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《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)<教學(xué)目標(biāo)>知識與技能1.知道肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能夠概述肺的組成結(jié)構(gòu)及肺泡的結(jié)構(gòu);2.說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系;3.掌握肺泡的結(jié)構(gòu)及適于氣體交換的特點(diǎn)。過程與方法1.能夠通過制作膈肌運(yùn)動的模型,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力;2.通過模擬探究胸廓容積變化和呼吸的關(guān)系;掌握呼吸與胸廓容積變化的關(guān)系;情感態(tài)度和價值觀1.在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。<教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)>說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系;<教學(xué)方法>教法:視聽結(jié)合法、情境體驗(yàn)法、合作探究法、交流法、點(diǎn)撥式指導(dǎo),領(lǐng)悟式指導(dǎo)法等。學(xué)法:合作探索法、多感官參與法。<教學(xué)過程>溫故知新1.問題:呼吸系統(tǒng)的組成2.導(dǎo)入:題目叫做“靠呼吸球活著的女孩,父母四年捏球千萬次”。提出問題:聽了這則真實(shí)的新聞,同學(xué)們獲得了什么信息,或者說是什么原因?qū)е铝诵【裏o法自主呼吸。預(yù)習(xí)交流問題:1.呼吸系統(tǒng)的主要器官。2.肺的具體位置。3.肺呼吸的頻率。過渡:“我們已經(jīng)了解了肺的位置和形態(tài),那么肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的?接下來我們來做一個活動?!被ブ骄炕顒右唬河檬职丛谛夭績蓚?cè),深深吸氣再呼氣,感覺肋骨與胸廓的變化。師:跟著老師的口號“讓我們吸氣、呼氣一個慢動作,吸氣、呼氣慢動作重播”結(jié)論:呼吸運(yùn)動與胸廓的變化有關(guān),而且吸氣時,肋骨向上向外運(yùn)動。呼氣時,肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動。問題:“呼吸運(yùn)動中,肋骨是在誰的牽拉下運(yùn)動的?活動二:利用數(shù)學(xué)模型模擬肋間肌引起的肋骨和胸廓的變化(如右圖所示)結(jié)論:肋間肌收縮——肋骨向上向外運(yùn)動——胸廓前后徑左右徑增加——胸廓增大肋間肌舒張——肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動——胸廓前后徑左右徑減小——胸廓變小問題“1.胸廓的變化除了與肋間肌有關(guān),還與什么有關(guān)呢?2.胸廓的變大或縮小導(dǎo)致了胸廓內(nèi)肺怎樣的變化?”活動三:趣味實(shí)驗(yàn):“模擬膈肌運(yùn)動”問題:“你們的桌子上有一個模型,這個模型可以簡單的模擬膈肌運(yùn)動導(dǎo)致了胸廓的變化。思考:你能用什么方法使氣球變癟然后再脹大呢?組內(nèi)集思廣益,找出最簡單的方法。結(jié)論:1.上推像皮膜→塑料瓶內(nèi)容積變小→氣球回縮2.放松像皮膜→塑料瓶內(nèi)容積增大→氣球脹大問題:“為什么塑料瓶容積變小或者脹大,氣球就會回縮或者脹大呢?探究:注射器探究容積和壓強(qiáng)的關(guān)系活動方式:沒人一個注射器,跟著老師的口令一起來做結(jié)論:在一定條件下,氣體的壓力和容積成反比的關(guān)系師:“運(yùn)用這個模型的結(jié)論,結(jié)合自身的呼吸運(yùn)動,你能試著回答一下為什么了嗎,讓我們一起來總結(jié)一下吧”結(jié)論:膈肌收縮——膈頂部下降——胸廓上下徑增加——胸廓容積增大——肺被動擴(kuò)張——肺內(nèi)氣壓減小,小于外界氣壓——?dú)怏w吸入膈肌舒張——膈頂部上升——胸廓上下徑減小——胸廓容積減小——肺被動回縮——肺內(nèi)氣壓增大,大于外界氣壓——?dú)怏w呼出④看呼吸運(yùn)動的動態(tài)圖和視頻,加深理解⑤總結(jié):以表格的形式總結(jié)呼吸肌導(dǎo)致的吸氣和呼氣的過程⑥聯(lián)系實(shí)際,分析問題問題1.下水游泳時,如果水超過胸部。你有什么感覺?為什么?2.古代有些女子將胸部和腰部束得很緊,以保持苗條身材,這樣做有什么危害?背誦有妙招:“吸氣時,“收縮大大小”“呼氣時,“舒張小小大”(鼓勵同學(xué)們以自己的方式快樂簡單的記憶,如填詞譜曲法)⑦拓展延伸,運(yùn)用鞏固問題:“你知道人每天呼吸多少次?又呼進(jìn)呼出多少空氣?(每次呼吸500毫升)”師:“可見,空氣質(zhì)量與人的健康密切相關(guān),所以我們要保護(hù)環(huán)境,經(jīng)常去天然氧吧,多進(jìn)行有氧運(yùn)動?!笨偨Y(jié)提升師:“本節(jié)課你有哪些收獲呢,可以是知識方面的,也可以是方法或情感方面的”用概念圖的形式給同學(xué)們總結(jié),鼓勵同學(xué)們充分利用概念圖或思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理和概括。分層鞏固詳見PPT總結(jié)啟迪教師:氣體在呼吸運(yùn)動作用下進(jìn)入了肺,這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換,它不是呼吸的結(jié)束,只是呼吸的第一步,那么進(jìn)入肺的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢?