學(xué)前幼兒園-搖擺舞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

搖擺舞教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)集體舞，感受和表現(xiàn)樂曲輕松、愉快的情緒。借助簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，嘗試在樂句開始部分做出即興動(dòng)作。在樂句結(jié)束部分準(zhǔn)確交換舞伴，享受交換舞伴和與舞伴共舞的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《田納西搖擺舞》音樂CD，活動(dòng)前熟悉音樂，了解音樂結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)前豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)：老狼游戲、照鏡子游戲、找朋友游戲。手腕花人手一個(gè)，全班分成兩色。椅子圓形擺放，椅子間有一定距離，便于幼兒進(jìn)出?；顒?dòng)過程：聽音樂玩“老狼游戲”進(jìn)場(chǎng)，感受音樂簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。教師扮演“老狼”角色在前，幼兒在后，樂句前兩拍跑兩步，第二拍結(jié)束時(shí)教師突然回頭，幼兒迅速停止不動(dòng)，靜止兩拍。下一句樂句重復(fù)，音樂結(jié)束時(shí)，幼兒找椅子坐下。單圈玩“照鏡子”游戲，了解固定的動(dòng)作模式。玩“照鏡子”游戲，教師提供“拍、拍，扭一扭”的動(dòng)作模式讓幼兒模仿。樂句前兩拍拍兩下手，后兩拍扭一扭屁股。引導(dǎo)幼兒用新動(dòng)作替換拍手動(dòng)作，如拍肩、拍膝、攆指、拍球、跳繩等，也可創(chuàng)編日常生活中的動(dòng)作或模仿動(dòng)物的動(dòng)作。幼兒隨音樂練習(xí)。全體幼兒隨音樂玩“照鏡子”游戲，邀請(qǐng)幾名幼兒輪流做領(lǐng)頭人。做領(lǐng)頭人的幼兒要在樂句開始前想好動(dòng)作，帶領(lǐng)其他幼兒做，第四樂句結(jié)束后換領(lǐng)頭人。教師在第四樂句即將結(jié)束時(shí)，提醒幼兒：“注意，要換動(dòng)作啦！”雙圈玩“照鏡子”游戲，嘗試兩人配合游戲。面對(duì)面玩“照鏡子”游戲。請(qǐng)一對(duì)幼兒示范動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒觀察示范者的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)其動(dòng)作特點(diǎn)：做一模一樣的動(dòng)作，朝著一個(gè)方向做。全體幼兒按不同腕花圍成里外兩圈并面對(duì)面站好，隨音樂玩“照鏡子”游戲，教師注意檢查糾正幼兒動(dòng)作。學(xué)習(xí)交換舞伴（1）聽語言指令換舞伴。里圈幼兒不動(dòng)，外圈幼兒聽指令按順時(shí)針方向跑到一個(gè)人的位置，和新朋友面對(duì)面站好后握手。聽音樂換舞伴。幼兒隨音樂找新朋友并握手。完整隨音樂跳雙圈集體舞。把“老狼游戲”、“照鏡子”、“找朋友”三個(gè)游戲連起來隨音樂跳舞。（1）全體幼兒隨音樂完整舞蹈全體幼兒交換位置完整舞蹈全體師生隨音樂完整舞蹈搖擺舞學(xué)情分析《指南》中指出藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神活動(dòng)的表現(xiàn)，是幼兒感性的把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的另一種“語言”，藝術(shù)促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。而音樂律動(dòng)活動(dòng)能通過多種感官感受音樂?！稉u擺舞》中，幼兒通過三個(gè)不同的游戲創(chuàng)編成一只舞蹈，能感受音樂律動(dòng)活動(dòng)帶來的快樂，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的敏感性。在這節(jié)音樂律動(dòng)活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)了與他人合作的快樂，能理解音樂的表現(xiàn)，也提高了音樂審美能力?！稉u擺舞》這節(jié)活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，從不同方面使幼兒對(duì)音樂有了更進(jìn)一步的感知。搖擺舞課件分析：音樂是興奮的語言，能讓人情緒愉悅，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格具有重要的作用。我設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)《搖擺舞》，通過各種游戲的形式滿足幼兒活潑好動(dòng)的天性，讓幼兒在扭扭跳跳中受到美的熏陶，體驗(yàn)音樂、舞蹈帶來的快樂，形成積極愉快的情緒，同時(shí)給幼兒提供一個(gè)創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作表現(xiàn)的空間。