北師大版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-(全冊(cè))

《長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)步驟】導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你熱愛(ài)祖國(guó)嗎？熱愛(ài)。什么樣的行為才算愛(ài)國(guó)，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛(ài)祖國(guó)？關(guān)注國(guó)家大事，愛(ài)護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人等等。作為中學(xué)生最應(yīng)該做的事是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。是我們祖國(guó)騰飛的象征，自古以來(lái)歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的《長(zhǎng)江》。（板書(shū)：長(zhǎng)江郭風(fēng)）我們先了解一下作者。（板書(shū)：課題、作者）作者簡(jiǎn)介：郭風(fēng)：1917，當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀察、理解社會(huì)和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌，有較濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和牧歌風(fēng)味?！緦W(xué)法指導(dǎo)】本節(jié)課我們用“三讀”學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)本文?！据o助教學(xué)手段】多媒體?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、認(rèn)讀課文：識(shí)記生字詞，初步感知課文。請(qǐng)同學(xué)們注意：在讀課文的同時(shí)，一定要拿起筆來(lái)認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方。指生朗讀課文。1、正字音。2、識(shí)詞義。（朗讀指導(dǎo)）朗讀課文主要是通過(guò)自己的語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低的變化，來(lái)讀出文章所表達(dá)的思想感情。二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。1、文中描寫(xiě)了長(zhǎng)江哪個(gè)時(shí)段的景象？黎明。2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。3、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望4、文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？不是。象征了祖國(guó)新時(shí)代的欣欣向榮，勃勃生機(jī)。（板書(shū)：黎明——新時(shí)代新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”、祖國(guó)“舊貌換新顏”。祖國(guó)的新時(shí)代的到來(lái)，使新中國(guó)又煥發(fā)了青春的氣息與活力。三、品讀課文：賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文修辭。1、文中哪些語(yǔ)句使用了修辭方法，試從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)單分析其作用.（板書(shū)）擬人、反復(fù)、比喻、排比（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）請(qǐng)用“_________________________________，這句話使用了_______修辭手法，______________寫(xiě)出了_____________”這一句式來(lái)表達(dá)。例如：（1）擬人句：如“長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了長(zhǎng)江的寂靜很早便被過(guò)往的行人打破了。（2）比喻句：如“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載的哺育了億萬(wàn)子女的乳娘?！边@句話使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了中華民族與長(zhǎng)江血脈相連的親切之情，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江哺育了億萬(wàn)子女的贊美之情。（3）排比句：如“第四段‘不止是……不止是……不止是……’”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激qing的寫(xiě)出了長(zhǎng)江江面上的繁忙景象。（4）句式仿寫(xiě)“不止是……，不止是……，不止是……”2、文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。本文運(yùn)用了間隔反復(fù)：一唱三嘆，形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強(qiáng)調(diào)和升華。反復(fù)詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國(guó)的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激qing。3、辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫(xiě)出了形貌，而且寫(xiě)出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情?！菊n堂小結(jié)】1、同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為本文僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó)，新中國(guó)誕生后，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)，到處是文中寫(xiě)到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是新時(shí)代的開(kāi)始。所以文中通過(guò)描寫(xiě)和贊美長(zhǎng)江，來(lái)贊美祖國(guó)的新時(shí)代，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2、長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學(xué)們你想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)什么？【板書(shū)設(shè)計(jì)】長(zhǎng)江郭風(fēng)黎明——新時(shí)代新面貌擬人、比喻、排比、反復(fù)【布置作業(yè)】文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句；請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，背誦下來(lái)，積累寫(xiě)作素材筏子第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例。黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地；黃河，孕育了我們五千年的燦爛文化；黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢(shì)鑄造了我們中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神；黃河，也給了中華兒女不盡的思考，無(wú)邊的遐想。在古代，黃河經(jīng)常是與蒼涼、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)合在一起；現(xiàn)代，則是我們民族不屈不撓的精神的象征?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，激勵(lì)了多少優(yōu)秀兒女投身抗日救國(guó)的浪潮。今天，生活在幸福的社會(huì)的我們，就來(lái)學(xué)習(xí)袁鷹的文章《筏子》，去看看他筆下的黃河大水車(chē)、羊皮筏子、“黃河的主人”們，去領(lǐng)略那滔滔不絕的黃河所孕育的精神吧！同學(xué)們收集了哪些有關(guān)黃河的詩(shī)詞？請(qǐng)大聲念出來(lái)，在全班交流一下。（學(xué)生交流搜集的材料，并檢查搜集情況）二、背景介紹。本文寫(xiě)于1961年，正是我們的國(guó)家的“困難時(shí)期”——“三年自然災(zāi)害”。造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系。1958年，“大躍進(jìn)”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學(xué)，光靠干勁，造成了浮夸風(fēng)，造成了對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重打擊。在本文中作者強(qiáng)調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機(jī)智”，是有針對(duì)性的。補(bǔ)充介紹：羊皮筏子是一種特殊的擺渡工具。皮筏子古稱(chēng)“革船”，是一種原始而古老的水上交通工具，大約有1500多年的歷史了。用羊皮筏子送人渡河、運(yùn)載貨物這種交通方式，流行于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多。三、作者簡(jiǎn)介。袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。四、檢查預(yù)習(xí)（投影）。（一）給加點(diǎn)的字注音：規(guī)模（）濁浪（）心悸()相稱(chēng)()似的（）篙子（）吞噬（）湍急（）瀏覽（）化險(xiǎn)為夷（）如履平地（）（二）選詞填空：1．黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒(méi)有具有B一瀉千里的規(guī)模，但它那A萬(wàn)馬奔騰濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。2．從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒A吞噬了。