小班音樂(lè)小矮人和大巨人教案反思

小班音樂(lè)小矮人和大巨人教案反思1、小班音樂(lè)小矮人和大巨人教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能依據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。

2.能依據(jù)故事中腳印的特征進(jìn)展兩兩分組。

3.能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。

4.在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。

5.愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.設(shè)置森林的情境;

2.大巨人和小矮人的腳印若干;

3.各類樂(lè)器若干;

4.錄音機(jī)、《小矮人與大巨人》的磁帶。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能依據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。

活動(dòng)過(guò)程：

一.講故事引出主題

故事：最近，森林里消失了很多驚奇的腳印，據(jù)森林討論所的小動(dòng)物們說(shuō)，這些腳印來(lái)自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的腳，走起路來(lái)很輕很輕“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走起路來(lái)“咚咚咚咚”，科學(xué)家們想討論這些森林里的客人，想請(qǐng)我們這些小小偵察員先去找一找小矮人和大巨人的蹤跡。讓我們動(dòng)身吧!

二.找腳印

1.教師帶著幼兒乘飛機(jī)

幼兒排在教師身后，手搭在前一人的肩膀上，做各種飛行的動(dòng)作?！安缓们懊嬗袣饬鳌?，帶著幼兒做左右搖擺狀，“大家快坐好”引導(dǎo)幼兒蹲下，“不行，氣流太強(qiáng)，我們還是先找個(gè)地方降落吧”!

教師帶著幼兒走到大巨人的腳印邊。

2.引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)大巨人

“看，這是什么?”(腳印)“是誰(shuí)的腳印?”“這么大，說(shuō)不定是大巨人的”?！斑@些腳印是什么樣的?為什么說(shuō)是大巨人的?你們猜猜大巨人究竟有多高多大呢?”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大巨人。

3.引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小矮人

“我們?cè)俚絼e的地方去看看，有沒(méi)有小矮人的腳印，讓我們輕輕的走，留神嚇壞了森林里的小動(dòng)物們?！?/p>

翻過(guò)山，跨過(guò)溝，掂起腳尖輕輕的走路。

“咦?這個(gè)地方怎么什么都沒(méi)有呢?你們發(fā)覺(jué)了什么?”(教師做左右看狀)“哦，有小腳印，是誰(shuí)的呀?為什么?你們猜猜小矮人究竟有多矮多小呢?”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小矮人。

三.將腳印分組

“那你們能猜到這里一共消失過(guò)多少大巨人和小矮人呢?”

引導(dǎo)幼兒依據(jù)腳印的大小顏色進(jìn)展兩兩分組，算出一共有多少個(gè)大巨人和小矮人。

四.用用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲

“今日我們的收獲可真不小，發(fā)覺(jué)了大巨人和小矮人的蹤跡，我們乘上飛機(jī)回家吧?！?/p>

科學(xué)家來(lái)了(另一名教師扮演色科學(xué)家手拿各種樂(lè)器上場(chǎng))“小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏掷锇l(fā)覺(jué)了很多大巨人和小矮人的腳印，那你們知道他們走路的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?請(qǐng)你們用我手中的樂(lè)器敲打出來(lái)”。

教師引導(dǎo)幼兒用各種樂(lè)器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說(shuō)說(shuō)為什么。(例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖擺鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。)

請(qǐng)幼兒先操作，教師指導(dǎo)，然后再進(jìn)展總結(jié)，請(qǐng)個(gè)別幼兒敲打。

五.跟音樂(lè)做大巨人和小矮人完畢

師：“聽(tīng)，多好聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們跟著一起動(dòng)起來(lái)?！?/p>

教師和幼兒聽(tīng)音樂(lè)，扮演大巨人和小矮人，做變大變小的動(dòng)作，完畢活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

