北師大版七年級下冊語文-(全冊)

《長江》教學設計【教學步驟】導入新課：同學們，你熱愛祖國嗎？熱愛。什么樣的行為才算愛國，作為中學生怎樣做才算熱愛祖國？關注國家大事，愛護環(huán)境，認真學習，樂于助人等等。作為中學生最應該做的事是：認真學習，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。長江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。是我們祖國騰飛的象征，自古以來歌吟長江的文章不絕于耳，今天我們走進郭風筆下的《長江》。（板書：長江郭風）我們先了解一下作者。（板書：課題、作者）作者簡介：郭風：1917，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味?！緦W法指導】本節(jié)課我們用“三讀”學習法學習本文。【輔助教學手段】多媒體?！緦W習過程】一、認讀課文：識記生字詞，初步感知課文。請同學們注意：在讀課文的同時，一定要拿起筆來認真標記生字詞，并標記自己的思想受到觸動的地方。指生朗讀課文。1、正字音。2、識詞義。（朗讀指導）朗讀課文主要是通過自己的語氣的輕重、語速的快慢和語調(diào)的高低的變化，來讀出文章所表達的思想感情。二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。1、文中描寫了長江哪個時段的景象？黎明。2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。3、討論：黎明和青春的特點是什么？清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望4、文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？不是。象征了祖國新時代的欣欣向榮，勃勃生機。（板書：黎明——新時代新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”、祖國“舊貌換新顏”。祖國的新時代的到來，使新中國又煥發(fā)了青春的氣息與活力。三、品讀課文：賞析精彩語句，學習本文修辭。1、文中哪些語句使用了修辭方法，試從文中找出來并簡單分析其作用.（板書）擬人、反復、比喻、排比（作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）請用“_________________________________，這句話使用了_______修辭手法，______________寫出了_____________”這一句式來表達。例如：（1）擬人句：如“長江很早便醒過來?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動形象的寫出了長江的寂靜很早便被過往的行人打破了。（2）比喻句：如“哦，長江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載的哺育了億萬子女的乳娘。”這句話使用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了中華民族與長江血脈相連的親切之情，表達了對長江哺育了億萬子女的贊美之情。（3）排比句：如“第四段‘不止是……不止是……不止是……’”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激qing的寫出了長江江面上的繁忙景象。（4）句式仿寫“不止是……，不止是……，不止是……”2、文章中有許多句子和詞語重復出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無啰嗦之感。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調(diào)的作用。補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。反復有連續(xù)反復和間隔反復兩種。本文運用了間隔反復：一唱三嘆，形成了回環(huán)往復的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強調(diào)和升華。反復詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激qing。3、辨析帶點詞語的細微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情?！菊n堂小結(jié)】1、同學們，我們共同學習了本文，你認為本文僅僅是在贊美長江嗎？從哪些語句可以看出來？這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設的繁忙景象和建設的成果。這是新時代的開始。所以文中通過描寫和贊美長江，來贊美祖國的新時代，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2、長江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學們你想對長江說什么？【板書設計】長江郭風黎明——新時代新面貌擬人、比喻、排比、反復【布置作業(yè)】文中有許多優(yōu)美的語句；請同學們反復朗讀，背誦下來，積累寫作素材筏子第一課時一、導入示例。黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地；黃河，孕育了我們五千年的燦爛文化；黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢鑄造了我們中華民族堅強不屈的民族精神；黃河，也給了中華兒女不盡的思考，無邊的遐想。在古代，黃河經(jīng)常是與蒼涼、戰(zhàn)爭結(jié)合在一起；現(xiàn)代，則是我們民族不屈不撓的精神的象征?！帮L在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，激勵了多少優(yōu)秀兒女投身抗日救國的浪潮。今天，生活在幸福的社會的我們，就來學習袁鷹的文章《筏子》，去看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子、“黃河的主人”們，去領略那滔滔不絕的黃河所孕育的精神吧！同學們收集了哪些有關黃河的詩詞？請大聲念出來，在全班交流一下。（學生交流搜集的材料，并檢查搜集情況）二、背景介紹。本文寫于1961年，正是我們的國家的“困難時期”——“三年自然災害”。造成“困難時期”的原因，除了自然災害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關系。1958年，“大躍進”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學，光靠干勁，造成了浮夸風，造成了對國家經(jīng)濟的嚴重打擊。在本文中作者強調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機智”，是有針對性的。補充介紹：羊皮筏子是一種特殊的擺渡工具。皮筏子古稱“革船”，是一種原始而古老的水上交通工具，大約有1500多年的歷史了。用羊皮筏子送人渡河、運載貨物這種交通方式，流行于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多。三、作者簡介。袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。四、檢查預習（投影）。（一）給加點的字注音：規(guī)模（）濁浪（）心悸()相稱()似的（）篙子（）吞噬（）湍急（）瀏覽（）化險為夷（）如履平地（）（二）選詞填空：1．黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有B一瀉千里的規(guī)模，但它那A萬馬奔騰濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。2．從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒A吞噬了。三、引導朗讀全篇，整體感知本篇的思想感情。1、組織學生討論本文的思想感情。教師明確：本文主要贊美了征服自然的人類，包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”們的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。（板書：思想感情——贊美黃河的主人）2、本文的題目是《筏子》，其內(nèi)容只是為了介紹筏子這一交通工具嗎？明確：本文的題目雖為“筏子”，但本文重點是寫艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智的精神品質(zhì)四、重點研讀課文倒數(shù)第二段。1、艄公“值得景仰和贊頌”，是因為他具有“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機智，經(jīng)驗和判斷”的精神品質(zhì)。請從文中找出具體的語句分析？學生回答，教師點撥：①“那位艄公…破浪前行。”從正面寫出了艄公的勇敢、鎮(zhèn)定、細心、老練。②“岸上看的人…戲弄著微波?！庇冒渡系娜说木o張與乘客的從容作比較，以乘客的大膽來襯托艄公的技藝高超。③“黃河滾滾…膽驚心悸?！睂扅S河，最終是為了寫艄公。即把黃河的氣勢寫得越充分，越形象，就也能襯托出艄公的技藝和勇敢、沉著、冷靜的品質(zhì)。④“像突然感受到…貼著水面漂浮?！敝饕憩F(xiàn)羊皮筏子的體積小，承載重，行進速度快，表現(xiàn)危險。它與黃河的驚濤駭浪放在一起，確實是不相稱的。但正是這種不相稱，使得羊皮筏子的駕御者——艄公的技藝高超得到了突出和強調(diào)。換句話說，對比反差越強烈，艄公的形象就得到越大的強調(diào)。⑤“眼前這只筏子…直射向雁灘。”用比喻寫出了筏子的速度之快，再次暗寫艄公的技藝高超。⑥“他站在小小的…不粗不細的篙子。”寫渡河工具的簡陋，意在說明，戰(zhàn)勝黃河的驚濤駭浪主要靠人，更能突出艄公的經(jīng)驗和判斷、勇敢和智慧和鎮(zhèn)靜和機智。教師總結(jié)：A、由艄公的表現(xiàn)，黃河的兇險、筏子的輕小、看客的緊張、乘客的從容和工具的簡陋，都能夠體現(xiàn)和襯托出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機智、經(jīng)驗和判斷。B、寫法：對比襯托2、該段中哪句話最為深刻？從全文來看，這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？明確：最深刻的句子是“就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機智，就憑他的經(jīng)驗和判斷，使得小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人?！睆娜目?，這不僅是對艄公的贊美，而且是對包括乘客在內(nèi)的征服自然的人類的贊美。4、作者說“艄公應該是更值得景仰和贊頌的”，你從他身上學到了什么？明確：只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝艱難險阻、征服自然還得靠沉著、細心、機智和毅力。只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。四、歸納主旨。本文通過描寫波濤洶涌的黃河及艄公在河上駕馭羊皮筏子的情景，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)定和機智戰(zhàn)勝驚濤駭浪的精神，闡明了征服自然還得靠沉著、細心、機智和毅力的道理。板書設計：筏子袁鷹艄公黃河的主人（征服自然）乘客寫法：對比襯托當我死時一、《鄉(xiāng)愁》導入：同學們，我們已經(jīng)學習過郭風的《長江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國和勇敢機智的勞動人民，在這“千古濤聲”里，更有臺灣著名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國情懷。（板書：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍福建，當代著名詩人、作家。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當我死時》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭下面我們共同學習余光中的《當我死時》。（板書課題）了解寫作背景：1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學英文系當任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠的祖國，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學），秋風落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當我死時》。二、朗讀感悟：1賞讀，把握賞讀基調(diào)：全詩宜使用低沉的語調(diào)誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點副詞、形容詞重讀。在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實部分還要有一種傷感。2.書寫、積累以下生字詞，完。鷓鴣（zhègū）未魘（yàn）：未吃飽、滿足，這里是說沒看夠。饕餮（tāotiè）:傳說中的一種兇惡貪食的野獸，比喻貪食，這里形容專注、貪婪地看。三、誦讀賞析：1.賞葬地之美：詩人為什么選擇葬在長江與黃河之間？長江與黃河是祖國的象征，滔滔的長江水、黃河水是祖國靈動不息的聲音，長眠于地下能夠聆聽祖國脈搏的跳動，與祖國同呼吸、共命運。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國度里，實現(xiàn)了自己回歸祖國的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間?！@是詩歌“超現(xiàn)實想象”之一。2.賞葬態(tài)之美：“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美。——這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之二。3.賞滿足之美：死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長江與黃河之間，安葬在祖國大陸。活著的時候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界?！@是詩歌“超現(xiàn)實想象”之三。4.賞通感之美：“用十七年未魘中國的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達得淋漓盡致，再現(xiàn)了語言藝術的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”）?！