三、引導(dǎo)朗讀全篇，整體感知本篇的思想感情。1、組織學(xué)生討論本文的思想感情。教師明確：本文主要贊美了征服自然的人類(lèi)，包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”們的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力。（板書(shū)：思想感情——贊美黃河的主人）2、本文的題目是《筏子》，其內(nèi)容只是為了介紹筏子這一交通工具嗎？明確：本文的題目雖為“筏子”，但本文重點(diǎn)是寫(xiě)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智的精神品質(zhì)四、重點(diǎn)研讀課文倒數(shù)第二段。1、艄公“值得景仰和贊頌”，是因?yàn)樗哂小坝赂液椭腔?，?zhèn)靜和機(jī)智，經(jīng)驗(yàn)和判斷”的精神品質(zhì)。請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句分析？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：①“那位艄公…破浪前行?！睆恼鎸?xiě)出了艄公的勇敢、鎮(zhèn)定、細(xì)心、老練。②“岸上看的人…戲弄著微波?！庇冒渡系娜说木o張與乘客的從容作比較，以乘客的大膽來(lái)襯托艄公的技藝高超。③“黃河滾滾…膽驚心悸。”寫(xiě)黃河，最終是為了寫(xiě)艄公。即把黃河的氣勢(shì)寫(xiě)得越充分，越形象，就也能襯托出艄公的技藝和勇敢、沉著、冷靜的品質(zhì)。④“像突然感受到…貼著水面漂浮?！敝饕憩F(xiàn)羊皮筏子的體積小，承載重，行進(jìn)速度快，表現(xiàn)危險(xiǎn)。它與黃河的驚濤駭浪放在一起，確實(shí)是不相稱(chēng)的。但正是這種不相稱(chēng)，使得羊皮筏子的駕御者——艄公的技藝高超得到了突出和強(qiáng)調(diào)。換句話說(shuō)，對(duì)比反差越強(qiáng)烈，艄公的形象就得到越大的強(qiáng)調(diào)。⑤“眼前這只筏子…直射向雁灘。”用比喻寫(xiě)出了筏子的速度之快，再次暗寫(xiě)艄公的技藝高超。⑥“他站在小小的…不粗不細(xì)的篙子?！睂?xiě)渡河工具的簡(jiǎn)陋，意在說(shuō)明，戰(zhàn)勝黃河的驚濤駭浪主要靠人，更能突出艄公的經(jīng)驗(yàn)和判斷、勇敢和智慧和鎮(zhèn)靜和機(jī)智。教師總結(jié)：A、由艄公的表現(xiàn)，黃河的兇險(xiǎn)、筏子的輕小、看客的緊張、乘客的從容和工具的簡(jiǎn)陋，都能夠體現(xiàn)和襯托出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)智、經(jīng)驗(yàn)和判斷。B、寫(xiě)法：對(duì)比襯托2、該段中哪句話最為深刻？從全文來(lái)看，這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？明確：最深刻的句子是“就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)智，就憑他的經(jīng)驗(yàn)和判斷，使得小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險(xiǎn)為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人?！睆娜目?，這不僅是對(duì)艄公的贊美，而且是對(duì)包括乘客在內(nèi)的征服自然的人類(lèi)的贊美。4、作者說(shuō)“艄公應(yīng)該是更值得景仰和贊頌的”，你從他身上學(xué)到了什么？明確：只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻、征服自然還得靠沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。四、歸納主旨。本文通過(guò)描寫(xiě)波濤洶涌的黃河及艄公在河上駕馭羊皮筏子的情景，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)定和機(jī)智戰(zhàn)勝驚濤駭浪的精神，闡明了征服自然還得靠沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)：筏子袁鷹艄公黃河的主人（征服自然）乘客寫(xiě)法：對(duì)比襯托當(dāng)我死時(shí)一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長(zhǎng)江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國(guó)和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民，在這“千古濤聲”里，更有臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍福建，當(dāng)代著名詩(shī)人、作家。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你，在雨中》等；詩(shī)集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。（板書(shū)課題）了解寫(xiě)作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開(kāi)大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫(xiě)成這首《當(dāng)我死時(shí)》。二、朗讀感悟：1賞讀，把握賞讀基調(diào)：全詩(shī)宜使用低沉的語(yǔ)調(diào)誦讀，感情豐沛，語(yǔ)氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。在感情處理上，虛寫(xiě)部分還要讀出一種滿足感，寫(xiě)實(shí)部分還要有一種傷感。2.書(shū)寫(xiě)、積累以下生字詞，完。鷓鴣（zhègū）未魘（yàn）：未吃飽、滿足，這里是說(shuō)沒(méi)看夠。饕餮（tāotiè）:傳說(shuō)中的一種兇惡貪食的野獸，比喻貪食，這里形容專(zhuān)注、貪婪地看。三、誦讀賞析：1.賞葬地之美：詩(shī)人為什么選擇葬在長(zhǎng)江與黃河之間？長(zhǎng)江與黃河是祖國(guó)的象征，滔滔的長(zhǎng)江水、黃河水是祖國(guó)靈動(dòng)不息的聲音，長(zhǎng)眠于地下能夠聆聽(tīng)祖國(guó)脈搏的跳動(dòng)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛(ài)的意思）的國(guó)度里，實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國(guó)的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。2.賞葬態(tài)之美：“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對(duì)比鮮明的特寫(xiě)鏡頭，葬在最美最母親的國(guó)度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺(jué)寫(xiě)睡去的悲壯美；把滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂(lè)觀，抒寫(xiě)出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)睡去的坦然美。——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。3.賞滿足之美：死亡本來(lái)是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長(zhǎng)江與黃河之間，安葬在祖國(guó)大陸?；钪臅r(shí)候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動(dòng)詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫(xiě)出了極度自由舒坦的理想境界?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。4.賞通感之美：“用十七年未魘中國(guó)的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺(jué)形容視覺(jué)的貪婪，把無(wú)形的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情化為可觀的看地圖來(lái)代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”）?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。5.賞典故之美：作者生于南京，而寫(xiě)回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶的江北悅來(lái)場(chǎng)曾讀過(guò)中學(xué)，更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹(shù)多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥(niǎo)喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷?！@是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。歸納主題：作者寫(xiě)葬在長(zhǎng)江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之“心”。（完成板書(shū)）四、拓展訓(xùn)練本周的星期一，即2014年2月17日，臺(tái)灣國(guó)民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸，受到習(xí)近平主席的接見(jiàn)，還被聘為北京大學(xué)榮譽(yù)教授。連戰(zhàn)到達(dá)西安參觀了母校后宰門(mén)小學(xué)，祭掃先祖母沈太夫人墓，歡迎的群眾打出了“連戰(zhàn)，歡迎您回家”“?；丶铱纯础薄盎丶业母杏X(jué)真好”等橫幅。臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人馬英九稱(chēng)贊這次訪問(wèn)說(shuō)：這樣的訪問(wèn)越多越好！同學(xué)們,假如連戰(zhàn)主席來(lái)到洪緒中學(xué)七六班，作為大陸一員的你,想對(duì)他說(shuō)些什么?五、朗誦詩(shī)歌完成《語(yǔ)文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：《黃河頌》一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽(tīng)由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。