什么是視覺記憶力

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日之答祿夫天創(chuàng)作：十日什 么 是 視 覺 記 憶 力 ？視覺記憶力是指對來自視覺通道的信息的輸入、編碼、存儲和提取,即個體對視覺經(jīng)驗的識記、堅持和再現(xiàn)的能力.比如孩子上周在公園看見一條狗,過幾天你拿出這條狗的圖片,他會立刻認出這條狗是上周他在公園里看見過的.這種能力稱之為再認.如果更進一步,孩子能用語言把所看見的狗的形象描述出來或者用筆畫出來,這就是再次發(fā)生這個形象的能力.視覺記憶力對孩子的思維、理解都有極年夜的幫手.如果一個孩子視覺記憶力欠安,會極年夜地影響他的學習效果.我們可以通過對信息進行復述、組織、比力等方法訓練孩子的視覺記憶力.心理學家認為,青少年的記憶力要比幼童強,主要的原因就在于青少年能利用理解、回憶詳述、想象等方式把零散的資料聯(lián)系起來,使它們相互發(fā)生關系,再用各種形式重新組織資料,有效地使用視覺形象.視覺記憶力不良的孩子一般有以下的暗示：（1）看過的生詞,總是記不住怎么寫.（2）不能順利地閱讀課文,讀不了完整的句子.（3）一次只能做一件事情,如果同時做兩件事情,總會忘記一件.（4）上課時精神不集中特別容易分心.（5）寫作業(yè)時經(jīng)常呈現(xiàn)拼寫毛病.（6）在書寫時總是看一筆寫一筆,或是看好幾筆才華寫一筆.（7）在生活中經(jīng)常記不住工具放在哪里,總是滿屋翻遍了才華找到.家長對孩子的視覺記憶力訓練應注意：（1）在對兒童的學習創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日記憶訓練中,趣味性是不成或缺的,因此無論在選材上,還是訓練過程中都要堅持“快樂學習”的原則.表彰是鞏固兒童記憶舉的有效方式.（2）要堅持循序漸進的原則.由于兒童知識經(jīng)驗少,對問題的理解不深,所以選材一定要由易到難,家長不能急于求成.（3）要以培養(yǎng)兒童正確的記憶方法和習慣為主要目標,不是過分強調是否背會了某篇文章.（4）雖然記憶的連貫性很重要,但每次記憶的時間不成過長,最好不要超越20分.什 么 是 視 覺 敏 感 度 ？視覺敏感度通俗地說就是視力,是指從一定距離感知和分辨細小物體的能力.具有良好的視覺敏感度,孩子就能對視野內的物體做正確的觀察與分辨,就能夠認識到光線的明暗、距離的遠近、圖像的正反,以及空間的關系,并配合語言功能發(fā)生正確的視覺概念.視覺敏感度對孩子的學習十分重要,它能提高孩子通過視覺接收信息的能力.假如一個孩子沒有正常的視覺敏感度,當他從事繕寫、閱讀等學習任務時,就會力不從心.視覺敏感度較弱的孩子一般有以下的暗示：（1）不專心,坐不住,上課左右顧看.（2）看書或做作業(yè)時,總是趴著或歪著頭,寫字也歪歪扭扭.（3）在念書時經(jīng)常會埋怨眼睛疲勞,看書堅持時間不長.（4）在看書時覺得字跡模糊,或者字在跳動.（5）看黑板或電腦屏幕時,眼睛容易發(fā)酸、腹痛、疲勞.（6）念書比力費勁,容易跳行或串行.（7）對圖形的辨識能力差.家長對孩子的視覺敏感度訓練應注意：視覺敏銳力需要生理和心理的相互配合.生理條件是指兒童在創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日適當?shù)木嚯x內能夠觀察事物,而不會感到視覺疲勞,以及在視力檢查上沒有明顯的視覺模糊現(xiàn)象.以此為基礎,野內的物體有正確的觀察與分辨的能力.因此,

