小學語文-《生命 生命》教學設計學情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學設計一、揭題導入1、課件出示：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣作家杏林子對生命的感悟，然后課件展示杏林子的簡介，我們今天就要學習她的一篇文章《生命生命》。2.板書課題，齊讀課題。3.請大家仔細看看課題，它跟我們以往所接觸到的課題有什么不一樣的地方？（“生命”與“生命”之間有空格；“生命”重復了兩次）為什么連用兩次？去掉一個行不行？為什么？請同學們聽一聽這篇作文，然后回答問題。二、初讀課文，整體感知過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。1.整體感知請同學們自讀課文。課件出示要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？（2）課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。（將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。）（板書：飛蛾求生、瓜子生長、靜聽心跳）小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領。三、精讀課文，感悟生命（一）一起學習“飛蛾求生”事例1.請同學們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學生匯報，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）（3）你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會想到什么？你會怎么做？你想說些什么？預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。（二）合作學習“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄生命，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的啟示呢？課件出示學習要求：1、在小組內有感情地朗讀課文第三自然段。2、畫出你認為寫得精彩、含義深刻的語句。3、想想從中體會到了什么，在小組里交流。問：1、從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？（掉、竟然、冒出）2、竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會到了什么？（生命力的頑強）3、指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？讀出對小瓜苗的敬佩之情。4、在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現(xiàn)象？（學生自由發(fā)言）小結：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。（三）學習“靜聽心跳”事例1、創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）3.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑?？（浪費、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳浚ㄉf現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內容來說說。（3）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。（出示課件）（4）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？請學生來舉例說一說。（課件出示收集的資料并簡單講解）3、課件出示一些關于生命的名言，請同學自己讀一讀。四、布置作業(yè)：結合實際談一談自己對生命的感受，寫在日記本上。五、板書設計：19

生命

生命飛蛾求生

生命有限

瓜苗生長

珍愛生命靜聽心跳

價值無限這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，說實在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，四年級的學生，平均年齡十歲左右，大多數(shù)生活在快樂而平和的生活中，在父母的保護下，沒有遇到過較大的挫折，更無從親身體驗生命對人類的考驗。所以我注重的是結合孩子們的生活實際，不斷地創(chuàng)設情境，讓孩子們反復品讀重點的語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命，例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。在學生品讀如何向珍惜生命而做出成績的人學習，學習他們堅強不屈的品質，從而升華文本的主題思想。

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏林子12歲時染上了類風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在《生命生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！渡吩u測練習一、

1、正確讀寫本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把好詞佳句背下來。

二、

課文講述了_____________、______________、_____________三個事例，通過這三個事例你懂得了什么？

三、

想一想，生活中你做到“珍惜自己的生命”了嗎？吧你的感受寫下來。

《生命生命》是人教版四年級下冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、靜聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何讓活潑單純，生活無憂的四年級學生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，無疑是一個難點。

1、我上的是第二課時，制定教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中含義深刻的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。

2、在課上，我引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。教學中結合學生自己對大自然中的生命及身邊的人事的感悟進行深入學習。倡導自主合作探究的學習方式，通過在生生交流、師生交流的過程，學生各自交流自己身邊的人和事的理解，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。

3、適當運用資料，加以拓展預設往往是完美的，理想的。但是課堂卻是動態(tài)生成的，遺憾的是這節(jié)課在學習最后自然段升華的感悟不夠深入，過于倉促。

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