二預(yù)習(xí)檢查作者、作品及背景、簡(jiǎn)介1、關(guān)于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2、關(guān)于作品：本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由著名詩(shī)人光未然作詞，著名音樂(lè)家冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，這八個(gè)樂(lè)章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。1、教師提示學(xué)生注意以下加粗字的讀音，澎湃(pài)哺育(bǔ)狂瀾(lán)山巔(diān)2、教師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理：針對(duì)該同學(xué)的朗讀，教師可酌情點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師可作如下提示：⑴詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。⑶“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。⑷最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。⑸全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。4、請(qǐng)學(xué)生選自己感興趣的部分讀給同學(xué)聽(tīng)，展示自我風(fēng)采。四、內(nèi)容研討1、教師選兩三個(gè)同學(xué)概括詩(shī)歌大意：生1：這首詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。教師總結(jié)：詩(shī)歌著眼于“歌頌”，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國(guó)的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢(shì)恢宏的頌歌。2、悟讀詩(shī)歌：教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)，理解詩(shī)意。多媒體顯示：⑴ 詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，你認(rèn)為朗誦詞這部分所起的作用是什么?⑴朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞⑵ 詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?這些句子表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)⑶ 詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?答：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等)⑷ 詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?答：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。六、課堂小結(jié)穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)民族的利益板書(shū)設(shè)計(jì)黃河頌光未然序曲主體尾聲贊美黃河描寫(xiě)黃河歌頌黃河學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)形象、氣勢(shì)巨大貢獻(xiàn)精神長(zhǎng)江之歌一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，讓我們一起去領(lǐng)略中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌2、師：同學(xué)們，從課文的副標(biāo)題中你知道了什么信息呢？3、生交流。4、師：對(duì)啊，副標(biāo)題就是針對(duì)主標(biāo)題，對(duì)全文內(nèi)容作補(bǔ)充說(shuō)明。曾經(jīng)有一部記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》展現(xiàn)了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。有一位青年，名叫胡宏偉，當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候，即興寫(xiě)下了該片的主題歌曲《長(zhǎng)江之歌》。本文是《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部紀(jì)錄片的主題歌詞，那么讓我們來(lái)欣賞一下歌曲吧?。úシ臡TV《長(zhǎng)江之歌》）二、讀歌品歌，初步感受。1、師：聽(tīng)了昂揚(yáng)激越的旋律，看了長(zhǎng)江兩岸的風(fēng)光，讓我們心中的情感隨著朗讀釋放出來(lái)吧！請(qǐng)讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自由讀。3、分節(jié)指名朗讀課文。教師隨機(jī)正音：乳rǔ；哺bǔ；滌dí。4、師：詩(shī)歌有兩節(jié)是在重復(fù)吟唱，找到了嗎？5、學(xué)生交流，教師板書(shū)：無(wú)窮的源泉、母親的情懷6、師：詩(shī)歌贊美長(zhǎng)江是——（學(xué)生：無(wú)窮的源泉；）詩(shī)歌贊美長(zhǎng)江有——（學(xué)生：母親的情懷。）你有什么問(wèn)題嗎?7、學(xué)生交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？三、研讀課文，理解內(nèi)容。1、自由朗讀，找出具體語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解2、學(xué)生交流長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉：出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。①指名朗讀。②交流感受。(“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的)③說(shuō)到“豐采”我們來(lái)想一想“豐采”與“風(fēng)采”能不能換？為什么？出示：你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，長(zhǎng)江滔滔不絕，永葆青春，永遠(yuǎn)不會(huì)停息。所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)(“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。（“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的)④總結(jié)方法：首先抓住重點(diǎn)詞句挖掘文章內(nèi)涵，感悟課文情感，再將情感送入文本做到有感情地朗讀。長(zhǎng)江有母親的情懷：①指名朗讀。②交流感受。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。（“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。（“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)③分組賽讀。三、合作探究，學(xué)習(xí)學(xué)法1、《長(zhǎng)江之歌》是一首歌詞，作者運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用呢？2、四人小組互相討論。3、學(xué)生交流。①全詩(shī)運(yùn)用比喻，擬人的修辭手法，塑造長(zhǎng)江偉大的母親形象，表現(xiàn)出它養(yǎng)育中華兒女，我們從他身上汲取了無(wú)窮力量的精神價(jià)值，抒發(fā)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的深深依戀和無(wú)限贊美。②全詩(shī)運(yùn)用多種形式的反復(fù)吟誦，兩段的結(jié)尾四句完全一樣，構(gòu)成歌詞的主旋律，使詩(shī)歌富有回旋復(fù)沓的美感。4、《長(zhǎng)江之歌》和《黃河頌》有哪些相同之處？（可從寫(xiě)作手法、內(nèi)容、抒發(fā)的情感方面回答）都是以物喻人，分別贊美了長(zhǎng)江，黃河所體現(xiàn)出的偉大精神，情感樂(lè)觀豪邁。課后小結(jié)四、復(fù)習(xí)鞏固。1、同學(xué)們，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？2、師總結(jié)：滴滴清泉，甘甜萬(wàn)年，滾滾江水，驚濤拍岸。長(zhǎng)江，一條有生命的河流，一條和人們的思想感情相交融的河流，一條與人們的生活息息相關(guān)的充滿著無(wú)窮活力的河流，她養(yǎng)育了一個(gè)民族，書(shū)寫(xiě)了無(wú)數(shù)詩(shī)篇。長(zhǎng)江永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ベ澝廊ヒ缿?！板?shū)設(shè)計(jì)：1、長(zhǎng)江之歌贊美無(wú)窮的源泉依戀母親的情懷詩(shī)三首一條大河（三課時(shí)）（課前）預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)1.查資料了解作者并整理歸納要點(diǎn)余光中：1928年生，福建永春人。1948年在廈門(mén)大學(xué)讀書(shū)時(shí)開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩(shī)集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開(kāi)始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《日不落家》等。他的詩(shī)題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩(shī)新古典詩(shī)詠史詩(shī)到鄉(xiāng)愁詩(shī)，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。光未然：（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛(ài)國(guó)歌詞《五月的花?！罚瑥V為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。