@是詩歌“超現(xiàn)實想象”之四。5.賞典故之美：作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭時期在重慶的江北悅來場曾讀過中學，更主要的是重慶是一個多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷?！@是詩歌“超現(xiàn)實想象”之五。歸納主題：作者寫葬在長江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國之“心”。（完成板書）四、拓展訓練本周的星期一，即2014年2月17日，臺灣國民黨榮譽主席連戰(zhàn)訪問大陸，受到習近平主席的接見，還被聘為北京大學榮譽教授。連戰(zhàn)到達西安參觀了母校后宰門小學，祭掃先祖母沈太夫人墓，歡迎的群眾打出了“連戰(zhàn)，歡迎您回家”“?；丶铱纯础薄盎丶业母杏X真好”等橫幅。臺灣地區(qū)領導人馬英九稱贊這次訪問說：這樣的訪問越多越好！同學們,假如連戰(zhàn)主席來到洪緒中學七六班，作為大陸一員的你,想對他說些什么?五、朗誦詩歌完成《語文助學》“感知探究”第1、3、4題。板書設計：《黃河頌》一、導語設計設計一：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，來感受黃河的英雄氣勢。二預習檢查作者、作品及背景、簡介1、關于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。2、關于作品：本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。1、教師提示學生注意以下加粗字的讀音，澎湃(pài)哺育(bǔ)狂瀾(lán)山巔(diān)2、教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理：針對該同學的朗讀，教師可酌情點撥指導。教師可作如下提示：⑴詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區(qū)別。⑶“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。⑷最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。⑸全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。4、請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采。四、內(nèi)容研討1、教師選兩三個同學概括詩歌大意：生1：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。教師總結(jié)：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。2、悟讀詩歌：教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。多媒體顯示：⑴ 詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?⑴朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞⑵ 詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點⑶ 詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?答：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)⑷ 詩人借歌頌黃河表達了什么感情?答：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。六、課堂小結(jié)穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益板書設計黃河頌光未然序曲主體尾聲贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學習黃河偉大堅強形象、氣勢巨大貢獻精神長江之歌一、激發(fā)興趣，導入新課。1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，讓我們一起去領略中華第一條大河“長江”的風采。（板書：長江之歌2、師：同學們，從課文的副標題中你知道了什么信息呢？3、生交流。4、師：對啊，副標題就是針對主標題，對全文內(nèi)容作補充說明。曾經(jīng)有一部記錄片《話說長江》展現(xiàn)了長江的秀麗風光。有一位青年，名叫胡宏偉，當時在收看的時候，即興寫下了該片的主題歌曲《長江之歌》。本文是《話說長江》這部紀錄片的主題歌詞，那么讓我們來欣賞一下歌曲吧！（播放MTV《長江之歌》）二、讀歌品歌，初步感受。1、師：聽了昂揚激越的旋律，看了長江兩岸的風光，讓我們心中的情感隨著朗讀釋放出來吧！請讀讀課文，讀準字音。2、學生自由讀。3、分節(jié)指名朗讀課文。教師隨機正音：乳rǔ；哺bǔ；滌dí。4、師：詩歌有兩節(jié)是在重復吟唱，找到了嗎？5、學生交流，教師板書：無窮的源泉、母親的情懷6、師：詩歌贊美長江是——（學生：無窮的源泉；）詩歌贊美長江有——（學生：母親的情懷。）你有什么問題嗎?7、學生交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？三、研讀課文，理解內(nèi)容。1、自由朗讀，找出具體語句，并說說自己的理解2、學生交流長江是無窮的源泉：出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。①指名朗讀。②交流感受。(“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的)③說到“豐采”我們來想一想“豐采”與“風采”能不能換？為什么？出示：你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代。(“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，長江滔滔不絕，永葆青春，永遠不會停息。所以說它是無窮的源泉)(“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。（“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)④總結(jié)方法：首先抓住重點詞句挖掘文章內(nèi)涵，感悟課文情感，再將情感送入文本做到有感情地朗讀。長江有母親的情懷：①指名朗讀。②交流感受。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。（“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。（“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)③分組賽讀。三、合作探究，學習學法1、《長江之歌》是一首歌詞，作者運用了哪些修辭手法，有什么作用呢？2、四人小組互相討論。3、學生交流。①全詩運用比喻，擬人的修辭手法，塑造長江偉大的母親形象，表現(xiàn)出它養(yǎng)育中華兒女，我們從他身上汲取了無窮力量的精神價值，抒發(fā)了祖國兒女對長江的深深依戀和無限贊美。②全詩運用多種形式的反復吟誦，兩段的結(jié)尾四句完全一樣，構(gòu)成歌詞的主旋律，使詩歌富有回旋復沓的美感。4、《長江之歌》和《黃河頌》有哪些相同之處？