《大巨人和小矮人》是一節(jié)音樂(lè)安康活動(dòng)，主要通過(guò)嬉戲、聲音、樂(lè)器來(lái)感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱、上行與下行的變化。在活動(dòng)的開(kāi)頭我用情境創(chuàng)設(shè)的手法帶坐飛機(jī)孩子去旅游，在旅游的途中我們碰見(jiàn)了大巨人、小矮人，在這充分運(yùn)用幼兒的肢體語(yǔ)言進(jìn)展大與小的詮釋，再在此根底上通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知樂(lè)曲的強(qiáng)弱以及上行與下行的變化。整個(gè)活動(dòng)中表達(dá)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，活動(dòng)氣氛輕松自由。總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)讓幼兒感受到了歡樂(lè)的氣氛，幼兒能歡樂(lè)大膽地表現(xiàn)，獲得了歡樂(lè)。幼兒好像把握了一種表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣，在歡樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到了身心全面安康的進(jìn)展。幼兒兒對(duì)小矮人和大巨人音樂(lè)不同的力度也有了較深的理解。同時(shí)我用鈴鼓讓幼兒進(jìn)展歌曲表演唱，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。幼兒的心情高漲，局部幼兒在理解音樂(lè)的根底上，還用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)展舞蹈，給予了幼兒自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

2、小班音樂(lè)活動(dòng)小矮人和大巨人教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能依據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。

2.能依據(jù)故事中腳印的特征進(jìn)展兩兩分組。

3.能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。

4.在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。

5.愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.設(shè)置森林的情境;

2.大巨人和小矮人的腳印若干;

3.各類樂(lè)器若干;

4.錄音機(jī)、《小矮人與大巨人》的磁帶。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能依據(jù)故事的情節(jié)要求做動(dòng)作，并享受表演的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：能用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲。

活動(dòng)過(guò)程：

一.講故事引出主題

故事：最近，森林里消失了很多驚奇的腳印，據(jù)森林討論所的小動(dòng)物們說(shuō)，這些腳印來(lái)自森林里的小矮人和大巨人，小矮人又矮又小，小小的腦袋，小小的手，小小的腳，走起路來(lái)很輕很輕“犀犀嗦嗦”，大巨人又高又大，大大的腦袋，大大的手，大大的腳，走起路來(lái)“咚咚咚咚”，科學(xué)家們想討論這些森林里的客人，想請(qǐng)我們這些小小偵察員先去找一找小矮人和大巨人的蹤跡。讓我們動(dòng)身吧!

二.找腳印

1.教師帶著幼兒乘飛機(jī)

幼兒排在教師身后，手搭在前一人的肩膀上，做各種飛行的動(dòng)作?！安缓们懊嬗袣饬鳌保瑤е變鹤鲎笥覔u擺狀，“大家快坐好”引導(dǎo)幼兒蹲下，“不行，氣流太強(qiáng)，我們還是先找個(gè)地方降落吧”!

教師帶著幼兒走到大巨人的腳印邊。

2.引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)大巨人

“看，這是什么?”(腳印)“是誰(shuí)的腳印?”“這么大，說(shuō)不定是大巨人的”。“這些腳印是什么樣的?為什么說(shuō)是大巨人的?你們猜猜大巨人究竟有多高多大呢?”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大巨人。

3.引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小矮人

“我們?cè)俚絼e的地方去看看，有沒(méi)有小矮人的腳印，讓我們輕輕的走，留神嚇壞了森林里的小動(dòng)物們?！?/p>

翻過(guò)山，跨過(guò)溝，掂起腳尖輕輕的走路。

“咦?這個(gè)地方怎么什么都沒(méi)有呢?你們發(fā)覺(jué)了什么?”(教師做左右看狀)“哦，有小腳印，是誰(shuí)的呀?為什么?你們猜猜小矮人究竟有多矮多小呢?”請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小矮人。

三.將腳印分組

“那你們能猜到這里一共消失過(guò)多少大巨人和小矮人呢?”

引導(dǎo)幼兒依據(jù)腳印的大小顏色進(jìn)展兩兩分組，算出一共有多少個(gè)大巨人和小矮人。

四.用用不同的樂(lè)器表現(xiàn)小矮人和大巨人的腳步聲

“今日我們的收獲可真不小，發(fā)覺(jué)了大巨人和小矮人的蹤跡，我們乘上飛機(jī)回家吧?！?/p>

科學(xué)家來(lái)了(另一名教師扮演色科學(xué)家手拿各種樂(lè)器上場(chǎng))“小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏掷锇l(fā)覺(jué)了很多大巨人和小矮人的腳印，那你們知道他們走路的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢?請(qǐng)你們用我手中的樂(lè)器敲打出來(lái)”。

