小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《認(rèn)識厘米》教案教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第2、3頁內(nèi)容：《厘米的認(rèn)識》。教學(xué)目標(biāo)：1．在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。2．結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，會進(jìn)行簡單的計(jì)算和測量；了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會厘米的實(shí)際意義，建立“1厘米”的長度觀念。教學(xué)用具：課件、尺子、小棒測量用的紙條。教學(xué)過程：一、課前交流師：還記得老師嗎？記得老師姓什么嗎？大家的記性真好師：五一假期剛過，你都上哪玩了？生：。。。師：出去玩的時候感覺怎么樣？生：高興、開心師：那你能不能帶著開心的心情跟老師一起上課呢？（能）上課二、導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境、感受統(tǒng)一長度單位的必要性。師：老師這個五一也過得也特別開心，因?yàn)槔蠋熃?jīng)歷了一次難忘的神秘之旅?？蠢蠋熑ツ牧耍。ǔ鍪緢D片）師：原始大森林！你想知道原始大森林里都有什么嗎？（想）生：哇。。。那么粗的樹??！師：好大一棵樹，你想抱抱嗎？（想）師：像這樣張開手臂抱一抱叫做一庹（動作示范）。正好30個人可以把這棵大樹抱過來，我們就說大樹粗有30庹。繼續(xù)往前走，老師看到了原始人住的小木屋，老師想知道木屋的這條邊有多長就用邁步子的方法量了量（圖片展示），一共有幾步？（7步），我們就說木屋這一邊長7步。老師在木屋旁邊發(fā)現(xiàn)了一個小石刀，這次老師用手量了量，（伸出手），知道這是多長嗎？生：一拃。（評價：你真聰明?。煟耗俏覀兛纯词队卸嚅L？（3拃）師：古時候人們張開大拇指和中指這樣沿著物體的邊來測量物體的長度。（示范測量的方法）你能不能像老師這樣來測量一下你桌子的寬？學(xué)生動手操作，匯報(bào)。生：3拃/4拃師：怎么不一樣呢？老師來量量。2拃多一點(diǎn)兒。為什么都是測量課桌的長度，結(jié)果卻不一樣呢？生：老師手大，我們手小（伸出手來跟孩子們比一比）師：看來，古時候人們用身體的一部分來測量物體的長度是不準(zhǔn)確的，所以我們需要統(tǒng)一長度單位。那要想準(zhǔn)確的測量桌子邊的長度，我們應(yīng)該借助什么工具？（直尺）2、借助直尺，認(rèn)識厘米。師：其實(shí)直尺上還藏著很多數(shù)學(xué)奧秘呢，我們一起來認(rèn)識一下吧。請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你手中的直尺，看看上面都有什么？它們都有什么特點(diǎn)？觀察后與同位交流一下。（生觀察20秒）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多信息是吧？給你的同桌說一說（20秒）師：有的同學(xué)已經(jīng)用優(yōu)美的姿勢告訴老師。誰給大家說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：有數(shù)字（板書）讓學(xué)生齊讀數(shù)字并介紹尺子上的數(shù)字可多可少，尺子長一下，數(shù)字就多一些，尺子短一些數(shù)字就少一些，但是有一個數(shù)字不能少，那就是0，因?yàn)槎际菑?開始的。在這里0表示什么意思？（起點(diǎn)）生2：有長杠杠、短杠杠、中杠杠。我們發(fā)現(xiàn)了嗎？在哪里？把它們都指出來。這些杠杠均勻、整齊地分布在直尺上，它們叫做刻度線。（板書）你看，每一個長杠杠旁邊都還有一個數(shù)字呢。生3：有字母（板書）師：孩子你觀察的真仔細(xì)，認(rèn)識這兩個字母嗎？板書并領(lǐng)著孩子們書空來讀一讀。這兩個字母是“厘米”的意思。這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米。板書課題。3、感受1厘米。師：厘米是一個長度單位。（板書：長度單位）師：你們知道多長是1厘米嗎？在直尺上從0到1的長度就是1厘米。（課件動態(tài)演示）那你來找找尺子上還有從哪到哪是1厘米？匯報(bào)。師：老師剛剛告訴了你一個1厘米，大家就找到這么多1厘米，真棒！那咱們一起來看看直尺上的一厘米（動態(tài)演示）?，F(xiàn)在請同學(xué)們用手來比劃一下你直尺上的1厘米，拿起來看一看，距離不能變。再落到尺子上量一量，再抬起來看看。同位相互糾正一下。師：通過剛才找一找、比一比我們知道在直尺上任意兩個挨著的數(shù)字之間的長度是1厘米?，F(xiàn)在老師來畫一個1厘米。（黑板上畫）你驚訝什么？生：太小了！師：1厘米就是一個很小的長度單位，但我們會經(jīng)常用到它。那你能找一找我們生活中哪些物體的長度或者寬度大約是1厘米嗎？學(xué)生找完后交流匯報(bào)、讓學(xué)生上臺跟老師直尺上的1厘米比一比。師：其實(shí)在我們的生活中有很多的1厘米，比如……（課件呈現(xiàn)）4、測量方法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用師：老師這里有一張紅色小棒，不用直尺，你能估一估它的長度大約是幾厘米？找學(xué)生說一說自己估的結(jié)果，怎么估的。（如用手比一比）然后所有同學(xué)拿出自己的紅色小棒來估一估。