可以判斷兒童對視了解空間的關系、圖像的正倒、距離的遠近、光線的明暗等概念,同時配合語言功能的熬煉,就能讓孩子完整地發(fā)生明確的視覺.良好的視覺敏感度取決于先天的遺傳、發(fā)展關鍵期的訓練及繼續(xù)的調養(yǎng).什 么 是 視 覺 分 辨 力 ？視覺分辨力是指孩子能夠利用視覺來區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、開頭或符號,如年夜小、遠近、高矮、長短、胖瘦等的能力.視覺分辨力是影響孩子學習的重要因素,它隨著孩子年齡的增長而提高.可是這種能力的發(fā)展有著極年夜的個別不同性.視覺分辨力與孩子從小所受的訓練和教育環(huán)境有很年夜的關系,是孩子閱讀、書寫等活動的前提條件.視覺分辨力弱的孩子一般有以下的暗示：（1）上課時注意力不集中,小舉措多.（2）對圖形的細微分歧觀察不出來,對顏色的分辨能力也比力差.（3）對拼音、英語的學習感覺費勁.（4）書寫時不能正確地繕寫.（5）閱讀理解能力比力差.（6）用蠟筆著色或用筆寫字舉措慢而且常超越格子外.（7）布景中的特殊圖形容易混淆.家長對孩子的視覺分辨力訓練應注意：研究標明,4歲是孩子圖形知覺的敏感時期.實際上文字也是一種圖形,只不外是一種特殊的圖形,因而4歲可能是孩子識字的最佳年齡.怎樣教孩子說話有條理?創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日很多小孩都有這樣的問題,在給家長或朋友敘述一件事情的時候,總是沒有邏輯性,一件事情敘述好幾遍.對方聽了卻似懂非懂.那么怎樣教孩子把話說完整,那事情說清楚呢？首先教孩子依照順序說話,逐漸培養(yǎng)說話的條理性.如：先……再……然后……最后……等句式敘述,說出完整的過程.我們可通過做一件家務事來教孩子.如洗手帕來教孩子,讓他自己邊入手邊體會出做事情的條例,并依照句式敘述.把洗手帕的過程完整的敘述一遍.也可利用前后左右上下等方位詞來說話,說出我們的家或我們的教室.這是一種空間的順序練習.在日常生活中觀察的越仔細,了解的越深入感受也就越深刻,發(fā)生的思考就越活躍,因此,教給孩子觀察的方法,是培養(yǎng)孩子說話 的 關 鍵 所 在 .低年級的同學對圖形比力感興趣,但由于年齡小注意力分散,思維能力較差.在觀察圖形時沒有順序性,因此要教會學生按順序觀察說話,培養(yǎng)孩子說話的條理性,在教孩子看圖示要耐心細致告訴他看什么,看什么要按上到下,從遠到近從局部到整體,從整體到局部的順序觀察,一幅一幅看圖,弄清圖意,引發(fā)孩子說話興趣鼓勵孩子敢學敢說逐步過渡到善于說.培養(yǎng)把詞連成句,說長句子的表達能力.注意力障礙全面年夜揭秘注意力不單是所有學習活動必需具備的條件,而且也是所有學習效率低下和學習困難的共同暗示.目前,在這個領域存在著一些創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日混亂,一方面,有些家長和教師具有夸年夜注意力障礙的傾向,如動不動就把學習欠好的學生稱為多動癥,讓他們去看醫(yī)生.他們不是具體分析注意力不集中于聽課和學習的后面的心理機制和原因,而是偏面強調注意力.招致注意力成為一個標簽.另一方面,有些教育者則對注意力障礙很不重視,認為小孩子注意力不集中是天經(jīng)地義的,長年夜了就自然好轉了.這兩種傾向都是不正確的.本期文章,我們特請北京師范年夜學心理學系教授、北京中小學生心理教育咨詢中心主任,答

劉翔平博士專門就這個問題進行解.一、李博、張緒和呂萌：三個注意力不集中的兒童李博是一個四年級的男生,從上小學的那一天起,他的父母就沒消停過.老師三天二頭找家長,反映李博的上課紀律問題.原來,李博上課總是搞小舉措,打攪其他同學.他不是在老師寫黑板時離開座位,就是疊小飛機亂扔.老師每天不知批評他幾多次,可就是不見效.有一次老師威脅他,如果上課再拆臺,就開除他,他卻是寧靜了兩天,可就是這兩天,他也不聽課,玩鉛筆、橡皮,實在沒有可玩的,就玩自己的手指頭.老師把家長找來,說這孩子可能有多動癥,讓家長帶著孩子去醫(yī)院檢查,可醫(yī)生查過了腦電波,說 沒 有 發(fā) 現(xiàn) 什 么 異 常 .李博的父母都是年夜學結業(yè),據(jù)他們反映,李博腦子聰慧,沒發(fā)創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日現(xiàn)理解能力的困難,對一般事物反應靈敏,如果家長說什么事情,他都能恰本地接話茬.但他在家做作業(yè)極為拖拉,邊寫邊玩,一點作業(yè)能寫到晚上11點多鐘.另外,李博小時候就有急燥的毛病,什么事情如果不隨他的愿,就會鬧個不竭.老師擔憂,他這樣下去,學 習 成 果 會 落 后 .