教師引導(dǎo)幼兒用各種樂(lè)器敲打出大巨人和小矮人的腳步聲，并說(shuō)說(shuō)為什么。(例如：用鈴鼓，用手掌敲打鈴鼓，發(fā)出“啪啪”的聲音，代表大巨人的腳步聲，而輕輕搖擺鈴鼓，發(fā)出“沙沙”的聲音，代表小矮人的腳步聲。)

請(qǐng)幼兒先操作，教師指導(dǎo)，然后再進(jìn)展總結(jié)，請(qǐng)個(gè)別幼兒敲打。

五.跟音樂(lè)做大巨人和小矮人完畢

師：“聽(tīng)，多好聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們跟著一起動(dòng)起來(lái)?！?/p>

教師和幼兒聽(tīng)音樂(lè)，扮演大巨人和小矮人，做變大變小的動(dòng)作，完畢活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

《大巨人和小矮人》是一節(jié)音樂(lè)安康活動(dòng)，主要通過(guò)嬉戲、聲音、樂(lè)器來(lái)感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱、上行與下行的變化。在活動(dòng)的開(kāi)頭我用情境創(chuàng)設(shè)的手法帶坐飛機(jī)孩子去旅游，在旅游的途中我們碰見(jiàn)了大巨人、小矮人，在這充分運(yùn)用幼兒的肢體語(yǔ)言進(jìn)展大與小的詮釋，再在此根底上通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知樂(lè)曲的強(qiáng)弱以及上行與下行的變化。整個(gè)活動(dòng)中表達(dá)了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原則，活動(dòng)氣氛輕松自由?？偟膩?lái)說(shuō)，這次活動(dòng)讓幼兒感受到了歡樂(lè)的氣氛，幼兒能歡樂(lè)大膽地表現(xiàn)，獲得了歡樂(lè)。幼兒好像把握了一種表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣，在歡樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到了身心全面安康的進(jìn)展。幼兒兒對(duì)小矮人和大巨人音樂(lè)不同的力度也有了較深的理解。同時(shí)我用鈴鼓讓幼兒進(jìn)展歌曲表演唱，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。幼兒的心情高漲，局部幼兒在理解音樂(lè)的根底上，還用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)展舞蹈，給予了幼兒自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

3、小班音樂(lè)活動(dòng)教案：高人矮人教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步分析音的凹凸，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)嬉戲產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

高人矮人圖片、磁帶、鈴鼓

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部：

請(qǐng)小朋友為客人教師表演歌曲《小花、小樹(shù)》。通過(guò)小樹(shù)長(zhǎng)高了引出主題。

二、進(jìn)展局部：

1、教師出視高人矮人圖片引起幼兒興趣?！皥D片上是誰(shuí)，有幾個(gè)人，他們有什么不一樣?他們還給我們小朋友帶來(lái)了禮物，一會(huì)兒教師就幫他們把禮物送給你們?！?/p>

2、教師以講故事的形式進(jìn)入主題?！案呷撕桶耸且粚?duì)好朋友，他們每天都要一起到樹(shù)林里漫步，可是今日他們來(lái)到樹(shù)林時(shí)發(fā)覺(jué)以前漫步時(shí)的音樂(lè)被換了，他們不知道哪一段音樂(lè)是高人漫步時(shí)用的，哪一段是矮人漫步時(shí)用的音樂(lè)。小朋友你們能幫忙他們嗎?”

3、初步分析凹凸音?！拔覀冞@里有他們漫步時(shí)的音樂(lè)，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)在是誰(shuí)在漫步，是高人在漫步，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)在漫步，是矮人在漫步。高人走路的聲音很高，矮人走路的聲音很低?！?/p>

4、幼兒和教師共同來(lái)創(chuàng)編高人與矮人的動(dòng)作?！拔覀円黄饋?lái)學(xué)高人矮人走路。”

5、教師為小朋友發(fā)禮物――鈴鼓。全體小朋友起立手拉手，圍成一個(gè)大圓圈，安順時(shí)針?lè)较颍?tīng)音樂(lè)學(xué)高人矮人走路，邊走邊拍打鈴鼓。