（可從寫作手法、內(nèi)容、抒發(fā)的情感方面回答）都是以物喻人，分別贊美了長江，黃河所體現(xiàn)出的偉大精神，情感樂觀豪邁。課后小結(jié)四、復習鞏固。1、同學們，學完了這首詩，你們有什么感想呢？2、師總結(jié)：滴滴清泉，甘甜萬年，滾滾江水，驚濤拍岸。長江，一條有生命的河流，一條和人們的思想感情相交融的河流，一條與人們的生活息息相關的充滿著無窮活力的河流，她養(yǎng)育了一個民族，書寫了無數(shù)詩篇。長江永遠值得我們?nèi)ベ澝廊ヒ缿?！板書設計：1、長江之歌贊美無窮的源泉依戀母親的情懷詩三首一條大河（三課時）（課前）預習?導學1.查資料了解作者并整理歸納要點余光中：1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》<《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術道路。光未然：（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。2.朗讀詩歌，借助工具書及資料記憶重點生字詞語。（課本上做好預習筆記）。3.給下列加點的字注音：瞭望liào饜yàn饕餮tāotiè鷓鴣zhègū屏障píng氣魄pò巔diān澎湃péngpài狂瀾lán扮演bàn氣概gài蕩滌dàngdí灌溉gài磅礴pángbó羨慕xiàn簡陋lòu鉚mǎo偌大ruò愜意qiè戛然jiá驀地mò哼唱hēng搖曳yè潸然shān浸淫jìnyín4.詞語饜：吃飽、滿足。饕餮：傳說中兇惡貪食的野獸，比喻貪食。文中形容專注貪婪地看。浩浩蕩蕩：形容水勢大，比喻規(guī)模、聲勢壯闊。蕩滌：洗滌，也作滌蕩。磅礴：（氣勢）盛大。愜意：意愿得到滿足而感到輕松愉快。戛然：形容聲音突然停止。驀地：表示出乎意料，相當于“突然”。矜持：端莊嚴肅；拘謹。潸然淚下：潸然，流淚的樣子。形容因受感動而流下眼淚。浸淫：漸漸積累，逐步擴大。四、學習過程預習反饋，明確目標（一）預習交流展示（二）目標展示1.再次領會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。2.本單元的三首詩歌各自表達了對祖國母親怎樣的情感。創(chuàng)設情境，自主探究（一）激情導入1．課件播放歌進入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。2．學生交流展示自學成果。3．目標展示（隨堂生成的目標）（二）自由朗讀讀課文后，思考回答下列問題。《當我死時》1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。2.為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入祖國的情感。3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感?抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦?！饵S河頌》4.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？5.如何展示黃河的形象？總結(jié)主題。是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性?！堕L江之歌》6.《長江之歌》是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。歌詞運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細玩味，領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。長江和黃河一樣養(yǎng)育了中華民族，我們從她身上汲取了無窮的力量。同樣，我們像依戀母親一樣依戀長江?！堕L江之歌》下面接著說“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女”，長江變成了人，變成了養(yǎng)育中華兒女的母親。下面作者把長江流經(jīng)的山脈和注入的大海，用一個比喻結(jié)合了起來：“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保郯?，不但有形象感，而且很巧妙。作者的智慧在于，用“臂膀”的比喻把它們聯(lián)系起來?！氨郯颉笔悄赣H的，所引起的聯(lián)想，又向另一個方向（人文的方向）生發(fā)，所挽起的，就不是高山大海，而是骨肉兒女了。有了這一切，歌詞就不是在感覺上滑行，而是深入到抒情層次，抒發(fā)的就是對長江、對祖國的兒女情懷?！兑粭l大河》7．文章開頭寫在大院里看電影有無必要？有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。8.文章中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？要強調(diào)這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。展示交流，點撥提升1.回讀課文，互問互答，解決課堂生成的疑難問題。2.問題探究：（一）怎樣理解本單元中的多篇詩文以及其他許多詩文都以中華兒女的“母親”指稱黃河、長江，又還常常把它們作為民族精神的象征？這與黃河、長江原本的自然屬性有什么關系？黃河、長江及其流域，尤其是黃河及其黃河流域是中華民族、中華文明的發(fā)祥地，是中華民族繁衍生息以及五千年燦爛文化綿延發(fā)展的主要區(qū)域。在古代詩文中，贊美或描寫它們的，也恐怕超過了其他山川河谷。正是在這樣的歷史、文化的長期積累中，人們自然地把黃河、長江當作中華民族的母親河，當作祖國和民族精神的象征。（二）《詩歌三首》中的哪些詞句賦予了黃河、長江不同于自然地理概念的精神氣質(zhì)？①表述可以全句（你是中華民族的搖籃），也可以提煉（民族的搖籃）。②“驚濤是你的氣概”這類自然特征、精神特征兼有的句子亦可。師生互動，延伸拓展1.生活對話：請說說你自己對黃河、長江的了解。2.情感激發(fā)：師生激情朗誦關于黃河、長江詩句。3.課外積累：閱讀歌詞《龍的傳人》，回答問題。遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江。遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河。雖不曾看見長江美，夢里常神游長江水。雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在夢里。古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國。古老的東方有一群人，他們?nèi)际驱埖膫魅恕＞摭埬_底下我成長，長成以后是龍的傳人。黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。百年前寧靜的一個夜，巨變前夕的深夜里，槍炮聲敲碎了寧靜夜。四面楚歌是姑息的劍。多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年，巨龍巨龍你擦亮眼永永遠遠地擦亮眼，巨龍巨龍你擦亮眼，永永遠遠地擦亮眼。（1）“百年前”的那個夜指什么時候？說說“永永遠遠地擦亮眼”的含義。答：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時候。含義：希望祖國永遠清醒地不斷發(fā)展，永遠不再重蹈落后挨打的覆轍。（2）歌詞中從聽覺角度概括寫黃河的“壯”，《黃河頌》中從角度具體描繪黃河的這一特點；《當我死時》也從聽覺角度寫黃河，也是突出黃河的雄壯美嗎？答：視覺；不是，突出黃河滔滔不絕，連綿不斷，永遠給予人們心靈的慰藉。