張緒是一個一年級的兒童,家長介紹說,三歲前他很正常,小時候很愛笑,年夜家都很喜歡他.誰知道,自從上了幼兒園后,他變了一個樣.他不象他人那樣寧靜而專注地聽老師講話,每當班級集體活動時,他總是傍若無人似地站起來四周探望,如果他聽懂了老師的問題,就會不舉手脫口而出,不時還答非所問,經(jīng)常逗得同學年夜笑.老師很惱火,但又實在沒有什么好法子.到了幼兒園年夜班,張緒卻是很愛學習,可什么活動都堅持不下來.畫畫兒班只去一個星期就說沒意思了,家長又給他報了武術班,可老師說他只聽了十分鐘就不耐煩了,也沒學成.張緒雖然不竭要學這學那可沒有一件事是善始善終的.原來他無法對一件事情集中精力,所以什么事情都做不長久.呂萌是一個8歲的女孩子,今年二年級.她不象前兩個男孩子那樣上課破壞紀律,但老師反映,上課時她坐在椅子上不知想什么.看上去,她很寧靜,但實際上她根本就沒聽課.當老師叫她回答問題時,她總是像從夢中醒來似說”什么？”逗得同學們哈哈年夜創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日笑上述三個兒童盡管行為不完全相同,

.但他們都有一個共同之處:即上課不能集中注意力,不能有計劃、有步伐地完成家庭作業(yè),行為感動或多動等毛病.我們把這種以注意力缺損、多動和感動為核心的障礙,叫做注意缺損多動障礙（英文縮寫為ＡＤＨＤ）,有時也稱之注意力障礙（ＡＤＤ）.這種障礙是學習的”殺手”,它使學生因為不能忍受學習的枯燥而自暴自棄,也會使學生的學習效 率 年 夜 年 夜 下 降 .二、注意力障礙的五種行為暗示（ 1 ） 注 意 力 缺 損人的注意力可以分為主動注意和主動注意,主動注意是有意圖地將注意力集中在解決問題方面,需要克服干擾,付出心理努力；主動注意是與學習任務無關的安慰引起的自發(fā)反應,如將將注意天性地轉向外面的聲音.注意力有缺陷的兒童主要暗示為主動注意功能極差,難以根據(jù)一定的任務和要求自覺地把注意力集中在某項活動或任務上.另一方面又暗示出主動注意功能相對亢進,非常易于被外界任何細小變動所吸引,將注意力轉向無關事物.上課時,他們不能專心聽講,東張西望,因而對老師的講解和安插的作業(yè)聽不清楚,不依照要求按時完成作業(yè).做作業(yè)時,常遺漏、犯錯,,創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日常丟三拉四,喪失與學習有關的重要工具.,他們往往明知應該專心聽講,卻控制不住自己,致使學習上缺乏恒心、成果欠安.孩子應具備的九種有效學習方法1.制定合理的學習計劃：幫手孩子設定一個目標,并為他制定 一 個 學 習 計 劃 .目標要切實可行,既不能高不成攀,也不要毫無吸引力.學習計劃要和孩子一起制定,獲得孩子的認同才華更容易執(zhí)行.督催孩子執(zhí)行學習計劃,每一天都不能放松.在計劃地執(zhí)行過程中,及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步,給與表彰,使其體驗勝利的喜悅.在孩子遇到困難時,鼓勵他,去戰(zhàn)勝困難,需要時給孩子適當?shù)膸褪?2.需要的課前預習：中國有句古話："凡事預則里,不預則廢"這句話強調不論做社么事,要事先做好充沛準備.學生學習課程知識,課前預習既是心理準備,也是具體內容的準備.課前預習的基本要求是：認真閱讀教材,了解教材內容,思考內容重點,發(fā)現(xiàn)學習難點,做好聽講的準備.孩子預習不育習直接關系到學習效果的優(yōu)瘧.在孩子閱讀教材的過程中,新的知識吸引他,又不認識的字或不懂的詞語,必需查工具書爭取自己學會.對數(shù)學、物理、化學等理科課程的界說定理和例題要重點思考,看是否明白；對語文、歷史、地里、外語等文科課程中的基本概念,基本觀點、基本知識要看能否讀懂.不明白的處所劃出來,準備在課堂上聽老師講解.對重點課程,可以知道孩子準備一個預習簿本,創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日記 下 重 點 和 難 點 .有的孩子,預習功課走馬觀花,流于形式,不動腦子.