初一語文《口技》教案2

初一語文《口技》教案【4篇】《口技》教案設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與技能

1、積存常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的力量，背誦全文。

2、學(xué)會(huì)正面與側(cè)面襯托的寫法

3、能理解本文條理清楚的構(gòu)造，首尾照顧的特點(diǎn)

二、過程與方法

1、學(xué)生通過多種形式的朗讀，借助課下解釋理解文意。

2、學(xué)生合作溝通質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯力量。

3、通過演讀，體會(huì)詳細(xì)生動(dòng)的側(cè)面描寫。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者超群的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法。

2、理解清楚明白的構(gòu)造層次。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品嘗詳細(xì)生動(dòng)的描寫，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場(chǎng)景。

【課前預(yù)備】

1、教師預(yù)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。

2、學(xué)生預(yù)備：查閱口技的相關(guān)資料，溝通預(yù)習(xí)中的問題。

【教學(xué)方法】

質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作溝通

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、聽洛?！氨硌荨奔と?，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，你肯定會(huì)有身臨其境，如聞其聲的感覺。

二、整體感知，理解內(nèi)容

1、讀順文字：

⑴教師朗讀《口技》，對(duì)“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯(cuò)。引起學(xué)生的留意。

⑵學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評(píng)價(jià)，教師訂正讀音。

2、讀通文意：

⑴結(jié)合課下解釋，在小組內(nèi)口頭溝通翻譯。

⑵質(zhì)疑問難。生生，師生溝通難詞難句。

⑶以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。

⑷齊讀全文

3、自讀探究：

⑴口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。

⑵你通過哪些詞語推斷了解情節(jié)進(jìn)展的？

⑶師生對(duì)話，教師點(diǎn)撥。

⑷教師出示表格，學(xué)生對(duì)比找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：

場(chǎng)景聲音種類聲音特點(diǎn)談?wù)撀牨姺错?/p>

夢(mèng)中驚醒遠(yuǎn)近外內(nèi)小大分合

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)大小密疏

火起百象少多簡(jiǎn)雜

⑸教師小結(jié)：

聲音由小──大──小──大，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的超群。

三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲

四、課下作業(yè)布置

試背全文，翻譯全文

其次課時(shí)

一、上節(jié)課作業(yè)溝通檢查

二、品嘗語言，深入理解

1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來？

2、師生溝通明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)潔、觀眾的反響。

3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫觀眾反響的句子，專心體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

（明確：“滿坐來賓無不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì)，深深折服，暗暗叫好，完全沉醉其中。“來賓意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)來賓由緊急到放松的漸變過程，這時(shí)觀眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境?！皝碣e無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！贝司鋪碣e的慌張失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演到達(dá)以假亂真的最高境地。這三處側(cè)面描寫，層層深入，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而襯托了口技表演者技藝的超群。）

三、合作探究

1、課文第一句在文中起什么作用？

2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)？為什么？

3、生生溝通，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾照應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)潔，說明口技表演的技藝超群，讓人油然而生敬意。

4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說從文中學(xué)到的寫法：清楚明白的構(gòu)造。側(cè)面襯托的藝術(shù)效果。

四、拓展遷移，提升審美情趣

1、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說給同學(xué)聽。

2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。我們不僅要擅長發(fā)覺美，還要積極地制造美，提高我們的審美情趣。

3、用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。

初一語文《口技》教案篇二

學(xué)問與技能：

1、積存文言詞匯、朗讀、背誦課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對(duì)祖國民族精粹藝術(shù)的傲慢之感。

過程與方法：

這是一篇文言文，首先要教會(huì)學(xué)生理解翻譯全文，在此根底上對(duì)本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握重點(diǎn)文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到精確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)留意以下字音：

齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走

2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會(huì)的問題標(biāo)記出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

我們常常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并講解一下哪位演員特別擅長這一方面的表演。（學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言）今日，我們一起來領(lǐng)會(huì)一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何超群。

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、檢查預(yù)習(xí)：

分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評(píng)析。（假如讀得好，可進(jìn)展下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)展練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）

三、疏通文意

1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組爭(zhēng)論溝通，形成統(tǒng)一意見。

2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)爭(zhēng)論溝通，解決重點(diǎn)疑難問題。

3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)展班級(jí)文章翻譯接龍嬉戲。如消失問題教師可進(jìn)展指導(dǎo)。

4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的學(xué)問動(dòng)身，舉一反三，敏捷運(yùn)用，檢查重點(diǎn)詞義。

（1）會(huì)來賓大宴

（2）但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

（3）婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

（4）來賓意少舒，稍稍正座。

（5）雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

（6）于是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

四、精讀研討

1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么？

2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜安靜氣氛的？

3、文中屢次描寫聽眾的反響，這些描寫有何效果？

4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)潔的道具交代得清清晰楚，這對(duì)文章的構(gòu)造和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

四人小組溝通，然后全班溝通，共同明確：

1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭四周的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氣氛，襯托深夜的安靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家吵鬧做鋪墊。