下節(jié)課我們將一起來探究:肺泡與血液的氣體交換。七:板書設(shè)計(jì)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(第一課時)1.肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官胸骨膈肌胸廓肋骨肌肉脊柱肋間肌、2.肺與外界的氣體交換、肋間肌胸廓變化→呼吸運(yùn)動膈肌、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學(xué)情分析肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問題,七年級的學(xué)生缺少有關(guān)的知識儲備,因此這個問題也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。而學(xué)生已經(jīng)具有的知識體系中,具有了呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用的知識,同時在七年級上冊學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用,了解了呼吸作用對生物的重要意義。這個年齡的學(xué)生對事物的認(rèn)識還停留在感性認(rèn)識的層面,對生物的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在教學(xué)中,一方面要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法,引起學(xué)生的興趣,是他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面也要創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解、自己動手實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性?!栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》效果分析在對這一課時的內(nèi)容進(jìn)行講解時,首先溫習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,讓同學(xué)們能夠很好的銜接新課,然后通過一個真實(shí)的故事,不但能夠引發(fā)同學(xué)們思考和探究的欲望,而且無形之中讓他們能夠獲得情感上的體驗(yàn)。引入新課,然后讓學(xué)生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu),并簡單對胸廓及胸腔進(jìn)行介紹。接下來組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化并進(jìn)行總結(jié),然后通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型了解肋間肌導(dǎo)致的胸廓的變化。通過模擬實(shí)驗(yàn)了解膈肌導(dǎo)致的胸廓的變化,進(jìn)而導(dǎo)致了吸氣和呼氣。本節(jié)課活動較多,同學(xué)們在實(shí)踐中找到了學(xué)習(xí)的樂趣,并獲得了知識,總起來達(dá)標(biāo)率高,效果較好。這一課時需要以許多的物理知識來輔助理解,學(xué)生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難,為了便于學(xué)生理解,我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了注射器,上課時通過學(xué)生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關(guān)系,在實(shí)際講課過程中,大部分同學(xué)可以得出結(jié)論,但是一少部分同學(xué)還是存在迷惑。所以下來后經(jīng)過自我反思認(rèn)為此部分知識不如直接告訴同學(xué)們波義耳定律的內(nèi)容,也就是“在一定條件下,氣體壓力大小與容積成反比的關(guān)系”,這樣也會讓同學(xué)們感受到,其實(shí)科目之間是有聯(lián)系的,可能這樣效果會更好。對于是胸廓的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸廓的容積變大這一大難點(diǎn),學(xué)生普遍認(rèn)為是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大,為了糾正學(xué)生這一錯誤觀點(diǎn),就必須借助模擬膈肌運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)來得出這一結(jié)論。所以我使用塑料瓶,氣球,塑料管等對課本上的實(shí)驗(yàn)做了修改,利用平常生活中容易獲取的東西來做實(shí)驗(yàn),不但能達(dá)到探究知識的目的,同時也激發(fā)了同學(xué)們動手實(shí)驗(yàn)的樂趣?!栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教材分析上一章是《人體的營養(yǎng)》,人體組織細(xì)胞獲取營養(yǎng)后,細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸,氧化一部分有機(jī)物放出能量來滿足人體的各項(xiàng)生命活動需要。本章是人體的細(xì)胞通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的。在第一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》中介紹了呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用,知道了肺是呼吸系統(tǒng)的氣體交換場所。