三、完畢局部

教師和幼兒一起跳安康操。“高人矮人今日特殊快樂(lè)他們想請(qǐng)小朋友和客人教師一起跳安康操，你們?cè)覆磺樵?”大家一起跳安康操完畢本次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教師教學(xué)目標(biāo)明確，教態(tài)好、能夠樂(lè)觀的與幼兒照應(yīng)互動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)精確且生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子進(jìn)入角色的興趣。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)較有層次感，利用簡(jiǎn)潔的有關(guān)小樹(shù)長(zhǎng)高了的歌曲引出主題，并逐步提出課程內(nèi)容，由易到難，由徒手到使用樂(lè)器――鈴鼓，滲透了教師對(duì)孩子的循序漸進(jìn)性。

3、教師將聽(tīng)辨音的凹凸?jié)B透在次此活動(dòng)中，形式很好。

4、配課教師也能樂(lè)觀投入角色，協(xié)作較默契，

4、小班音樂(lè)活動(dòng)十個(gè)小矮人教案反思

活動(dòng)意圖

“一個(gè)兩個(gè)三個(gè)小矮人，四個(gè)五個(gè)六個(gè)小矮人，七個(gè)八個(gè)九個(gè)小矮人，十個(gè)小矮人”。午餐后帶孩子漫步時(shí)，我不由自主地哼唱起這首童謠，隨著我的歌聲，彤彤也跟唱了起來(lái)，她快樂(lè)地學(xué)唱，打斷了我的歌聲，更讓我意想不到的是，跟她在一起玩的同伴，在她得帶動(dòng)下，竟然也唱了起來(lái)，但歌詞卻改成了“一個(gè)兩個(gè)三個(gè)小朋友，四個(gè)五個(gè)六個(gè)小貓咪……”更出乎意料的是，有的小朋友竟然在同伴唱的時(shí)候?qū)W著小貓咪的叫聲，同時(shí)又發(fā)出了一個(gè)聲音“小矮人是什么?他是什么樣呢?”

是啊，我的孩子們大局部是留守兒童，爺爺奶奶都是務(wù)農(nóng)的農(nóng)夫，不識(shí)字，更別提帶孩子們看童話故事了，講童話故事了。在外打工賺錢的爸爸媽媽更是沒(méi)有時(shí)間關(guān)懷呵護(hù)這孩子，所以孩子才會(huì)有這樣的疑問(wèn)。這個(gè)提問(wèn)讓我既心酸又驚喜。這是一個(gè)多么好的訓(xùn)練契機(jī)啊，孩子們對(duì)這首童謠很感興趣，而且從他們的感受中可以感覺(jué)到他們不但在快樂(lè)地學(xué)唱，還沉醉在自己創(chuàng)編表演的歡樂(lè)中?！毒V要》中指出：教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)是貼近幼兒生活，幼兒感興趣的。于是，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)《十個(gè)小矮人》。江蘇省曉莊學(xué)院的史愛(ài)華教授說(shuō)道：“幼兒的音樂(lè)訓(xùn)練就是給孩子帶來(lái)歡樂(lè)?！薄妒畟€(gè)小矮人》是一首歐美童謠，音樂(lè)的韻律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，音樂(lè)形象詼諧好玩。大局部幼兒對(duì)“小矮人”，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)生活閱歷，但從他們的提問(wèn)中，讓我捕獲到了一個(gè)信息，他們對(duì)“小矮人”的形象產(chǎn)生了奇怪，。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受音樂(lè)節(jié)奏和滑稽得意的音樂(lè)形象。

2.初步嘗試創(chuàng)編歌曲，培育幼兒的創(chuàng)編力量。

3.體驗(yàn)參加集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.熟識(shí)、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠記清晰歌詞中數(shù)字的規(guī)律挨次

難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編歌詞

活動(dòng)預(yù)備

1.小矮人圖片、小貓、小狗等小動(dòng)物圖片

2.歌曲《十個(gè)小矮人》CD

3.PPT、小熊玩偶

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)頭局部

教師：親愛(ài)的小朋友們，在大森林里住著很多得意的小伙伴，他們要來(lái)和我們做嬉戲，你們情愿嗎?瞧，他們來(lái)了。(播放小矮人在森林里邊唱邊玩的畫(huà)面)

(開(kāi)頭局部教師直接將幼兒的留意力吸引到畫(huà)面美麗的大森林里，為了讓幼兒對(duì)唱曲有初步的聽(tīng)覺(jué)感受，于是，開(kāi)頭便將畫(huà)面與馬上學(xué)習(xí)的歌曲聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的欲望。幼兒的畫(huà)面潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)展了美得熏陶。)

二、根本局部

1.學(xué)習(xí)歌曲《十個(gè)小矮人》

(1)觀看小矮人的形象，學(xué)說(shuō)“小矮人”

教師提問(wèn)：森林里得意的小伙伴是誰(shuí)呀?它們長(zhǎng)得什么樣子?