（2—3生匯報(bào)）師：我們剛才估計(jì)的是否合理，一會兒揭曉答案?，F(xiàn)在請同學(xué)們不用手比，直接估一估老師手中這根藍(lán)色小棒的長度大約是幾厘米。（2生匯報(bào)）你想知道自己估的對不對嗎？（想）那我們拿出直尺來測量一下。學(xué)生操作，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯例。一生上臺展示（錯例，比如物體的左側(cè)與直尺左邊對齊）。師：同意他的方法嗎？（不同意）那你上來幫幫他。生：這邊要和0對齊。教師規(guī)范語言：物體的左邊要和直尺的0刻度線對齊。為什么要和0對齊？（因?yàn)?表示起點(diǎn)）這是教師板貼：左邊對齊0師：那你來說說測量的結(jié)果是多少？生：8厘米。師：那你帶著大家一起數(shù)一數(shù)。（齊數(shù)）8個1厘米就是8厘米。也就是說物體的左邊要和直尺的0刻度線對齊，右邊是幾就是幾厘米。（順勢板貼）同時老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在測量的時候都是把物體放平放在直尺邊上來測量的，所以測量時物體要放平。（板貼）同學(xué)們，這就是老師總結(jié)的測量小口訣，認(rèn)識這些字嗎？我們一起來讀一讀。（齊讀）師：那你能不能用上咱們的小口訣邊說邊測量一下你手中紅色小棒的長度？學(xué)生操作，教師巡視，及時糾正。然后找學(xué)生匯報(bào)。師：跟你剛才估的結(jié)果一樣嗎？看來同學(xué)們不僅會估測了，還掌握了測量的方法。那現(xiàn)在請你用直尺來測量一下信封的寬是幾厘米。學(xué)生測量并匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)師:看來大家都已經(jīng)掌握了測量方法了，那老師來考考你。有沒有信心？（有）闖關(guān)練習(xí)：讀出測量物體的結(jié)果；火眼金睛辨對錯，重點(diǎn)讓學(xué)生說不對，為什么？拓展：師：老師一不小心把尺子前面的那部分弄斷了，老師這樣測量了一下長方形的長，你看長方形的長是幾厘米呢？生：7厘米/6厘米師：你能帶著大家來數(shù)數(shù)嗎？一起一厘米、一厘米的數(shù)。師：有6個1厘米，所以是6厘米。當(dāng)物體的左邊不是對準(zhǔn)0刻度線進(jìn)行測量時，我們需要1厘米、1厘米的數(shù)一數(shù)，看看一共有幾厘米。總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了厘米，知道了1厘米有多長，還學(xué)習(xí)了測量物體長度的方法，收獲可真不??！板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識厘米長度單位：cm物體要放平數(shù)字左邊對齊0刻度線右邊是幾就是幾厘米《認(rèn)識厘米》學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定有關(guān)長度的知識，如測量是需要用尺子（軟尺、直尺等）的，尺子上有數(shù)字、豎線，量衣服的長短時家長可能曾經(jīng)用過拃，大多數(shù)學(xué)生聽說過“米”這個長度單位，但是對于這個長度單位也沒有比較清晰的認(rèn)識。本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)與“長度”有關(guān)的知識，同時學(xué)生年齡較小，所以對物體的長度沒有特別明確的概念，對1厘米沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。所以我們從學(xué)生感興趣的情景入手，借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)：知道一拃和精確測量的工具是尺子來展開新課的教學(xué)。讓學(xué)生在尺子上找一找、比一比，幫助學(xué)生逐漸形成1厘米的表象。同時培養(yǎng)學(xué)生估一估的意識，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有依據(jù)的估計(jì)。學(xué)生在測量的過程中容易出現(xiàn)沒有從0刻度線開始的情況，我們需要及時發(fā)現(xiàn)錯例并在學(xué)生的互相幫助中解決這一問題，也進(jìn)一步強(qiáng)化“0”在直尺上表示起點(diǎn)這一知識點(diǎn)。結(jié)合學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出測量小口訣，讓孩子們更加清晰的記住測量的方法和要點(diǎn)，適合學(xué)生的記憶特點(diǎn)。《認(rèn)識厘米》效果分析在課堂上我的教學(xué)展開始終圍繞著課標(biāo)進(jìn)行，以輕松愉悅的游戲形式讓學(xué)生在觀察、操作、測量、估計(jì)的過程中認(rèn)識了厘米、感受了1厘米有多長、如何進(jìn)行估計(jì)以及準(zhǔn)確測量等知識，進(jìn)而體會到數(shù)字在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。同時在這個“玩中學(xué)”的過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從課后的“學(xué)習(xí)情感動機(jī)調(diào)查”問卷調(diào)查顯示：（共發(fā)出問卷39份，收回問卷39份）學(xué)生情感動機(jī)問卷分析表內(nèi)容項(xiàng)目人數(shù)百分比1、你喜歡上這節(jié)課嗎？A．