所以本節(jié)主要講述了外界氣體是如何進(jìn)出肺部的,氣體進(jìn)入肺部以后,在肺泡與血液之間又怎樣發(fā)生了氣體交換?!栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》評測練習(xí)1.(1)填寫圖中橫線所指名稱。(2)左圖表示氣過程,此時肋間肌(收縮或舒張),使胸廓的增大,膈?。ㄊ湛s或舒張),使胸腔的增大,此時,胸腔容積,肺便,肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng),外界氣體進(jìn)入肺。右圖表示氣過程,此時肋間肌和膈肌都,使胸腔容積,肺,肺內(nèi)氣體壓力,完成呼氣。2.呼吸系統(tǒng)的主要器官是()A.咽B.喉C.器官D.肺3.人體內(nèi)與呼吸有關(guān)的主要肌肉()A.胸部的肌肉B.腹部肌肉C.肋骨間的肌肉和膈肌C.背部肌肉4.當(dāng)我們呼氣時,肋骨間的肌肉、膈肌的活動狀態(tài)是()A.收縮、舒張B.舒張、收縮C.收縮、收縮D.舒張、舒張參加體育鍛煉,可以大大增加呼吸功能,其根本原因是()胸廓擴(kuò)張的范圍增大B.呼吸深度增加C.胸圍差加大D.呼吸肌收縮力增加做人工呼吸進(jìn)行口對口吹氣時,每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是()A.12~14次B.16~18次C.60~70次D.100次以上7.下圖是人體在平靜呼吸時,肺內(nèi)氣體容量變化的示意圖。由b到c表示此人正在()A.吸氣
B.呼氣
C.屏氣
D.無法確定8.如圖模擬的是呼吸時膈肌的運(yùn)動情況,請根據(jù)圖回答下列問題。(1)圖中氣球代表的是______,瓶底的橡皮膜代表的是______。(2)如圖所示,用手向上推橡皮膜時,表示______氣的過程。在人體內(nèi),此過程進(jìn)行時,橡皮膜代表的結(jié)構(gòu)會______(填“收縮”或“舒張”),于是氣體就被______。(3)人體通過吸氣和呼氣實(shí)現(xiàn)了肺與______的氣體交換?!栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思本節(jié)課授課過程主要是兩個,一是讓學(xué)生親身感受建立數(shù)學(xué)模型去理解。另一個是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件,利用簡單的器材讓學(xué)生理解呼吸運(yùn)動的原理。通過情境的設(shè)置讓學(xué)生自身的身體結(jié)構(gòu)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源并充分利用。學(xué)生帶著問題活動,通過觀察體驗(yàn)解決問題。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和情感,營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)的活動讓學(xué)生積極觀察,認(rèn)真思考,積極參與其中。在輕松愉悅的環(huán)境下,學(xué)生自然而然的獲取知識。由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件,給學(xué)生留有在認(rèn)知水平的思維空間,提供了學(xué)生交流合作的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)了成功,獲取了知識。
學(xué)生的總結(jié)歸納能力需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。七年級的學(xué)生理解歸納能力還比較弱,教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,提高整理歸納能力。《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課標(biāo)分析《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》是七年級下冊第四單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容,屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一──生物圈中的人的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生能夠概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過程,包括(1)說明靜脈血流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)時,血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡,肺泡中的氧進(jìn)入血液,與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合,靜脈血就變成含氧豐富、顏色鮮紅的動脈血;(2)說明動脈血流經(jīng)全身各部分組織、細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)時,將運(yùn)來的營養(yǎng)物質(zhì)供給組織和細(xì)胞利用,將細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)走,紅細(xì)胞中的血紅蛋白將它結(jié)合的氧氣釋放出來,供細(xì)胞利用,動脈血就變化含氧較少、顏色暗紅的靜
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