（3）不少海外游子沒見過長江、黃河，夢中卻能有長江黃河的壯美和洶涌澎湃的濤聲，你怎么理解這句話？可以梳理一下自己聽到長江、黃河這些字眼時自然而然會有哪些聯(lián)想。答：長江、黃河在海外游子的心中已是祖國的象征，民族的象征，而不僅僅是地理意義上的江河。只要是炎黃子孫，身上流淌著中華民族的血液，自然就有對祖國的向往、想象、眷念、牽掛……這種血緣上的情感是割舍不斷的。運河和揚子江【導入新課】同學們，你熱愛生命嗎？熱愛。什么樣的行為才算熱愛生命，作為中學生怎樣做才算熱愛生命？認真學習，關注國家大事，關心父母，做力所能及的事等等。總之，只要以積極樂觀的人生態(tài)度去直面生活，讓自己的生活過的充實，不感到空虛無聊，自己的生命就是有意義和價值的。作為中學生最應該做的事是：認真學習，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。這節(jié)課我把大家分為三個小組，看看哪個小組的熱情最高！現(xiàn)在我們一起來學習《運河與揚子江》，（板書：課題、作者）首先我們認識一下作者?！咀髡吆喗椤浚ɑ脽羝?）陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任上海市政協(xié)委員。是新文化運動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當時很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點》、《衡哲散文集》等。【學法指導】一、認讀課文：識記生字詞，初步感知課文。分角色朗讀，請同學們注意：在讀課文的同時，一定要拿起筆來認真標記生字詞，標記自己的思想受到觸動的地方。1、正字音。2、識詞義。（朗讀指導）3、《運河與揚子江》這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？運河與揚子江對待生命的不同態(tài)度。二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會作者情感。1、找出文中出現(xiàn)最多的一個詞語，并用橫線標出和這個詞語相關的最富哲理的一句話。（板書）奮斗——奮斗來的生命是美麗的。2、運河與揚子江這兩種事物，在作者擬人化處理下有了怎樣的區(qū)別？從文中找出相應的語句。河我的生命是人們給我的。江何苦奮斗？我為的是要造命呀！3、運河對自己的生命的形成持什么態(tài)度，從那些語句可以看出來？態(tài)度：心足而又快樂！理由：我不是與你一樣的活著嗎？4、運河與揚子江對于生命的看法是什么，其不同之處是什么？（幻燈片4）看法：河——不奮斗也一樣有生命的存在江——我的命是奮斗來的，無人能毀。不同之處是：你的命，成也由人，毀也由人，我的命卻是無人能毀的。5、奮斗來的生命和別人給的生命有何不同奮斗來的生命——自己是生命的主人，生活的創(chuàng)造者，把握著自己的命運。別人給的生命——是別人的奴隸，沒有生命的主動權，靠依賴別人而生活。6、揚子江說自己是辛苦的主人，運河是快樂的奴隸；那么這份辛苦奮斗的最終結(jié)局是怎樣的？奮斗的快樂呵！打倒了阻力，羞退了譏笑，征服了疑惑，痛苦的安慰，愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦！三、品讀課文：探究本文主旨，學習本文寫法。1、那么揚子江探取到的生命的真諦到底是什么呢？生命的真諦在于奮斗和拼搏，在于不畏艱險、以苦為樂，奮斗到底創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運的主人。齊讀：奮斗來的生命是美麗的?。ò鍟?、同學們，學習了這篇文章，你知道作者到底想告訴我們什么道理嗎？（學生回答）老師明確：《運河與揚子江》通過運河與揚子江的對話，反映了人們要不畏艱險、以苦為樂、奮斗到底，創(chuàng)造自己的生命，成為自己命運的主人的道理。3、作者巧妙地把深奧的人生哲理，生動形象的告訴給我們。那么本文在寫作方法上，有什么特點呢？（學生回答）（幻燈片5）（板書）老師明確：從藝術特點看。本文最大的特點是擬人化。主體部分采用對話形式，表達了作者的思想感情。另外，還采用了對比反襯的手法，使主題的表達更為鮮明。四：感悟提升（幻燈片6）同學們，在你的身邊有沒有像揚子江和運河一樣的人，他們的生命現(xiàn)狀怎樣？你認為怎樣做才會使自己的生命更有意義和價值。寫一段不少于100字的話。五、布置作業(yè)文中有許多優(yōu)美的語句；請同學們反復朗讀，背誦下來，積累寫作素材?！景鍟O計】運河與揚子江陳衡哲奮斗——奮斗來的生命是美麗的！擬人化對比反襯對話形式【導入課堂】剛才我們欣賞了《川江號子》，不少同學為之震撼。那么聽著這首歌，你有什么感受？示例一：從懸?guī)r到懸?guī)r，從漩渦到漩渦，一陣吆喝，一聲長嘯，把川江號子寫的曠遠、激越，帶給人極大地震撼。示例二：這首詩采用了自由體，句式十分靈活，也沒有嚴格的押韻，但帶給人一種強烈的節(jié)奏感。示例三：這首詩著眼于作者的內(nèi)心感受，用力描寫號子和船夫帶來的心靈震動，給人視角、聽覺的雙重震撼。（設計意圖）《川江號子》源于作者游歷長江的感受，借助于對江上號子的動人的刻畫，表達了對英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。放在本課的初始是為了加深學生對本文的理解?！咀骷易髌贰繉W生補充介紹毛姆的生平和作品。教師補充寫作寫作背景。毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。一、粗觀齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。⑴引導學生劃分文章結(jié)構(gòu)。學生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。⑵再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意?！督琛窂奈捏w上看是長江的歌，但實際上是寫誰的聲音？作者詳寫的是那種聲音？（學生活動：瀏覽課文，概括提煉，小組合作交流，推薦發(fā)言。）明確：①船夫、纖夫、碼頭工人。②詳寫：纖夫、碼頭工人。（設計意圖）通過這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知本文實際上是通過船夫號子和碼頭工人之歌，來描繪纖夫和碼頭工人艱辛的勞動，苦難的生活，而并非長江之歌。二、細品（出示幻燈片，出示纖夫拉纖和碼頭工人勞動的圖片）⑴自學《江之歌》，朗讀全文，找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。（學生從文中找出并積極發(fā)言，品析的答案，各抒己見，教師關注學生的獨特感受）示例一：船中央站著一個漢子不停地擊鼓助威，引導他們加勁。于是他們使出全部力量，像著了魔似的，大幅度地加倍彎腰，有時力量用到極限，就全身趴在地上匍匐前進，像田里的牲口。賞析：作者在敘述中流露出抒情的傾向。首先，這種體力勞動是太沉重，太原始了，勞動者是太艱苦了，軀體趴在地上匍匐前進，這樣的細節(jié)，已夠悲壯的了。，這一切已經(jīng)足夠表現(xiàn)他的同情驚嘆了，但是，他還是忍不住加上了一句抒情的話語：“像田里的牲口”。示例二：“每個人都必須竭盡全力，否則就要前功盡棄。就這樣他們還是唱著激昂而熱切的號子，那洶涌澎湃的江水號子?！憩F(xiàn)的是繃緊的心弦，幾乎要斷裂的筋肉，同時也表現(xiàn)了人類克服無情的自然力的頑強精神。雖然繩子可能扯斷，大船可能倒退，但最終險灘必將通過，在筋疲力盡的一天結(jié)束時可以痛快吃上一頓飽飯……”賞析：這里作者借助想象以表達自己的情感。他不僅看到了苦難，而且看到了“人類克服無情的自然力的頑強精神”，而且為其必勝而發(fā)出了贊嘆。