2.朗讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)及資料記憶重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。（課本上做好預(yù)習(xí)筆記）。3.給下列加點(diǎn)的字注音：瞭望liào饜yàn饕餮tāotiè鷓鴣zhègū屏障píng氣魄pò巔diān澎湃péngpài狂瀾lán扮演bàn氣概gài蕩滌dàngdí灌溉gài磅礴pángbó羨慕xiàn簡(jiǎn)陋lòu鉚mǎo偌大ruò愜意qiè戛然jiá驀地mò哼唱hēng搖曳yè潸然shān浸淫jìnyín4.詞語(yǔ)饜：吃飽、滿足。饕餮：傳說(shuō)中兇惡貪食的野獸，比喻貪食。文中形容專(zhuān)注貪婪地看。浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)大，比喻規(guī)模、聲勢(shì)壯闊。蕩滌：洗滌，也作滌蕩。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。愜意：意愿得到滿足而感到輕松愉快。戛然：形容聲音突然停止。驀地：表示出乎意料，相當(dāng)于“突然”。矜持：端莊嚴(yán)肅；拘謹(jǐn)。潸然淚下：潸然，流淚的樣子。形容因受感動(dòng)而流下眼淚。浸淫：漸漸積累，逐步擴(kuò)大。四、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)（一）預(yù)習(xí)交流展示（二）目標(biāo)展示1.再次領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江黃河在詩(shī)中的形象以及他所賦予的民族精神。2.本單元的三首詩(shī)歌各自表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感。創(chuàng)設(shè)情境，自主探究（一）激情導(dǎo)入1．課件播放歌進(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。2．學(xué)生交流展示自學(xué)成果。3．目標(biāo)展示（隨堂生成的目標(biāo)）（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問(wèn)題。《當(dāng)我死時(shí)》1.死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。這種美感，是由長(zhǎng)江黃河衍生出來(lái)的意向表現(xiàn)出來(lái)的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂(lè)（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽(tīng)覺(jué)作如此夸張的想象？表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入祖國(guó)的情感。3.全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感?抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，表達(dá)了思念之苦?！饵S河頌》4.研討：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？5.如何展示黃河的形象？總結(jié)主題。是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象）蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)的韌性?！堕L(zhǎng)江之歌》6.《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。歌詞運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。長(zhǎng)江和黃河一樣養(yǎng)育了中華民族，我們從她身上汲取了無(wú)窮的力量。同樣，我們像依戀母親一樣依戀長(zhǎng)江。《長(zhǎng)江之歌》下面接著說(shuō)“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”，長(zhǎng)江變成了人，變成了養(yǎng)育中華兒女的母親。下面作者把長(zhǎng)江流經(jīng)的山脈和注入的大海，用一個(gè)比喻結(jié)合了起來(lái)：“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保郯?，不但有形象感，而且很巧妙。作者的智慧在于，用“臂膀”的比喻把它們聯(lián)系起來(lái)?！氨郯颉笔悄赣H的，所引起的聯(lián)想，又向另一個(gè)方向（人文的方向）生發(fā)，所挽起的，就不是高山大海，而是骨肉兒女了。有了這一切，歌詞就不是在感覺(jué)上滑行，而是深入到抒情層次，抒發(fā)的就是對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)祖國(guó)的兒女情懷?！兑粭l大河》7．文章開(kāi)頭寫(xiě)在大院里看電影有無(wú)必要？有，為后文對(duì)童年生活的回憶以及對(duì)第一次聽(tīng)到這首歌曲的懷念作鋪墊。8.文章中詳細(xì)描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時(shí)候得情形，以及給人帶來(lái)的心靈感受，有什么作用？要強(qiáng)調(diào)這首歌曲給人帶來(lái)的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年美好生活的回憶擴(kuò)展成了對(duì)祖國(guó)的深情。展示交流，點(diǎn)撥提升1.回讀課文，互問(wèn)互答，解決課堂生成的疑難問(wèn)題。2.問(wèn)題探究：（一）怎樣理解本單元中的多篇詩(shī)文以及其他許多詩(shī)文都以中華兒女的“母親”指稱(chēng)黃河、長(zhǎng)江，又還常常把它們作為民族精神的象征？這與黃河、長(zhǎng)江原本的自然屬性有什么關(guān)系？黃河、長(zhǎng)江及其流域，尤其是黃河及其黃河流域是中華民族、中華文明的發(fā)祥地，是中華民族繁衍生息以及五千年?duì)N爛文化綿延發(fā)展的主要區(qū)域。在古代詩(shī)文中，贊美或描寫(xiě)它們的，也恐怕超過(guò)了其他山川河谷。正是在這樣的歷史、文化的長(zhǎng)期積累中，人們自然地把黃河、長(zhǎng)江當(dāng)作中華民族的母親河，當(dāng)作祖國(guó)和民族精神的象征。（二）《詩(shī)歌三首》中的哪些詞句賦予了黃河、長(zhǎng)江不同于自然地理概念的精神氣質(zhì)？①表述可以全句（你是中華民族的搖籃），也可以提煉（民族的搖籃）。②“驚濤是你的氣概”這類(lèi)自然特征、精神特征兼有的句子亦可。師生互動(dòng)，延伸拓展1.生活對(duì)話：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)黃河、長(zhǎng)江的了解。2.情感激發(fā)：師生激情朗誦關(guān)于黃河、長(zhǎng)江詩(shī)句。3.課外積累：閱讀歌詞《龍的傳人》，回答問(wèn)題。遙遠(yuǎn)的東方有一條江，它的名字就叫長(zhǎng)江。遙遠(yuǎn)的東方有一條河，它的名字就叫黃河。雖不曾看見(jiàn)長(zhǎng)江美，夢(mèng)里常神游長(zhǎng)江水。雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯，澎湃洶涌在夢(mèng)里。古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國(guó)。古老的東方有一群人，他們?nèi)际驱埖膫魅?。巨龍腳底下我成長(zhǎng)，長(zhǎng)成以后是龍的傳人。黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人。百年前寧?kù)o的一個(gè)夜，巨變前夕的深夜里，槍炮聲敲碎了寧?kù)o夜。四面楚歌是姑息的劍。多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年，巨龍巨龍你擦亮眼永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼，巨龍巨龍你擦亮眼，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼。（1）“百年前”的那個(gè)夜指什么時(shí)候？說(shuō)說(shuō)“永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼”的含義。答：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)候。含義：希望祖國(guó)永遠(yuǎn)清醒地不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)不再重蹈落后挨打的覆轍。（2）歌詞中從聽(tīng)覺(jué)角度概括寫(xiě)黃河的“壯”，《黃河頌》中從角度具體描繪黃河的這一特點(diǎn)；《當(dāng)我死時(shí)》也從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)黃河，也是突出黃河的雄壯美嗎？答：視覺(jué)；不是，突出黃河滔滔不絕，連綿不斷，永遠(yuǎn)給予人們心靈的慰藉。（3）不少海外游子沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江、黃河，夢(mèng)中卻能有長(zhǎng)江黃河的壯美和洶涌澎湃的濤聲，你怎么理解這句話？可以梳理一下自己聽(tīng)到長(zhǎng)江、黃河這些字眼時(shí)自然而然會(huì)有哪些聯(lián)想。答：長(zhǎng)江、黃河在海外游子的心中已是祖國(guó)的象征，民族的象征，而不僅僅是地理意義上的江河。只要是炎黃子孫，身上流淌著中華民族的血液，自然就有對(duì)祖國(guó)的向往、想象、眷念、牽掛……這種血緣上的情感是割舍不斷的。運(yùn)河和揚(yáng)子江【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，你熱愛(ài)生命嗎？熱愛(ài)。什么樣的行為才算熱愛(ài)生命，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛(ài)生命？認(rèn)真學(xué)習(xí)，關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心父母，做力所能及的事等等?？傊?，只要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去直面生活，讓自己的生活過(guò)的充實(shí)，不感到空虛無(wú)聊，自己的生命就是有意義和價(jià)值的。作為中學(xué)生最應(yīng)該做的事是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。這節(jié)課我把大家分為三個(gè)小組，看看哪個(gè)小組的熱情最高！