這樣不能到達應有的效果.要給孩子講清楚,預習是預先自己學習,這是培養(yǎng),提高學習能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學習質量的重要環(huán)節(jié).3.聽好45分鐘的課：在學習過程中,會不會聽講是最重要的 .孩子有了預習的基礎,在心理上有一種想聽聽老師怎么講,跟自己理解的一樣紛歧樣的愿望.老師講課,你孩子知道的深入.要告訴孩子上課要跟著老師的教學走,眼睛看、耳朵聽、心里想,需要做練習時馬上入手.要明確記住難點和重點,基礎知識,界說,定理要進行強制記憶,要掌握例題的解答步鄹,方法.如果卡殼的處所, 要反復思考弄懂.4.提高作業(yè)質量：做作業(yè)的要求是,看清題,抄準題,理清思路,一次作對,認真檢查.有的孩子只顧快點完成作業(yè),題目沒看清楚、又是抄錯題,不是先想好聊在動筆,而是寫一步做一步.這樣,作業(yè)量肯定不會好.家長應教育孩子,做作業(yè)是運用所學知識解決問題,提高學習技能的過程,必需踏踏實實,一步一個腳印.做作業(yè)時在旁邊準備草稿簿本和稿紙,有的作業(yè)步鄹需要先打草稿準確了在抄在作業(yè)本上.作業(yè)上盡量減少涂改的痕跡.作業(yè)要自己檢查,不能以耐家長,家長也不能代辦.老師要求家長檢查,簽字,家長在檢查作業(yè)之后,發(fā)現(xiàn)毛病,不宜直接告訴孩子錯哪創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日兒,而應讓孩子自己復查.比如說："有兩道題一道錯啦,你自己查出來."這樣,有利于培養(yǎng)孩子自力自主的能力.直接說出來,容易使孩子形成以耐心理.5.及時糾正錯題：孩子做錯題是經(jīng)常發(fā)生的事,從糾正毛病入手也是輔導孩子的好方式.6. 做念書筆記和摘要：念書筆記和摘要主要包括以下方面的內容：（1）及下書名.作者（2）采摘生字.新及佳；（3）記錄主要人物和主要內容；(4)在書上批注;(5)列提綱；（6）寫讀后感.7. 學會使用工具書：在學習中,最主要的是會查字典.運用查字法,迅速準確從字典中查出身字、詞的能力,還有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當?shù)牧x項解釋詞語的能力.要具備這種能力,就必需要求學生勤查字典,而養(yǎng) 成 習 慣 .8. 掌握閱讀步伐和方法（1） 學會一般的閱讀步鄹.（2） 學會讀懂分歧類型文章的方法.9. 具備多種思維方法應該讓孩子掌握過重思維方法,發(fā)展他的思維能力,是進行方法指導的一項重要內容.教給學生思維方法除讓他們學會將所學知識進行分類,比力、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外,還應重視求異思維,發(fā)散思維,辯證思維等思維方法的培養(yǎng),創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日使孩子思維能夠靈活運轉.為了孩子的學習,您也許曾頭疼過,孩子也努力過,但成果原地踏步的狀態(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心,可是我們請您記住決不會讓你和孩子失望.只要我們共同努力,就一定會有回報.我們有信心幫手你孩子提高成果,減輕您和孩子的負擔和壓力,讓孩子用優(yōu)異的成果證明給您看,您的孩子是聰慧的,是最棒的.孩子呈現(xiàn)哪些癥狀需要感統(tǒng)訓練1、不喜歡被人觸摸或撫摩；常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；年夜熱天 也 要 穿 長 袖 衣 服 .2、不喜歡碰觸某些粗拙的衣料或物品.3、耍意外碰傷或流血時,自己常未發(fā)覺.經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；拿工具時,容易失手失落落.4、需要父母特別多的撫摩；過分喜歡碰觸各種工具；有強迫性的行為（一再地重復某個舉措）.5、害怕搭乘電梯；不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉木馬等.