(幼兒觀看，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)“矮矮的小人”)

教師：這些得意的矮矮的小人有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——小矮人

(幼兒學(xué)說(shuō)“小矮人”)

(由于幼兒對(duì)童話故事《白雪公主》里的小矮人形象沒(méi)有接觸過(guò)，并且“矮”也是個(gè)相對(duì)詞，由于我在幫忙幼兒理解“小矮人”時(shí)，我在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，把小矮人和高高的樹(shù)設(shè)計(jì)的比例相差很大，雖然有些夸大，但是能夠讓幼兒直觀的看到矮矮人與我們的不同，通過(guò)幼兒自己觀看，得出結(jié)論，他是矮矮的小人，并學(xué)說(shuō)“小矮人”。)

(2)學(xué)習(xí)歌曲

教師提問(wèn)：小矮人要和我們玩捉迷藏的嬉戲呢?你們想玩嗎?

我數(shù)三、二、一，你們把眼睛睜開(kāi)，找小矮人好嗎?

(教師數(shù)三、二、一)幼兒找小矮人

教師有節(jié)奏地說(shuō)唱幼兒找到的小矮人

教師：小矮人都找到了?一共有幾個(gè)小矮人朋友呢?

(引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說(shuō)唱歌詞，配班教師用琴聲伴奏)

“是嗎?小熊也要來(lái)數(shù)一數(shù)”

(教師抱著小熊，邊唱邊數(shù)，幼兒試著唱歌)

“原來(lái)森林里住著十個(gè)小矮人”

活動(dòng)反思

《十個(gè)小矮人》這首歌曲是午間操的音樂(lè)，對(duì)于我們班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)是耳熟能詳，因此我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在玩音樂(lè)嬉戲上，從而培育幼兒能聽(tīng)辨音區(qū)的坎坷，并能用舉措表現(xiàn)。在玩音樂(lè)嬉戲的過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出了出人意料的熱忱與樂(lè)趣，并能激發(fā)出創(chuàng)新嬉戲的火花，可以說(shuō)是在我的意料之外。

5、小班音樂(lè)高人和矮人教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步分析音的凹凸，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)嬉戲產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。

3、在學(xué)習(xí)歌表演的根底上，結(jié)合嬉戲情節(jié)，留意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

4、隨歌曲旋律唱出來(lái)。

活動(dòng)預(yù)備：

高人矮人圖片、磁帶、鈴鼓

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部：

請(qǐng)小朋友為客人教師表演歌曲《小花、小樹(shù)》。通過(guò)小樹(shù)長(zhǎng)高了引出主題。

二、進(jìn)展局部：

1、教師出視高人矮人圖片引起幼兒愛(ài)好。“圖片上是誰(shuí)，有幾個(gè)人，他們有什么不一樣?他們還給我們小朋友帶來(lái)了禮物，一會(huì)兒教師就幫他們把禮物送給你們?！?/p>

2、教師以講故事的形式進(jìn)入主題?！案呷撕桶耸且粚?duì)好朋友，他們每天都要一起到樹(shù)林里漫步，可是今日他們來(lái)到樹(shù)林時(shí)發(fā)覺(jué)以前漫步時(shí)的音樂(lè)被換了，他們不知道哪一段音樂(lè)是高人漫步時(shí)用的，哪一段是矮人漫步時(shí)用的音樂(lè)。小朋友你們能幫忙他們嗎?”