現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《運(yùn)河與揚(yáng)子江》，（板書(shū)：課題、作者）首先我們認(rèn)識(shí)一下作者。【作者簡(jiǎn)介】（幻燈片2）陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩(shī)《人家說(shuō)我發(fā)了癡》和短篇小說(shuō)《老夫妻》，1920年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國(guó)第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國(guó)后曾任上海市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一、認(rèn)讀課文：識(shí)記生字詞，初步感知課文。分角色朗讀，請(qǐng)同學(xué)們注意：在讀課文的同時(shí)，一定要拿起筆來(lái)認(rèn)真標(biāo)記生字詞，標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方。1、正字音。2、識(shí)詞義。（朗讀指導(dǎo)）3、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？運(yùn)河與揚(yáng)子江對(duì)待生命的不同態(tài)度。二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。1、找出文中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞語(yǔ)，并用橫線標(biāo)出和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的最富哲理的一句話。（板書(shū)）奮斗——奮斗來(lái)的生命是美麗的。2、運(yùn)河與揚(yáng)子江這兩種事物，在作者擬人化處理下有了怎樣的區(qū)別？從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。河我的生命是人們給我的。江何苦奮斗？我為的是要造命呀！3、運(yùn)河對(duì)自己的生命的形成持什么態(tài)度，從那些語(yǔ)句可以看出來(lái)？態(tài)度：心足而又快樂(lè)！理由：我不是與你一樣的活著嗎？4、運(yùn)河與揚(yáng)子江對(duì)于生命的看法是什么，其不同之處是什么？（幻燈片4）看法：河——不奮斗也一樣有生命的存在江——我的命是奮斗來(lái)的，無(wú)人能毀。不同之處是：你的命，成也由人，毀也由人，我的命卻是無(wú)人能毀的。5、奮斗來(lái)的生命和別人給的生命有何不同奮斗來(lái)的生命——自己是生命的主人，生活的創(chuàng)造者，把握著自己的命運(yùn)。別人給的生命——是別人的奴隸，沒(méi)有生命的主動(dòng)權(quán)，靠依賴(lài)別人而生活。6、揚(yáng)子江說(shuō)自己是辛苦的主人，運(yùn)河是快樂(lè)的奴隸；那么這份辛苦奮斗的最終結(jié)局是怎樣的？奮斗的快樂(lè)呵！打倒了阻力，羞退了譏笑，征服了疑惑，痛苦的安慰，愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦！三、品讀課文：探究本文主旨，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法。1、那么揚(yáng)子江探取到的生命的真諦到底是什么呢？生命的真諦在于奮斗和拼搏，在于不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)，奮斗到底創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運(yùn)的主人。齊讀：奮斗來(lái)的生命是美麗的?。ò鍟?shū)）2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道作者到底想告訴我們什么道理嗎？（學(xué)生回答）老師明確：《運(yùn)河與揚(yáng)子江》通過(guò)運(yùn)河與揚(yáng)子江的對(duì)話，反映了人們要不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)、奮斗到底，創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運(yùn)的主人的道理。3、作者巧妙地把深?yuàn)W的人生哲理，生動(dòng)形象的告訴給我們。那么本文在寫(xiě)作方法上，有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）（幻燈片5）（板書(shū)）老師明確：從藝術(shù)特點(diǎn)看。本文最大的特點(diǎn)是擬人化。主體部分采用對(duì)話形式，表達(dá)了作者的思想感情。另外，還采用了對(duì)比反襯的手法，使主題的表達(dá)更為鮮明。四：感悟提升（幻燈片6）同學(xué)們，在你的身邊有沒(méi)有像揚(yáng)子江和運(yùn)河一樣的人，他們的生命現(xiàn)狀怎樣？你認(rèn)為怎樣做才會(huì)使自己的生命更有意義和價(jià)值。寫(xiě)一段不少于100字的話。五、布置作業(yè)文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句；請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，背誦下來(lái)，積累寫(xiě)作素材?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】運(yùn)河與揚(yáng)子江陳衡哲奮斗——奮斗來(lái)的生命是美麗的！擬人化對(duì)比反襯對(duì)話形式【導(dǎo)入課堂】剛才我們欣賞了《川江號(hào)子》，不少同學(xué)為之震撼。那么聽(tīng)著這首歌，你有什么感受？示例一：從懸?guī)r到懸?guī)r，從漩渦到漩渦，一陣吆喝，一聲長(zhǎng)嘯，把川江號(hào)子寫(xiě)的曠遠(yuǎn)、激越，帶給人極大地震撼。示例二：這首詩(shī)采用了自由體，句式十分靈活，也沒(méi)有嚴(yán)格的押韻，但帶給人一種強(qiáng)烈的節(jié)奏感。示例三：這首詩(shī)著眼于作者的內(nèi)心感受，用力描寫(xiě)號(hào)子和船夫帶來(lái)的心靈震動(dòng)，給人視角、聽(tīng)覺(jué)的雙重震撼。（設(shè)計(jì)意圖）《川江號(hào)子》源于作者游歷長(zhǎng)江的感受，借助于對(duì)江上號(hào)子的動(dòng)人的刻畫(huà)，表達(dá)了對(duì)英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。放在本課的初始是為了加深學(xué)生對(duì)本文的理解?！咀骷易髌贰繉W(xué)生補(bǔ)充介紹毛姆的生平和作品。教師補(bǔ)充寫(xiě)作寫(xiě)作背景。毛姆，（1874-1965），英國(guó)小說(shuō)家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。一、粗觀齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。⑴引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫(xiě)纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫(xiě)勞力們的歌聲。⑵再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意?！督琛窂奈捏w上看是長(zhǎng)江的歌，但實(shí)際上是寫(xiě)誰(shuí)的聲音？作者詳寫(xiě)的是那種聲音？（學(xué)生活動(dòng)：瀏覽課文，概括提煉，小組合作交流，推薦發(fā)言。）明確：①船夫、纖夫、碼頭工人。②詳寫(xiě)：纖夫、碼頭工人。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知本文實(shí)際上是通過(guò)船夫號(hào)子和碼頭工人之歌，來(lái)描繪纖夫和碼頭工人艱辛的勞動(dòng)，苦難的生活，而并非長(zhǎng)江之歌。二、細(xì)品（出示幻燈片，出示纖夫拉纖和碼頭工人勞動(dòng)的圖片）⑴自學(xué)《江之歌》，朗讀全文，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。（學(xué)生從文中找出并積極發(fā)言，品析的答案，各抒己見(jiàn)，教師關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受）示例一：船中央站著一個(gè)漢子不停地?fù)艄闹龑?dǎo)他們加勁。于是他們使出全部力量，像著了魔似的，大幅度地加倍彎腰，有時(shí)力量用到極限，就全身趴在地上匍匐前進(jìn)，像田里的牲口。賞析：作者在敘述中流露出抒情的傾向。首先，這種體力勞動(dòng)是太沉重，太原始了，勞動(dòng)者是太艱苦了，軀體趴在地上匍匐前進(jìn)，這樣的細(xì)節(jié)，已夠悲壯的了。，這一切已經(jīng)足夠表現(xiàn)他的同情驚嘆了，但是，他還是忍不住加上了一句抒情的話語(yǔ)：“像田里的牲口”。示例二：“每個(gè)人都必須竭盡全力，否則就要前功盡棄。就這樣他們還是唱著激昂而熱切的號(hào)子，那洶涌澎湃的江水號(hào)子?！憩F(xiàn)的是繃緊的心弦，幾乎要斷裂的筋肉，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)克服無(wú)情的自然力的頑強(qiáng)精神。雖然繩子可能扯斷，大船可能倒退，但最終險(xiǎn)灘必將通過(guò)，在筋疲力盡的一天結(jié)束時(shí)可以痛快吃上一頓飽飯……”賞析：這里作者借助想象以表達(dá)自己的情感。他不僅看到了苦難，而且看到了“人類(lèi)克服無(wú)情的自然力的頑強(qiáng)精神”，而且為其必勝而發(fā)出了贊嘆。毛姆的可貴之處就在于，他不是居高臨下地同情，而是以一種平等的精神，加以贊美。一方面是值得同情的非人勞動(dòng)，另一方面，又是值得贊美的頑強(qiáng)精神，是水乳交融地結(jié)合在一起的。⑵師：通過(guò)對(duì)精彩的句子體會(huì)，你是否會(huì)知道他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過(guò)表面，看到了蘊(yùn)涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵？（用課文的詞句回答）學(xué)生仔細(xì)閱讀，把握文章內(nèi)容明確：①他們的生活是艱難的、殘酷的、是最后的無(wú)望的抗議。②他們的歌是痛苦的呻吟，失望的嘆息，聽(tīng)起來(lái)令人心碎，簡(jiǎn)直不像是人的聲音。③作者看到和聽(tīng)到了其中蘊(yùn)含的拼搏，人類(lèi)可服無(wú)情的自然力的無(wú)窮的精神。所以作者寫(xiě)這篇文章是要表達(dá)自己對(duì)他們的同情，還有贊美之情。