、尊重為前提，同理心為基礎(chǔ)。要真正使教育有效，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生共同感受那份朦朧情感的欣悅與苦澀；像一個(gè)朋友式的與學(xué)生分享，并引導(dǎo)學(xué)生理性分析如何正確處理。少貼標(biāo)簽、多具體指導(dǎo)，使學(xué)生不但明確男女生異性正確交往的道德思想，還要明確與異性正確交往的具體方法。第十三章課堂管理復(fù)習(xí)提要

本章主要介紹了課堂管理的基本概念、課堂群體的管理以及課堂紀(jì)律的管理。

知識(shí)點(diǎn)梳理

1．課堂管理的概念

課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

2．影響課堂管理的因素

(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

(2)班級(jí)規(guī)模

(3)班級(jí)的性質(zhì)

(4)對(duì)教師的期望

3．課堂里的群體及其對(duì)個(gè)體的影響

所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素。一是活動(dòng)的難易；二是競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)；三是被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)；四是注意的干擾。

4．正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)

正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級(jí)、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合