3、初步分析凹凸音?！拔覀冞@里有他們漫步時(shí)的音樂(lè)，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)在是誰(shuí)在漫步，是高人在漫步，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)在漫步，是矮人在漫步?！扒?教師.教案,網(wǎng)出,處!高人走路的聲音很高，矮人走路的聲音很低?！?/p>

4、幼兒和教師共同來(lái)創(chuàng)編高人與矮人的動(dòng)作?！拔覀円黄饋?lái)學(xué)高人矮人走路?！?/p>

5、教師為小朋友發(fā)禮物――鈴鼓。全體小朋友起立手拉手，圍成一個(gè)大圓圈，安順時(shí)針?lè)较颍?tīng)音樂(lè)學(xué)高人矮人走路，邊走邊拍打鈴鼓。

三、完畢局部

教師和幼兒一起跳安康操?！案呷税私袢辗欠才d奮他們想請(qǐng)小朋友和客人教師一起跳安康操，你們?cè)覆磺樵?”大家一起跳安康操完畢本次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中小朋友都能特別樂(lè)觀主動(dòng)，沒(méi)有過(guò)多的約束，只有歡樂(lè)的表現(xiàn)，其實(shí)，當(dāng)一節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子好動(dòng)奇怪的年齡特點(diǎn)，信任孩子會(huì)很歡樂(lè)。

6、小班音樂(lè)十個(gè)小矮人教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

“一個(gè)兩個(gè)三個(gè)小矮人，四個(gè)五個(gè)六個(gè)小矮人，七個(gè)八個(gè)九個(gè)小矮人，十個(gè)小矮人”。午餐后帶孩子漫步時(shí)，我不由自主地哼唱起這首童謠，隨著我的歌聲，彤彤也跟唱了起來(lái)，她快樂(lè)地學(xué)唱，打斷了我的歌聲，更讓我意想不到的是，跟她在一起玩的同伴，在她得帶動(dòng)下，竟然也唱了起來(lái)，但歌詞卻改成了“一個(gè)兩個(gè)三個(gè)小朋友，四個(gè)五個(gè)六個(gè)小貓咪……”更出乎意料的是，有的小朋友竟然在同伴唱的時(shí)候?qū)W著小貓咪的叫聲，同時(shí)又發(fā)出了一個(gè)聲音“小矮人是什么?他是什么樣呢?”

是啊，我的孩子們大局部是留守兒童，爺爺奶奶都是務(wù)農(nóng)的農(nóng)夫，不識(shí)字，更別提帶孩子們看童話故事了，講童話故事了。在外打工賺錢的爸爸媽媽更是沒(méi)有時(shí)間關(guān)懷呵護(hù)這孩子，所以孩子才會(huì)有這樣的疑問(wèn)。這個(gè)提問(wèn)讓我既心酸又驚喜。這是一個(gè)多么好的訓(xùn)練契機(jī)啊，孩子們對(duì)這首童謠很感興趣，而且從他們的感受中可以感覺(jué)到他們不但在快樂(lè)地學(xué)唱，還沉醉在自己創(chuàng)編表演的歡樂(lè)中。《綱要》中指出：教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)是貼近幼兒生活，幼兒感興趣的。于是，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)《十個(gè)小矮人》。江蘇省曉莊學(xué)院的史愛(ài)華教授說(shuō)道：“幼兒的音樂(lè)訓(xùn)練就是給孩子帶來(lái)歡樂(lè)?！?/p>

《十個(gè)小矮人》是一首歐美童謠，音樂(lè)的韻律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，音樂(lè)形象詼諧好玩。大局部幼兒對(duì)“小矮人”，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)生活閱歷，但從他們的提問(wèn)中，讓我捕獲到了一個(gè)信息，他們對(duì)“小矮人”的形象產(chǎn)生了奇怪，于是，我設(shè)計(jì)本節(jié)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受音樂(lè)節(jié)奏和滑稽得意的音樂(lè)形象。

2.初步嘗試創(chuàng)編歌曲，培育幼兒的創(chuàng)編力量。

3.體驗(yàn)參加集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

4.在學(xué)習(xí)歌表演的根底上，結(jié)合嬉戲情節(jié)，留意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

5.能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清楚，并能大膽的在集風(fēng)光前演唱。

重點(diǎn)：能夠記清晰歌詞中數(shù)字的規(guī)律挨次

難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編歌詞

活動(dòng)預(yù)備：

1.小矮人圖片、小貓、小狗等小動(dòng)物圖片

2.歌曲《十個(gè)小矮人》CD