常有頭暈或顛仆的感覺；怕上高處或跨越水溝；不喜歡被高舉.6、特別怕黑,在暗處經(jīng)常手足無措而哭鬧.7、舉措笨拙,活動中經(jīng)常發(fā)生困難.不會自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫.或者雖然會做這些,但比同年齡 的 孩 子 慢 很 多 .8、分辨不出相似的圖形或物品；不會玩拼圖游戲.左右常混淆.常把數(shù)或字倒置,例如：把9寫成6,把79寫成97,把"朋"創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日寫成"友朋".經(jīng)常迷路或迷失方向.10、兩三歲以后才會說話；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象.有重聽或語 音 分 辨 不 清 的 現(xiàn) 象 .11、上課特別好動,注意力不集中、多動,記憶力差,12、個性孤僻、分歧群,在團體中很難交到朋友.13、常覺得自己很笨,容易遭受波折,甚至會自我傷害.14、個性頑固,容易感動與人爭吵；攻擊性強,經(jīng)常欺負他人 .感覺統(tǒng)合失調的矯練現(xiàn)今多為獨生子女,大都家長視為掌上明珠,過分呵護,兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為,在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞.兒童該爬的時候沒爬,日后可能呈現(xiàn)協(xié)調性、平衡感差、該哭的時候不讓哭,口腔肌肉缺乏熬煉,心肺功能弱.伙伴少了,整天與成人接觸,成人化的思維多,而缺乏童真.缺乏運動、缺乏游戲、缺乏年夜自然熏陶,都易招致感統(tǒng)失調.關于寶寶注意力的解惑3歲前,幼兒控制注意力的能力較弱,注意是主動的,只有新奇的、令其感興趣的工具或事情呈現(xiàn)在眼前才會被吸引并多看些時 間 .嬰兒床頭會旋轉的音樂掛件令很多寶寶著迷,一看見陪伴著創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日音樂慢慢旋轉起來的卡通圖形寶寶就很專注或手舞足蹈.但少數(shù)寶寶卻對旋轉起來的掛件其實不感興趣,甚至煩躁,這是因為寶寶內耳前庭功能過于敏感所招致,此時不用強迫寶寶專注地看.寶寶什么時候呈現(xiàn)注意剛出身的新生兒,一睜開眼睛就會盯著眼前的工具看或東張西望,一些特另外或新奇的外界安慰會引起新生兒的生理反應改變,如心率、腦電的改變,并暗示出外在的軀體活動.4個月前的嬰兒由于眼球肌肉調節(jié)能力較差,工具放在眼前180厘米左右才華看得最清楚,而看其他距離的工具則模糊不清,像未調好焦距 的 鏡 頭 .寶寶注意力能繼續(xù)多長時間隨著寶寶每天清醒時間的延長,注意能力也迅速獲得發(fā)展,繼續(xù)注意一件事情的時間更長.注意能力與兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關,并和具體的對象、活動、興趣、情緒因素有關.1歲嬰兒的注意時間可以到達5～10分鐘；3～6歲的注意時間一般為5右,最多能注意20分鐘710歲年夜約20鐘；10～12 歲 年 夜 約 25 分 鐘 .創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日分心寶寶與專心寶寶的注意力注意力分散的水平是與生俱來的氣質特點,每個兒童紛歧樣,我們將注意力容易分散的寶寶稱為分心寶寶,能長時間做自己的事情而不輕易被外界分心的稱為專心寶寶.專心寶寶與分心寶寶各有長短.專心寶寶做事情專注,不太注意周圍發(fā)生的事情,在畫畫、搭積木時顯得專心致志,甚至呼之不應,他們做事效率高,但缺點是難哄,而且如果過于專注一件事,也容易忽視其他事情,甚至是重要的情況.因此,對專心寶寶有需要多提醒他們.分心寶寶在嬰幼兒期顯得容易撫慰、好哄,