很喜歡39100%B．比較喜歡C．一般2、你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎？A．很有趣39100%B．比較有趣C．一般D．不太有趣3、你喜歡同位合作學(xué)習(xí)嗎？A．很喜歡2564.1%B．比較喜歡923.08%C．一般512.82%D．不太喜歡04、你這節(jié)課是主動學(xué)習(xí)嗎？A．是39100%B．不是5、你對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣嗎？A．感興趣39100%B．一般6、你認(rèn)為老師這節(jié)課注意到你了嗎？A．注意到了3692.31%B．沒有注意到37.69%7、你愿意這個老師再來上你們的課嗎？A．愿意3794.87%B．無所謂25.13%1、學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很喜歡，并且感到很有趣，100%的學(xué)生喜歡上這節(jié)課。2、對這節(jié)課是否主動學(xué)習(xí)。100%的學(xué)生認(rèn)為教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與身邊現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)活動，使他們在寬松、和諧的課堂氛圍中主動的獲取知識。3、學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的形式一般，有12.81%的學(xué)生不喜歡，說是因?yàn)楹献鲿r，有的學(xué)生不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，自己說自己的。4、學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容100%認(rèn)為非常感興趣，自己在主動學(xué)習(xí)新知。5、92.31%的學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課得到了老師的關(guān)注，說明課堂上老師基本關(guān)注了全體學(xué)生的共同發(fā)展?？v觀本節(jié)課，教師從學(xué)生的角度考慮已有的知識點(diǎn)，從他們喜歡的游戲出發(fā)，使學(xué)生知道，數(shù)字不僅存在于生活的每一個角落，還與我們的生活息息相關(guān)。課上，通過在用拃去測量桌子一邊的長度，去感受要想準(zhǔn)確測量必須統(tǒng)一長度單位，運(yùn)用測量工具等知識，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的喜悅，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下課時，學(xué)生的小臉一個一個的洋溢著興奮的表情，立刻合作去測量桌子一邊的實(shí)際長度，可見本節(jié)課學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫膶W(xué)習(xí)效果?！墩J(rèn)識厘米》教材分析《厘米的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P2-3頁的內(nèi)容。。教材的編排旨在讓學(xué)生在認(rèn)識厘米的前提下，學(xué)習(xí)測量長度的方法，從而對物體的長度進(jìn)行量化把握。教材p2頁的內(nèi)容呈現(xiàn)了3個情境，還安排了具體的操作活動。意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注長度單位，圍繞長度單位展開思考和討論，在學(xué)生親眼見證“同樣用拃量，而且量的都是課桌的長，量得的結(jié)果確實(shí)有可能不一樣”，從而引發(fā)認(rèn)知沖突明確：統(tǒng)一長度單位很有必要。教材p3頁的內(nèi)容通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為下面的估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)測量的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的測量方法來體會測量長度的本質(zhì)：確定一段長度里包含多少個長度單位。教材在安排上分為三個部分。第一部分：借助古時候人們用一庹、一腳、一拃來測量物體的長度是不準(zhǔn)確的，從而讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并初步體會測量就是用“單位”量。第二部分：借助直尺來認(rèn)識厘米這一長度單位，知道1厘米有多長，建立1厘米的長度概念。并找出生活中的1厘米，加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。第三部分：教學(xué)用“厘米”度量物體長度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識。通過以上對教材的分析，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：1．在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。2．