毛姆的可貴之處就在于，他不是居高臨下地同情，而是以一種平等的精神，加以贊美。一方面是值得同情的非人勞動，另一方面，又是值得贊美的頑強精神，是水乳交融地結(jié)合在一起的。⑵師：通過對精彩的句子體會，你是否會知道他們的生活和歌聲是怎樣的？他們是怎樣工作的？但是作者卻透過表面，看到了蘊涵在這樣的歌聲下面的什么內(nèi)涵？（用課文的詞句回答）學生仔細閱讀，把握文章內(nèi)容明確：①他們的生活是艱難的、殘酷的、是最后的無望的抗議。②他們的歌是痛苦的呻吟，失望的嘆息，聽起來令人心碎，簡直不像是人的聲音。③作者看到和聽到了其中蘊含的拼搏，人類可服無情的自然力的無窮的精神。所以作者寫這篇文章是要表達自己對他們的同情，還有贊美之情。⑶師：蔡其矯的《川江號子》一文中最初的“碎裂人心的呼號”和當中的“寧做瀝血歌唱的鳥，不做沉默無聲的魚”，詩人的寄托和毛姆有什么不同？（出示幻燈片，提供《川江號子》詩作）學生展開討論。明確：①毛姆通過船夫號子和碼頭工人之歌，描繪了纖夫和碼頭工人艱辛的勞動，苦難的生活，表現(xiàn)了作者對勞動人民的不幸處境的深切同情。另一方面又是對勞動人民頑強精神的贊美，顯示了比一般人道主義者更為深沉的本色。②《川江號子》這首詩源于作者游歷長江的感受，借助于對江上號子的動人的刻畫，表達了對英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。詩中“寧做瀝血歌唱的鳥，不做沉默無聲的魚”，既是船夫們悲慨心聲的傳達，又是詩人放聲歌唱的渴望的袒露，也一定程度上暗含著詩人內(nèi)心的痛苦。三、淺談把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。1、師：悲壯的場面，激發(fā)了作者悲壯的認識。在毛姆的筆下，給人更深的還是苦難，作者的兩個場面描寫中哪些語句更能讓你體會到這些低賤的勞動者的艱辛和苦難？（學生暢所欲言）明確：如“他們使出全部力量，像著了魔似得，大幅度的加倍彎腰，有時力量用到極限就全身趴在地上匍匐前進，像田里的牲口”等。引導學生討論交流歸納，舉例說明：細節(jié)的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。（師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象）2、對比，引導思維。⑴出示《一條大河》中的場面描寫和上面的語句：①像靈巧的船槳劃開了寧靜許久的河面??我的內(nèi)心隨著清脆的琴鍵而合唱起來。②那是更柔更纏綿更寬闊的聲音??有一條小船顫顫悠悠的搖曳而去。③他們使出全部力量，像著了魔似得，大幅度的加倍彎腰，有時力量用到極限就全身趴在地上匍匐前進，像田里的牲口。⑵提煉三段文字描寫的關鍵詞語。明確：①劃開河面、波紋蕩漾、款款漫過了。②畫軸鋪展、小船搖曳而去。③大幅度彎腰、趴在地上匍匐前進⑶發(fā)現(xiàn)共性，總結(jié)規(guī)律。學生暢所欲言。明確：用層層疊加的可視意向進行渲染，形成細節(jié)，增強了文字的表現(xiàn)力和感染力。3、《運河與揚子江》的功力在于以理服人，本文的功力在于什么呢？明確：以情動人。文章可以人生哲理取勝，也可以作者獨特的情感取勝。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦，進一步感悟本文的寫法。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。壺口和龍門【導入新課】本單元自學課文《運河與楊子江》以對話體方式告訴我們奮斗來的生命是美麗的，做到了以理服人；《江之歌》則通過場面描寫寫出了江面上勞動者的艱辛以及作者的深切同情，做到了以情感人。今天學習這篇文章有會以怎樣方式展示《壺口與龍門》的風采呢？【整體感知】2、速讀課文掌握文中你認為用得好的四字短語和精彩妙句。積累詞語：氣勢磅礴五光十色交相輝映紅霞瑞馬驚濤駭浪精彩妙句：它的左岸是龍門，右岸是梁山，兩山伸崖相抱，像兩扇巨門把河谷夾住，奔騰的黃河水被緊緊地鉗制在人稱“八十步”寬的俠道里。3、分組自學1.小組內(nèi)互讀課文做到：通順流暢無錯別字。（朗讀是感受文字魅力的最好方法）2.這篇文章主要介紹了哪些內(nèi)容？小組合作用一句話概括各段內(nèi)容，語言簡潔通順。（培養(yǎng)學生收集信息和語言概括能力）老師聽評各組意見，全班同學共同確定各段內(nèi)容。明確：第一段：壺口與龍門以氣勢磅礴而令人神往。第二段：壺口名字的由來。第三段：壺口瀑布一大奇景“紅霞瑞馬”。第四段：龍門位置及龍門三激浪的形成。第五段：李自成從龍門渡黃河。第六段：人民解放軍渡黃河及龍門現(xiàn)狀。（3）這篇文章和《江之歌》《運河與楊子江》相比，有什么不同？（不同層次的學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不一樣。）學生1、內(nèi)容不一樣。學生2、作家不一樣學生3、形式不一樣《運河與揚子江》對話體。學生4、感情不一樣，前兩篇有明確的贊美之情，這篇沒有。學生5、這篇有好多數(shù)字，前兩篇沒有。（不可低估學生的能力，再給點時間還會有更多發(fā)現(xiàn)）。明確：《江之歌》《運河與揚子江》是借助寫某一事物的某一方面，來表達和寄托作者的某種思想感情，帶有文學性，運用多種修辭方法，有很濃的抒情色彩，文體是散文?！秹乜谂c龍門》運用大量的準確的數(shù)字，這樣的文體是客觀的，重在告訴我們有關龍門的知識，讓我們對他有所了解，是說明性的，我們稱它為說明文。(學生快速理解本文文體為說明文）【比較探究】板塊一數(shù)字和情感1、從哪些文字中體會到“壺口瀑布”的氣勢磅礴？學生：速讀課文，從文中找到的有：水力猛增，速度加快，飛瀉而下，形成一道十五米至二十米的大瀑布。明確：“形成一道十五米至二十米的大瀑布?！睆倪@句話中我們可以了解到壺口瀑布的高度的準確數(shù)字。2、《黃河頌》也有數(shù)字，找出歌詞中含有數(shù)字的句子，讀一讀，你感受到了什么？明確：“掀起萬丈狂瀾”“啊！黃河！你一些萬丈”“向南北兩岸，伸出千萬條鐵臂膀?！边@些句子讓我們形象的感受到黃河的磅礴氣勢。3、對比思索：同樣運用數(shù)字為什么《黃河頌》我們讀到的是氣勢，本文了解到的是高度，問什么？（這里給學生接近5分鐘時間用來思考討論交流，讓他們暢所欲言，既活躍氣氛也讓更多懶惰的學生參與進來。）明確：詩歌（文學性作品）里，數(shù)字是情感的體現(xiàn)，不是真實的。說明性文章數(shù)據(jù)必須是科學、精密、準確、客觀的，實事求是的。展示例句（多媒體）：（1）哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載地哺育了億萬子女的乳娘。（2）南浦大橋是上海市區(qū)第一座跨越黃浦江的大橋，建成于1991年11月?？傞L8346米，其中主橋全長846米，引橋全長7500米。探究延伸，針對以上兩個例句分析他們語言特點。學生自由討論，老師參與交流，激發(fā)學生參與熱情。明確結(jié)論：句（1）文學性語言可以夸張，可以想象，有明確的思想情感。句（2）說明性語言準確無誤、簡單明了、沒有明顯的情感傾向；板塊二描寫與描述1、課文中有描寫龍門危險的句子，速讀課文找出并體會表達作用。學生會找多個句子適當給與評價重點抓住：（1）“擺渡時，機警勇敢的船工必須在船只將要和巖石相撞的那一剎那，用盡全身力氣，猛然撥動舵桿，讓船身隨著驚濤海浪漂離懸崖。等到接近對岸的時候，又得用篙撐開，稍一疏忽，就會船毀人亡?！睂W生：船工技術真高。明確：這段文字描述船工如何憑借操作技術飛度天險，強調(diào)技術。同時回看《筏子》一文類似的一段描寫：（多媒體展示)（2）“他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪。手里呢？