⑶師：蔡其矯的《川江號(hào)子》一文中最初的“碎裂人心的呼號(hào)”和當(dāng)中的“寧做瀝血歌唱的鳥(niǎo)，不做沉默無(wú)聲的魚(yú)”，詩(shī)人的寄托和毛姆有什么不同？（出示幻燈片，提供《川江號(hào)子》詩(shī)作）學(xué)生展開(kāi)討論。明確：①毛姆通過(guò)船夫號(hào)子和碼頭工人之歌，描繪了纖夫和碼頭工人艱辛的勞動(dòng)，苦難的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的不幸處境的深切同情。另一方面又是對(duì)勞動(dòng)人民頑強(qiáng)精神的贊美，顯示了比一般人道主義者更為深沉的本色。②《川江號(hào)子》這首詩(shī)源于作者游歷長(zhǎng)江的感受，借助于對(duì)江上號(hào)子的動(dòng)人的刻畫(huà)，表達(dá)了對(duì)英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。詩(shī)中“寧做瀝血歌唱的鳥(niǎo)，不做沉默無(wú)聲的魚(yú)”，既是船夫們悲慨心聲的傳達(dá)，又是詩(shī)人放聲歌唱的渴望的袒露，也一定程度上暗含著詩(shī)人內(nèi)心的痛苦。三、淺談把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)，借鑒寫(xiě)作技法。1、師：悲壯的場(chǎng)面，激發(fā)了作者悲壯的認(rèn)識(shí)。在毛姆的筆下，給人更深的還是苦難，作者的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中哪些語(yǔ)句更能讓你體會(huì)到這些低賤的勞動(dòng)者的艱辛和苦難？（學(xué)生暢所欲言）明確：如“他們使出全部力量，像著了魔似得，大幅度的加倍彎腰，有時(shí)力量用到極限就全身趴在地上匍匐前進(jìn)，像田里的牲口”等。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過(guò)大篇幅的描寫(xiě)，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。（師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：作者善于選取富有力度的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象）2、對(duì)比，引導(dǎo)思維。⑴出示《一條大河》中的場(chǎng)面描寫(xiě)和上面的語(yǔ)句：①像靈巧的船槳?jiǎng)濋_(kāi)了寧?kù)o許久的河面??我的內(nèi)心隨著清脆的琴鍵而合唱起來(lái)。②那是更柔更纏綿更寬闊的聲音??有一條小船顫顫悠悠的搖曳而去。③他們使出全部力量，像著了魔似得，大幅度的加倍彎腰，有時(shí)力量用到極限就全身趴在地上匍匐前進(jìn)，像田里的牲口。⑵提煉三段文字描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：①劃開(kāi)河面、波紋蕩漾、款款漫過(guò)了。②畫(huà)軸鋪展、小船搖曳而去。③大幅度彎腰、趴在地上匍匐前進(jìn)⑶發(fā)現(xiàn)共性，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生暢所欲言。明確：用層層疊加的可視意向進(jìn)行渲染，形成細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了文字的表現(xiàn)力和感染力。3、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》的功力在于以理服人，本文的功力在于什么呢？明確：以情動(dòng)人。文章可以人生哲理取勝，也可以作者獨(dú)特的情感取勝。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦，進(jìn)一步感悟本文的寫(xiě)法。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。壺口和龍門(mén)【導(dǎo)入新課】本單元自學(xué)課文《運(yùn)河與楊子江》以對(duì)話體方式告訴我們奮斗來(lái)的生命是美麗的，做到了以理服人；《江之歌》則通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)寫(xiě)出了江面上勞動(dòng)者的艱辛以及作者的深切同情，做到了以情感人。今天學(xué)習(xí)這篇文章有會(huì)以怎樣方式展示《壺口與龍門(mén)》的風(fēng)采呢？【整體感知】2、速讀課文掌握文中你認(rèn)為用得好的四字短語(yǔ)和精彩妙句。積累詞語(yǔ)：氣勢(shì)磅礴五光十色交相輝映紅霞瑞馬驚濤駭浪精彩妙句：它的左岸是龍門(mén)，右岸是梁山，兩山伸崖相抱，像兩扇巨門(mén)把河谷夾住，奔騰的黃河水被緊緊地鉗制在人稱(chēng)“八十步”寬的俠道里。3、分組自學(xué)1.小組內(nèi)互讀課文做到：通順流暢無(wú)錯(cuò)別字。（朗讀是感受文字魅力的最好方法）2.這篇文章主要介紹了哪些內(nèi)容？小組合作用一句話概括各段內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通順。（培養(yǎng)學(xué)生收集信息和語(yǔ)言概括能力）老師聽(tīng)評(píng)各組意見(jiàn)，全班同學(xué)共同確定各段內(nèi)容。明確：第一段：壺口與龍門(mén)以氣勢(shì)磅礴而令人神往。第二段：壺口名字的由來(lái)。第三段：壺口瀑布一大奇景“紅霞瑞馬”。第四段：龍門(mén)位置及龍門(mén)三激浪的形成。第五段：李自成從龍門(mén)渡黃河。第六段：人民解放軍渡黃河及龍門(mén)現(xiàn)狀。（3）這篇文章和《江之歌》《運(yùn)河與楊子江》相比，有什么不同？（不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不一樣。）學(xué)生1、內(nèi)容不一樣。學(xué)生2、作家不一樣學(xué)生3、形式不一樣《運(yùn)河與揚(yáng)子江》對(duì)話體。學(xué)生4、感情不一樣，前兩篇有明確的贊美之情，這篇沒(méi)有。學(xué)生5、這篇有好多數(shù)字，前兩篇沒(méi)有。（不可低估學(xué)生的能力，再給點(diǎn)時(shí)間還會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)）。明確：《江之歌》《運(yùn)河與揚(yáng)子江》是借助寫(xiě)某一事物的某一方面，來(lái)表達(dá)和寄托作者的某種思想感情，帶有文學(xué)性，運(yùn)用多種修辭方法，有很濃的抒情色彩，文體是散文?！秹乜谂c龍門(mén)》運(yùn)用大量的準(zhǔn)確的數(shù)字，這樣的文體是客觀的，重在告訴我們有關(guān)龍門(mén)的知識(shí)，讓我們對(duì)他有所了解，是說(shuō)明性的，我們稱(chēng)它為說(shuō)明文。(學(xué)生快速理解本文文體為說(shuō)明文）【比較探究】板塊一數(shù)字和情感1、從哪些文字中體會(huì)到“壺口瀑布”的氣勢(shì)磅礴？學(xué)生：速讀課文，從文中找到的有：水力猛增，速度加快，飛瀉而下，形成一道十五米至二十米的大瀑布。明確：“形成一道十五米至二十米的大瀑布?！睆倪@句話中我們可以了解到壺口瀑布的高度的準(zhǔn)確數(shù)字。2、《黃河頌》也有數(shù)字，找出歌詞中含有數(shù)字的句子，讀一讀，你感受到了什么？明確：“掀起萬(wàn)丈狂瀾”“??！黃河！你一些萬(wàn)丈”“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵臂膀。”這些句子讓我們形象的感受到黃河的磅礴氣勢(shì)。3、對(duì)比思索：同樣運(yùn)用數(shù)字為什么《黃河頌》我們讀到的是氣勢(shì)，本文了解到的是高度，問(wèn)什么？（這里給學(xué)生接近5分鐘時(shí)間用來(lái)思考討論交流，讓他們暢所欲言，既活躍氣氛也讓更多懶惰的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。）明確：詩(shī)歌（文學(xué)性作品）里，數(shù)字是情感的體現(xiàn)，不是真實(shí)的。說(shuō)明性文章數(shù)據(jù)必須是科學(xué)、精密、準(zhǔn)確、客觀的，實(shí)事求是的。展示例句（多媒體）：（1）哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。（2）南浦大橋是上海市區(qū)第一座跨越黃浦江的大橋，建成于1991年11月。總長(zhǎng)8346米，其中主橋全長(zhǎng)846米，引橋全長(zhǎng)7500米。探究延伸，針對(duì)以上兩個(gè)例句分析他們語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生自由討論，老師參與交流，激發(fā)學(xué)生參與熱情。明確結(jié)論：句（1）文學(xué)性語(yǔ)言可以夸張，可以想象，有明確的思想情感。句（2）說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單明了、沒(méi)有明顯的情感傾向；板塊二描寫(xiě)與描述1、課文中有描寫(xiě)龍門(mén)危險(xiǎn)的句子，速讀課文找出并體會(huì)表達(dá)作用。學(xué)生會(huì)找多個(gè)句子適當(dāng)給與評(píng)價(jià)重點(diǎn)抓?。海?）“擺渡時(shí)，機(jī)警勇敢的船工必須在船只將要和巖石相撞的那一剎那，用盡全身力氣，猛然撥動(dòng)舵桿，讓船身隨著驚濤海浪漂離懸崖。等到接近對(duì)岸的時(shí)候，又得用篙撐開(kāi)，稍一疏忽，就會(huì)船毀人亡。”學(xué)生：船工技術(shù)真高。明確：這段文字描述船工如何憑借操作技術(shù)飛度天險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)。同時(shí)回看《筏子》一文類(lèi)似的一段描寫(xiě)：（多媒體展示)（2）“他站在那小小的筏子上，身后是幾個(gè)乘客的安全，面前是險(xiǎn)惡的黃河風(fēng)浪。手里呢？只有那么一根不粗不細(xì)的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)智，就憑他的經(jīng)驗(yàn)和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險(xiǎn)為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人?！睂W(xué)生自由討論，用自己語(yǔ)言表答閱讀這段文字后的感受：黃河主人真?zhèn)ゴ?。明確：字里行間讓我們感到的是作者對(duì)艄公的贊美之情。不是為表現(xiàn)技術(shù)而是側(cè)重抒情。以上兩段比較得出結(jié)論：說(shuō)明性文章即使有描寫(xiě)或情感成分，但側(cè)重點(diǎn)也不在抒情，而在客觀地表現(xiàn)事實(shí)，客觀、科學(xué)，真實(shí)的描述說(shuō)明對(duì)象的特征。文學(xué)性作品重在表現(xiàn)作者的情感、頓悟?？