活動(dòng)一開始，通過玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，讓幼兒隨游戲環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)場(chǎng)，穩(wěn)定了幼兒的情緒；另一方面使幼兒在反復(fù)的操練過程中，感受了音樂的基本節(jié)奏型，熟悉基本動(dòng)作模式?；经h(huán)節(jié)“照鏡子”游戲中通過“領(lǐng)頭人”激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的激情?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指明“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，”在這個(gè)活動(dòng)中，我不致力于教會(huì)幼兒什么，而是更關(guān)注幼兒積極愉悅的情緒和是否能用心感受和大膽表現(xiàn)音樂，在此基礎(chǔ)上，通過適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)設(shè)法挖掘幼兒潛在的各種能力。因此，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的創(chuàng)造為主體，教師在活動(dòng)中是幼兒的玩伴兒、是游戲的引導(dǎo)者和支持者，是活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、游戲性、教育性于一體，寓教育于游戲之中?；顒?dòng)過程層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)性不斷增強(qiáng)。通過游戲“換朋友”解決了教學(xué)的難點(diǎn)交換舞伴。我采用“里圈幼兒不動(dòng)，外圈幼兒面向圈上向前走，走到下一個(gè)朋友跟前握握手”的形式讓幼兒快速地學(xué)會(huì)了交換舞伴，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。集體舞的重要價(jià)值之一就是體驗(yàn)人際交流帶來的快樂。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用體態(tài)交流、用目光交流的技能。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)客人老師和幼兒一起舞蹈，還加入了“撓癢癢”游戲，給幼兒新的刺激，使課堂教學(xué)達(dá)到了最高潮，使集體舞的學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)、有趣。搖擺舞課后反思我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂教育，用音樂來豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過音樂的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂的精神來塑造自己的生活?！蔽以O(shè)計(jì)音樂活動(dòng)《搖擺舞》，通過各種游戲的形式滿足幼兒活潑好動(dòng)的天性，讓幼兒在扭扭跳跳中受到美的熏陶，體驗(yàn)音樂、舞蹈帶來的快樂，形成積極愉快的情緒，同時(shí)給幼兒提供一個(gè)創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作表現(xiàn)的空間。活動(dòng)一開始，通過玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，讓幼兒隨游戲環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)場(chǎng)，穩(wěn)定了幼兒的情緒；另一方面使幼兒在反復(fù)的操練過程中，感受了音樂的基本節(jié)奏型，熟悉基本動(dòng)作模式?；经h(huán)節(jié)“照鏡子”游戲中通過“領(lǐng)頭人”激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的激情。本節(jié)課由三個(gè)游戲活動(dòng)過程層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)性不斷增強(qiáng)。通過游戲“換朋友”解決了教學(xué)的難點(diǎn)交換舞伴。我采用“里圈幼兒不動(dòng)，外圈幼兒面向圈上向前走，走到下一個(gè)朋友跟前握握手”的形式讓幼兒快速地學(xué)會(huì)了交換舞伴，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。集體舞的重要價(jià)值之一就是體驗(yàn)人際交流帶來的快樂。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用體態(tài)交流、用目光交流的技能。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)客人老師和幼兒一起舞蹈，還加入了“撓癢癢”游戲，給幼兒新的刺激，使課堂教學(xué)達(dá)到了最高潮，使集體舞的學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)、有趣。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