只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機智，就憑他的經(jīng)驗和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。”學生自由討論，用自己語言表答閱讀這段文字后的感受：黃河主人真?zhèn)ゴ?。明確：字里行間讓我們感到的是作者對艄公的贊美之情。不是為表現(xiàn)技術而是側(cè)重抒情。以上兩段比較得出結(jié)論：說明性文章即使有描寫或情感成分，但側(cè)重點也不在抒情，而在客觀地表現(xiàn)事實，客觀、科學，真實的描述說明對象的特征。文學性作品重在表現(xiàn)作者的情感、頓悟?？梢杂萌A麗的辭藻來形容，修飾，可以說所有的描寫都在為抒情蓄勢，如：《當我死時》。學生領悟：說明性文章重在表現(xiàn)特征，文學性文章重在表達情感。板塊三1.用簡潔的語言描述一下“龍門三激浪”。明確：龍門是晉陜峽谷的最后交通要道，由于山道狹窄，黃河在這里疊浪翻滾來回三次。2.文中除了說明特征的文字外，還有一些不屬于地理的文字，再讀課文，找到具體段落，思考它們的作用。（這是對文段內(nèi)容的鞏固和延伸）明確：第三段：關于“紅霞瑞馬”的傳說。第五段：李自成從龍門渡黃河。第六段：人民解放軍飛渡黃河。如果去掉這些段落文章顯得枯燥單調(diào)，把與地理有關的歷史故事帶進來，可以增加人文色彩和趣味性同時說明龍門在歷史上就是重要的交通要道。3、文體辨析：文章的體裁又叫文章體式。簡稱文體。體裁，是指寫作的形式規(guī)范，因表達內(nèi)容的不同需要，在長期的寫作實踐中形成、發(fā)展的?；仡櫛締卧恼拢伎几髌獙儆谑裁次捏w？學生：邊看課本目錄邊討論歸納。明確：《長江》《筏子》《一條大河》《江之歌》是散文，《當我死時》詩歌?！饵S河頌》《長江之歌》是歌詞，《運河與揚子江》是詩體的“對話”，《壺口與龍門》說明文。在今后的讀、寫活動中，培養(yǎng)精細敏銳的文體感、語感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個對某一文體的特殊愛好?！拘〗Y(jié)】學生自我總結(jié)本節(jié)課收獲?！咀鳂I(yè)】完成助學18頁“學習測評部分”。【板書設計】《壺口與龍門》壺口氣勢磅礴紅霞瑞馬令人神往龍門懸崖峭壁驚濤駭浪更加壯觀文體說明文散文說明方法列數(shù)字春導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……二、預習檢查作者介紹：1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清2、他是一個什么樣的人？朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。3、課件展示：生字詞。醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)4、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。四、具體分析：1、春天的草。⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”2、春天的花。⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。3、春天的風。（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。3、春天的人們。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。三、精讀前后兩部分。1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。、2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。四、教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。六、體驗與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?春天好美面對著這大好春色，你準備做些什么?做好自己的事，好好學習②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。七、作業(yè)設計：《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限春一、盼春。盼、來、近（總領全文，開啟下文）二、描春春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞像雪味——甜春風圖（風唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句（春天像……）《春風》一、導入新課：（2分）同學們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產(chǎn)生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。二、檢查預習：（3分）1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。（提點：①林斤瀾是當代作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格；②林斤瀾也是南方人，建國以后到北京工作生活。）林斤瀾也是南方人，江南的春天那么美，他為什么偏愛北國的春風呢？讓我們帶著這個問題來讀課文，看看北國的春風有什么特別之處，讓我們的作家如此喜愛？2、現(xiàn)在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。提醒學生：著(zhuó)重刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦暠辏╟há）吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒粗獷（guǎng）冰溜（liū）三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？（學生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？（通過問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）3、深入研讀：（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。四、質(zhì)疑問難：（8分）通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力和自主學習的能力。）五、品味語言，體會美。（10分）1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發(fā)學生的思維和說話的欲望。）3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。六、語言與思維訓練：（6分）1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學的具體情況靈活處理）2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？（如果學生答不出，可以引導學生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）七、質(zhì)量檢測：（1分）1、本文所表達的思想2、南方春風的特點與北方春風的特點3、本文的寫法：4、修辭方法的運用：八、課堂小結(jié)：（2）同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。