梢杂萌A麗的辭藻來(lái)形容，修飾，可以說(shuō)所有的描寫(xiě)都在為抒情蓄勢(shì)，如：《當(dāng)我死時(shí)》。學(xué)生領(lǐng)悟：說(shuō)明性文章重在表現(xiàn)特征，文學(xué)性文章重在表達(dá)情感。板塊三1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下“龍門(mén)三激浪”。明確：龍門(mén)是晉陜峽谷的最后交通要道，由于山道狹窄，黃河在這里疊浪翻滾來(lái)回三次。2.文中除了說(shuō)明特征的文字外，還有一些不屬于地理的文字，再讀課文，找到具體段落，思考它們的作用。（這是對(duì)文段內(nèi)容的鞏固和延伸）明確：第三段：關(guān)于“紅霞瑞馬”的傳說(shuō)。第五段：李自成從龍門(mén)渡黃河。第六段：人民解放軍飛渡黃河。如果去掉這些段落文章顯得枯燥單調(diào)，把與地理有關(guān)的歷史故事帶進(jìn)來(lái)，可以增加人文色彩和趣味性同時(shí)說(shuō)明龍門(mén)在歷史上就是重要的交通要道。3、文體辨析：文章的體裁又叫文章體式。簡(jiǎn)稱(chēng)文體。體裁，是指寫(xiě)作的形式規(guī)范，因表達(dá)內(nèi)容的不同需要，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中形成、發(fā)展的?；仡櫛締卧恼?，思考各篇屬于什么文體？學(xué)生：邊看課本目錄邊討論歸納。明確：《長(zhǎng)江》《筏子》《一條大河》《江之歌》是散文，《當(dāng)我死時(shí)》詩(shī)歌?！饵S河頌》《長(zhǎng)江之歌》是歌詞，《運(yùn)河與揚(yáng)子江》是詩(shī)體的“對(duì)話”，《壺口與龍門(mén)》說(shuō)明文。在今后的讀、寫(xiě)活動(dòng)中，培養(yǎng)精細(xì)敏銳的文體感、語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)對(duì)某一文體的特殊愛(ài)好?！拘〗Y(jié)】學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課收獲?！咀鳂I(yè)】完成助學(xué)18頁(yè)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分”?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】《壺口與龍門(mén)》壺口氣勢(shì)磅礴紅霞瑞馬令人神往龍門(mén)懸崖峭壁驚濤駭浪更加壯觀文體說(shuō)明文散文說(shuō)明方法列數(shù)字春導(dǎo)入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵?lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了……二、預(yù)習(xí)檢查作者介紹：1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清2、他是一個(gè)什么樣的人？朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦?xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。3、課件展示：生字詞。醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)4、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。四、具體分析：1、春天的草。⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”2、春天的花。⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。3、春天的風(fēng)。（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺(jué)）（2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)？——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。（4）寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。3、春天的人們。（1）、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù)、老老小小”。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。三、小結(jié)：文章一共寫(xiě)了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。三、精讀前后兩部分。1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。、2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。四、教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。六、體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?春天好美面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?做好自己的事，好好學(xué)習(xí)②拓展延伸有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：《我看冬天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限春一、盼春。盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）二、描春春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞像雪味——甜春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）《春風(fēng)》一、導(dǎo)入新課：（2分）同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛(ài)冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來(lái)學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）1、大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你所了解到林斤瀾。（提點(diǎn)：①林斤瀾是當(dāng)代作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構(gòu)思立意，別具一格；②林斤瀾也是南方人，建國(guó)以后到北京工作生活。）林斤瀾也是南方人，江南的春天那么美，他為什么偏愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，看看北國(guó)的春風(fēng)有什么特別之處，讓我們的作家如此喜愛(ài)？2、現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。提醒學(xué)生：著(zhuó)重刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦暠辏╟há）吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒粗獷（guǎng）冰溜（liū）三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？（學(xué)生通過(guò)朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)：一開(kāi)始就喜愛(ài)嗎？作者明明要寫(xiě)的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛(ài)之情，為什么一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國(guó)的春天，卻寫(xiě)懷念江南的春天？這樣寫(xiě)有什么好處？結(jié)尾為什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？（通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)其作用。）3、深入研讀：（1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？（2）北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？4、教師小結(jié)：作者開(kāi)頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。四、質(zhì)疑問(wèn)難：（8分）通過(guò)剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）五、品味語(yǔ)言，體會(huì)美。（10分）1、作者怎樣寫(xiě)出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和描寫(xiě)角度等方面入手)(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生讀的多，說(shuō)的也多。運(yùn)用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說(shuō)話的欲望。）3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。六、語(yǔ)言與思維訓(xùn)練：（6分）1、其實(shí)江南的春風(fēng)、北國(guó)的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，用對(duì)比手法描述北國(guó)的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰(shuí)描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)的對(duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問(wèn)：那作者為什么會(huì)選擇描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)，贊美北國(guó)春風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)象征著什么？（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)分析。）