結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，會進(jìn)行簡單的計(jì)算和測量；了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會厘米的實(shí)際意義，建立“1厘米”的長度觀念?！墩J(rèn)識厘米》評測練習(xí)《認(rèn)識厘米》課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，感覺自己的課堂還有幾點(diǎn)不足，特反思如下：1、能夠通過讓學(xué)生在直尺上比一比1厘米有多長、老師在黑板上畫1厘米讓學(xué)生充分感知1厘米是一個非常小但又經(jīng)常用到的長度單位，不斷地幫助學(xué)生形成1厘米的表象。2、借助小口訣來幫助學(xué)生記憶測量的方法和要點(diǎn)符合學(xué)生的年齡特征和記憶特點(diǎn)，使得重要的知識點(diǎn)得到較好的落實(shí)。3、在整個教學(xué)過程中，注重了學(xué)生之間的互動和參與程度。4、作為一名年青老師，對教材的研讀還需要進(jìn)一步加深。對教材的深入理解和把握是上好一節(jié)課的前提。對教材的吃透不僅包括對本節(jié)課知識的深入了解，同時包括對與本節(jié)知識相關(guān)聯(lián)的知識的深入理解，并充分挖掘它們的異同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地明晰知識框架，形成知識體系。同時要清楚每一節(jié)課的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)，特別是每一部分承載的目標(biāo)、達(dá)成的方法、策略以及每一個練習(xí)題的意義。只有教師具有了清晰的思路，才可以在課堂上自如的引導(dǎo)學(xué)生，層層深入，達(dá)成目標(biāo)。5、學(xué)情是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇的關(guān)鍵影響因素，所以充分的了解孩子的知識基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備是非常必要的。同時在課堂教學(xué)中我們要充分挖掘?qū)W生中的資源，進(jìn)行有效的課堂生成，從而充分的落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻的感受到課堂生成就是學(xué)生與老師的和諧交響。學(xué)生是參與者、傾聽者、探究者，老師里是組織者、參與者，傾聽者、更是一個引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在關(guān)鍵的問題出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師及時的利用各種教學(xué)手段和形式，引導(dǎo)學(xué)生再深入思考。在學(xué)生的這種自主探究過程中我也收獲了“授人以漁”的快樂。《認(rèn)識厘米》課標(biāo)分析在“課程內(nèi)容”中提出：關(guān)于“長度單位”要“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。”“在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位?！薄澳芄罍y一些物體的長度，并進(jìn)行測量?！?/p>

測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。長度單位是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，還原長度單位生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造、統(tǒng)一長度單位的過程，用自己的活動建構(gòu)對長度單位知識的理解，是在課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循的一般規(guī)律。厘米是最基本的、學(xué)生最容易感知、也是日常生活中最常用的長度單位，初步建立

1厘米的長度觀念是學(xué)會測量物體長度、知道1米=100厘米、嘗試估測物體長度的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中，應(yīng)通過多種方式幫助學(xué)生形成1厘米的長度表象。一、讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性（一）讓學(xué)生經(jīng)歷用身體的一部分作“單位”測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性1．呈現(xiàn)古人用庹、拃、腳長等“長度單位”測量物體長度的情境，讓學(xué)生初步體會測量就是用“單位”量，測量長度必須有長度單位。2．讓學(xué)生經(jīng)歷“用拃量課桌長”的測量活動，親眼見證“同樣用拃量，而且量的都是同樣課桌的長，量得的結(jié)果確實(shí)有可能不一樣”，從而引發(fā)認(rèn)知沖突。3．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流分享，感受測量單位不統(tǒng)一，測得的結(jié)果自然不一致，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。4．介紹有關(guān)長度單位的數(shù)學(xué)史，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