十、板書設計：春風林斤瀾北國春風江南春風粗獷、豪邁輕柔、溫暖《江南春》面試試講教案—語文教學過程：一、解題導入：要求學生在教師的講述中搶答。(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構(gòu)思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為\\"詩仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》李白(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術上有很高的成就，被后人稱為\\"小杜\\"。我們學過的詩有《山行》《清明》杜牧(3)他，曾是宋朝的一個臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。王安石(4)他，是唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，被后人譽為\\"詩圣\\"，我們學過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫、師：看來大家確實學得不錯，那么我們今天就再來學習一首有名的古詩。下面請大家讀課題(板書：江南春)然后告訴大家自己發(fā)現(xiàn)了什么?生：這首詩是寫江南的春天景色的。師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨韻。引得無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。江南好啊，風景如詩，煙雨如畫，所謂“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。今天就讓我們跟著詩人的腳步，一步一景，去感受文人筆下那纏綿悱惻的江南春景。二、初讀感知：1.下面先請同學們自由讀一讀這首古詩，嘗試把字音和句斷讀正確。(自由朗讀)3.(指明朗讀，相機正音)⑴.(要求讀準字音，有錯誤的的地方可正音，尤其是一些后鼻音。)⑵.同學們你們知道么?在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的節(jié)奏韻律讀出來。三、精讀：1.古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，意味深遠。下面請同學們再仔細讀讀詩歌的第一、二句，看看作者在詩歌中向我們描繪了一副怎樣的春景圖?你從圖中看到了什么?又聽到了什么?邊讀書，邊在書上做做記號!看看你都讀懂了嗎。2.(交流)⑴.“鶯啼”是表示聽到了黃鶯在啼叫。那聲音聽起來如何?(清脆，婉轉(zhuǎn)，悅耳，美妙……)果然是銀鈴聲聲啊，真就應了那句話：春色千重尋鶯叫，鳥聲一路管弦同。這叫聲鳴唱的是什么?是——春天，是——美好……，怎不叫人喜愛，誰來讀讀?⑵.在這一句中你還看到了什么?(綠樹紅花)在哪里?哪里告訴你的?(綠映紅)哦～(出示圖片)你想到了什么成語來形容?(春意盎然，春光明媚，春暖花開……)是啊，這綠樹掩映著的豈止是紅花啊，那簡直就是——(美麗的江南、美麗的春天……)誰再來讀這句，把屬于江南春天最美的顏色，最美的聲音用你的朗讀讀出來⑶.繼續(xù)交流，你還看到了什么?(指名說)(村莊)這是怎樣的村莊?(被綠水環(huán)繞的村莊)恩，那是“小橋流水人家”，還有呢?(山郭)什么是山郭?(靠山的城墻)依山而建的城墻啊，爬滿青苔，撒遍歲月，可是在這春意鬧人的季節(jié)里，看起來卻那樣的令人——神往、喜歡。你還看到了什么?(酒旗在隨風翻飛)見到過酒旗么?它是什么樣子的(酒店門前的布招牌，出示圖)⑷.你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花;那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往!這一切的一切都在這千里江南之中。那么這里的“千里”是什么呢?(指整個江南)你覺得這整個江南的春景能用什么樣的一個詞語來形容她?(生機勃勃、春意盎然……)看著這樣的春景，你讀出了作者怎樣的思想感情?(板書：喜愛江南美麗的春景)那就試著讀出這種喜愛來。5.你還看到了什么?(南朝四百八十寺)它們怎么樣?“寺”就是——寺廟，在作者的眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢?讓我們來了解一段歷史。(出示：南朝(公元420年—公元589年)，宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。)6.現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這——南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?？吹酱饲榇司?，現(xiàn)在你又是怎樣的感想?7.所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人——(板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情)。8.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)9.當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣?五、布置作業(yè)本課學的是關于描寫春天景色的詩，請同學課下按照自己的興趣尋找?guī)资酌鑼懫渌竟?jié)的詩讀一讀。板書設計：江南春(杜牧)千里鶯啼水村山郭樓臺煙雨贊美春天借古諷今游園不值一、聯(lián)系舊知，談話導入：1、中國是詩的國度，從牙牙學語的小孩到滿頭白發(fā)的老翁，誰都會吟誦韻味十足的古詩，那么，我們就來以詩會友，我說上半句，你們接下半句。春眠不覺曉——好雨知時節(jié)——2、我們剛才吟誦的這些詩句都和什么有關？3、是啊，春天的景色太美了，引得人們常乘著春光到處游覽，有一位詩人，他也乘著春光去游園，他又看到了怎樣的景色呢？這就是我們今天要學習的古詩——板書課題：游園不值。4、我們課前作了預習，作者是誰呀？（葉紹翁）你能把課前搜集到的有關葉紹翁的資料介紹給大家聽么？葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人二、自由閱讀、初感古詩：1、讀了這個題目，你知道了什么？還有什么疑問？交流：值，遇到。詩題意思：想到花園里去游玩未遇到主人，不能進園觀賞。2、自讀全詩詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）3、一首詩就是一個故事，要想把這個故事講清楚明白，就必須理解詩意。想一想，我們以前學習古詩都有哪些方法來幫助理解的？（①借助注釋②查工具書③聯(lián)系上下句④看插圖⑤互相交流）下面老師就給你們5分鐘時間，用你熟悉的方法來弄清詩意，快快行動起來吧！三、細讀品味，體會感情（一）探尋“不值”原因1、找出印證“不值”的詩句。從哪一句詩可以看出沒有遇見園主呢？（小扣柴扉久不開）理解“柴扉”重點理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）詩人如此“小扣柴扉”多長時間（久）是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學生交流）詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔）理解“蒼苔”