背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、文化大革命等重大歷史事件，寫(xiě)這篇散文的時(shí)候，正值改革開(kāi)放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國(guó)之春的獨(dú)特的情感，體會(huì)北國(guó)春風(fēng)這一意象的象征意義。）七、質(zhì)量檢測(cè)：（1分）1、本文所表達(dá)的思想2、南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)3、本文的寫(xiě)法：4、修辭方法的運(yùn)用：八、課堂小結(jié)：（2）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。教師寄語(yǔ)：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂(lè)觀、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛(ài)冬天》為題，運(yùn)用本文學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇散文。十、板書(shū)設(shè)計(jì)：春風(fēng)林斤瀾北國(guó)春風(fēng)江南春風(fēng)粗獷、豪邁輕柔、溫暖《江南春》面試試講教案—語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程：一、解題導(dǎo)入：要求學(xué)生在教師的講述中搶答。(1)他，是唐代著名詩(shī)人，他的詩(shī)想像豐富，構(gòu)思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱(chēng)為\\"詩(shī)仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》李白(2)他，是唐代晚期著名詩(shī)人，他的抒情寫(xiě)景七言絕句，在藝術(shù)上有很高的成就，被后人稱(chēng)為\\"小杜\\"。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)有《山行》《清明》杜牧(3)他，曾是宋朝的一個(gè)臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。王安石(4)他，是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為\\"詩(shī)圣\\"，我們學(xué)過(guò)的詩(shī)有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫、師：看來(lái)大家確實(shí)學(xué)得不錯(cuò)，那么我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一首有名的古詩(shī)。下面請(qǐng)大家讀課題(板書(shū)：江南春)然后告訴大家自己發(fā)現(xiàn)了什么?生：這首詩(shī)是寫(xiě)江南的春天景色的。師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨(dú)韻。引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。江南好啊，風(fēng)景如詩(shī)，煙雨如畫(huà)，所謂“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。今天就讓我們跟著詩(shī)人的腳步，一步一景，去感受文人筆下那纏綿悱惻的江南春景。二、初讀感知：1.下面先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，嘗試把字音和句斷讀正確。(自由朗讀)3.(指明朗讀，相機(jī)正音)⑴.(要求讀準(zhǔn)字音，有錯(cuò)誤的的地方可正音，尤其是一些后鼻音。)⑵.同學(xué)們你們知道么?在古代，很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的，大家再來(lái)試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。三、精讀：1.古詩(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫(huà)景，字字千斤，意味深遠(yuǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩(shī)歌的第一、二句，看看作者在詩(shī)歌中向我們描繪了一副怎樣的春景圖?你從圖中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?邊讀書(shū)，邊在書(shū)上做做記號(hào)!看看你都讀懂了嗎。2.(交流)⑴.“鶯啼”是表示聽(tīng)到了黃鶯在啼叫。那聲音聽(tīng)起來(lái)如何?(清脆，婉轉(zhuǎn)，悅耳，美妙……)果然是銀鈴聲聲啊，真就應(yīng)了那句話：春色千重尋鶯叫，鳥(niǎo)聲一路管弦同。這叫聲?shū)Q唱的是什么?是——春天，是——美好……，怎不叫人喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀讀?⑵.在這一句中你還看到了什么?(綠樹(shù)紅花)在哪里?哪里告訴你的?(綠映紅)哦～(出示圖片)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)形容?(春意盎然，春光明媚，春暖花開(kāi)……)是啊，這綠樹(shù)掩映著的豈止是紅花啊，那簡(jiǎn)直就是——(美麗的江南、美麗的春天……)誰(shuí)再來(lái)讀這句，把屬于江南春天最美的顏色，最美的聲音用你的朗讀讀出來(lái)⑶.繼續(xù)交流，你還看到了什么?(指名說(shuō))(村莊)這是怎樣的村莊?(被綠水環(huán)繞的村莊)恩，那是“小橋流水人家”，還有呢?(山郭)什么是山郭?(靠山的城墻)依山而建的城墻啊，爬滿青苔，撒遍歲月，可是在這春意鬧人的季節(jié)里，看起來(lái)卻那樣的令人——神往、喜歡。你還看到了什么?(酒旗在隨風(fēng)翻飛)見(jiàn)到過(guò)酒旗么?它是什么樣子的(酒店門(mén)前的布招牌，出示圖)⑷.你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹(shù)紅花;那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往!這一切的一切都在這千里江南之中。那么這里的“千里”是什么呢?(指整個(gè)江南)你覺(jué)得這整個(gè)江南的春景能用什么樣的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她?(生機(jī)勃勃、春意盎然……)看著這樣的春景，你讀出了作者怎樣的思想感情?(板書(shū)：喜愛(ài)江南美麗的春景)那就試著讀出這種喜愛(ài)來(lái)。5.你還看到了什么?(南朝四百八十寺)它們?cè)趺礃?“寺”就是——寺廟，在作者的眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?讓我們來(lái)了解一段歷史。(出示：南朝(公元420年—公元589年)，宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱(chēng)，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。)6.現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?？吹酱饲榇司埃F(xiàn)在你又是怎樣的感想?7.所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人——(板書(shū)：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情)。8.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)9.當(dāng)回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣?五、布置作業(yè)本課學(xué)的是關(guān)于描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)課下按照自己的興趣尋找?guī)资酌鑼?xiě)其他季節(jié)的詩(shī)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：江南春(杜牧)千里鶯啼水村山郭樓臺(tái)煙雨贊美春天借古諷今游園不值一、聯(lián)系舊知，談話導(dǎo)入：1、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭白發(fā)的老翁，誰(shuí)都會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)，那么，我們就來(lái)以詩(shī)會(huì)友，我說(shuō)上半句，你們接下半句。春眠不覺(jué)曉——好雨知時(shí)節(jié)——2、我們剛才吟誦的這些詩(shī)句都和什么有關(guān)？3、是啊，春天的景色太美了，引得人們常乘著春光到處游覽，有一位詩(shī)人，他也乘著春光去游園，他又看到了怎樣的景色呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)——板書(shū)課題：游園不值。4、我們課前作了預(yù)習(xí)，作者是誰(shuí)呀？（葉紹翁）你能把課前搜集到的有關(guān)葉紹翁的資料介紹給大家聽(tīng)么？葉紹翁，南宋中期詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，處州龍泉人二、自由閱讀、初感古詩(shī)：1、讀了這個(gè)題目，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？交流：值，遇到。詩(shī)題意思：想到花園里去游玩未遇到主人，不能進(jìn)園觀賞。2、自讀全詩(shī)詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）3、一首詩(shī)就是一個(gè)故事，要想把這個(gè)故事講清楚明白，就必須理解詩(shī)意。想一想，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都有哪些方法來(lái)幫助理解的？（①借助注釋②查工具書(shū)③聯(lián)系上下句④看插圖⑤互相交流）下面老師就給你們5分鐘時(shí)間，用你熟悉的方法來(lái)弄清詩(shī)意，快快行動(dòng)起來(lái)吧！三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情（一）探尋“不值”原因1、找出印證“不值”的詩(shī)句。從哪一句詩(shī)可以看出沒(méi)有遇見(jiàn)園主呢？（小扣柴扉久不開(kāi)）理解“柴扉”重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間（久）是啊，詩(shī)人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）理解“蒼苔”