3、具有側(cè)面襯托，表現(xiàn)口技之善的作用。

4、首尾照顧，使文章構(gòu)造保持完整，同時(shí)具有側(cè)面襯托，表現(xiàn)口技之善的作用。

5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其超群技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反響襯托其超群技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清晰交代極簡(jiǎn)潔的道具，也是側(cè)面描寫。

五、學(xué)生背誦課文

教師指導(dǎo)背誦：可用寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，留意首段與末段相照顧的構(gòu)造特點(diǎn)，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反響，這些可作為背誦的詞語線索。

六、作業(yè)

背誦并默寫課文，默寫時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡(jiǎn)潔插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參與班級(jí)書法展。

《口技》教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的

一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰慧才智和藝術(shù)制造力量。

二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

四、背誦課文。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二、先幫忙學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清晰的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一局部。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國古代有許多名人，今日我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人超群的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡(jiǎn)介：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹肚锫曉娮孕颉返囊痪植?。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠fèi（狗叫）叱chì（大聲責(zé)罵）

傾qīng（斜）頃qǐng（短時(shí)間）

2、仔細(xì)閱讀課文解釋，口譯課文。

3、思索“思索一、二題”。

三、研習(xí)新課

1、教師范讀課文。

（提示學(xué)生留意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組爭(zhēng)論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、把握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時(shí)在肯定的語言構(gòu)造中，可敏捷用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會(huì)來賓大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“進(jìn)行宴會(huì)”講。

6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們把握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“突然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比擬古今不同含義。

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比擬古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9、講讀課文第一局部（第一段）。

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：擅長，擅長。者：代詞，代藝人。

“會(huì)來賓大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)來賓。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多來賓團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕四周，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜靜靜的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、安靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：吵鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的預(yù)備和會(huì)場(chǎng)狀況。

“善”字貫穿全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，連用了四個(gè)“一”字，竭力渲染道具簡(jiǎn)潔，以襯托后面藝人技藝的超群?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學(xué)生熟讀，背誦第一局部。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

連續(xù)研習(xí)課文二、三局部。

教學(xué)過程

一、講讀其次局部（第2—4段）

1、指名學(xué)生朗讀第2段

2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐來賓無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的來賓沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，悄悄地贊美，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”’“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著由于兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，消失了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”?/p>

4、指名學(xué)生朗讀第3段。

5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒，婦夢(mèng)中咳嗽。來賓意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也漸漸停頓了。模糊聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那槁晕⒎潘梢恍瑵u漸地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生答復(fù)后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短臨時(shí)間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)特別寧靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

7、指名學(xué)生朗讀第4段。

8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)當(dāng)有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的狀況；即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否認(rèn)詞連用，表確定。

“于是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)持起袖子，露出手臂，兩條腿直顫抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。

9、講析第4段。

在這一自然段，描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的危險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由鄰居大呼“火起”到室內(nèi)一家人劇烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的擴(kuò)散、猛烈。

第三層：緊急救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。

“中間”、“又夾”等用語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述很多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，到達(dá)了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸大贊美語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的超群。

10、指名學(xué)生朗讀第5段。

11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“突然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停頓。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么在本文完畢再次交代表演者及所用道具？（結(jié)臺(tái)完成深后“練習(xí)二”）。

這樣既與第一段照應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)展表演的道具

極為簡(jiǎn)潔，突出“善口技者”的真正本事是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的超群。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：

（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反響的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反響的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全掌握了聽眾的心情。

（3）寫口技表演失火、救火緊急場(chǎng)景后，寫聽眾反響的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊急場(chǎng)面中去，淡忘了自己在聽眾口技表演，似乎身在火場(chǎng)，驚駭恐驚。

這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反響，嚴(yán)密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反響隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的超群力量。另外寫聽眾的反響也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

二、練習(xí)

1、完成課后練習(xí)一、二。

2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

三、板書設(shè)計(jì)

口技

正面描寫

反面描寫

口技人表演

《口技》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)重點(diǎn)：

①細(xì)膩生動(dòng)的描寫，清楚明白的思路。

②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中可依據(jù)詳細(xì)～抽象的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)悟中國古代民間藝術(shù)的精深奇異。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)心情。

在中華民族絢爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆非常引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音仿照大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后肯定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。

說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯(cuò)過，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的時(shí)機(jī)。

二、教師有感情的范讀課文。

說明：教師范讀肯定要預(yù)備充分，把握住課文主體局部的語氣、語調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。

要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。

②了解課文內(nèi)容的根本輪廓。

三、學(xué)生自讀課文。

要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

2依據(jù)注解把握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。

1．把握以下加點(diǎn)字詞的讀音。

犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：

中間：曳屋：幾欲：齁聲：

2．理釋以下加點(diǎn)字詞的含義。

①會(huì)來賓大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。

②但聞屏障中撫尺一下：只。

③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。

①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。

⑤來賓意少舒：略微，讀shao3。

③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

⑤不能名其一處也：說出，用作動(dòng)詞。

③幾欲先走：跑。

五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文構(gòu)造。

說明：教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學(xué)生理清層次。

全文可分三個(gè)局部：

第一局部：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

其次局部：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三局部：第5段，寫表演完畢，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)潔。

六、分析第一局部。

1．齊讀第1